產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略研究

摘要：產(chǎn)教融合是中職教育改革的大趨勢(shì)。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)面臨著教學(xué)內(nèi)容陳舊、教學(xué)方式單一、師資力量薄弱、實(shí)訓(xùn)條件不足等問(wèn)題，亟需進(jìn)行教學(xué)改革。本文在分析中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍建設(shè)、校企合作等方面提出改革策略。一是改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合；二是創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度；三是加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力；四是加大校企合作力度，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)基地。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合；中職教育；機(jī)電專(zhuān)業(yè)；教學(xué)改革

0 前言

隨著我國(guó)經(jīng)濟(jì)轉(zhuǎn)型升級(jí)和制造業(yè)高質(zhì)量發(fā)展，對(duì)技術(shù)技能人才的需求日益增加。中等職業(yè)教育承擔(dān)著培養(yǎng)高素質(zhì)勞動(dòng)者和技能型人才的重要職責(zé)［1］。近年來(lái)，國(guó)家大力推進(jìn)產(chǎn)教融合、校企合作，加快構(gòu)建德技并修、工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)體系。中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)是支撐制造業(yè)發(fā)展的重要專(zhuān)業(yè)，肩負(fù)著培養(yǎng)生產(chǎn)一線崗位需要的高素質(zhì)技能人才的重任［2］。然而，受傳統(tǒng)教育思想和體制機(jī)制的影響，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)還存在諸多問(wèn)題，人才培養(yǎng)質(zhì)量難以適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的要求。因此，在產(chǎn)教融合背景下全面推進(jìn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革勢(shì)在必行［3-4］。

1 產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革的必要性

當(dāng)前，我國(guó)制造業(yè)正處于轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵階段，對(duì)技術(shù)技能人才的需求不斷增加，中職教育作為培養(yǎng)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的重要陣地，必須主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，深化產(chǎn)教融合、校企合作，推動(dòng)人才培養(yǎng)與產(chǎn)業(yè)需求全方位融合［5］。機(jī)電專(zhuān)業(yè)是中職教育的重點(diǎn)專(zhuān)業(yè)，承擔(dān)著為區(qū)域制造業(yè)輸送生產(chǎn)一線技能人才的重任。然而，受傳統(tǒng)教育觀念和體制機(jī)制的影響，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革相對(duì)滯后，人才培養(yǎng)難以適應(yīng)產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求。在新的歷史階段，加快推進(jìn)中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革，深化產(chǎn)教融合，已成為提高技能人才培養(yǎng)質(zhì)量，服務(wù)制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的迫切需要。加快建設(shè)產(chǎn)教融合型專(zhuān)業(yè)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，優(yōu)化課程體系，改進(jìn)教學(xué)方法，加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，打造高水平實(shí)訓(xùn)基地，能真正實(shí)現(xiàn)教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程的對(duì)接，培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)一線需要的高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐［6］。

2 中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀及問(wèn)題

2. 1 教學(xué)內(nèi)容陳舊，與生產(chǎn)實(shí)踐脫節(jié)

目前，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容普遍存在陳舊、滯后等問(wèn)題，難以適應(yīng)生產(chǎn)實(shí)踐發(fā)展的要求。教學(xué)內(nèi)容更新速度較慢，部分教材仍在沿用多年，缺乏與時(shí)俱進(jìn)。教材中的技術(shù)、工藝、設(shè)備等已經(jīng)落后于生產(chǎn)實(shí)際，難以反映機(jī)電行業(yè)的最新發(fā)展。教學(xué)內(nèi)容與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐銜接不夠緊密。許多專(zhuān)業(yè)課程脫離生產(chǎn)實(shí)際，偏重理論知識(shí)灌輸，忽視實(shí)踐技能培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生所學(xué)知識(shí)難以在實(shí)際工作中得以運(yùn)用，教學(xué)內(nèi)容缺乏系統(tǒng)性和連貫性，各門(mén)課程之間缺乏有效的銜接和融合，難以形成與企業(yè)崗位需求相適應(yīng)的知識(shí)和能力結(jié)構(gòu)。

2. 2 教學(xué)方式單一，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性不高

中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式較為單一，以教師講授為主，學(xué)生被動(dòng)接受知識(shí)的現(xiàn)象較為普遍，難以調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。許多課堂教學(xué)還是以教師為中心，采用“滿堂灌”的授課方式，注重理論知識(shí)的灌輸，忽視學(xué)生的實(shí)踐能力培養(yǎng)，這種單向度的知識(shí)傳授方式，容易導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高，參與度不足。教學(xué)方法缺乏創(chuàng)新，互動(dòng)性、參與性不強(qiáng)。許多教師受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，習(xí)慣于照本宣科，很少采用啟發(fā)式、討論式、案例式等教學(xué)方法，課堂氣氛沉悶，學(xué)生參與度低。

2. 3 師資力量薄弱，缺乏實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

師資隊(duì)伍建設(shè)是提高教育教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，然而當(dāng)前中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)師資力量普遍較為薄弱，專(zhuān)兼結(jié)合的“雙師型”教師嚴(yán)重匱乏。從教師的學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，中職學(xué)校教師以本科學(xué)歷為主，碩士及以上學(xué)歷教師比例較低，高層次人才引進(jìn)難度大。從教師知識(shí)結(jié)構(gòu)看，許多教師缺乏企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，理論知識(shí)與實(shí)踐技能不夠匹配。部分教師脫離生產(chǎn)實(shí)踐多年，缺乏新技術(shù)、新工藝、新設(shè)備的實(shí)操經(jīng)驗(yàn)，難以講授前沿知識(shí)和先進(jìn)技術(shù)。受編制限制，學(xué)校聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠擔(dān)任兼職教師的積極性不高，校企共建“雙師型”教師隊(duì)伍的機(jī)制尚未完全建立，教師培訓(xùn)體系也不夠健全，骨干教師培養(yǎng)、教師實(shí)踐鍛煉等還需進(jìn)一步加強(qiáng)。

2. 4 實(shí)訓(xùn)條件不足，影響教學(xué)效果

實(shí)訓(xùn)教學(xué)在中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)中具有十分重要的地位，是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，然而當(dāng)前不少中職學(xué)校實(shí)訓(xùn)條件建設(shè)還比較薄弱，制約了實(shí)踐教學(xué)效果的提高。實(shí)訓(xùn)設(shè)備陳舊落后，數(shù)量不足，品牌單一，工位數(shù)量難以滿足學(xué)生實(shí)操需要。許多學(xué)校資金投入不足，缺乏先進(jìn)的數(shù)控加工中心、工業(yè)機(jī)器人等高端設(shè)備，難以開(kāi)展新技術(shù)、新工藝方面的實(shí)訓(xùn)。實(shí)訓(xùn)環(huán)境與企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)環(huán)境差距較大。受場(chǎng)地、經(jīng)費(fèi)等條件限制，學(xué)校實(shí)訓(xùn)車(chē)間的生產(chǎn)組織方式、工藝流程等與企業(yè)實(shí)際存在較大差距，難以讓學(xué)生體驗(yàn)真實(shí)的生產(chǎn)環(huán)境和工作情境。實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容單一，項(xiàng)目設(shè)計(jì)脫離生產(chǎn)實(shí)際，使學(xué)生難以獲得系統(tǒng)、全面的實(shí)踐技能訓(xùn)練。

3 產(chǎn)教融合背景下中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)教學(xué)改革策略

3. 1 改革教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合

教學(xué)內(nèi)容改革是提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的關(guān)鍵，產(chǎn)教融合背景下以就業(yè)為導(dǎo)向，以職業(yè)能力培養(yǎng)為核心，優(yōu)化課程結(jié)構(gòu)和教學(xué)內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程體系與生產(chǎn)實(shí)踐的深度融合。一要圍繞生產(chǎn)實(shí)際，重構(gòu)課程體系。依據(jù)人才培養(yǎng)目標(biāo)，緊密對(duì)接機(jī)電行業(yè)發(fā)展需求，構(gòu)建模塊化、項(xiàng)目化的課程體系，合理設(shè)置理論課程和實(shí)踐課程，促進(jìn)課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)、生產(chǎn)實(shí)際的深度融合，提高人才培養(yǎng)的適應(yīng)性和針對(duì)性。二要引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)基于工作過(guò)程的課程。聚焦企業(yè)生產(chǎn)流程，引入典型生產(chǎn)項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)的課程，培養(yǎng)學(xué)生在工作過(guò)程中分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如新鄉(xiāng)職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與多家數(shù)控機(jī)床企業(yè)合作，引入數(shù)控加工典型零件項(xiàng)目，開(kāi)發(fā)了數(shù)控車(chē)削編程與加工、數(shù)控銑削編程與加工等基于工作過(guò)程的課程，極大增強(qiáng)了學(xué)生的實(shí)踐能力。三要建設(shè)信息化教學(xué)資源，實(shí)現(xiàn)線上線下混合式教學(xué)。運(yùn)用現(xiàn)代信息技術(shù)，建設(shè)在線開(kāi)放課程、虛擬仿真實(shí)訓(xùn)系統(tǒng)等信息化資源，實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)資源共享。推行線上線下相結(jié)合的混合式教學(xué)，促進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合，提高教學(xué)效率和質(zhì)量。

3. 2 創(chuàng)新教學(xué)模式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度

教學(xué)模式創(chuàng)新是提高教學(xué)效果的有效途徑，樹(shù)立以學(xué)生發(fā)展為中心的教育理念，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度。一要推行“做中學(xué)、學(xué)中做”的項(xiàng)目教學(xué)模式。按照“教學(xué)做合一”的要求，設(shè)計(jì)完整的工作任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中學(xué)習(xí)新知識(shí)、強(qiáng)化實(shí)踐技能、培養(yǎng)職業(yè)素養(yǎng)，真正實(shí)現(xiàn)“教、學(xué)、做”的一體化，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。如湖南機(jī)電職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)實(shí)施基于工作過(guò)程的項(xiàng)目教學(xué)，構(gòu)建了“六步教學(xué)法”，即項(xiàng)目情景導(dǎo)入、項(xiàng)目任務(wù)分析、知識(shí)技能學(xué)習(xí)、項(xiàng)目任務(wù)實(shí)施、項(xiàng)目總結(jié)評(píng)價(jià)、拓展創(chuàng)新提高，取得了良好的教學(xué)效果。二要采用情境教學(xué)、案例教學(xué)等方法，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。創(chuàng)設(shè)職業(yè)情境，選取典型案例，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)探究和積極思考，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，注重理論聯(lián)系實(shí)際，著力提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。如成都航空職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)采用情境教學(xué)法，利用虛擬數(shù)控加工仿真系統(tǒng)，讓學(xué)生在仿真情境中自主地進(jìn)行編程與加工，極大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。三要開(kāi)展小組合作學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。成立學(xué)習(xí)小組，開(kāi)展小組討論、小組項(xiàng)目等合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生在互幫互學(xué)中取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高，重視培養(yǎng)學(xué)生的溝通表達(dá)能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神，提高學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)。

3. 3 加強(qiáng)“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)，提升教師的實(shí)踐教學(xué)能力

“雙師型”教師隊(duì)伍建設(shè)是提升實(shí)踐教學(xué)水平的關(guān)鍵，完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)制度，拓寬教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展渠道，提高教師的實(shí)踐教學(xué)能力。一要建立企業(yè)實(shí)踐鍛煉制度，提高教師實(shí)踐能力。選派專(zhuān)業(yè)教師到企業(yè)掛職鍛煉，參與企業(yè)生產(chǎn)實(shí)踐和技術(shù)研發(fā)，提高實(shí)踐動(dòng)手能力和專(zhuān)業(yè)技術(shù)水平，鼓勵(lì)教師考取職業(yè)資格證書(shū)，提升“雙師”素質(zhì)。如上海電子信息職業(yè)技術(shù)學(xué)院制定了教師赴企業(yè)實(shí)踐鍛煉管理辦法，利用寒暑假選派骨干教師到合作企業(yè)實(shí)踐鍛煉，極大提升了教師的實(shí)踐教學(xué)能力。二要聘請(qǐng)企業(yè)能工巧匠進(jìn)課堂，建設(shè)兼職教師隊(duì)伍。從合作企業(yè)聘請(qǐng)業(yè)務(wù)骨干、能工巧匠擔(dān)任兼職教師，發(fā)揮其實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的優(yōu)勢(shì)，指導(dǎo)學(xué)生實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)，建立兼職教師資源庫(kù)，完善兼職教師管理和激勵(lì)機(jī)制。如江蘇工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)從合作企業(yè)聘請(qǐng)了一批兼職教師，開(kāi)設(shè)企業(yè)課程、指導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)，有效彌補(bǔ)了學(xué)校師資的不足。三要完善教師培養(yǎng)培訓(xùn)機(jī)制，促進(jìn)教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。制定教師專(zhuān)業(yè)發(fā)展規(guī)劃，建立培養(yǎng)培訓(xùn)制度，采取送培、掛職、進(jìn)修等方式，提升教師的教科研水平和創(chuàng)新能力，加強(qiáng)骨干教師培養(yǎng)，發(fā)揮其“傳幫帶”作用。如天津中德應(yīng)用技術(shù)大學(xué)制定了“雙師型”教師培養(yǎng)培訓(xùn)五年規(guī)劃，每年選派20% 左右的專(zhuān)業(yè)教師參加國(guó)內(nèi)外訪學(xué)和培訓(xùn)，有力促進(jìn)了教師專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)。

3. 4 加大校企合作力度，建設(shè)高質(zhì)量實(shí)訓(xùn)基地

校企合作是實(shí)現(xiàn)產(chǎn)教融合的重要途徑，建立政府搭臺(tái)、企業(yè)參與、學(xué)校主導(dǎo)的校企合作機(jī)制，加大合作力度，共建共享實(shí)訓(xùn)基地，為人才培養(yǎng)提供優(yōu)質(zhì)實(shí)踐平臺(tái)。一要深化校企合作，共建共享實(shí)訓(xùn)基地。學(xué)校主動(dòng)對(duì)接企業(yè)，圍繞專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)需求，與企業(yè)共同規(guī)劃實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，在場(chǎng)地、設(shè)備、資金、項(xiàng)目等方面形成良性互動(dòng)，建立共建共享、互利共贏的合作機(jī)制。如哈爾濱職業(yè)技術(shù)學(xué)院數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)與多家數(shù)控機(jī)床企業(yè)共建實(shí)訓(xùn)基地，引進(jìn)企業(yè)真實(shí)生產(chǎn)項(xiàng)目，為學(xué)生實(shí)踐實(shí)訓(xùn)創(chuàng)造了優(yōu)良條件。二要引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)設(shè)備，建設(shè)仿真實(shí)訓(xùn)環(huán)境。學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府和企業(yè)支持，采取購(gòu)置、捐贈(zèng)等方式引進(jìn)企業(yè)先進(jìn)生產(chǎn)設(shè)備，改善實(shí)訓(xùn)條件，注重加強(qiáng)虛擬仿真系統(tǒng)建設(shè)，創(chuàng)設(shè)逼真的工作情境，讓學(xué)生掌握崗位核心技能。如武漢職業(yè)技術(shù)學(xué)院機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)引進(jìn)了工業(yè)機(jī)器人、自動(dòng)化生產(chǎn)線等先進(jìn)設(shè)備，建設(shè)了電氣自動(dòng)化、機(jī)器人技術(shù)應(yīng)用等校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力顯著提高。三要探索現(xiàn)代學(xué)徒制，讓學(xué)生在真實(shí)工作場(chǎng)景中學(xué)習(xí)。校企共同制定人才培養(yǎng)方案，協(xié)同開(kāi)展現(xiàn)代學(xué)徒制試點(diǎn)，推行工學(xué)交替、崗位成才，學(xué)生以企業(yè)學(xué)徒身份參與工作，接受師傅指導(dǎo)，掌握關(guān)鍵技能，提高職業(yè)素養(yǎng)。

4 結(jié)語(yǔ)

產(chǎn)教融合是職業(yè)教育改革發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，中職機(jī)電專(zhuān)業(yè)要主動(dòng)適應(yīng)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展需要，以服務(wù)區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨，創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，深化校企合作，加快建設(shè)高素質(zhì)“雙師型”教師隊(duì)伍，打造高水平實(shí)訓(xùn)基地，不斷提高技術(shù)技能人才培養(yǎng)質(zhì)量。從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)模式、師資隊(duì)伍、實(shí)踐條件等方面系統(tǒng)推進(jìn)教學(xué)改革，能真正實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)設(shè)置與產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接、課程內(nèi)容與職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接、教學(xué)過(guò)程與生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，培養(yǎng)大批高素質(zhì)技術(shù)技能人才，為區(qū)域經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展提供有力的人才支撐和智力支持。

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