善于仿寫，勇于創(chuàng)造

文學(xué)家胡適曾說：“凡富于創(chuàng)造性的人必敏于模仿?！鄙朴谀７虏粌H能細(xì)細(xì)體會(huì)優(yōu)秀作品，還能學(xué)習(xí)作者的寫作方式，提升創(chuàng)作能力，產(chǎn)生創(chuàng)作熱情。我們應(yīng)該學(xué)習(xí)仿寫，并逐漸形成自己的寫作風(fēng)格。下面，我們就一起探索如何仿寫吧。

一、厘清結(jié)構(gòu)

安排結(jié)構(gòu)是寫作的重要環(huán)節(jié)，結(jié)構(gòu)一般分為四種類型：并列式、總分式、對(duì)照式、遞進(jìn)式。結(jié)構(gòu)安排得好，對(duì)抒情也有一定幫助，還能渲染氛圍的使文章內(nèi)容更協(xié)調(diào)，渾然一體。

先分析大家之作，《安塞腰鼓》開篇描寫擊鼓者的神態(tài)及周圍環(huán)境之后，以一個(gè)“看”字引出了對(duì)表演的描寫，采用了總分總的結(jié)構(gòu)，以一句“一錘起來就發(fā)狠了，忘情了，沒命了”開始，接著運(yùn)用排比、比喻修辭，生動(dòng)地描寫了當(dāng)時(shí)熱烈的場景，最后以贊揚(yáng)舞蹈之壯闊、豪放、火烈收束，將整個(gè)安塞腰鼓的表演描寫得激昂靈動(dòng)。這樣的結(jié)構(gòu)讓整個(gè)框架清晰明了，加強(qiáng)了讀者的記憶和理解。再看一段例文：

一旦演奏開始，便顯得格外溫柔與投入。那些數(shù)以百計(jì)的旋律，仿佛是地面上跳躍的水珠，在你眼前歡快地彈跳。它們像細(xì)線一般輕盈，演繹著精致的舞步；像水珠般靈動(dòng)，展現(xiàn)著生動(dòng)的氣息；像柳枝般柔美，擊打著和諧的節(jié)奏；像微風(fēng)般清新，奏響了充滿生機(jī)的樂章。在這片靜謐的竹林深處，傳來的樂曲是多么優(yōu)雅，多么柔和，多么細(xì)膩?。?/p>

例文仿寫了《安塞腰鼓》中的“總分總”的結(jié)構(gòu)，由“一旦演奏開始，便顯得格外溫柔與投入”這句統(tǒng)領(lǐng)下文，告知讀者演奏開始了。接下來，描寫樂聲之動(dòng)聽、悅耳，作者同樣運(yùn)用比喻和排比修辭，三個(gè)比喻句鋪排開，增強(qiáng)了文章的節(jié)奏感。將“旋律”比成“細(xì)線”“柳枝”“微風(fēng)”，生動(dòng)形象地展現(xiàn)了音樂的多樣性和豐富性，這些元素相互交織，猶如一幅畫卷在眼前徐徐展開，讓讀者更全面地感受音樂的魅力。最后收束：“在這片靜謐的竹林深處，傳來的樂曲是多么優(yōu)雅，多么柔和，多么細(xì)膩?。　敝苯颖砬檫_(dá)意，表現(xiàn)了作者對(duì)音樂的熱愛和對(duì)演奏者的欣賞。

盡管結(jié)構(gòu)在文章中可能不如好詞佳句出彩，不如修辭絢爛，讀者甚至不會(huì)注意，可正是這細(xì)微的部分，能發(fā)揮巨大的作用。人們大都喜歡詩詞，原因是詩詞對(duì)仗工整朗朗上口。合理安排結(jié)構(gòu)，不僅使文章更有條理，而且在細(xì)微之處給了讀者更好的閱讀體驗(yàn)，還能渲染氣氛。多多閱讀、分析優(yōu)秀的文學(xué)作品，細(xì)細(xì)品味文學(xué)大家安排文章結(jié)構(gòu)的匠心。不同的文章結(jié)構(gòu)適用于不同的文體，不同的內(nèi)容，只有仔細(xì)體會(huì)和感受才能運(yùn)用自如，為文章添彩。

二、分析用詞

文章的用詞也頗有講究，用詞的準(zhǔn)確性、恰當(dāng)性和豐富性對(duì)于文章的整體質(zhì)量和表達(dá)效果至關(guān)重要。恰當(dāng)?shù)挠迷~可以清晰地表達(dá)作者的意圖和觀點(diǎn)，有助于讀者了解文意。其次，豐富多樣的用詞可以增強(qiáng)文章的可讀性，使文章更生動(dòng)有趣，激發(fā)讀者的閱讀興趣。一些特定的詞匯還能營造良好的氛圍，表達(dá)作者的情感。

在《安塞腰鼓》中有這樣一段文字：“這腰鼓，使冰冷的空氣立即變得燥熱了，使恬靜的陽光立即變得飛濺了，使困倦的世界立即變得亢奮了?！边@段文字中，運(yùn)用了三組反義詞——“冰冷”和“燥熱”，“恬靜”和“飛濺”，“困倦”和“亢奮”，通過對(duì)比，生動(dòng)形象地寫出安塞腰鼓聲音的熱烈激昂，連陽光都跟著鼓點(diǎn)跳躍起來，強(qiáng)化了鼓聲的動(dòng)感和活力，讓讀者仿佛身臨其境，感受到安塞腰鼓的震撼力量。通過感受的強(qiáng)烈對(duì)比，突出所寫對(duì)象的特征。例如：

這旋律，讓沉寂的夜空瞬間點(diǎn)亮了繁星，讓平靜的湖面立即蕩漾起漣漪，讓沉睡的心靈立即蘇醒了。

仿寫《安塞腰鼓》的片段，也運(yùn)用了三個(gè)反義詞——“沉寂”和“點(diǎn)亮”、“平靜”和“蕩漾”、“沉睡”和“蘇醒”，感受的強(qiáng)烈對(duì)比生動(dòng)形象地寫出旋律之動(dòng)聽，具有震撼人心的力量。

除了反義對(duì)比外，《安塞腰鼓》還通過“空氣”“陽光”“世界”三個(gè)意象，側(cè)面烘托安塞腰鼓的激昂，令人振奮，連冰冷的空氣都因?yàn)楣穆曌兊迷餆崞饋恚柟舛茧S著鼓點(diǎn)跳躍，世界都被鼓點(diǎn)喚醒，讀者通過這些意象的變化，感受到了鼓聲的熱烈與活力。同樣，本段也使用了三個(gè)意象——“夜空”“湖面”“心靈”。聽到旋律后，夜空亮起繁星，暗示了旋律如同星光一般照亮了黑暗。湖面蕩起漣漪，表現(xiàn)出安塞腰鼓的感染力，能引發(fā)讀者的共鳴。心靈被喚醒，激發(fā)了情感和思考，表現(xiàn)安塞腰鼓律的力量和魅力。

仔細(xì)分析優(yōu)秀文章，發(fā)現(xiàn)用詞總恰到好處，能撥動(dòng)讀者的心弦，讓讀者感受到最深刻的情感。巧妙用詞，不僅能增添文章的美感，增強(qiáng)可讀性，還能將情感表達(dá)得唯美而深刻。多多鉆研、仿寫，一定能有所收獲，提升寫作能力。

三、仿照句式

分析完用詞，還要注意句式，常見的句式包括并列句、復(fù)合句、簡單句、排比句、設(shè)問句、反問句、感嘆句、省略句、倒裝句、被動(dòng)句等，每種句式都有特定的用途和表達(dá)效果，掌握這些句式有助于增強(qiáng)表達(dá)的豐富性和準(zhǔn)確性。

首先，分析優(yōu)秀作品中的句式。以《安塞腰鼓》為例，其中有這樣一段：“使人想起：落日照大旗，馬鳴風(fēng)蕭蕭！使人想起：千里的雷聲萬里的閃！使人想起：晦暗了又明晰，明晰了又晦暗，爾后最終永遠(yuǎn)明晰了的大徹大悟！”這段文字運(yùn)用了三個(gè)排比句，用了三個(gè)“使人想起”，突出表現(xiàn)了安塞腰鼓表演的振奮人心，熱烈激昂，波瀾壯闊。第一個(gè)“使人想起”后的詩出自杜甫的《后出塞五首》，描寫了一副壯闊的場景，營造了慷慨激昂的氣氛。作者引用此句，烘托鼓聲的宏偉遼闊。第二個(gè)“使人想起”表現(xiàn)了光是雷聲閃電還不夠，而是千里萬里的雷聲閃電，給讀者強(qiáng)烈的沖擊，以這樣巨大的雷聲閃電表現(xiàn)安塞腰鼓的鼓聲之強(qiáng)烈，營造了巨大的聲勢。第三個(gè)“使人想起”通過明晰與晦暗的不斷變化，最終徹底明了，表現(xiàn)了鼓聲喚醒了人們，給以力量，凸顯鼓聲的震撼。請(qǐng)看：

使人想起：黃鶴樓中吹玉笛，江城五月落梅花。

使人想起：一樹的繁花遍野的葉。

使人想起：沉淪了又蘇醒，蘇醒了又沉淪，爾后最終永遠(yuǎn)蘇醒了的生機(jī)盎然！

此例同樣使用了三個(gè)排比句，三個(gè)“使人想起”，表現(xiàn)了笛聲的悠揚(yáng)婉轉(zhuǎn)，生機(jī)勃勃。第一個(gè)“使人想起”后也是一句詩，出自李白的《黃鶴樓聞笛》。黃鶴樓上傳來一聲聲《梅花落》的笛聲，在這五月的江城好似見到紛落的梅花。作者化用詩句，表現(xiàn)了笛聲的悠揚(yáng)動(dòng)聽，使聽者眼前出現(xiàn)了一幅唯美的落花圖。第二個(gè)“使人想起”，以滿樹的繁花和遍地的綠草為意象，烘托出笛聲蘊(yùn)含的生機(jī)與活力，給人以無限的力量和希望。第三個(gè)“使人想起”，通過沉淪和蘇醒的反復(fù)變化，最終完全蘇醒，表現(xiàn)了笛聲給予人的力量，讓人在不斷掙扎向上中實(shí)現(xiàn)自我超越與重生。這段文字引發(fā)了讀者對(duì)生命的思考，讓讀者有更深刻的感受。

排比句不僅能加強(qiáng)語勢，突出主題，還能激發(fā)讀者的情感，引發(fā)讀者的思考，有效增強(qiáng)文章的表現(xiàn)力和感染力。多多練習(xí)，多多運(yùn)用排比句，不僅能加深思考，提升寫作能力，而且能使情感的表達(dá)更多樣，讓作者與讀者的情感聯(lián)系更密切，讓讀者能切身體會(huì)作者表達(dá)的意思。

四、學(xué)習(xí)修辭

寫作除了基本的結(jié)構(gòu)、詞語、句子，還要運(yùn)用技巧讓文章更具美感，這就要用到修辭手法。恰當(dāng)運(yùn)用修辭可以增強(qiáng)表達(dá)效果，深刻地表達(dá)思想和情感，進(jìn)而增強(qiáng)語言的表現(xiàn)力。比喻、擬人、夸張等修辭能使語言更加生動(dòng)有趣，吸引讀者的注意，激發(fā)讀者的閱讀興趣，引發(fā)讀者的思考。此外，修辭能使語言更優(yōu)美動(dòng)人，激發(fā)讀者的想象力，讓讀者對(duì)文章有更深入的理解。

這里以魯迅的《社戲》為例，在《社戲》中，魯迅先生使用了比喻、擬人、夸張等修辭，比如將蝦比作水世界里的呆子，生動(dòng)形象地表現(xiàn)了蝦好釣，也從側(cè)面寫出了少年的聰明能干。將連綿的山脈比作鐵的獸脊，還將群山擬人化，說它們向船后跑去，以靜寫動(dòng)，生動(dòng)形象地寫出行船之快，表現(xiàn)了孩子對(duì)看社戲的期待。寫船“飛一般徑向趙莊前進(jìn)了”，運(yùn)用夸張的手法，表現(xiàn)行船速度之快，突出少年的急切心情，側(cè)面表現(xiàn)了駕船技術(shù)高超。修辭手法的運(yùn)用將少年的急切心理隱于其中，而不直接表述，需要讀者自己分析解讀，耐人尋味，且通過一些其他意象側(cè)面表現(xiàn)了少年的心情，使情感表達(dá)更深刻?？梢?，要想讓文章更有深度，就要學(xué)會(huì)運(yùn)用修辭。例如：

貓是夜的精靈，毫不吝惜地用自己的柔軟腳掌輕撫每個(gè)角落，因此不一會(huì)兒，便可以捕獲一整窩的老鼠。

仿照“蝦是水世界里的呆子”這句話，運(yùn)用比喻修辭，將貓比作夜的精靈，生動(dòng)形象地寫出了貓的良好夜視能力、靈敏的感官，所以貓的捕鼠能力極強(qiáng)。

泛白的奔騰的海浪，仿佛是活躍的魚鰭，都?xì)g快地向岸上跑來。

將海浪比作魚鰭，同時(shí)將其擬人化，生動(dòng)形象地寫出海浪的生機(jī)與活力，表達(dá)了作者對(duì)大自然的熱愛和對(duì)生命的贊美。

于是舉起雙槳，一槳兩人，每隔一段就交換。有談天說地的，有高聲喧嘩的，夾雜著船頭劃水的細(xì)微聲響，在四周環(huán)繞著翠綠的稻田和麥田的小河上，如箭般疾速向李村進(jìn)發(fā)。

運(yùn)用夸張手法，形象地寫出船速之快，側(cè)面烘托孩子們興奮與激動(dòng)的心情。

運(yùn)用修辭并不難，但是要寫出有質(zhì)感語句，只用寥寥幾筆就能表達(dá)豐富的情感是困難的。要想達(dá)到這般境界，要多閱讀大家之作，感受名家是如何運(yùn)用修辭的。分析反思之后，還要著手實(shí)踐，進(jìn)行仿寫。仿寫也是思考的過程，如何仿寫得自然、合理，又能達(dá)到仿寫效果，是需要時(shí)間的。

五、模仿寫法

寫法，即文章的寫作手法，這是一個(gè)大范圍，包括表達(dá)方式、表現(xiàn)手法等。寫作手法包括多種技巧和策略，運(yùn)用合適的寫作手法可以使文章的情感抒發(fā)更自然。比如以第一人稱視角敘事，讀者更容易代入主角的視角，理解作者的情感和想法。

比如《社戲》就是第一人稱敘事，而且采用順敘法，介紹了“訊哥兒”隨母親回平橋村歸省，與伙伴一起駕船看社戲的故事。作者在敘事過程中還融合了抒情、描寫、議論等多種表達(dá)方式，使事件更加立體豐富，增強(qiáng)了文章的感染力和說服力。例如：

老家的集市是一年一度的盛會(huì)，熱鬧非凡，吸引了無數(shù)人前往。街道兩旁攤位林立，商品琳瑯滿目，人們紛紛駐足選購。不論是村里還是外村的居民，男女老少都匯聚于此，享受這難得的歡聚時(shí)刻。集市的氛圍熱烈歡快，充滿了節(jié)日的喜慶。

戲園也逐漸熱鬧起來，下午和晚上都有表演，而我更喜歡下午的演出，因?yàn)槟菚r(shí)候觀眾少，也相對(duì)涼爽。一次，我和小伙伴偷偷溜進(jìn)后臺(tái)，躲在幕布后面窺視舞臺(tái)。演員們身著五彩斑斕的戲服，唱腔婉轉(zhuǎn)悠揚(yáng)，舞姿矯健有力，我們看得津津有味。

那時(shí)正值夏天的夜晚，村民聚坐在家門口，享受清涼的夜風(fēng)和輕松的閑聊。我們幾個(gè)孩子則跑到后山去玩耍，捉迷藏、摘野果，玩得不亦樂乎。累了就坐在山頂吹風(fēng)，分享彼此的趣事和見聞。

九月份是豐收的季節(jié)，我們聚在一起歡聲笑語不斷，有時(shí)還會(huì)帶些食物上山分享。我們找?guī)讐K石頭搭建簡易的灶臺(tái)，用樹枝點(diǎn)火烤制食物。那時(shí)山上草稀樹疏，空地上隨處可見大石頭和孤零零的樹，幾乎整座山都是開闊的空地。

然而如今老家的集市已經(jīng)失去了往日的繁華景象，兒時(shí)的玩伴也各奔前程，那些曾經(jīng)陪伴我們度過歡樂時(shí)光的彈弓、摘的野果只能在回憶中重溫。村子里變得冷清了許多，一切都顯得那么乏味無趣。每當(dāng)想起那些美好的時(shí)光，我心中總會(huì)涌起淡淡的憂傷。

作者用第一人稱敘事，講述了自己逛集市，與朋友看戲、玩耍的故事。敘事中運(yùn)用了多種表達(dá)方式，描寫了演員的服裝、唱腔與舞蹈，表現(xiàn)了演出的有趣。最后抒情，表達(dá)了自己對(duì)村子變冷清的憂傷與惋惜。