初中思想政治智慧課堂教學(xué)實踐研究

摘要：“減負”與“增效”是“雙減”政策背景下，中學(xué)思想政治理論課程教學(xué)改革的重要方向。隨著網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的快速發(fā)展，教師要積極推動課堂教學(xué)的變革，并結(jié)合智慧課堂的實際運用，對初中思想政治課程的教學(xué)方式進行創(chuàng)新，讓學(xué)生真正地減輕負擔(dān)，提高效率。本文結(jié)合數(shù)字化技術(shù)，分析和探討初中思想政治智慧課堂建設(shè)實踐，從必要性、可行性兩大方面出發(fā)，論述初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實踐意義。同時，結(jié)合現(xiàn)階段初中思想政治智慧課堂建設(shè)中存在的現(xiàn)實問題提出相應(yīng)的實踐策略。希望本文的研究能為初中思想政治智慧課堂教學(xué)實踐的順利開展與教學(xué)創(chuàng)新提供有益參考。

關(guān)鍵詞：數(shù)字化；初中思想政治；智慧課堂；教學(xué)實踐

一、引言

計算機技術(shù)的發(fā)展與普及，對人們的生產(chǎn)、生活、學(xué)習(xí)、思維等產(chǎn)生了巨大的影響，“互聯(lián)網(wǎng)+教育”已經(jīng)成為我國教育創(chuàng)新發(fā)展的新趨勢[1]。在教育信息化的推進下，智慧課堂開始走進日常課堂教學(xué)中，并為教學(xué)模式的創(chuàng)新帶來巨大的推動力量。

二、初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實踐必要性

（一）適應(yīng)時代發(fā)展趨勢的必然選擇

信息技術(shù)的發(fā)展與應(yīng)用，有效驅(qū)動了我國教育教學(xué)領(lǐng)域的改革創(chuàng)新。初中思想政治課程開展智慧課堂教學(xué)實踐，是順應(yīng)時代發(fā)展的必然要求，能夠有效突破以往教師講、學(xué)生聽的被動形式，突破滿堂灌的傳統(tǒng)教學(xué)模式。教師可利用信息技術(shù)平臺，結(jié)合慕課、微課等多種形式，有效滿足學(xué)生對知識和信息的個性化、多元化需求，從而讓學(xué)生積極、主動地參與到教學(xué)活動中[2]。

（二）響應(yīng)國家教育政策號召的重要舉措

初中思想政治課程是重要的基礎(chǔ)課程，也是對初中生進行思想政治教育的重要途徑。其具有顯著的育人效果，能夠幫助學(xué)生“扣好人生的第1?？圩印?。在思政課程教育中，教師的教學(xué)活動需要重點圍繞培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、科學(xué)精神、法治意識、公共參與等展開。而結(jié)合智慧課堂，教師能夠采用多元化的互動形式，吸引學(xué)生深度參與教學(xué)過程，從而將初中思想政治課程融入智慧教育實踐中。結(jié)合智能化工具，教師還能根據(jù)學(xué)生的年齡特點、興趣愛好、個人基礎(chǔ)等情況，精準(zhǔn)把握學(xué)生的實際學(xué)情，進而推進分層教學(xué)和個性化作業(yè)設(shè)計，從而實現(xiàn)因材施教、有的放矢[3]。

（三）實現(xiàn)思想政治課程現(xiàn)代化教學(xué)的需要

開展智慧課堂建設(shè)實踐，能夠更好地推進現(xiàn)代化、信息化校園建設(shè)，有利于促進教師進行教學(xué)理念、教學(xué)方法的改革創(chuàng)新，能夠搭建教育精準(zhǔn)幫扶的新模式、新路徑[4]。

三、初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實踐可行性

（一）科學(xué)理念指導(dǎo)下的實踐活動

在“新課改”背景下，初中思想政治課程經(jīng)歷了較大的變革與調(diào)整。在新的理念要求下，學(xué)生是課堂的中心，是學(xué)習(xí)活動的主體。教師需要從傳統(tǒng)課堂中的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)閷W(xué)生學(xué)習(xí)過程的幫助者、引導(dǎo)者。這種教學(xué)理念和思想意識的變化，為初中思想政治智慧課堂教學(xué)實踐提供了必要的思想基礎(chǔ)。在教學(xué)中，教師要順應(yīng)當(dāng)前教育信息化、智能化的發(fā)展趨勢，借助技術(shù)工具，動態(tài)了解學(xué)生學(xué)習(xí)狀況，精準(zhǔn)把握學(xué)情，實現(xiàn)以學(xué)定教。

（二）智能學(xué)習(xí)端的設(shè)備設(shè)施支持

完善的軟硬件設(shè)備支持，是開展智慧課堂教學(xué)實踐的基礎(chǔ)。在以往的初中思想政治課堂教學(xué)中，教師可依托的教學(xué)載體和教學(xué)方式極為有限，黑板、粉筆、教材幾乎是教師全部的教學(xué)設(shè)施，而初中思想政治中又涉及許多理論內(nèi)容，在這種情況下，學(xué)生對學(xué)科知識點的理解把握極為有限，對教學(xué)過程的參與感不強，師生之間的互動和情感交流較少，從而極大地影響了教學(xué)效果。信息化背景下的智慧課堂教學(xué)模式，能夠?qū)崿F(xiàn)教師端和學(xué)習(xí)端的雙向配合。在課前、課中、課后各個階段，教師都可以結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)的后臺數(shù)據(jù)，隨時掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，精準(zhǔn)把握其學(xué)情變化。教師可基于學(xué)生的學(xué)情，結(jié)合教學(xué)中的重點、難點，靈活調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，從而進行精準(zhǔn)化的教學(xué)。教師還可利用信息技術(shù)軟件，根據(jù)每個學(xué)生的特點為其推送與其相匹配的學(xué)習(xí)資源，幫助學(xué)生實現(xiàn)個性化學(xué)習(xí)，從而實現(xiàn)課堂教學(xué)的提質(zhì)增效。

（三）無線網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的傳輸優(yōu)勢

網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的進步是智慧課堂教學(xué)實踐的技術(shù)基礎(chǔ)。隨著5G網(wǎng)絡(luò)、人工智能技術(shù)的發(fā)展和ChatGPT的廣泛應(yīng)用，在教育教學(xué)中，將網(wǎng)絡(luò)技術(shù)應(yīng)用于課堂，能夠幫助教師與學(xué)生更好地實現(xiàn)高效率教學(xué)互動。同時，教師還可借助網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，突破傳統(tǒng)教學(xué)方式中的時空限K9bcABpZ0wTUKTS2hnIquhOvlg5cSCSO3LV4VH481SA=制，將PPT、教學(xué)案例、微課、視頻等相關(guān)資源發(fā)送到學(xué)生的學(xué)習(xí)端，為其提供完善、健全、豐富的學(xué)習(xí)資源[5]。

四、數(shù)字化背景下初中思想政治智慧課堂教學(xué)的實踐困境

（一）軟硬件設(shè)施配備尚不完善

從近年來我國初中思想政治課程教學(xué)實踐來看，智慧課堂的熱度不斷提升，但應(yīng)用實踐進程較慢，究其原因，教育領(lǐng)域信息技術(shù)的推廣度、普及度還有較大的提升空間。智慧課堂教學(xué)模式高度依賴信息技術(shù)，其順利進行實踐應(yīng)用，要求教育機構(gòu)在硬件、軟件兩大方面，配足配齊相關(guān)設(shè)備，同時，對設(shè)備的更新、運維也需要投入大量時間。因此，推廣智慧課堂，需要先進的技術(shù)和充裕的資金支持。因此，很多地區(qū)，尤其是經(jīng)濟相對落后的地區(qū)，因技術(shù)落后、資金匱乏，導(dǎo)致其地在推廣和實施智慧課堂建設(shè)實踐時存在較大難度。另外，一些學(xué)校管理層對智慧課堂的重視不足，一方面導(dǎo)致智慧課堂的建設(shè)落地缺乏經(jīng)費支持，另一方面導(dǎo)致教師在智慧課堂實踐中缺乏足夠的技術(shù)支持。例如，一些地區(qū)雖然已經(jīng)開始進行智慧課堂建設(shè)與教學(xué)實踐，但配備的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備較為有限，只有希沃白板、投影儀等基礎(chǔ)性工具，并沒有引入基于人工智能等前沿技術(shù)的教學(xué)設(shè)備，更沒有搭建智慧化的教學(xué)平臺展開線上線下結(jié)合教學(xué)。

（二）教師對于智慧課堂的理解不充分

教師是教學(xué)活動的執(zhí)行者。教師對于智慧課堂教學(xué)的認(rèn)識理解和執(zhí)行程度，直接影響智慧課堂教學(xué)的實踐效果。初中思想政治課程是引導(dǎo)學(xué)生建立核心價值觀、增強愛國主義精神、提高自身思想政治境界的重要課程，其教學(xué)內(nèi)容本身與生活實際緊密相連，更與學(xué)生的成長成才與全面發(fā)展密切相關(guān)。在教學(xué)實踐中，教師需要具備較高的教育教學(xué)能力，引導(dǎo)學(xué)生真正將所學(xué)知識內(nèi)化于心、外化于行。但從實踐角度看，一些教師缺乏對智慧課堂教學(xué)實踐的正確認(rèn)識，如過于注重對技術(shù)的應(yīng)用，而忽視了與學(xué)科特點的融合；還有一些教師在課堂中存在重形式輕互動的問題，將備課過程等同于制作課件，將課堂變?yōu)椴シ耪n件的平臺，導(dǎo)致師生之間缺乏情感互動和信息交流。以上這兩種情況，其本質(zhì)仍是對傳統(tǒng)被動式教學(xué)弊端的延續(xù)。為解決以上問題，教師在開展智慧課堂教學(xué)實踐時，需要結(jié)合課前、課中、課后三大環(huán)節(jié)，對學(xué)生進行分階段引領(lǐng)，當(dāng)然，有效引領(lǐng)的前提是教師加強對各個階段教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)的深入把握。

（三）學(xué)生的參與熱情有待激發(fā)

從學(xué)生角度看，由于缺乏系統(tǒng)培訓(xùn)和有效引領(lǐng)，其對智慧課堂教學(xué)模式的認(rèn)識和理解存在偏差。在智慧課堂教學(xué)實踐的初期階段，學(xué)生對于新的教學(xué)模式還不夠熟悉，自身沒有完成身份角色的轉(zhuǎn)換。部分學(xué)生習(xí)慣了以往被動接受式教學(xué)，由于慣性，其在智慧課堂教學(xué)實踐中積極性不高、主動性不強，從而極大地影響了初中思想政治智慧課堂教學(xué)效果。同時，由于初中生心智尚不成熟，自主能力、自控意識還較為薄弱，在應(yīng)用智能工具時，要么容易被分散注意力，要么跟不上教師的行動步伐，從而既影響教師的教學(xué)效率，又降低了學(xué)生參與智慧課堂的興趣。

五、數(shù)字化背景下初中思想政治智慧課堂教學(xué)實踐策略

在構(gòu)建初中思想政治智慧課堂的過程中，教師應(yīng)緊密圍繞“以學(xué)生發(fā)展為中心”的思想，充分利用平板電腦、 Hiteach pro教學(xué)系統(tǒng)、電子學(xué)習(xí)系統(tǒng)、 個人學(xué)習(xí)過程云補救系統(tǒng)、 IRS反饋系統(tǒng)、無線網(wǎng)絡(luò)等信息化平臺或工具，為學(xué)生搭建生動、互動、積極、實用的合作學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生通過開展自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。

（一）結(jié)合電子白板、多媒體設(shè)備創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在初中思想政治課堂教學(xué)中，采用情境式教學(xué)法，是提升教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果的重要方式。情境式教學(xué)法在初中思想政治課中的應(yīng)用較為普遍，在智慧課堂教學(xué)實踐中，教師可利用電子白板、電子書包、多媒體等多樣化的信息工具，為學(xué)生創(chuàng)建直觀、生動的政治課堂教學(xué)情境，通過講故事、學(xué)案例、唱歌曲、做游戲、看微電影等多樣化情境，引導(dǎo)學(xué)生更加深入地去體驗、去思考、去感悟、去收獲。例如，在進行“追求有意義的一生”教學(xué)時，教師可以結(jié)合智慧課堂，利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，為學(xué)生播放“超級演說家”的相關(guān)視頻，讓學(xué)生們一邊聆聽選手們精彩的演講，一邊完成對本節(jié)課內(nèi)容的深刻思考。這樣的教學(xué)方式能夠化抽象為具體，降低學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容的理解難度，提升學(xué)生對教學(xué)活動的參與熱情。再如，在講解“消費者合法權(quán)益”時，教師可以利用智慧課堂中的電子白板，結(jié)合多媒體屏幕，為學(xué)生搭建活動舞臺，讓學(xué)生分角色演繹不同場景下的消費者侵權(quán)現(xiàn)象。教師也可以組織學(xué)生，圍繞課程主題編演情境小品。這種身臨其境的探究實踐，能夠極大地增添思想政治課堂的趣味性和靈活性，也能更深入地觸動學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得心靈的啟發(fā)與教育。

（二）利用人工智能技術(shù)助力自學(xué)、互學(xué)的聯(lián)動

在智慧課堂教學(xué)理念的指導(dǎo)下，教師要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)和合作探究式學(xué)習(xí)，提升學(xué)生解決問題的能力和團結(jié)協(xié)作能力。在自主學(xué)習(xí)方面，借助人工智能技術(shù)，教師能夠更好地帶領(lǐng)學(xué)生進行學(xué)習(xí)資源的搜索、過濾，能夠讓學(xué)生的自學(xué)過程更加有效率。在合作探究式學(xué)習(xí)方面，教師可以利用學(xué)生學(xué)習(xí)端的交流平臺、互動工具，組織學(xué)生開展小組合作研究。例如，教師可以結(jié)合具體的教學(xué)主題，安排學(xué)生以小組為單位開展探究實踐，小組的實踐結(jié)果及其心得體會應(yīng)以結(jié)題報告的形式提交。通過自主學(xué)習(xí)與合作探究式學(xué)習(xí)的結(jié)合教學(xué)，既能夠提升學(xué)生的個人素養(yǎng)，也能夠讓學(xué)生在團隊合作中共同成長，這種教學(xué)方式深度契合思想政治課程品德教育、團隊合作教育、集體主義教育的教學(xué)要求。

（三）配合思維導(dǎo)圖工具實現(xiàn)思維過程有效整合

數(shù)字化背景和素質(zhì)教育下的初中思想政治智慧課堂教學(xué)，需要以學(xué)生為中心，需要充分利用新媒體、新技術(shù)、新工具。在教學(xué)實踐中，教師可以結(jié)合各類資源平臺，選取適合學(xué)生的教學(xué)組織形式，最大程度地點燃學(xué)生的思考、探究熱情，為學(xué)生留足發(fā)展空間。思維導(dǎo)圖工具即是智慧課堂實踐中不可或缺的教學(xué)工具。教師可以鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生利用思維導(dǎo)圖工具，針對某一主題，進行信息的搜集、整理、加工、處理、應(yīng)用，帶動學(xué)生對新知識、新內(nèi)容的思考、質(zhì)疑、理解和內(nèi)化吸收。思維導(dǎo)圖工具的有效應(yīng)用，能夠幫助學(xué)生搭建起屬于自己的認(rèn)知網(wǎng)絡(luò)。在完成思維導(dǎo)圖制作任務(wù)時，學(xué)生能夠在與他人的互動交流中，激發(fā)觀點、形成思維、開闊眼界、鍛煉能力?？梢哉f，思維導(dǎo)圖能夠幫助學(xué)生實現(xiàn)對知識內(nèi)容和思維過程的有效整合。

（四）應(yīng)用智慧工具實現(xiàn)多維度的評價檢測考核

教學(xué)評價是課堂教學(xué)的重要組成部分，能夠幫助教師完成教學(xué)結(jié)果反饋、教學(xué)過程反思和教學(xué)方式調(diào)整。教師通過教學(xué)評價，能夠更好地把握學(xué)生的學(xué)習(xí)特點，并結(jié)合學(xué)生的實際情況提供針對性的教學(xué)，實現(xiàn)真教促真學(xué)。在智慧課堂教學(xué)實踐下，教師可以利用智能移動終端，借助智慧教學(xué)平臺，向?qū)W生發(fā)布隨堂測驗。智慧教學(xué)平臺可對學(xué)生的答卷進行自動評分和成績匯總。此外，教師還可以設(shè)計一些趣味性較強的活動形式，如競賽制、淘汰制、隨機提問式活動，完成對學(xué)生的評價考核。這種趣味性強、靈活性高的測評方式，既能激發(fā)學(xué)生的參與積極性，也能夠有效節(jié)約課堂時間?；诟鞣N形式和各種維度的檢測與考核，教師可以精準(zhǔn)掌握每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況、問題所在、興趣點以及改進空間，并在此基礎(chǔ)上，一方面優(yōu)化教學(xué)方式與教學(xué)內(nèi)容，另一方面為學(xué)生提供精準(zhǔn)的個性化輔導(dǎo)。

（五）組建學(xué)生電子書包，促進學(xué)生自我反饋成長

電子書包是云計算技術(shù)支持下的重要教學(xué)工具。一方面，它能夠為學(xué)生提供個性化的檔案支持，有效記錄學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長過程。另一方面，它能夠打破時空限制，搭建師生互動溝通的橋梁。教師在云計算技術(shù)支持下組建電子書包，可以將學(xué)生各階段的學(xué)習(xí)情況和學(xué)習(xí)資料都儲存于學(xué)生的個人賬號中。基于個性化的信息檔案，系統(tǒng)能夠定期為學(xué)生推送本階段的學(xué)習(xí)報告單，并就下一階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)習(xí)任務(wù)提供方案建議。電子書包能夠督促學(xué)生在課后更好地實現(xiàn)自我彌補與自主學(xué)習(xí)，有利于促進學(xué)生的進步與成長。

六、結(jié)束語

綜上所述，智慧課堂在初中思想政治教育中的應(yīng)用，能夠更好地提高教學(xué)質(zhì)量，落實減負增效的教育要求，能夠更深入地契合當(dāng)代初中生的身心健康發(fā)展?fàn)顩r，有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性，最終有利于提高實踐思想政治課程的教學(xué)效果，是初中政治課程中教學(xué)改革的有益嘗試。

作者單位：梁志和 莊浪縣柳梁中學(xué)

梁志和（1977.09-），男，漢族，甘肅莊浪，本科，高級教師，研究方向：思政教育。

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