信息化背景下初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的融入

摘要：隨著信息化技術的發(fā)展，其在教育領域引發(fā)了深刻的變革。初中道德與法治教育課程作為培養(yǎng)學生核心素養(yǎng)的基礎課程，需要適應這一變化并更好地滿足當代社會的需求。本文旨在探討如何將核心素養(yǎng)融入初中道德與法治教學，以培養(yǎng)學生應對信息化時代社會挑戰(zhàn)的能力。在這個過程中，教師需要重點關注學科核心素養(yǎng)的要素，比如批判性思維、溝通能力、跨區(qū)域文化意識和問題解決能力，以幫助學生更好地理解倫理和法律問題，推動其積極參與社會互動，解決復雜問題，引導其尊重和理解不同文化及其不同文化語境下的道德素養(yǎng)要求。

關鍵詞：信息化背景；初中道德與法治教學；核心素養(yǎng)

一、引言

隨著信息技術的飛速發(fā)展，全球社會正在經歷一場數字化革命。在教育領域，信息化已經深刻改變了學習方式、教育資源獲取的途徑以及師生互動的方式。在這一背景下，初中道德與法治教育需要重新審視自身的目標和方法，以培養(yǎng)學生正確的三觀品質和綜合素質。通過提升學生的道德感和自我約束能力，引導他們更好地學習道德與法治知識。

二、初中道德與法治核心素養(yǎng)及信息化教學概述

在初中道德與法治課程中，核心素養(yǎng)的重要性是不可忽視的。這一思想成為教育的指導理念，體現在多個關鍵方面，包括文化觀念、理性思維、政治認同以及公共參與意識等。這些元素共同構成了一個全面的道德與法治教育體系，旨在培養(yǎng)學生成為道德水準高、法治意識健全、社會責任感強的公民。

文化觀念的培養(yǎng)是核心素養(yǎng)的一部分，它鼓勵學生尊重不同文化、傳統和價值觀念，培養(yǎng)他們的跨文化理解能力和包容性思維。理性思維強調培養(yǎng)學生的邏輯推理、批判性思考和問題解決能力，使他們能夠在倫理和法律問題上做出明智的決策。政治認同是另一個關鍵方面，它鼓勵學生參與政治過程，了解政治結構、法律體系以及公民的權利和義務。這有助于培養(yǎng)學生的公民意識，使他們更積極地參與社會事務，為社會的進步和公平發(fā)展做出貢獻。此外，公共參與意識也是核心素養(yǎng)的一部分。它強調學生在社會中的角色和責任，培養(yǎng)他們的社會參與精神。這包括了解社會問題、參與志愿活動和社會改革，以推動社會的發(fā)展和進步。

在道德與法治教學中，合理滲透核心素養(yǎng)的指導理念對于培養(yǎng)學生的思維和學習能力至關重要。教師需要規(guī)劃課程內容，確保教學活動既能夠傳授道德與法治知識，又能夠培養(yǎng)核心素養(yǎng)。創(chuàng)新的教學方法，比如案例分析、角色扮演和小組討論，可以激發(fā)學生的積極參與意識和批判性思考。同時，信息化技術的發(fā)展為教育改革提供了全新的發(fā)展機遇，道德與法治課程中，積極開發(fā)信息化技術載體可以豐富教學資源，創(chuàng)新教學方式，改善課堂環(huán)境。通過在線教育平臺、互動教學工具和多媒體資源，教師可以讓傳授知識的過程更生動、有趣，從而吸引學生的注意力，提高他們的學習效果。

因此，教師需要認識到核心素養(yǎng)和信息化技術在促進道德與法治課程實現深入改革中的重要作用。教師應積極加強兩者的融合，以核心素養(yǎng)為戰(zhàn)略指導，規(guī)劃并設計課程活動，確保課程教學更加合理、富有活力，以培養(yǎng)更有道德、法治意識的公民，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。

三、信息化背景下在初中道德與法治教學中融入核心素養(yǎng)的意義

（一）提高教育質量

信息技術為教育提供了新的手段和途徑，可以使道德與法治教育更加生動和多樣化。通過多媒體、互動課件、在線教育平臺等工具，教師可以更好地呈現教育內容，吸引學生的興趣，提高教育質量。教師借助信息技術播放教材中沒有的社會真實案例，以激發(fā)學生的創(chuàng)新思維。在道德與法治教育中，學生需要思考倫理和法律問題?；ヂ摼W可以提供更多的資源和案例供學生分析和探討，輔之以教師的靈活指導，有助于培養(yǎng)學生的批判性思維能力和解決問題的能力。

（二）強化互動與合作

信息技術使道德與法治教育變得更具互動性。學生可以通過數字化電教設施實現倫理和法律問題的跨地域交流。這種合作性的學習方式有助于培養(yǎng)學生的團隊合作和社交技能。信息時代，教師可以引導學生根據自己的需要，搜索和篩選法律信息，了解相關法律和道德準則，這有助于他們更好地理解和遵守法律法規(guī)，培養(yǎng)其自學能力，以適應信息化時代的快速變革。

（三）培養(yǎng)數字公民素養(yǎng)

作為信息化時代的原住民，學生必須具備信息化素養(yǎng)，以理解和適應數字時代的倫理和法律挑戰(zhàn)。學生需要學會如何正確使用數字工具、保護個人隱私、遵守網絡法規(guī)等，這些是數字公民素養(yǎng)的重要組成部分。信息技術可以解決道德與法治教育與其他學科融合的問題，如歷史學、社會學、政治學等，有助于學生在其他學科的學習過程中，更全面地理解倫理和法律的背景和

影響。

四、信息化背景下初中道德與法治教學中核心素養(yǎng)的融入策略

（一）信息化背景下情境教學法在道德與法治教學中的重要地位

信息化背景下，在道德與法治教學中采用情境教學法，有助于營造良好的教學氛圍，促進學生的積極參與和思考。情境教學法可以通過創(chuàng)造多樣化的教學情境，滿足學生的不同學習需求。教師可以根據學生的特點和愛好選擇合適的情境。例如，教師可以為學生播放精彩的視頻短片《道德與法律》、普法戲劇《以案說法》等，并結合教學目標，適時對視頻加以解說，從而起到事半功倍的教學效果。另外，基于情境教學法，教師可以通過引入問題和挑戰(zhàn)，引導學生進行思考和討論，從而培養(yǎng)他們的批判性思維和問題解決能力。這種積極的互動教學可以激發(fā)學生的學習熱情，使他們更深入地探討道德與法治問題，從而更好地理解和吸收相關知識。情境教學法應該貫穿整個教學過程，而不僅僅是在教學導入階段。教師可以在情境中安排一系列任務和活動，以確保學生在整個學習過程中都能夠積極參與。這有助于打破傳統的教師講解模式，讓學生更多地參與到知識的構建和應用過程中，從而提升學生學習的趣味性和參

與度。

比如，在教授七年級上冊《師長情誼》這一課時，教師可以選擇播放不同風格的電視劇或電影，以展示不同的師生關系。視頻播放完成后，教師可以引導學生進行思考和討論，并鼓勵學生大膽地表達自己的觀點，如影片中哪些教師的行為影響了他們的自尊心，以及他們希望教師如何引導和監(jiān)督他們，等等。這種討論不僅讓學生積極參與到教學中，還有助于學生更深刻地理解師生關系，進而幫助學生形成自己的價值觀?？傊榫辰虒W法在道德與法治教育中具有顯著的作用，可以營造積極的學習氛圍，提高學生的參與度，提升學習效果。通過巧妙地選擇和設計情境，引入問題和互動，以及將情境持續(xù)貫穿至整個教學過程，教師可以促使學生更好地理解和應用道德與法治原則。同時，這種方式有助于建立積極的師生關系，培養(yǎng)更有道德覺悟和社會責任感的公民。

（二）借助網絡資源豐富道德與法治教學內容

在初中道德與法治教學過程中，教師可以借助網絡資源進一步豐富道德與法治教學內容，提高課堂教學的效率，幫助學生更好地學習道德與法治知識。這種方法在面對復雜或抽象的法治知識時尤為有用。

比如，八年級下冊《堅持憲法至上》課程中的道德與法治知識，內容較為抽象，對于學生來說理解難度較大。在這種情況下，教師可以尋找一些地方法規(guī)與國家憲法相沖突的真實案例，幫助學生更好地掌握該課程知識點。此外，通過互聯網資源，教師可以引用真實案例、新聞報道、法律實施情況等內容，讓學生更好地理解法律的實際應用。信息化技術為教師展示實例提供了便利，其可以使抽象的法治原則具體化，使學生更容易將法治知識與實際生活聯系起來。在道德與法治課程中充分利用互聯網資源，教師可以激發(fā)學生對法律知識的興趣，強化其對法律知識的理解。這種方式不僅豐富了教學內容，還有助于將道德與法治知識與實際生活聯系起來，培養(yǎng)學生的法治觀念和法律素養(yǎng)。

（三）運用微課展開初中道德與法治教學

在信息化背景下，教師需要積極發(fā)揮時政資源的教育潛力，以創(chuàng)造更富有啟發(fā)性和互動性的學習體驗。特別是在初中政治教育中，時政資源的有效利用對學生政治素養(yǎng)的提升不可或缺。教師可以結合學校課程要求和時政熱點，定制微課資源。微課可以包括視頻、文檔、互動模擬等多種形式，以吸引學生的注意力、激發(fā)學生的學習興趣。

例如，在七年級上冊《守護生命》這一課教學時，教師可以制作意外死亡的視頻，繪制意外死亡相關數據圖表，并展開案例分析，以展示生命的珍貴。教師還可以將微課資源作為學生的課前學習材料，讓學生在家開展自主學習，以掌握杜絕危險、保護生命的措施。在課堂上，教師可以組織小組討論、角色扮演或模擬情境演練，以引導學生深入探討和理解守護生命的重要性。這種反轉的課堂模式有助于學生更主動地參與學習，加深他們對自我保護問題的理解。

為了引導學生更深入地探究時政資源，教師還可以設計有針對性的探究性任務。例如，在八年級上冊以《在社會中成長》的課程教育中，教師可以為學生分組安排時政案例問題，讓學生利用互聯網的便利性，共同調研相關法規(guī)、政策和案例，撰寫調研報告，展示研究成果。這種方式有助于培養(yǎng)學生的協作能力，拓展學生的觀察角度和認知視野。完成成果展示后，教師應提供反饋意見，鼓勵學生的深度思考和勇敢表達。反饋評價可以包括同伴評價、自我評價和教師評價。通過深入的探究和討論，學生能夠更深刻地理解時政議題的重要性，并形成自己的政治認同。同時，學生還能樹立法律意識，了解法律的作用和規(guī)范，進一步強化對社會、生命的思想認知。此外，學生還可培養(yǎng)出參與政治話題的興趣，提升公共價值意識和公民意識。

（四）利用信息技術提升課堂的互動性

過去的道德與法治教學存在一個問題，即學生在課堂中的參與度不高，缺乏主動性。為了應對這一挑戰(zhàn)，當前的道德與法治教學需要著重培養(yǎng)學生在課堂中的積極主動性。在這一教學要求下，信息技術的應用變得十分重要。 以九年級上冊《人民當家作主》的課程教學為例。該課程內容涉及經濟制度、政治制度、國家權力機關以及國家行政機關等多個維度的內容。對于未踏入社會的初中生而言，這些知識既難以理解，又難于bDGMleovKtRYguKKiw+k6Az9UpFCBnyneAp64LzGpMk=記憶。在這種情況下，教師可以巧妙地利用信息技術，將相關內容整理成思維導圖，通過播放相關的視頻資料，以生動形象的方式為學生呈現這些抽象概念。這一方法有助于學生更深刻地理解這些知識，同時也增強了他們對相關知識的記憶。

對信息技術的應用不應僅限于課堂內部，還應被擴展到課后學習和互動交流中。例如，教師可以設立在線討論平臺，鼓勵學生在課后繼續(xù)討論、分享看法。這種互動方式不僅能夠提高學生對知識的理解程度，還有助于培養(yǎng)他們的批判性思維和表達能力。此外，在信息技術的幫助下，學生有機會根據自身的興趣和需求，主動搜索相關資料，進一步深化他們的學習。這種自主學習的方式有助于提高學生的自主學習能力。

此外，信息技術還為教育教學提供了大量的多媒體資源，比如圖像、音頻和視頻等，其中包含抽象或復雜的法律和倫理概念。這不僅豐富了課堂內容，也有助于學生更好地理解知識內容。通過多媒體資源的應用，教師可以設計生動的案例分析，也可以模擬實際法律和倫理知識應用情境，并在相關情境中鼓勵學生積極思考和討論，讓道德與法治教學更富有吸引力，從而激發(fā)學生對這一學科的學習興趣。

總之，信息技術在道德與法治教育中的應用是非常必要且重要的，它有助于提升學生自主學習的意識，強化他們對知識的理解和記憶。因此，其符合現代學生的學習需求，能夠使道德與法治教育更富活力和吸引力。

五、結束語

在信息化背景下，初中道德與法治教育需要重新思考自身的目標和方法，以幫助學生更好地適應當代社會的需求。將核心素養(yǎng)融入教學是一個有益的方法，它可以幫助學生培養(yǎng)批判性思維、溝通能力、跨文化意識和問題解決能力，使他們更好地理解和應對倫理和法律挑戰(zhàn)。教育者需要積極采用信息技術，為學生提供更豐富的教育資源，以更好地實現這一目標。通過不斷探索和實踐，初中道德與法治教育可以更好地適應信息化時代的需求，為學生的綜合素養(yǎng)提供更多支持。因此，信息技術在道德與法治教育中的應用具有積極的意義，值得進一步研究和推廣。

作者單位：劉軍利 山東省昌樂縣首陽山中學

劉軍利（1971.11-），男，漢族，山東昌樂，大專，一級教師。

參考文獻

[1]蘇利珍.信息化背景下初中道德與法治學科核心素養(yǎng)教學方法探討[J].教育，2020（44）：80.

[2]葛玉良.信息化背景下初中道德與法治學科核心素養(yǎng)教學方法探討[J].考試周刊，2020（94）：111-112.

[3]謝姍姍.教育信息化背景下初中道德與法治教學創(chuàng)新對策[J].中學課程輔導（教學研究），2021（17）：40.

[4]趙桂珍.信息化背景下初中道德與法治教學教育的創(chuàng)新發(fā)展[J].互動軟件，2020（4）：4759-4760.

[5]王俊香.信息化背景下初中道德與法治教學[J].信息周刊，2018（9）：0251.