創(chuàng)客教育在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐探究

摘要：創(chuàng)客教育作為一種創(chuàng)新型教學(xué)模式，可以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力。將創(chuàng)客教育引入到信息技術(shù)教學(xué)中，能夠幫助學(xué)生樹立良好的信息意識(shí)和創(chuàng)新意識(shí)，能夠提升學(xué)生利用信息技術(shù)解決實(shí)際問題的能力，提高學(xué)生的信息素養(yǎng)?；诖?，本文分析了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值，探討了創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中實(shí)踐策略，旨在為廣大教育工作者提供參考和借鑒。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)客教育；信息技術(shù)教學(xué)；實(shí)踐探究

一、引言

數(shù)字化時(shí)代，信息技術(shù)的廣泛應(yīng)用已成為推動(dòng)社會(huì)進(jìn)步的重要?jiǎng)恿?。特別是在教育領(lǐng)域，創(chuàng)客教育的引入標(biāo)志著信息技術(shù)對(duì)教學(xué)方式的重大變革，它不僅能促進(jìn)學(xué)生對(duì)技術(shù)的深入理解，更能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維，提升他們的實(shí)踐能力。如何有效融合創(chuàng)客教育與傳統(tǒng)的信息技術(shù)教學(xué)，使之成為培養(yǎng)學(xué)生在新時(shí)代背景下所需技能的有效途徑，是當(dāng)前教育工作者和研究者面臨的挑戰(zhàn)。因此，深入探索創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略，探討如何在激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐技能的同時(shí)，確保教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)代性，成了教育領(lǐng)域的重要課題。

二、創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐價(jià)值

（一）掌握基本的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)

對(duì)于小學(xué)生來說，學(xué)習(xí)信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該從最基本的電腦操作和安全上網(wǎng)開始，包括如何正確啟動(dòng)和關(guān)閉電腦、使用基礎(chǔ)辦公軟件、掌握相應(yīng)的網(wǎng)絡(luò)安全知識(shí)。對(duì)小學(xué)生的編程教育應(yīng)以圖形化編程為起點(diǎn)，例如，使用Mind+或Blockly這類適合小學(xué)生的編程工具，拖放代碼塊即可實(shí)現(xiàn)編程。教師利用簡單的編程工具進(jìn)行編程教學(xué)，讓學(xué)生通過創(chuàng)造簡單的動(dòng)畫、故事或小游戲，在玩樂中學(xué)習(xí)編程邏輯和基本結(jié)構(gòu)，并逐漸建立對(duì)更復(fù)雜概念的理解，從而培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力和解決問題能力。此外，小學(xué)信息技術(shù)教育應(yīng)該包含基礎(chǔ)的數(shù)字媒體制作知識(shí)。教師可以通過教授學(xué)生使用簡單的圖像編輯軟件、創(chuàng)建基礎(chǔ)的音視頻作品完成教學(xué)，既增加了學(xué)生學(xué)習(xí)的趣味性，也可為學(xué)生提供表達(dá)想法和創(chuàng)意的新方式。小學(xué)生還應(yīng)該學(xué)習(xí)基本的網(wǎng)絡(luò)概念和簡單的硬件知識(shí)，如了解不同類型的電子設(shè)備（如平板電腦、智能手機(jī)）和它們的基本功能。教師可以通過帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行諸如拆解舊鼠標(biāo)或鍵盤的活動(dòng)，讓學(xué)生直觀地了解硬件的組成結(jié)構(gòu)和作用原理[1]。

（二）培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)階段的學(xué)生的好奇心旺盛，想象力豐富，為適應(yīng)小學(xué)生的認(rèn)知特征，創(chuàng)客教育的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以簡單、有趣為主，避免抽象的技術(shù)概念和復(fù)雜的操作。例如，使用圖形化編程工具如Mind+，學(xué)生可以通過拖拽編程積木來創(chuàng)作游戲、故事或動(dòng)畫，這種學(xué)習(xí)方式不僅簡單易懂，而且學(xué)習(xí)成效快速明顯，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力和成就感。創(chuàng)客教育應(yīng)當(dāng)包含大量的實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。例如，教師可以組織學(xué)生參與制作簡單的電子工藝品或小型機(jī)器人。通過這些實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)基本的電路知識(shí)和機(jī)械原理，還能夠通過在親身實(shí)踐的過程中體驗(yàn)學(xué)習(xí)和探索的樂趣。在進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師可以通過設(shè)定開放式的項(xiàng)目主題，鼓勵(lì)學(xué)生積極提出自己的創(chuàng)意并加以實(shí)踐落地。例如，教師可以讓學(xué)生設(shè)計(jì)一個(gè)解決日常生活常見問題的小發(fā)明，這樣的項(xiàng)目不僅能激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造力，還能讓他們感受到學(xué)習(xí)的實(shí)用性。教師通過組織團(tuán)隊(duì)項(xiàng)目，鼓勵(lì)并引導(dǎo)學(xué)生通過與他人的溝通、協(xié)作，共同完成任務(wù)。這樣的教學(xué)方式不僅有助于培養(yǎng)學(xué)生的社交技能，也能讓他們?cè)趫F(tuán)隊(duì)協(xié)作中共同成長。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

在小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)中，教師不僅要傳授技術(shù)知識(shí)，還要培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維和探究精神。在創(chuàng)客教育中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，并引導(dǎo)學(xué)生通過實(shí)驗(yàn)或研究自行尋找答案。例如，在一個(gè)關(guān)于編程控制機(jī)器人的項(xiàng)目中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生思考“如何優(yōu)化機(jī)器人的路徑選擇”，或者“如何使機(jī)器人的運(yùn)動(dòng)更加高效”。這樣的探究過程促使學(xué)生深度思考、評(píng)價(jià)現(xiàn)有解決方案的優(yōu)劣、提出自己的方案建議、對(duì)自己的方案進(jìn)行可行性論證，通過完整的教學(xué)過程培養(yǎng)學(xué)生的問題意識(shí)和批判性思維。此外，教師還可通過案例研究、角色扮演或辯論等活動(dòng)，鼓勵(lì)學(xué)生從不同角度分析問題，從而不僅提升學(xué)生對(duì)技術(shù)的理解，也鍛煉了學(xué)生的批判性思維能力。例如，在進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)安全的課程教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行分組辯論，探討不同的網(wǎng)絡(luò)安全策略及其潛在影響。分組辨論的教學(xué)方式不僅能夠提升學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，也能幫助學(xué)生培養(yǎng)從多角度審視問題的習(xí)慣。創(chuàng)客教育注重理論與實(shí)踐的結(jié)合，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生理解技術(shù)背后的原理，并鼓勵(lì)他們對(duì)這些原理提出質(zhì)疑。例如，在學(xué)習(xí)編程時(shí)，教師不僅要教會(huì)學(xué)生如何編寫代碼，還要引導(dǎo)他們思考編程語言的設(shè)計(jì)原理。同時(shí)，教師可以提出問題，如“編程語言為什么要這樣設(shè)計(jì)”，以及“是否有更優(yōu)的編程語言解決方案”等。思考這些問題答案的過程中，學(xué)生不僅加深了對(duì)技術(shù)的理解，還激發(fā)了探索新知識(shí)的興趣。在評(píng)估學(xué)生的項(xiàng)目成果時(shí)，教師不僅要看他們的成果，還要關(guān)注他們?cè)谔骄窟^程中提出的問題、使用的方法以及得出的結(jié)論。在實(shí)踐教學(xué)中，教師通過強(qiáng)調(diào)質(zhì)疑和探究的重要性，可以鼓勵(lì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中持續(xù)提出和探索問題，從而培養(yǎng)他們的批判性思維[2]。

三、創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的實(shí)踐策略

（一）通過情境啟發(fā)激活學(xué)生思維

在創(chuàng)客教育中，教師要?jiǎng)?chuàng)造真實(shí)、具體、相關(guān)的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓學(xué)生在解決實(shí)際問題的過程中培養(yǎng)信息技術(shù)技能。創(chuàng)客教育的核心在于通過實(shí)踐創(chuàng)造來實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目的。情境啟發(fā)是創(chuàng)客教育的常見教學(xué)方式，是指將學(xué)生置于模擬或真實(shí)的問題場景中，讓學(xué)生在解決問題的過程中鞏固理論、掌握技能。例如，在進(jìn)行編程教學(xué)時(shí)，教師可以設(shè)計(jì)一個(gè)場景任務(wù)，要求學(xué)生通過編程控制一個(gè)機(jī)器人完成特定任務(wù)，如導(dǎo)航迷宮。為了完成這個(gè)場景任務(wù)，學(xué)生需要思考如何有效地使用代碼來控制機(jī)器人，同時(shí)，為了保證對(duì)機(jī)器人控制的有效性，學(xué)生可能需要隨時(shí)根據(jù)實(shí)際情況對(duì)代碼進(jìn)行調(diào)試和優(yōu)化。在這樣的情境中，學(xué)生不僅學(xué)習(xí)了編程技能，還能在解決問題的過程中培養(yǎng)思維能力。創(chuàng)客教育強(qiáng)調(diào)利用現(xiàn)代技術(shù)提高教學(xué)活動(dòng)的互動(dòng)性和實(shí)踐性。在小學(xué)信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師可以利用信息化技術(shù)設(shè)備，如3D打印、簡易機(jī)器人套件、電子制作板等工具，讓學(xué)生在實(shí)際操作和使用中學(xué)習(xí)和應(yīng)用計(jì)算機(jī)技術(shù)知識(shí)。例如，教師可以為學(xué)生布置一個(gè)實(shí)踐任務(wù)：制作一個(gè)幫助整理桌面的小工具。解決這個(gè)問題，學(xué)生可以用先設(shè)計(jì)建模，再用3D打印完成制作。在這樣的實(shí)踐項(xiàng)目中，學(xué)生不僅可以學(xué)習(xí)設(shè)計(jì)建模和3D打印技術(shù)相關(guān)知識(shí)，還能在解決實(shí)際問題的過程中提升深入思考能力和創(chuàng)造性思維能力。

創(chuàng)客教育中，情境式啟發(fā)教學(xué)還可以通過項(xiàng)目式學(xué)習(xí)來實(shí)現(xiàn)。項(xiàng)目式學(xué)習(xí)鼓勵(lì)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中共同解決問題。例如，教師可以組織一個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，讓學(xué)生以小組為單位共同設(shè)計(jì)一個(gè)簡單的網(wǎng)站或一個(gè)小游戲。在完成這個(gè)項(xiàng)目任務(wù)的過程中，學(xué)生不僅需要應(yīng)用信息技術(shù)理論知識(shí)，還需要學(xué)習(xí)如何協(xié)作、溝通和解決沖突，這種真實(shí)的情境教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造性思維。再如，教師還可以設(shè)置模擬業(yè)務(wù)場景的項(xiàng)目式任務(wù)，如“開設(shè)一家虛擬的電子商務(wù)公司”，讓學(xué)生扮演產(chǎn)品設(shè)計(jì)師、編程員或市場分析師等不同角色。在這樣的模擬環(huán)境中，學(xué)生需要利用信息技術(shù)知識(shí)來完成各自的任務(wù)，從而幫助他們理解信息技術(shù)的實(shí)用價(jià)值[3]。

（二）通過研究作品讓學(xué)生積累經(jīng)驗(yàn)

在創(chuàng)客教育中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生研究各種信息技術(shù)作品，如軟件應(yīng)用、網(wǎng)頁設(shè)計(jì)、編程項(xiàng)目等。這一過程中，教師不僅要讓學(xué)生觀察作品的最終展現(xiàn)形式，更要引導(dǎo)學(xué)生探究作品背后的設(shè)計(jì)思路、技術(shù)實(shí)現(xiàn)和功能原理。例如，教師可以通過讓學(xué)生分析一個(gè)簡單的網(wǎng)頁設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)習(xí)HTML和CSS的基本用法，理解網(wǎng)頁布局和樣式的配置。隨著教學(xué)階段的深入，在同樣的教學(xué)方式下，教師可以逐步提升難度，從最初的觀察和探究，增加簡單的項(xiàng)目修改任務(wù)。例如，教師可以提供一個(gè)現(xiàn)成的小游戲編程，讓學(xué)生通過簡單的代碼修改，為原有游戲增加新的功能或改變?cè)杏螒虻囊?guī)則。這種教學(xué)活動(dòng)不僅可以幫助學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)的編程知識(shí)，還能激發(fā)他們的創(chuàng)新思維和解決問題的能力。

在研究作品的教學(xué)方式中，教師除了引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察、讓學(xué)生進(jìn)行功能的添加和規(guī)則的個(gè)性外，還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生對(duì)作品進(jìn)行批判性分析。教師可以提供不同類型的設(shè)計(jì)作品，讓學(xué)生討論其優(yōu)點(diǎn)和不足，并思考如何對(duì)不足之處進(jìn)行改進(jìn)。這樣的教學(xué)方式不僅可以幫助學(xué)生培養(yǎng)批判性思維，也能讓他們學(xué)會(huì)從用戶的角度審視技術(shù)產(chǎn)品。例如，教師可以在征得學(xué)生同意的前提下，展示其自制教育游戲，并組織同學(xué)們圍繞游戲的互動(dòng)性、教育價(jià)值和用戶體驗(yàn)等方面進(jìn)行探討，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處并提出改進(jìn)建議。在研究和重構(gòu)作品的過程中，學(xué)生可以通過編寫學(xué)習(xí)日志、制作進(jìn)度報(bào)告或進(jìn)行口頭展示，總結(jié)自己的學(xué)習(xí)心得和遇到的挑戰(zhàn)，這種反思過程能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)、提高學(xué)生解決問題的能力。

以上這些基于作品的研究、修改、重構(gòu)等教學(xué)活動(dòng)，不僅可以加深學(xué)生對(duì)信息技術(shù)的理解，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維、批判性思維和自我反思能力，為他們?nèi)蘸笤诩夹g(shù)領(lǐng)域的深入學(xué)習(xí)和創(chuàng)新實(shí)踐打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)[4]。

（三）通過任務(wù)模仿提升學(xué)生的實(shí)踐創(chuàng)新能力

在創(chuàng)客教育中，教師要精心設(shè)計(jì)與信息技術(shù)相關(guān)的模仿任務(wù)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師設(shè)計(jì)的模仿任務(wù)，應(yīng)當(dāng)既符合小學(xué)生的認(rèn)知水平，又能夠激發(fā)他們的興趣和創(chuàng)造力。例如，教師可以讓學(xué)生利用編程軟件模仿制作一個(gè)迷宮游戲。為了完成此一任務(wù)，學(xué)生不僅需要掌握并能熟練運(yùn)用基本的編程技能，如循環(huán)、條件判斷等，還要能拆解已有游戲的基本結(jié)構(gòu)并理解游戲設(shè)計(jì)的基本原則。教師在進(jìn)行模仿任務(wù)教學(xué)時(shí)，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在理解原有作品的基礎(chǔ)上進(jìn)行適當(dāng)創(chuàng)新，如添加個(gè)性化的元素或改進(jìn)功能。例如，在模仿制作電子游戲的過程中，教師可以引導(dǎo)學(xué)生嘗試增加新的游戲角色、改變游戲規(guī)則或設(shè)計(jì)新的關(guān)卡。這種在模仿中探索創(chuàng)新的過程，不僅有助于學(xué)生更深入地理解信息技術(shù)的應(yīng)用，還能激發(fā)他們的創(chuàng)造力和解決問題的能力。

在學(xué)生進(jìn)行任務(wù)模仿的過程中，教師應(yīng)該提供持續(xù)的指導(dǎo)和即時(shí)的反饋，幫助學(xué)生理解技術(shù)原理，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)發(fā)展問題并進(jìn)行修正。例如，在模仿創(chuàng)建網(wǎng)頁時(shí)，教師可以為學(xué)生提供關(guān)于HTML和CSS基本規(guī)則的指導(dǎo)，幫助他們理解網(wǎng)頁布局和設(shè)計(jì)的基本概念。同時(shí)，教師也應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生在模仿過程中自主尋找資源、解決遇到的技術(shù)難題。完成模仿任務(wù)后，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行作品展示和討論，鼓勵(lì)學(xué)生分享創(chuàng)作過程、遇到的挑戰(zhàn)以及克服挑戰(zhàn)的方法。分享、反思和交流的過程不僅能夠幫助學(xué)生鞏固所學(xué)知識(shí)，還能促進(jìn)他們?cè)谛畔⒓夹g(shù)領(lǐng)域的深入思考。以任務(wù)模仿為基礎(chǔ)的教學(xué)方法，不僅有助于學(xué)生掌握信息技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能，還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力。

（四）通過作品分享提升學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

在創(chuàng)客教育中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生通過作品分享，提升小學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。小學(xué)生的信息技術(shù)基礎(chǔ)知識(shí)相對(duì)薄弱，教師在組織作品分享時(shí)，要考慮他們的認(rèn)知水平和技術(shù)能力。例如，教師可以組織學(xué)生圍繞簡單的編程任務(wù)，如使用Mind+創(chuàng)建簡短的動(dòng)畫或故事，并鼓勵(lì)學(xué)生在班級(jí)中展示自己的任務(wù)成果。在作品分享過程中，教師應(yīng)給予積極反饋和適當(dāng)?shù)墓膭?lì)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到自己的努力和進(jìn)步，同時(shí)也了解到自己的問題和不足。例如，當(dāng)學(xué)生分享自己的編程作品時(shí)，教師不應(yīng)該僅僅將關(guān)注和點(diǎn)評(píng)的重點(diǎn)放在最終的成果上，而是對(duì)學(xué)生在編程邏輯和創(chuàng)意表達(dá)上的努力表示贊賞，同時(shí)，針對(duì)作品提出優(yōu)化建議。

進(jìn)行作品分享式教學(xué)，不僅可以在課堂開展，還可以將展示范圍擴(kuò)大至家長群和學(xué)校社區(qū)。例如，教師可以通過學(xué)校官網(wǎng)、微信公眾平臺(tái)等展示學(xué)生的作品，也可以在家長群中分享學(xué)生的作品，從而不僅增加了學(xué)生作品的曝光度提升了學(xué)生的自豪感，也讓家長和學(xué)校更好地了解學(xué)生在信息技術(shù)學(xué)習(xí)方面的成果和進(jìn)步。

為了進(jìn)一步提高作品分享的效果，教師還可以引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組討論，讓他們分析和評(píng)價(jià)彼此的作品。在小組討論中，學(xué)生可以相互學(xué)習(xí)，了解不同的創(chuàng)作思路和技術(shù)應(yīng)用。例如，在分享Mind+設(shè)計(jì)項(xiàng)目時(shí)，學(xué)生可以討論如何通過不同的編程來實(shí)現(xiàn)特定的動(dòng)畫效果或游戲功能。教師可以將作品分享與課程內(nèi)容緊密結(jié)合。例如，教師完成新的編程概念或技術(shù)工具教學(xué)后，可以鼓勵(lì)學(xué)生將這些新知識(shí)應(yīng)用于自己的編程任務(wù)項(xiàng)目中，并在下一次作品分享時(shí)展示使用這些新技術(shù)的方法。這種教學(xué)方法不僅加強(qiáng)了學(xué)生對(duì)新知識(shí)的理解和應(yīng)用，也激發(fā)了他們不斷探索和創(chuàng)新的積極性和動(dòng)力[5]。

四、結(jié)束語

創(chuàng)客教育在信息技術(shù)教學(xué)中的深入實(shí)踐，不僅是教育信息化的必然之舉，更是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維和實(shí)踐能力的關(guān)鍵途徑。隨著信息技術(shù)的迅速發(fā)展和教育模式的不斷創(chuàng)新，教師應(yīng)當(dāng)繼續(xù)探索和完善創(chuàng)客教育的教學(xué)方法和實(shí)踐策略，使其更好地融入信息技術(shù)教學(xué)過程，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)生的技術(shù)應(yīng)用能力和創(chuàng)新意識(shí)。在未來的教育實(shí)踐中，將創(chuàng)客教育與信息技術(shù)教學(xué)進(jìn)行深度融合，不僅能夠?yàn)閷W(xué)生提供理論與實(shí)踐有效結(jié)合的學(xué)生平臺(tái)，也能為學(xué)生在數(shù)字時(shí)代的成長和發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

作者單位：李凡 山東省棗莊市嶧城區(qū)翰林小學(xué)

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