教育信息化2.0背景下初中歷史課件使用有效性研究

摘要：隨著教育信息化2.0的推進(jìn)，初中歷史課件在提高教學(xué)質(zhì)量和效果發(fā)揮的作用日益重要。同時(shí)，教育信息化2.0背景下初中歷史課件的使用存在很多不足，如何提高課件使用有效性成為亟待研究的課題。本文旨在探討教育信息化2.0背景下提高初中歷史課件使用的有效性，分析初中歷史課件使用中存在的問(wèn)題并提出相應(yīng)的策略。研究發(fā)現(xiàn)，精準(zhǔn)定位課件內(nèi)容、優(yōu)化課件設(shè)計(jì)、創(chuàng)新課件使用方式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流、充分考慮學(xué)生需求和特點(diǎn)以及完善課件評(píng)價(jià)體系是提高初中歷史課件使用有效性的重要策略。

關(guān)鍵詞：教育信息化2.0；初中歷史；課件有效性；教學(xué)策略

教育信息化是當(dāng)前教育改革的重要方向，也是實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的必要條件。隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展和應(yīng)用，教育信息化2.0已經(jīng)成為當(dāng)前教育改革和發(fā)展的重要方向。隨著教育信息化2.0的深入推進(jìn)，教學(xué)形式和內(nèi)容正在發(fā)生深刻的變化，信息技術(shù)在初中歷史教學(xué)中得到了廣泛應(yīng)用。教學(xué)課件作為重要的教學(xué)輔助工具，對(duì)于提高歷史教學(xué)的有效性具有重要意義。目前初中歷史課堂中應(yīng)用課件教學(xué)存在很多問(wèn)題，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用課件，創(chuàng)新教學(xué)方法，加強(qiáng)課件管理和學(xué)生參與，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。探究教育信息化2.0背景下初中歷史課件的使用有效性，對(duì)于提高初中歷史教育的質(zhì)量和效果具有重要意義。

一、教育信息化2.0背景下初中歷史教學(xué)有效使用課件的意義

教育信息化2.0是教育信息化發(fā)展的新階段，強(qiáng)調(diào)信息技術(shù)與教育教學(xué)的深度融合，以實(shí)現(xiàn)教育現(xiàn)代化的目標(biāo)。初中歷史教學(xué)課件是指根據(jù)初中歷史教學(xué)大綱和教材內(nèi)容，以圖片、文字、視頻等多媒體軟件為主要表現(xiàn)形式，輔助歷史教學(xué)的素材（圖1 為課件可以參考引用的圖片素材）。課件通常包括歷史事件、人物、文化等方面的內(nèi)容，旨在幫助學(xué)生更好地理解歷史知識(shí)，提高歷史素養(yǎng)。在教育信息化2.0的背景下，信息技術(shù)在初中歷史課程教學(xué)中發(fā)揮著越來(lái)越重要的作用，為提高教學(xué)質(zhì)量和效率提供了有力支撐[1]。初中歷史課件在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、提高教學(xué)效率、促進(jìn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)和推動(dòng)教育信息化發(fā)展等方面都具有重要意義，具體如下：

提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣：通過(guò)使用課件，教師可以利用豐富的圖片、動(dòng)畫和視頻等多媒體元素，生動(dòng)形象地展示歷史人物和事件，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和好奇心。增強(qiáng)課堂互動(dòng)性：教師可以在課件中設(shè)置多種交互方式，如選擇題、填空題等，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂互動(dòng)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效果[2]。提高教學(xué)效率：傳統(tǒng)歷史教學(xué)模式下，教師需要手寫教案、制作教具等，耗費(fèi)大量時(shí)間和精力。教學(xué)課件可以減少教師板書的時(shí)間，加快課堂節(jié)奏，提高教學(xué)效率。同時(shí)，課件可以方便地展示大量的歷史資料，幫助學(xué)生拓寬視野。促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)：課件可以為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)資源。學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和能力選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，促進(jìn)個(gè)性化發(fā)展。教師可以通過(guò)課件中的交互式元素，引導(dǎo)學(xué)生積極參與課堂討論，提高教學(xué)質(zhì)量。推動(dòng)教育信息化發(fā)展：課件的使用是教育信息化的重要組成部分，它可以促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的融合，推動(dòng)教育信息化的發(fā)展。教師可以通過(guò)課件中的網(wǎng)絡(luò)資源，引導(dǎo)學(xué)生了解國(guó)內(nèi)外歷史研究的最新動(dòng)態(tài)，提高教學(xué)水平。

二、教育信息化2.0背景下初中歷史課件使用問(wèn)題分析

隨著教育信息化2.0的深入推進(jìn)，初中歷史課程教學(xué)中使用課件已經(jīng)非常普遍。課件通常以PPT、視頻、互動(dòng)軟件等形式承載，用于輔助教師的課堂教學(xué)和學(xué)生的自主學(xué)習(xí)[3]。初中歷史課件的使用已經(jīng)成為教育信息化的重要組成部分，對(duì)于提高教學(xué)效率和質(zhì)量有積極的作用。但目前，初中歷史課堂課件教學(xué)中仍存在許多不足，需要不斷改進(jìn)和完善課件的設(shè)計(jì)和使用方式，以適應(yīng)不同學(xué)生的需求和特點(diǎn)，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

隨著“新課改”的推進(jìn)，初中歷史課件教學(xué)取得良好效果，在課件內(nèi)容設(shè)計(jì)與使用方面不斷完善，有效促進(jìn)了歷史課程教學(xué)的發(fā)展。由于受到多方面因素的影響，初中歷史課堂中應(yīng)用課件教學(xué)仍存在教材內(nèi)容不匹配，設(shè)計(jì)不夠精美，使用方式單一等問(wèn)題，具體如下：

內(nèi)容與教材不匹配：一些課件內(nèi)容與教材脫節(jié)，無(wú)法緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，導(dǎo)致學(xué)生無(wú)法準(zhǔn)確理解和掌握知識(shí)[4]。設(shè)計(jì)不夠精美：課件的視覺(jué)效果不佳，缺乏吸引力和美感，難以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。使用方式單一：教師對(duì)課件的使用方式過(guò)于單一，缺乏創(chuàng)新和變化，無(wú)法滿足學(xué)生的學(xué)習(xí)需求。教學(xué)中過(guò)于關(guān)注課件形式忽視課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容，如在“七七事變”教學(xué)課堂導(dǎo)入時(shí)設(shè)計(jì)睡獅怒醒的動(dòng)畫，由于學(xué)生的注意力全部被動(dòng)畫吸引，無(wú)法達(dá)到良好的導(dǎo)入效果。教師信息技術(shù)水平有限：一些教師對(duì)信息技術(shù)的掌握程度有限，無(wú)法靈活運(yùn)用多種方式呈現(xiàn)課件內(nèi)容。學(xué)生參與度不足：學(xué)生在課件教學(xué)過(guò)程中的參與度和互動(dòng)性不足，無(wú)法充分發(fā)揮其主體作用。評(píng)價(jià)體系不完善：學(xué)校和相關(guān)部門缺乏有效的課件評(píng)價(jià)體系和激勵(lì)機(jī)制，導(dǎo)致教師缺乏制作和使用課件的積極性。

三、教育信息化2.0時(shí)代初中歷史課件有效使用策略

為提高課件教學(xué)質(zhì)效，教師需要從框架搭建、素材整理與流程優(yōu)化等方面優(yōu)化課件設(shè)計(jì)，通過(guò)把控課件時(shí)間，做好教學(xué)指導(dǎo)，明確教學(xué)目的，提升課件使用的有效性。

（一）基于教育信息化2.0的歷史課件教學(xué)要點(diǎn)

1.精準(zhǔn)定位課件內(nèi)容

教師在制作歷史課件時(shí)，應(yīng)該根據(jù)教材內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)，精準(zhǔn)定位課件內(nèi)容。課件內(nèi)容應(yīng)該緊扣教材重點(diǎn)和難點(diǎn)，幫助學(xué)生更好地理解和掌握知識(shí)。同時(shí)，課件內(nèi)容還應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的歷史思維能力和分析能力，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)和思考。精準(zhǔn)定位課件內(nèi)容，包含以下幾方面內(nèi)容：明確教學(xué)目標(biāo)：教師應(yīng)根據(jù)教材和學(xué)生需求明確教學(xué)目標(biāo)，選擇恰當(dāng)?shù)臍v史資料，確保課件內(nèi)容緊扣教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)。內(nèi)容專業(yè)準(zhǔn)確：教師可以與學(xué)科專家和教師進(jìn)行交流，確保課件內(nèi)容的專業(yè)性和準(zhǔn)確性。內(nèi)容調(diào)整靈活：針對(duì)不同能力水平的學(xué)生，調(diào)整課件內(nèi)容的難度和深度。內(nèi)容創(chuàng)新實(shí)用：教學(xué)課件的內(nèi)容應(yīng)具備創(chuàng)新性和實(shí)用性，如在講解兩漢經(jīng)濟(jì)發(fā)展歷史時(shí)，教師可以選取農(nóng)業(yè)手工業(yè)為教學(xué)重點(diǎn)內(nèi)容，進(jìn)而從手工業(yè)延伸出陶瓷業(yè)等具體手工內(nèi)容的介紹，從農(nóng)業(yè)手工業(yè)發(fā)展引出對(duì)絲綢之路內(nèi)容的介紹。

2.優(yōu)化課件設(shè)計(jì)

課件設(shè)計(jì)是提高課件使用有效性的重要環(huán)節(jié)。教師在設(shè)計(jì)課件時(shí)，應(yīng)該注重版面布局、字體大小、顏色搭配等細(xì)節(jié)，確保課件的美觀度和易讀性。同時(shí)，教師還應(yīng)該注重課件的交互性和趣味性，教師可以通過(guò)設(shè)置互動(dòng)、游戲等環(huán)節(jié)，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和參與度。具體而言如下：

視覺(jué)元素：采用直觀、形象的視覺(jué)元素，如圖片、圖表、動(dòng)畫等，增強(qiáng)課件的視覺(jué)效果；同時(shí)，注重版面布局和色彩搭配，提高課件的美觀度。

交互元素：引入動(dòng)態(tài)交互元素，設(shè)計(jì)游戲化教學(xué)元素，使學(xué)生在輕松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)歷史知識(shí)。例如，在描述戰(zhàn)爭(zhēng)場(chǎng)景時(shí)，教師可以插入相關(guān)的圖片或動(dòng)畫來(lái)幫助學(xué)生更好地理解。

3.創(chuàng)新課件使用方式

教師在使用歷史課件時(shí)應(yīng)該根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際情況，選擇合適的使用方式。除了傳統(tǒng)的課堂展示外，教師還可以利用在線平臺(tái)、移動(dòng)App等渠道，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，具體內(nèi)容如下：

線上線下的融合：利用在線平臺(tái)、移動(dòng)App等渠道，開展線上線下相結(jié)合的教學(xué)方式，增加教學(xué)的靈活性，提升學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。個(gè)性化教學(xué)支持：利用大數(shù)據(jù)、人工智能等技術(shù)手段，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行精準(zhǔn)分析，為個(gè)性化教學(xué)提供有力支持。問(wèn)題引導(dǎo)探究：用課件可以引導(dǎo)學(xué)生自主或合作探究學(xué)習(xí)歷史，教師可以設(shè)置問(wèn)題情境讓學(xué)生完成歷史知識(shí)構(gòu)建，如在“九﹒一八事變”歷史教學(xué)中設(shè)置問(wèn)題“日本為何發(fā)動(dòng)事變？”通過(guò)課件有效引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究歷史，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

4.加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流

提高初中歷史課件使用有效性，需要加強(qiáng)教師培訓(xùn)和交流。學(xué)校可以定期組織教師培訓(xùn)活動(dòng)，邀請(qǐng)專家學(xué)者或有豐富經(jīng)驗(yàn)的教師進(jìn)行授課和分享經(jīng)驗(yàn)。教師之間也應(yīng)積極開展交流與合作活動(dòng)，通過(guò)互相學(xué)習(xí)借鑒取長(zhǎng)補(bǔ)短，不斷提升自身的信息素養(yǎng)和教學(xué)水平。教育部門和學(xué)校還可以開展課件制作比賽等活動(dòng)，激發(fā)教師制作和使用課件教學(xué)的熱情，提升教師制作課件時(shí)的創(chuàng)意意識(shí)。教育部發(fā)布的《教研工作意見(jiàn)》提出，鼓勵(lì)開展網(wǎng)絡(luò)教研，教研工作需要與時(shí)俱進(jìn)應(yīng)對(duì)多媒體教學(xué)難題，歷史教研可以采用集體備課，課例示范與專題講座等形式促進(jìn)教師專業(yè)化成長(zhǎng)。

（二）教育信息化2.0背景下歷史課件教學(xué)實(shí)踐

1.精準(zhǔn)定位課件內(nèi)容

在講解中國(guó)近代史的過(guò)程中，深入分析教材內(nèi)容并充分考慮學(xué)生需求，確立明確的教學(xué)目標(biāo)，使學(xué)生全面了解中國(guó)近代的屈辱歷程與不屈抗?fàn)?。要廣泛搜集相關(guān)的歷史圖片、珍貴文獻(xiàn)及視頻資料，經(jīng)過(guò)精心篩選，提煉出包括鴉片戰(zhàn)爭(zhēng)、甲午戰(zhàn)爭(zhēng)等在內(nèi)的標(biāo)志性事件，確保課件內(nèi)容既具代表性又具深度。同時(shí)，教師應(yīng)積極與歷史專家及同行教師溝通交流，以確保課件的準(zhǔn)確性和學(xué)術(shù)專業(yè)性，使學(xué)生能夠更加清晰地把握中國(guó)近代史的發(fā)展脈絡(luò)。

2.優(yōu)化課件設(shè)計(jì)

在籌備“古代科技成就”課件時(shí)，教師應(yīng)特別注重色彩搭配的和諧，選用古樸典雅的色調(diào)，旨在營(yíng)造濃厚的歷史氛圍。教師可在課件中穿插精美圖片與生動(dòng)動(dòng)畫，直觀展示如造紙術(shù)、印刷術(shù)等古代科技發(fā)明的輝煌成就及其實(shí)際應(yīng)用過(guò)程，增強(qiáng)教學(xué)的直觀性和趣味性。此外，教師還可設(shè)計(jì)互動(dòng)游戲環(huán)節(jié)，鼓勵(lì)學(xué)生動(dòng)手操作，親身體驗(yàn)古代科技的智慧與魅力，從而加深對(duì)相關(guān)知識(shí)的理解和記憶。通過(guò)以上方式設(shè)計(jì)的教學(xué)課件，可以幫助學(xué)生對(duì)我國(guó)古代科技成就形成更加深刻且全面的認(rèn)識(shí)。

3.創(chuàng)新課件使用方式

為拓寬學(xué)生的國(guó)際視野，在進(jìn)行“工業(yè)革命”教學(xué)時(shí)，教師可以采用線上線下相結(jié)合的混合教學(xué)模式。課前，教師可將課件提前上傳至在線學(xué)習(xí)平臺(tái)，鼓勵(lì)學(xué)生自主預(yù)習(xí)并提出疑問(wèn)；課堂上則依托課件通過(guò)深入講解與熱烈討論，及時(shí)解決學(xué)生的困惑；課后，教師可以利用在線平臺(tái)布置拓展學(xué)習(xí)任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)一步探索工業(yè)革命的多方面影響。這種線上線下混合式教學(xué)模式，不僅能夠有效提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，還能極大促進(jìn)他們對(duì)工業(yè)革命這一重要?dú)v史時(shí)期的全面認(rèn)識(shí)和深入理解。

（三）初中歷史課件信息化教學(xué)效果

多樣化的多媒體素材與精心設(shè)計(jì)的互動(dòng)環(huán)節(jié)，可以有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情與好奇心，促使他們更加積極主動(dòng)地參與到歷史學(xué)習(xí)之中。關(guān)于增強(qiáng)課堂互動(dòng)性，課件中融入的選擇題、填空題等互動(dòng)元素，結(jié)合在線討論、角色扮演等創(chuàng)新教學(xué)活動(dòng)，不僅顯著加強(qiáng)了師生、生生之間的課堂互動(dòng)，還大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在教學(xué)效率方面，多媒體課件引入課堂教學(xué)，極大地縮減了教師板書的時(shí)間，使課堂節(jié)奏更為緊湊高效。同時(shí)，優(yōu)秀的課件能夠展示豐富的歷史資料，能夠有效拓寬學(xué)生的知識(shí)視野，從而進(jìn)一步提高教學(xué)效率。在個(gè)性化學(xué)習(xí)方面，教師通過(guò)向?qū)W生提供針對(duì)性的學(xué)習(xí)資源和個(gè)性化的輔導(dǎo)方案，讓學(xué)生得以根據(jù)自己的興趣偏好和學(xué)習(xí)能力自主選擇學(xué)習(xí)內(nèi)容，這一舉措極大地促進(jìn)了學(xué)生的個(gè)性化成長(zhǎng)與發(fā)展。更重要的是，課件等教育信息化工具的使用，不僅能夠促進(jìn)信息技術(shù)與歷史教學(xué)的深度融合，還可推動(dòng)教育信息化的發(fā)展進(jìn)程，全面提升教育教學(xué)的整體水平。

四、結(jié)束語(yǔ)

教育信息化2.0為初中歷史教學(xué)帶來(lái)了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，教育信息化2.0背景下初中歷史課件在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣、增強(qiáng)課堂互動(dòng)性、提高教學(xué)效率、促進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)和推動(dòng)教育信息化發(fā)展等方面都具有重要意義。目前初中歷史課堂中應(yīng)用多媒體課件教學(xué)存在很多不足，教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際情況合理運(yùn)用課件，加強(qiáng)課件管理和學(xué)生參與，積極探索和實(shí)踐將信息技術(shù)與歷史教學(xué)深度融合的方法，創(chuàng)新教學(xué)設(shè)計(jì)，優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，提高教學(xué)效果和質(zhì)量。

作者單位：王開鳳 蘭陵縣第九中學(xué)

王開鳳 （ 1986.12-），女，漢族，山東蘭陵，碩士，初級(jí)教師，研究方向：初中歷史。

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