基于大數(shù)據(jù)的初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)研究

摘要：在日常教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師能夠準(zhǔn)確分析學(xué)生的學(xué)情和學(xué)習(xí)狀態(tài)，并以之為基礎(chǔ)制定個(gè)性化的教學(xué)策略，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?；诖?，本文探究了在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)探索個(gè)性化教學(xué)的相關(guān)策略，以供參考。

關(guān)鍵詞：初中信息技術(shù)課程；個(gè)性化教學(xué)；大數(shù)據(jù)

一、引言

在傳統(tǒng)的信息技術(shù)課程教學(xué)中，教師無法準(zhǔn)確地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，也無法制定個(gè)性化的教學(xué)策略。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師可以借助互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)分析，從而為學(xué)生提供個(gè)性化的學(xué)習(xí)計(jì)劃。因此，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的信息技術(shù)課堂教學(xué)方法，將大數(shù)據(jù)技術(shù)融入信息技術(shù)課堂教學(xué)中，為學(xué)生提供個(gè)性化的教學(xué)。

二、大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的必要性

在大數(shù)據(jù)時(shí)代，對學(xué)生的信息素養(yǎng)提出了更高的要求。信息技術(shù)課程是初中階段的一門重要基礎(chǔ)課程，對于學(xué)生今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展有著至關(guān)重要的作用。因此，在新課程改革的背景下，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對初中信息技術(shù)課程進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)勢在必行。在分析大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)的必要性之前，有必要概述大數(shù)據(jù)的定義。

（一）大數(shù)據(jù)的定義

大數(shù)據(jù)是指以龐大的數(shù)據(jù)量為基礎(chǔ)，通過數(shù)據(jù)分析和處理尋找隱藏于其中的規(guī)律和價(jià)值的過程。隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，信息的爆炸式增長已經(jīng)成為不爭的事實(shí)。各種傳感器、智能設(shè)備、社交媒體等不斷產(chǎn)生海量數(shù)據(jù)，這些數(shù)據(jù)蘊(yùn)含著無限的可能性和商業(yè)價(jià)值。大數(shù)據(jù)概念的提出，標(biāo)志著人類社會進(jìn)入數(shù)據(jù)時(shí)代。大數(shù)據(jù)技術(shù)的發(fā)展，主要包括三個(gè)方面：一是技術(shù)層面，二是應(yīng)用層面，三是數(shù)據(jù)價(jià)值層面。技術(shù)層面指的是，大數(shù)據(jù)技術(shù)將從傳統(tǒng)計(jì)算機(jī)到互聯(lián)網(wǎng)、云計(jì)算、移動互聯(lián)網(wǎng)、物聯(lián)網(wǎng)等技術(shù)中分離出來，形成一種新型計(jì)算模式；應(yīng)用層面指的是將數(shù)據(jù)與大數(shù)據(jù)相關(guān)的算法、模型等應(yīng)用到傳統(tǒng)行業(yè)中，推動產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級；數(shù)據(jù)價(jià)值層面指的是通過對大數(shù)據(jù)分析和挖掘，從而發(fā)現(xiàn)新的商業(yè)機(jī)會和價(jià)值。

（二）大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)必要性

個(gè)性化教學(xué)是指針對每個(gè)學(xué)生的個(gè)體差異而進(jìn)行的個(gè)性化教學(xué)。在信息技術(shù)課程中，個(gè)性化教學(xué)意味著教師更加注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和問題解決能力。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)需求發(fā)生了很大的變化，傳統(tǒng)信息技術(shù)課程教學(xué)方式已經(jīng)無法滿足學(xué)生的個(gè)性化需求。因此，教師必須針對學(xué)生的需求進(jìn)行個(gè)性化教學(xué)。在初中信息技術(shù)課程教學(xué)中，由于學(xué)生的基礎(chǔ)不同，學(xué)習(xí)能力和興趣也存在差異性，因此，教師應(yīng)從學(xué)生的實(shí)際情況出發(fā)，采取個(gè)性化教學(xué)模式。同時(shí)，教師還要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和能力水平制定個(gè)性化的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)任務(wù)，確保每一位學(xué)生都能在課程學(xué)習(xí)中取得實(shí)質(zhì)性的進(jìn)步。此外，大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息技術(shù)發(fā)展速度非?？欤录夹g(shù)、新知識層出不窮，這就要求教師不斷提升自身專業(yè)能力和專業(yè)素養(yǎng)，緊跟時(shí)代步伐與信息技術(shù)發(fā)展速度，創(chuàng)新教學(xué)方法，拓展教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生提供具有時(shí)代性和先進(jìn)性的個(gè)性化信息技術(shù)教學(xué)。當(dāng)然，個(gè)性化教學(xué)并不意味著教師要完全舍棄傳統(tǒng)的教學(xué)方法。傳統(tǒng)的教學(xué)方法仍然具有其獨(dú)特的優(yōu)點(diǎn)，如系統(tǒng)性、連貫性和規(guī)范性等。因此，在進(jìn)行信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)探索過程中，教師可以將傳統(tǒng)的教學(xué)方法與現(xiàn)代信息技術(shù)相結(jié)合，從而創(chuàng)造出更加豐富多樣的教學(xué)形式。

三、大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀與改進(jìn)方向

大數(shù)據(jù)背景下，信息技術(shù)已經(jīng)成為人們生活中不可或缺的一部分。相應(yīng)的，初中信息技術(shù)的教學(xué)也日益引起人們的廣泛關(guān)注。然而，由于學(xué)生個(gè)體差異，傳統(tǒng)的教學(xué)模式無法有效滿足每位學(xué)生的需求。因此，個(gè)性化教學(xué)成為教學(xué)方式改革的方向之一。

（一）大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)現(xiàn)狀

首先，教學(xué)資源的匱乏成為開展個(gè)性化教學(xué)的制約因素。由于教材內(nèi)容的統(tǒng)一性，無法滿足不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，這就需要教師充分發(fā)揮教職崗位的主觀能動性，積極開發(fā)優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源，以作為教學(xué)內(nèi)容的有益補(bǔ)充。但事實(shí)上，教師的信息化素養(yǎng)和教學(xué)水平制約了其對教學(xué)資源的開發(fā)，如部分教師在進(jìn)行教學(xué)時(shí)，缺乏對信息技術(shù)教學(xué)資源的選擇和應(yīng)用能力，從而無法為學(xué)生提供其所需的信息技術(shù)學(xué)習(xí)資源；部分教師在教學(xué)資源的開發(fā)工作中缺乏創(chuàng)新意識，導(dǎo)致教學(xué)內(nèi)容單一。

其次，教師在教學(xué)中缺乏針對學(xué)生個(gè)體差異而進(jìn)行的個(gè)性化指導(dǎo)，導(dǎo)致部分學(xué)生學(xué)習(xí)效果不佳。例如，一些學(xué)生對計(jì)算機(jī)操作不熟練，以致其學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程時(shí)容易產(chǎn)生畏難情緒；一些學(xué)生在學(xué)習(xí)中不能很好地發(fā)揮主觀能動性，造成了教學(xué)資源的浪費(fèi)；還有一些學(xué)生雖然有較高的信息技術(shù)能力和水平，但缺乏信息技術(shù)課程的學(xué)習(xí)興趣。面對學(xué)生的各種情況，教師要想實(shí)現(xiàn)學(xué)生整體水平的提升，便要綜合考慮每一位學(xué)生的實(shí)際情況，為他們進(jìn)行個(gè)性的教學(xué)。事實(shí)上，目前的信息技術(shù)教學(xué)中，缺乏此類個(gè)性化的教學(xué)。

再次，評估方式的單一性也限制了個(gè)性化教學(xué)的發(fā)展。目前的信息技術(shù)教學(xué)評估主要側(cè)重于考察學(xué)生對知識的記憶與運(yùn)用能力，而忽視了對學(xué)生創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力的評估。因此，教師應(yīng)改變傳統(tǒng)的評價(jià)方式，加強(qiáng)對學(xué)生綜合能力和創(chuàng)新能力的評價(jià)，以促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

（二）大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)個(gè)性化教學(xué)改進(jìn)方向

首先，借助大數(shù)據(jù)分析技術(shù)，可以對學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)進(jìn)行深入分析，為教師提供個(gè)性化教學(xué)的參考依據(jù)。具體而言，教師可以通過收集學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)，如學(xué)習(xí)習(xí)慣、學(xué)習(xí)模式、學(xué)習(xí)進(jìn)度等，更好地了解學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和個(gè)性化需求，從而有針對性地進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和點(diǎn)對點(diǎn)輔導(dǎo)。其次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以開發(fā)出更加優(yōu)質(zhì)、多樣化的教學(xué)資源。具體而言，教師可以通過全面搜集和整理各種信息技術(shù)教材、教學(xué)資源和學(xué)習(xí)工具，建立一個(gè)內(nèi)容豐富的優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源庫，以便學(xué)生可以根據(jù)自身需求，靈活地選擇適合自己的學(xué)習(xí)資源，從而實(shí)現(xiàn)個(gè)性化學(xué)習(xí)。再次，利用大數(shù)據(jù)技術(shù)，可以構(gòu)建多維度的評價(jià)體系，便于教學(xué)準(zhǔn)確掌握每一位學(xué)生的實(shí)際情況，從而為其提供個(gè)性化的教學(xué)。具體而言，教師應(yīng)將學(xué)生從單一的知識記憶和應(yīng)用能力評價(jià)模式中解放出來，注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維和實(shí)踐能力。通過大數(shù)據(jù)技術(shù)，教師可以構(gòu)建多維度的學(xué)生評估體系，包括知識掌握程度、問題解決能力、創(chuàng)新能力以及團(tuán)隊(duì)合作能力等方面的評估。這樣的評估方法可以全面反映學(xué)生的綜合能力和潛力，有助于教師進(jìn)行因材施教，從而促進(jìn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。

四、基于大數(shù)據(jù)的初中信息技術(shù)課程個(gè)性化教學(xué)策略

（一）通過網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行教學(xué)資源整合

大數(shù)據(jù)時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)平臺為教學(xué)資源的整合提供了支持。在初中信息技術(shù)課程中，教師可以充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺的優(yōu)勢，將不同課程的教學(xué)資源進(jìn)行整合，構(gòu)建一套優(yōu)質(zhì)的教學(xué)資源庫。教師還可以將網(wǎng)絡(luò)平臺上收集到的各種教學(xué)資源制作成微課視頻，為學(xué)生提供多樣化的學(xué)習(xí)資源。

比如，在初中信息技術(shù)課程中，PS技術(shù)既是學(xué)生必須掌握的基礎(chǔ)能力，又是當(dāng)前各行各業(yè)應(yīng)用最廣泛的一種技術(shù)。在進(jìn)行PS技術(shù)課程教學(xué)時(shí)，教師可利用多媒體設(shè)備，演示PS技術(shù)的相關(guān)基礎(chǔ)知識。之后，教師可以采用小組協(xié)作式教學(xué)方法，讓學(xué)生以小組為單位完成特定圖片的設(shè)計(jì)和處理。最后，學(xué)生完成圖片處理小組任務(wù)后，可將小組成果上傳到平臺，由教師逐一進(jìn)行點(diǎn)評。在這個(gè)過程中，教師應(yīng)當(dāng)鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)的優(yōu)勢，如關(guān)鍵詞搜索等，查詢PS軟件中相關(guān)功能按鈕的位置，或蒙板等圖片效果的實(shí)現(xiàn)方式等。

（二）結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)手段進(jìn)行教學(xué)方式創(chuàng)新

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下，教師在課堂上進(jìn)行知識講解，學(xué)生被動地接收知識。大數(shù)據(jù)時(shí)代下，教師應(yīng)該結(jié)合課堂教學(xué)內(nèi)容，利用互聯(lián)網(wǎng)平臺優(yōu)勢，基于對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的精準(zhǔn)分析，制定更加符合學(xué)生實(shí)際情況的教學(xué)策略。例如，在進(jìn)行“網(wǎng)絡(luò)搜索”教學(xué)時(shí)，教師可以將教學(xué)內(nèi)容以表格形式展示出來，讓學(xué)生清楚地了解搜索步驟、搜索方式等與網(wǎng)絡(luò)搜索相關(guān)的常見問題。與此同時(shí)，教師可以利用在線教學(xué)平臺向?qū)W生推送線上測試題，學(xué)生完成測試題的整個(gè)過程中，平臺均會利用大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的完成情況進(jìn)行記錄并分析，從而得出學(xué)生的薄弱點(diǎn)。教師根據(jù)此類大數(shù)據(jù)分析結(jié)果，一方面可動態(tài)調(diào)整和優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，另一方面可根據(jù)不同學(xué)生的實(shí)際情況和個(gè)性化需求開展有針對性地教學(xué)。

（三）鼓勵學(xué)生自主探究與合作學(xué)習(xí)

在目前的初中信息技術(shù)教學(xué)中，教師往往采用傳統(tǒng)的教學(xué)方式開展教學(xué)活動，難以滿足學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)需求。在大數(shù)據(jù)時(shí)代，教師應(yīng)該充分利用信息技術(shù)手段，開展自主探究式教學(xué)與合作探究式教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力與合作學(xué)習(xí)能力。例如，在進(jìn)行“信息檢索”教學(xué)時(shí)，教師可以通過多媒體手段為學(xué)生播放一些電影片段，教師可讓學(xué)生選擇一段自己最喜歡的片段，并引導(dǎo)學(xué)生通uQX83Q+Rr691vrPlaZIUc02qX4XuGP87d7Bkt3NM2L4=過自行搜索，整理電影相關(guān)信息，如故事背景、故事梗概等。同時(shí)，教師還可鼓勵學(xué)生尋找與電影片段相關(guān)度高的文章或書籍，如影評、電影原著等，并選定片段內(nèi)容進(jìn)行閱讀。個(gè)人自主探究部分完成后，教師還可以延續(xù)進(jìn)行合作式探究。因?yàn)槊總€(gè)人選擇了不同的電影片段，并圍繞自己選擇的片段完成了個(gè)人探究的部分。教師可以讓選擇了相同電影片段的學(xué)生自動歸為一隊(duì)，實(shí)現(xiàn)對學(xué)生的自動分組，然后讓學(xué)生以小組為單位，對各自的個(gè)人探究成果信息進(jìn)行信息整合與優(yōu)化處理。

這種個(gè)人探究與合作探究相延續(xù)、相結(jié)合的教學(xué)方式，不僅能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動性，也能培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，是有益的教學(xué)方式創(chuàng)新。

（四）充分發(fā)揮大數(shù)據(jù)對教學(xué)過程的行為預(yù)測以及監(jiān)督管理作用

教師在對學(xué)生進(jìn)行課堂評價(jià)時(shí)，可以借助大數(shù)據(jù)技術(shù)對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進(jìn)行分析，一方面可以實(shí)現(xiàn)對學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)的有效掌握和對學(xué)生學(xué)習(xí)過程的有效管理，另一方面，有助于教師根據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略。例如，在講解“圖片處理”這一知識點(diǎn)時(shí)，教師可以通過大數(shù)據(jù)技術(shù)了解到，哪些同學(xué)在進(jìn)行哪些操作過程中容易出現(xiàn)哪些錯誤。然后，教師可以結(jié)合大數(shù)據(jù)技術(shù)提供的學(xué)習(xí)路徑和教學(xué)策略對該部分學(xué)生、該操作重點(diǎn)及該類常見錯誤進(jìn)行重點(diǎn)教學(xué)。通過大數(shù)據(jù)分析學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，有助于教師有針對性地制定個(gè)性化教學(xué)策略。在大數(shù)據(jù)時(shí)代背景下，教師要充分利用信息技術(shù)手段來優(yōu)化教學(xué)活動。在大數(shù)據(jù)技術(shù)支持下，教師可以借助云計(jì)算、物聯(lián)網(wǎng)等教學(xué)平臺或技術(shù)設(shè)備，對課堂環(huán)境進(jìn)行實(shí)時(shí)監(jiān)測，以便教學(xué)更好地掌握學(xué)生的實(shí)時(shí)學(xué)習(xí)情況。將教學(xué)活動與大數(shù)據(jù)相結(jié)合，有助于提高課堂教學(xué)效率。

五、結(jié)束語

綜上所述，大數(shù)據(jù)背景下，初中信息技術(shù)課程的個(gè)性化教學(xué)既是教育信息化進(jìn)程的大勢所趨，也是信息素養(yǎng)要求下教學(xué)方式改革的有效途徑。教師要積極借助大數(shù)據(jù)技術(shù)，為學(xué)生打造個(gè)性化的課程教學(xué)，從而培養(yǎng)學(xué)生對大數(shù)據(jù)的理解和應(yīng)用能力及信息素養(yǎng)。

作者單位：孫傳卿 山東省文登第二中學(xué)

孫傳卿（1976.03-），女，山東威海，本科，中學(xué)一級教師，文登區(qū)信息科技學(xué)科骨干教師，威海市信息科技會考命題專家組成員，研究方向：初中信息科技教學(xué)研究。

參考文獻(xiàn)

[1]馬建華.“互聯(lián)網(wǎng)+”環(huán)境下如何構(gòu)建高效初中信息技術(shù)智慧課堂[J].中國新通信， 2023，25（06）：128-130+191.

[2]張新全.大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考[J].中國新通信， 2023，25（02）：149-151.

[3]朱小玲.初中信息技術(shù)教學(xué)與當(dāng)代大數(shù)據(jù)融合[C]// 廣東教育學(xué)會. 廣東教育學(xué)會2022年度學(xué)術(shù)討論會暨第十八屆廣東省中小學(xué)校長論壇論文選（三）. 恩平市恩城第二中學(xué);， 2022： 7.

[4]馮欣然.大數(shù)據(jù)在初中信息技術(shù)課堂教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐與思考[C]// 新課程研究雜志社.“雙減”政策下的課程與教學(xué)改革探索論文集（二十）.江蘇省昆山市錦溪初級中學(xué);，2022：2.

[5]何枝營.初中信息技術(shù)交互式微課設(shè)計(jì)與應(yīng)用研究[D].河南大學(xué)，2022.

[6]馮菲.大數(shù)據(jù)背景下初中信息技術(shù)教學(xué)研究[J].中國多媒體與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)學(xué)報(bào)（下旬刊），2022，（03）：175-176.