信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐研究

摘要：將信息技術(shù)應(yīng)用于小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中，可提高教育教學(xué)效果，也契合當(dāng)前“雙減”政策下減負(fù)增效的教育要求。信息技術(shù)2.0為小學(xué)數(shù)學(xué)課堂提供了創(chuàng)新發(fā)展的動(dòng)力，有利于促進(jìn)學(xué)生的綜合進(jìn)步與全面成長(zhǎng)。本文基于當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)課程教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合信息技術(shù)的發(fā)展情況，探尋信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)融合的可行性以及實(shí)踐策略，希望為相關(guān)教育工作者提供有益參考。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù)2.0；小學(xué)數(shù)學(xué)；融合實(shí)踐；策略

一、引言

隨著信息技術(shù)2.0的來臨，小學(xué)數(shù)學(xué)教師的教學(xué)工作有了更多的創(chuàng)新空間，教師利用先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行教學(xué)情境創(chuàng)設(shè)與教學(xué)形式創(chuàng)新，可打造出富有生機(jī)、充滿活力的數(shù)學(xué)課堂，培養(yǎng)具備創(chuàng)造性的、擁有開放性思維的學(xué)生。

二、信息技術(shù)2.0的含義與要求

（一）信息技術(shù)2.0的含義

信息技術(shù)2.0，就是以教育信息化為目標(biāo)，全面推進(jìn)教育現(xiàn)代化，開啟教育智能化時(shí)代的技術(shù)形式。在教育信息化1.0時(shí)期，人們的重點(diǎn)在于為教師提供數(shù)字化的教學(xué)工具，而很少涉及利用信息技術(shù)進(jìn)行專門的課程整合。信息技術(shù)2.0則強(qiáng)調(diào)教師要結(jié)合專業(yè)課程展開深度探索，并將更多的精力投入在專業(yè)課程的數(shù)字化、智能化和人性化的設(shè)計(jì)上，并強(qiáng)調(diào)多維融合、改革創(chuàng)新和持續(xù)發(fā)展[1]。

（二）信息技術(shù)2.0在小學(xué)教育中的應(yīng)用

在信息化2.0時(shí)代，我國(guó)的教育事業(yè)迎來了前所未有的發(fā)展?！督逃畔⒒?.0行動(dòng)計(jì)劃》從政策層面，將重點(diǎn)放在了推進(jìn)“教育信息化”，通過數(shù)字技術(shù)的發(fā)展，推動(dòng)以學(xué)生為中心的新教學(xué)模式的構(gòu)建，為適應(yīng)當(dāng)前新時(shí)期的教學(xué)需要，開拓出一條新的途徑[2]。教育信息化2.0行動(dòng)旨在通過融合各種先進(jìn)的技術(shù)與資源，持續(xù)提高學(xué)生與知識(shí)交互的品質(zhì)與效率。在技術(shù)_{0bbf4ac0d641ea5f7c70af5fa23e727a}支撐上，信息技術(shù)2.0計(jì)劃通過虛擬現(xiàn)實(shí)（VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（AR）等技術(shù)，結(jié)合具體情景，提供感知式教學(xué)，構(gòu)建靈活、多變、互聯(lián)的教學(xué)課堂，為學(xué)生提供生動(dòng)、直觀、有趣的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。實(shí)踐表明，在這樣的環(huán)境中，學(xué)生可以獲得更多的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)[3]。

從教學(xué)角度來看，網(wǎng)絡(luò)教育的環(huán)境會(huì)越來越寬松、越來越開放，智能手機(jī)等智能化電子設(shè)備也會(huì)越來越多地參考到學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，支持學(xué)生開展個(gè)性化、探索性的學(xué)習(xí)。

在教學(xué)方法方面，教師要突破教師主導(dǎo)、單向?qū)υ挼膫鹘y(tǒng)模式，加強(qiáng)師生互動(dòng)，實(shí)現(xiàn)個(gè)性化、靈活性和多元化的教學(xué)模式[4]。

（三）信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合意義

1.有利于激發(fā)學(xué)生積極性

數(shù)學(xué)本身是一門比較抽象的學(xué)科，學(xué)生在理解某些知識(shí)點(diǎn)時(shí)時(shí)需要邏輯思維來支撐的。但小學(xué)生的抽象思維能力比較薄弱，在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)經(jīng)常會(huì)感到吃力。在信息技術(shù)的幫助下，教師可以利用多媒體技術(shù)，結(jié)合圖文、視頻、動(dòng)畫等形式，將枯燥無味的教學(xué)活動(dòng)變成豐富多彩的體驗(yàn)活動(dòng)，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生的創(chuàng)造力和參與程度。

2.有利于提高課堂教學(xué)效果

信息技術(shù)對(duì)提高教育成效有積極地促進(jìn)作用。例如，借助數(shù)字化的教學(xué)工具和平臺(tái)，教師可以營(yíng)造生動(dòng)、有趣的課堂氛圍，同時(shí)，教師還可以設(shè)計(jì)大量的練習(xí)、游戲和項(xiàng)目任務(wù)等交互式教學(xué)形式，提升學(xué)生的積極性與參與度，從而有效提升課堂教學(xué)效果。

3.有利于推進(jìn)個(gè)性化學(xué)習(xí)

教師通過線上測(cè)驗(yàn)與自動(dòng)評(píng)分，可以充分了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況與對(duì)知識(shí)的掌握程度，并據(jù)此對(duì)教學(xué)策略與措施進(jìn)行針對(duì)性的調(diào)整，開展個(gè)性化的教學(xué)。個(gè)性化教學(xué)能更好地滿足每個(gè)學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需要。

三、信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合實(shí)踐

（一）利用網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，擴(kuò)充小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)資源

在信息技術(shù)2.0背景下開展數(shù)學(xué)教學(xué)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)工具，為課程教學(xué)注入新的生機(jī)與活力。具體而言，教師可以利用數(shù)學(xué)類應(yīng)用小程序和App，結(jié)合其中的數(shù)學(xué)游戲、數(shù)字游戲，提升小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的課堂參與度；教師可以借助平板電腦或計(jì)算機(jī)設(shè)備，開展互動(dòng)式教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解和掌握，加強(qiáng)對(duì)數(shù)學(xué)應(yīng)用技巧的理解；教師可以使用虛擬現(xiàn)實(shí)設(shè)備，模擬真實(shí)的實(shí)驗(yàn)過程。如在講解幾何知識(shí)時(shí)，教師可以利用希沃白板，結(jié)合智慧黑板，采用拖拽、旋轉(zhuǎn)等多種方式向?qū)W生直觀展示幾何圖形的性質(zhì)，把握幾何圖形的變化規(guī)律，加深對(duì)幾何知識(shí)相關(guān)內(nèi)容的理解。

在講解數(shù)學(xué)應(yīng)用問題時(shí)，教師可以結(jié)合網(wǎng)絡(luò)資源擴(kuò)充案例教學(xué)庫(kù)，帶領(lǐng)學(xué)生為應(yīng)用題分類，并尋找類型題目的標(biāo)準(zhǔn)化解題思路。這種基于真實(shí)情景和真實(shí)數(shù)據(jù)開展的探討式教學(xué)，能夠引導(dǎo)學(xué)生將數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際生活中，并在解決問題的過程中提高數(shù)學(xué)運(yùn)算能力，增強(qiáng)數(shù)學(xué)思維意識(shí)。

此外，在備課環(huán)節(jié)，信息技術(shù)能為教師的高質(zhì)量備課提供基礎(chǔ)和保障。教師可以利用在線教育網(wǎng)站和教育平臺(tái)，搜索、挑選其他教師分享的案例，結(jié)合優(yōu)秀教師的課件視頻，將其作為備課參考和補(bǔ)充資源[5]，信息技術(shù)強(qiáng)大的資源整合功能，既可以擴(kuò)展教師的教育視野，也可以豐富課堂教學(xué)內(nèi)容，從而有效提升小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)效果。

（二）結(jié)合虛擬現(xiàn)實(shí)，營(yíng)造生動(dòng)趣味的教學(xué)環(huán)境

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)實(shí)踐中，為了更好地提高教育教學(xué)效果，需要教師靈活運(yùn)用信息技術(shù)2.0，為學(xué)生設(shè)計(jì)具有生動(dòng)性、生活性、新穎性的教學(xué)情境。教師要結(jié)合教育主題、教學(xué)目標(biāo)和課程內(nèi)容，優(yōu)化教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)，使數(shù)學(xué)課堂充滿生機(jī)與活力。例如，教師可以在講解數(shù)字計(jì)算時(shí)，創(chuàng)設(shè)虛擬的探險(xiǎn)情境。其中，學(xué)生作為探險(xiǎn)者，要經(jīng)歷一個(gè)個(gè)具體的考驗(yàn)以完成任務(wù)。在探險(xiǎn)游戲中，教師可以每個(gè)區(qū)域設(shè)計(jì)不同的難度等級(jí)供學(xué)生自主選擇，學(xué)生需要應(yīng)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決問題，才能進(jìn)入新區(qū)域接收新任務(wù)。例如，在探險(xiǎn)島的幾何區(qū)域模塊，任務(wù)是不同幾何圖形的周長(zhǎng)和面積計(jì)算，正確答案是通關(guān)密碼。

在代數(shù)區(qū)域，則要學(xué)生綜合運(yùn)用解方程、模式識(shí)別等相關(guān)知識(shí)點(diǎn)解答題目進(jìn)行通關(guān)。為了提高小學(xué)生的參與積極性，教師還可以設(shè)計(jì)一些團(tuán)隊(duì)合作類項(xiàng)目，帶領(lǐng)學(xué)生在小組解謎尋寶，通過團(tuán)隊(duì)合作提升知識(shí)應(yīng)用能力、解決問題能力。

（三）借助交互工具，打造師生高效互動(dòng)課堂

小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)內(nèi)容具有突出的生活性、應(yīng)用性和實(shí)踐性，這意味著教師在教學(xué)時(shí)，不能只對(duì)知識(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的重復(fù)講解，而是要讓學(xué)生學(xué)會(huì)對(duì)知識(shí)的自主探究和靈活應(yīng)用。

對(duì)此，教師可以結(jié)合電子白板等交互式工具，設(shè)計(jì)交互式教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以設(shè)置趣味問答活動(dòng)，組織學(xué)生以小組為單位搶答問題，每答對(duì)一個(gè)問題，給所在小組加一分，最終得分最高的小組可以獲得教師的獎(jiǎng)勵(lì)。在這種競(jìng)爭(zhēng)與合作相結(jié)合的互動(dòng)教學(xué)機(jī)制之下，學(xué)生的主動(dòng)性能夠大幅提升。電子白板在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用，能夠強(qiáng)化師生互動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)，也便利學(xué)生操作。

例如，在講解“平移與旋轉(zhuǎn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，教師可以借助交互式電子白板，調(diào)出帶有方格的屏幕背景，并在其中分別畫上正方形、鉛筆、小花、旗子等多種圖案，然后，教師可以邀請(qǐng)學(xué)生來到講臺(tái)，利用電子白板進(jìn)行繪制。

在實(shí)際操作中，考查學(xué)生對(duì)平移旋轉(zhuǎn)等內(nèi)容的了解。借助電子白板輔助教學(xué)，能夠節(jié)省傳統(tǒng)教學(xué)板書的時(shí)間，提高數(shù)學(xué)圖形的繪制效率，在使用白板繪制圖形時(shí)，發(fā)現(xiàn)錯(cuò)誤可以更快地修正調(diào)整，有利于鍛煉學(xué)生的動(dòng)手能力和知識(shí)應(yīng)用能力。

（四）立足教學(xué)平臺(tái)，便捷數(shù)學(xué)作業(yè)和評(píng)價(jià)的反饋

信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，不僅能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，還能夠幫助教師快速了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況。利用智能終端平臺(tái)，教師能夠?qū)崟r(shí)收集學(xué)生的學(xué)習(xí)過程數(shù)據(jù)，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和后臺(tái)評(píng)估，教師能夠?qū)W(xué)生實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)分層，并設(shè)計(jì)分層性作業(yè)。這種基于學(xué)生實(shí)際學(xué)習(xí)情況開展的分層調(diào)整，能夠突出教學(xué)過程的動(dòng)態(tài)性、科學(xué)性和精準(zhǔn)性。教師在結(jié)合信息技術(shù)教育網(wǎng)絡(luò)教育平臺(tái)開展教學(xué)實(shí)踐時(shí)，要注意優(yōu)化信息技術(shù)手段，做好教學(xué)評(píng)價(jià)，突出評(píng)價(jià)的過程性、全面性，實(shí)現(xiàn)形成性評(píng)價(jià)與終結(jié)性評(píng)價(jià)的有機(jī)結(jié)合。

同時(shí)，教師在評(píng)價(jià)中要突出人文精神和民主精神。例如，在講解萬以內(nèi)的加法減法時(shí)，教師可以先帶領(lǐng)學(xué)生梳理總結(jié)前期學(xué)到的關(guān)于加減運(yùn)算的基本規(guī)則。然后，結(jié)合幾百幾十加減、幾百幾十的進(jìn)位加法和退位減法的相關(guān)原理，為學(xué)生后續(xù)學(xué)習(xí)三位數(shù)加減等相關(guān)內(nèi)容奠定基礎(chǔ)。在評(píng)價(jià)反饋環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合電子白板，組織學(xué)生完成課堂隨機(jī)練習(xí)。

學(xué)生的練習(xí)結(jié)果會(huì)直接反饋給教師，教師根據(jù)反饋結(jié)果快速了解本班學(xué)生的學(xué)習(xí)效果和學(xué)習(xí)中存在的問題。在智能終端，學(xué)生完成相應(yīng)的測(cè)試題后，平臺(tái)上會(huì)自動(dòng)出現(xiàn)一些鼓勵(lì)性動(dòng)畫，例如，“你真棒”“做得真不錯(cuò)”“繼續(xù)努力”等。這些富有激勵(lì)性的動(dòng)態(tài)畫面語言，能夠給學(xué)生帶來全新的感知，也有利于激發(fā)學(xué)生完成測(cè)試題目的興趣。

四、信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)融合反思

（一）要結(jié)合小學(xué)生的興趣特點(diǎn)

將信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)相融合，需要教師重視信息技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用價(jià)值，要發(fā)揮信息技術(shù)的輔助優(yōu)勢(shì)，使信息技術(shù)成為為課堂教學(xué)注入活力的有力工具。在融合實(shí)踐中，教師要充分考慮小學(xué)生的興趣愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)，通過教學(xué)創(chuàng)新提升課堂教學(xué)的趣味性，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。

例如，在課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可以結(jié)合故事導(dǎo)入法、視頻案例導(dǎo)入法等多種形式進(jìn)行教學(xué)導(dǎo)入。例如，在講解分?jǐn)?shù)的相關(guān)知識(shí)時(shí)，教師可以結(jié)合猴子分蘋果的相關(guān)故事，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性，并在視頻中向?qū)W生直觀地呈現(xiàn)整體與部分之間的關(guān)系，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，提升學(xué)生積極性，提高課堂教學(xué)效率。

（二）要結(jié)合生活實(shí)際引發(fā)學(xué)生思考

信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂的融合，能夠?yàn)樵境橄箅y懂的數(shù)學(xué)知識(shí)提供直觀形象的展示工具。但在教學(xué)實(shí)踐中，教師也要注意與生活實(shí)際相聯(lián)系，突出信息技術(shù)2.0的實(shí)用性優(yōu)勢(shì)。例如，在應(yīng)用電子白板時(shí)，教師可以結(jié)合觸摸屏和中文筆帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行交互式操作，快速高效率地向?qū)W生演示知識(shí)點(diǎn)，從而有效節(jié)省教師書寫板書的時(shí)間。

在應(yīng)用多媒體教學(xué)課件時(shí)，教師要注意選擇與生活相貼近的元素和內(nèi)容，例如，在設(shè)計(jì)數(shù)據(jù)案例時(shí)，教師可以與購(gòu)物情境、旅游情境、交通出行情境等生活中常見的情境相結(jié)合，從而有效調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維活躍度，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生對(duì)教學(xué)過程的參

與度。

（三）要做好評(píng)價(jià)反饋促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)

在評(píng)價(jià)反饋和教學(xué)管理階段，教師要善于運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)管理系統(tǒng)，靈活運(yùn)用并充分挖掘平臺(tái)上的課程管理、作業(yè)管理、在線測(cè)試、資源管理等模塊的價(jià)值與優(yōu)勢(shì)，做好作業(yè)評(píng)價(jià)與反饋。結(jié)合學(xué)生訴求，考慮學(xué)生基礎(chǔ)，了解學(xué)生動(dòng)向，便利教學(xué)互動(dòng)，為學(xué)生的學(xué)習(xí)、預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)等各個(gè)環(huán)節(jié)的需要提供必要的支持。

五、結(jié)束語

信息技術(shù)2.0與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的深度融合，能夠幫助學(xué)生快速掌握數(shù)學(xué)規(guī)律、養(yǎng)成發(fā)散性思維，有利于加強(qiáng)學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)概念的理解應(yīng)用，能夠更好地促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和個(gè)性化學(xué)習(xí)，更高效地實(shí)現(xiàn)學(xué)以致用，從而打造高質(zhì)量小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。

作者單位：李元元 山東省棗莊市薛城區(qū)張范中心小學(xué)

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