講述探索故事，涵養(yǎng)科學(xué)精神

【情境任務(wù)】

對(duì)未知的外部世界的好奇，對(duì)改善生存環(huán)境的愿望使人類(lèi)從未停止科技探索的腳步。七年級(jí)下冊(cè)第六單元的文章用不同形式向我們講述了人類(lèi)探索自然世界和科學(xué)領(lǐng)域的故事。茨威格的《偉大的悲劇》用傳記重現(xiàn)斯科特團(tuán)隊(duì)的南極探險(xiǎn)經(jīng)歷；楊利偉的《太空一日》以自傳形式回憶首飛太空的所見(jiàn)所感；劉慈欣的科幻小說(shuō)《帶上她的眼睛》講述人類(lèi)向地心探測(cè)的可能及探索者感人至深的奉獻(xiàn)犧牲精神；沈括的散文《活板》細(xì)致呈現(xiàn)活板制作和印刷的過(guò)程。

在這個(gè)日新月異的時(shí)代，人們對(duì)未知的探索更加常態(tài)化。走進(jìn)科技館，走近各行各業(yè)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)探索無(wú)處不在，探求未知的科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新精神就在我們身邊。本期《單元讀寫(xiě)在線(xiàn)》邀請(qǐng)同學(xué)們來(lái)講述探索故事，學(xué)習(xí)名家講故事的秘訣，體悟探索者的可貴精神。

【讀寫(xiě)策略】

同學(xué)們，莫言在獲諾貝爾文學(xué)獎(jiǎng)時(shí)曾說(shuō)：“我是個(gè)講故事的人?！彼弥v故事的方式，讓現(xiàn)場(chǎng)的觀眾與全世界感受到故事的珍貴與力量?？梢哉f(shuō)，好文章都是在講故事。如何把探索故事講得扣人心弦呢？我們一起來(lái)看看作家們的妙招兒吧！

策略一

在講故事之前，我們會(huì)通過(guò)閱讀、探訪(fǎng)、調(diào)查等方式積累很多素材。這些素材如大大小小的珍珠，閃耀著探索者的精神光芒。我們需要用一條線(xiàn)，把這些散亂的珠子串起來(lái)，形成晶瑩而貫通的整體。這個(gè)單元文章大多較長(zhǎng)，但我們讀起來(lái)卻津津有味，原因就在于創(chuàng)作者善于以線(xiàn)串珠。

茨威格以“時(shí)間線(xiàn)”來(lái)串聯(lián)探險(xiǎn)故事?！?912年1月16日”“1月18日”“2月17日”“3月2日”“3月21日”“3月29日”……精確的時(shí)間把斯科特團(tuán)隊(duì)的經(jīng)歷清晰地呈現(xiàn)在讀者面前。循著這條線(xiàn)，我們讀到斯科特們的落后之悲、作證之悲、死亡之悲，感受到探索者在與大自然搏斗時(shí)展現(xiàn)出的團(tuán)結(jié)協(xié)作、堅(jiān)韌不拔、為事業(yè)獻(xiàn)身的偉大精神。

楊利偉以“事件線(xiàn)”來(lái)講述遨游太空的見(jiàn)聞感受。一天24小時(shí)，說(shuō)長(zhǎng)不長(zhǎng)，說(shuō)短也不短，可講的太空事件有很多。但《太空一日》只選取了四個(gè)有機(jī)關(guān)聯(lián)的事件，組成一個(gè)完整而驚心動(dòng)魄的故事。起飛時(shí)的生死瞬間、太空中的真實(shí)所見(jiàn)、飛船上的神秘聲響、返程中的驚險(xiǎn)際遇，這些事件以小標(biāo)題統(tǒng)帥自成板塊又互為對(duì)照，升空與落地縱向前后照應(yīng)，所見(jiàn)與所聞橫向描寫(xiě)補(bǔ)充，使文章具有扣人心弦的力量。

沈括以“程序”為線(xiàn)介紹探索者畢異發(fā)明的活字印刷術(shù)。中心段落圍繞“活”字，按照刻字、排版、印刷、拆版取字等制作程序依次講述，讓讀者感受到活字印刷的簡(jiǎn)便、機(jī)動(dòng)、輕省、靈活等特點(diǎn)。

串“珠”的“線(xiàn)”可以是時(shí)間，可以是事件，也可以是故事發(fā)展中起關(guān)鍵作用的物件，還可以是隨故事起伏變化的情感。你要講述哪個(gè)探索故事？你準(zhǔn)備用哪條線(xiàn)串起積累的素材？我們可以盤(pán)點(diǎn)一下。

策略二

講故事，首先是讓別人聽(tīng)明白。圍繞中心事件、人物或情感突出重點(diǎn)，不旁生枝節(jié)，就能讓故事清晰明朗。

1．突出中心事件?！秱ゴ蟮谋瘎　窂牡谝欢伍_(kāi)始，就聚焦“悲劇”事件：五個(gè)“熱情高漲”的探險(xiǎn)者猜測(cè)“以阿蒙森為首的挪威人已在他們之先到過(guò)這里”，故事就圍繞“悲劇”展開(kāi)敘述。竭盡全力最終失敗的悲涼，無(wú)功而返、返程艱辛的悲愴，與嚴(yán)酷大自然搏斗的悲壯，整個(gè)故事以“悲劇”作為中心事件設(shè)置情節(jié)。與此關(guān)系不大的材料，比如斯科特團(tuán)隊(duì)落后的原因、有失周密的接應(yīng)計(jì)劃等都被舍棄了。這樣，探索者挑戰(zhàn)自然、挑戰(zhàn)人類(lèi)極限的偉大力量就突顯出來(lái)，故事骨架清晰，全文更有表現(xiàn)力。

2．突出中心人物。《帶上她的眼睛》雖以第一人稱(chēng)敘述故事，但所有情節(jié)都圍繞“她”展開(kāi)。文章從“我掏出她的眼睛帶上”開(kāi)始，轉(zhuǎn)為第三人稱(chēng)“她”來(lái)看世界。她聞花香、摸溪水、感受風(fēng)、看月亮，這種“她”在現(xiàn)場(chǎng)的敘述，避免了敘述者與主人公之間反復(fù)切換。而后文補(bǔ)敘小姑娘飛船失事的情況則不再加入“我”的言行，這樣使敘述更簡(jiǎn)潔，更能突出中心人物。

3．突出中心情感。《太空一日》的四個(gè)板塊都洋溢著楊利偉對(duì)祖國(guó)、對(duì)航天事業(yè)的熱愛(ài)。比如“我以為自己要犧牲了”中，面對(duì)突如其來(lái)的共振，作者沒(méi)有絲毫消極情緒，而是冷靜敘述面對(duì)意外的全過(guò)程，真實(shí)記錄自己的感受；“歸途如此驚心動(dòng)魄”中，把“最折磨人”的拋傘過(guò)程講給戰(zhàn)友聽(tīng)。這些都飽含著作者對(duì)航天事業(yè)的深情。

策略三

好故事的標(biāo)配是感染力和代入感，而文字的感染力和代入感源自于生動(dòng)細(xì)膩的描寫(xiě)。在講述他人的探索故事時(shí)，我們可以通過(guò)合理的想象來(lái)描繪場(chǎng)景和人物，再現(xiàn)探險(xiǎn)過(guò)程中的感人瞬間，以增強(qiáng)故事的感染力。

比如，茨威格憑借斯科特的日記來(lái)講述他們的探索故事，其中很多想象的細(xì)節(jié)感人至深。在經(jīng)受了失敗的沉痛打擊后，“他們鞋底下的白雪由軟變硬，結(jié)成厚厚的冰凌，踩上去就像踩在三角釘上一樣，每走一步都要粘住鞋，刺骨的寒冷吞噬著他們已經(jīng)疲憊不堪的軀體”。讀到這里，我們仿佛也感受到寒冷徹骨；“但他隨后又悲傷地、堅(jiān)決地畫(huà)去了‘我的妻子’這幾個(gè)字，在它們上面補(bǔ)寫(xiě)了可怕的‘我的遺孀’”，這悲壯的畫(huà)面讀來(lái)如在眼前，打動(dòng)人心。

同樣，《帶上她的眼睛》通過(guò)想象小姑娘憑傳感眼鏡看到草原的花驚叫起來(lái)、聞到花的清香想起小夜曲、驚嘆于草原上的微風(fēng)和細(xì)雨中的鳥(niǎo)鳴……這些場(chǎng)景與航船驚心動(dòng)魄的事故構(gòu)成強(qiáng)烈的反差，小姑娘對(duì)生活和生命的熱愛(ài)深深感染著讀者。

如果說(shuō)，情節(jié)是故事的骨架，讓故事“站”起來(lái)，那么合理的想象和描寫(xiě)則為故事填充了血肉，讓故事“美”起來(lái)。同學(xué)們，請(qǐng)運(yùn)用想象為你的故事添加描寫(xiě)，讓它美起來(lái)吧！

【讀寫(xiě)達(dá)標(biāo)】

同學(xué)們，講故事活動(dòng)就要開(kāi)始，你的故事準(zhǔn)備好了嗎？請(qǐng)對(duì)照評(píng)價(jià)量表，刪改補(bǔ)充，讓你的故事更加扣人心弦！