小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的理念和實踐路徑

【摘 要】新課標(biāo)明確指出核心素養(yǎng)的培養(yǎng)為學(xué)校教育的重要內(nèi)容。而項目化學(xué)習(xí)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效途徑，它通過實踐、探究與合作的方式，使學(xué)生在解決實際問題的過程中全面發(fā)展各項能力，成為適應(yīng)未來社會的全面發(fā)展的人才。文章在探討小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)對學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展的積極影響的基礎(chǔ)上，結(jié)合具體的教學(xué)案例深入探究小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的構(gòu)建原則與實施策略。

【關(guān)鍵詞】核心素養(yǎng) 小學(xué)體育 項目化學(xué)習(xí)

隨著全球教育領(lǐng)域的不斷變革與發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已成為各國教育改革的共同追求。小學(xué)體育作為基礎(chǔ)教育的重要組成部分，對于培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)具有不可替代的作用。項目化學(xué)習(xí)強調(diào)學(xué)生的主體地位，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點，引導(dǎo)學(xué)生主動參與、合作探究，不僅能夠有效提升學(xué)生的體育技能，而且能培養(yǎng)他們的創(chuàng)新精神、合作能力和實踐能力。因此，將項目化學(xué)習(xí)引入小學(xué)體育教學(xué)，不僅是對傳統(tǒng)教學(xué)方式的革新，更是對學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的有力推動。

一、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的基本理念

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)是以全面發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)為目標(biāo)，注重實踐體驗和跨學(xué)科的過程性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在真實情境中通過合作與探究，培養(yǎng)創(chuàng)新精神和解決問題的能力；同時，強調(diào)學(xué)生的情感體驗和價值觀的塑造，讓學(xué)生在體育學(xué)習(xí)中不僅能提升技能，而且能形成積極向上的學(xué)習(xí)態(tài)度和生活態(tài)度。這種學(xué)習(xí)方式全面促進(jìn)了學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展，為他們的未來奠定了堅實的基礎(chǔ)。

在構(gòu)建核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的體育項目化學(xué)習(xí)時，應(yīng)著重考慮學(xué)生的主體性、真實情境的創(chuàng)設(shè)、跨學(xué)科的綜合性以及合作與探究的重要性，從而確保學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)緊密相連。核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)在構(gòu)建時需遵循一定的原則。

（一）以學(xué)生發(fā)展為本

新課標(biāo)提出以學(xué)生發(fā)展為中心，重視學(xué)生的主體地位。以學(xué)生發(fā)展為本是核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的首要原則。這意味著在項目的設(shè)計和實施中，教師需要洞察學(xué)生的需求、興趣、能力水平，以及他們所處的成長階段，確保項目內(nèi)容與學(xué)生的實際情況相符。以小學(xué)三年級 “趣味接力賽”主題為例。三年級學(xué)生對游戲和競賽有著濃厚的興趣，但運動技能和團隊協(xié)作能力還處在發(fā)展階段，因此，在項目設(shè)計中，教師可以將傳統(tǒng)的接力賽作趣味化改造，如設(shè)置障礙接力、道具接力等環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在游戲中體驗團隊合作的樂趣，與此同時讓學(xué)生在實踐中鞏固和拓展對運動規(guī)則、團隊協(xié)作等概念的理解。此外，項目的設(shè)計還要注重培養(yǎng)學(xué)生的情感態(tài)度和社會責(zé)任感。例如，通過設(shè)置“環(huán)保接力”環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在完成接力任務(wù)的同時，意識到保護環(huán)境的重要性。如此，學(xué)生不僅能夠在體育技能上得到鍛煉和提升，還能在情感態(tài)度、合作精神和社會責(zé)任感等方面得到全面的發(fā)展。

（二）以核心素養(yǎng)為導(dǎo)向

發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)是立德樹人根本任務(wù)的具體化。核心素養(yǎng)在體育學(xué)科中通常表現(xiàn)為運動能力、健康行為和體育品德等方面。以小學(xué)五年級“校園籃球賽”主題為例，在運動能力的培養(yǎng)上，該項目不僅要求學(xué)生掌握基本的籃球技能，如運球、投籃、傳球等，還注重提升他們的速度、力量、協(xié)調(diào)性和靈敏性。通過比賽和訓(xùn)練，學(xué)生的運動能力得到了充分的鍛煉和提升。在健康行為的培養(yǎng)上，該項目強調(diào)運動前的熱身和拉伸、運動中的適度休息和補水、運動后的放松和恢復(fù)等重要環(huán)節(jié)；同時，通過健康教育講座和實踐活動，向?qū)W生傳授正確的運動知識和健康的生活方式，幫助他們養(yǎng)成良好的運動習(xí)慣。在體育品德的培養(yǎng)上，該項目注重培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神、公平競爭意識和堅韌不拔的毅力。學(xué)生不僅能夠在體育技能上得到鍛煉和提升，而且能在健康行為、體育品德等核心素養(yǎng)方面得到全面的發(fā)展。

（三）以實踐體驗為核心

實踐體驗是項目化學(xué)習(xí)的核心要素，在體育教學(xué)中尤為重要。在真實的體育環(huán)境中，學(xué)生能夠更加深刻地感受到運動的魅力，體驗到運動帶來的挑戰(zhàn)和樂趣。以小學(xué)六年級“校園定向越野”的主題為例，學(xué)生需要在校園內(nèi)進(jìn)行定向越野比賽，利用地圖和指南針找到指定的目標(biāo)點。這樣的真實情境為學(xué)生提供了寶貴的實踐機會。在項目實施過程中，學(xué)生需要面對各種問題和挑戰(zhàn)，例如，如何準(zhǔn)確解讀地圖、如何選擇合適的路線、如何在團隊中有效溝通等。面對這些問題，學(xué)生需要積極動手實踐，嘗試不同的方法，最終找到最適合的解決方案。在定向越野項目中，學(xué)生不僅學(xué)會了如何使用地圖和指南針，還學(xué)會了如何在團隊中協(xié)作、如何面對挑戰(zhàn)并保持冷靜等。以實踐體驗為核心的體育項目化學(xué)習(xí)，不僅能夠提高學(xué)生的運動技能水平，還能夠培養(yǎng)他們的實踐能力和創(chuàng)新精神。

二、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的基本流程

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)在實施過程中以課程主題為出發(fā)點，經(jīng)過設(shè)計實踐框架、創(chuàng)設(shè)真實情境、分組合作與探究、教師指導(dǎo)與反饋、技能展示與競技對抗等環(huán)節(jié)，最終達(dá)成學(xué)生核心素養(yǎng)的提升。從選擇與學(xué)生興趣和需求緊密相關(guān)的體育技能主題開始，通過設(shè)計實踐框架和創(chuàng)設(shè)真實情境，讓學(xué)生在體驗中學(xué)習(xí)和應(yīng)用知識。分組合作與探究環(huán)節(jié)則培養(yǎng)學(xué)生的溝通協(xié)作和解決問題的能力。在教師的指導(dǎo)與反饋下，學(xué)生不斷修正和提升自身技能。最終，通過技能展示與競技對抗，學(xué)生不僅能夠展示自己的學(xué)習(xí)成果，還能在競爭中進(jìn)一步提升技能，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的全面提升。（見圖1）

三、核心素養(yǎng)導(dǎo)向下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的實施策略

（一）明確項目化學(xué)習(xí)目標(biāo)

項目化學(xué)習(xí)的目標(biāo)應(yīng)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求相契合。第一，教師在設(shè)定目標(biāo)時，需要參考核心素養(yǎng)框架，確保所設(shè)定的目標(biāo)能夠覆蓋學(xué)生在運動能力、健康行為、體育品德等方面的全面發(fā)展。第二，目標(biāo)應(yīng)具體、明確。這意味著，教師在設(shè)定目標(biāo)時，應(yīng)避免使用模糊、籠統(tǒng)的描述，而應(yīng)使用具體、可衡量的語言。例如，與其設(shè)定一個模糊的目標(biāo)“提高學(xué)生的運動技能”，不如設(shè)定一個具體的目標(biāo)“讓學(xué)生掌握籃球的基本運球技巧，能夠在比賽中熟練運用”。這樣的目標(biāo)不僅更具體，也更便于教師和學(xué)生共同評估學(xué)習(xí)成果。第三，目標(biāo)應(yīng)可操作。教師在設(shè)定目標(biāo)時，需要考慮到學(xué)生的實際情況和項目實施的可操作性。目標(biāo)過高或過低都不利于學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長。因此，教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡特征、認(rèn)知水平、興趣愛好和運動能力等因素，設(shè)定既具有挑戰(zhàn)性又可實現(xiàn)的目標(biāo)。

（二）科學(xué)設(shè)計項目內(nèi)容

項目內(nèi)容的設(shè)計應(yīng)與學(xué)生的身心發(fā)展規(guī)律和認(rèn)知特點相契合。教師需要根據(jù)學(xué)生的年齡、性別、興趣等因素來設(shè)計項目內(nèi)容，確保內(nèi)容既符合學(xué)生的認(rèn)知水平，又能促進(jìn)他們的身心發(fā)展。項目內(nèi)容應(yīng)具備趣味性和挑戰(zhàn)性。趣味性可以激發(fā)學(xué)生的參與熱情，使他們更加愿意投入項目中；而挑戰(zhàn)性則可以激發(fā)學(xué)生的求知欲和進(jìn)取心，促使他們不斷超越自我。項目內(nèi)容應(yīng)涵蓋多個學(xué)科領(lǐng)域的知識與技能，這不僅可以拓寬學(xué)生的知識面，還可以培養(yǎng)他們的綜合素養(yǎng)。例如，在設(shè)計籃球項目時，教師不僅可以教授學(xué)生籃球的基本技能和規(guī)則，還可以引入物理學(xué)中的力學(xué)原理、數(shù)學(xué)中的統(tǒng)計知識等，讓學(xué)生在運動中學(xué)習(xí)其他學(xué)科知識。教師在設(shè)計項目時應(yīng)充分考慮學(xué)生的實際情況和能力差異。這意味著教師需要根據(jù)學(xué)生的實際情況來調(diào)整項目內(nèi)容和難度，確保項目的可行性和有效性。

（三）創(chuàng)新項目實施方式

項目實施方式的創(chuàng)新主要表現(xiàn)為以下幾點。首先，小組合作是一種有效的學(xué)習(xí)方式，它可以讓學(xué)生相互協(xié)作、共同探究，培養(yǎng)學(xué)生的團隊合作精神和溝通能力。例如，在足球項目中，教師可以讓不同的小組分別負(fù)責(zé)進(jìn)攻、防守、組織等不同的戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)，讓學(xué)生在小組內(nèi)相互協(xié)作、共同完成任務(wù)。其次，教師可以采用角色扮演的方式實施項目。角色扮演可以讓學(xué)生更好地理解和體驗項目中的角色和任務(wù)，增強他們的責(zé)任感和參與感。例如，在籃球項目中，教師可以讓學(xué)生輪流擔(dān)任隊長，負(fù)責(zé)組織和指揮球隊的訓(xùn)練和比賽，從而培養(yǎng)他們的領(lǐng)導(dǎo)能力和團隊協(xié)作能力。最后，教師還可以采用實地調(diào)查的方式實施項目。在體育項目中，教師可以組織學(xué)生實地調(diào)查，如參觀體育場館、了解運動員的訓(xùn)練和比賽情況等。通過實地調(diào)查，學(xué)生可以更加深入地了解體育項目的實際情況和問題，從而提出更加切實可行的解決方案。

（四）完善項目評價體系

項目化學(xué)習(xí)的評價應(yīng)注重過程評價與結(jié)果評價相結(jié)合。過程評價關(guān)注的是學(xué)生在項目實施過程中的態(tài)度、能力、方法等方面的表現(xiàn)，而結(jié)果評價則側(cè)重于項目完成的質(zhì)量和效果。將兩者相結(jié)合，可以全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和綜合素質(zhì)。例如，在評價一個足球項目時，既要看學(xué)生在比賽中的表現(xiàn)，也要看他們在訓(xùn)練中的態(tài)度、技能提升等方面COSkY/rHBLO4DFVrl3EImjBuRSMz/BnPO013LEv3J0M=的情況。評價內(nèi)容應(yīng)涵蓋學(xué)生在項目實施過程中的多個方面，這包括學(xué)生的態(tài)度、能力、方法、合作精神、創(chuàng)新能力等。評價方式應(yīng)多樣化，可以采用教師評價，學(xué)生自評、互評等方式。例如，在評價一個跑步項目時，教師可以對學(xué)生的跑步速度、姿勢、耐力等方面進(jìn)行評價，同時也可以讓學(xué)生自我評價和互相評價。評價結(jié)果應(yīng)及時反饋給學(xué)生。及時反饋可以讓學(xué)生及時了解自己的表現(xiàn)和不足，調(diào)整學(xué)習(xí)策略和方法，提升學(xué)習(xí)效果。

四、結(jié)語

核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)，經(jīng)過精心構(gòu)建與實施，取得了顯著成效。項目化學(xué)習(xí)為學(xué)生提供了真實、有趣的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)了他們的學(xué)習(xí)動機和興趣，培養(yǎng)了其團隊協(xié)作精神和創(chuàng)新能力。同時，多樣化的評價方式促進(jìn)了學(xué)生綜合素質(zhì)的發(fā)展，使他們在過程中不斷提升各項能力。項目化學(xué)習(xí)注重學(xué)生的身心健康發(fā)展，通過科學(xué)設(shè)計和創(chuàng)新實施，鍛煉了學(xué)生的身體，幫助其培養(yǎng)了健康的生活方式和良好的心理素質(zhì)。這種學(xué)習(xí)方式不僅符合當(dāng)代教育趨勢，還促進(jìn)了師生的共同成長，為培養(yǎng)全面發(fā)展的人才提供了有力支持。教師要繼續(xù)完善和優(yōu)化這種學(xué)習(xí)方式，為學(xué)生的未來發(fā)展奠定堅實基礎(chǔ)。

【參考文獻(xiàn)】

喬士蘭.核心素養(yǎng)視角下小學(xué)體育項目化學(xué)習(xí)的創(chuàng)新研究：以水平二（三年級）急行跳遠(yuǎn)單元教學(xué)為例[J].體育教學(xué)，2023（12）.