作文巧出彩，更上一層樓

慧心巧思并非偶然天成，妙筆生花只因久久為功。

——題記

一方白紙僅是寂靜世界，點(diǎn)滴筆墨便可異彩紛呈。

時(shí)常有人問我：寫作究竟是什么？在有限的時(shí)間、有限的篇幅里該寫些什么？

我沉思良久，卻也只能回答作文便是做人，因?yàn)楣P尖流淌的并不是天外摘取的靈感之星，而是在生活學(xué)習(xí)中積累的、常被人忽視的點(diǎn)滴碎片。也正是因此，我愛寫作，愛那詞語組合的悠長(zhǎng)意境，愛那句段縱橫的酣暢淋漓，也愛那篇成擲筆的心滿意足，因?yàn)閷懽鞅闶俏业膶W(xué)習(xí)，寫作便是我的生活。

工欲成其事，必先利其器

語言真的是很奇妙的一種東西，它在日常生活中無處不在，卻又在寫作之時(shí)讓人無所適從。依我之見，若將作文視作城墻，那么字詞便是地基：只有確保字詞得當(dāng)，作文才算是有了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)與牢靠的形制。若是想要精于寫作、深于寫作，使作文成績(jī)更上一層樓，首先便應(yīng)通過一字一詞的斟酌思考、積累訓(xùn)練，逐步提升自身對(duì)于文字字形、字音、字義的敏感度，進(jìn)而形成一種遣詞造句的本能直覺，這對(duì)寫作大有裨益。

工欲成其事，必先利其器。在我的學(xué)習(xí)生活中，我開展字詞訓(xùn)練的方法主要有兩種：

一是在零碎時(shí)間與同學(xué)、筆友對(duì)對(duì)聯(lián)。對(duì)聯(lián)作為我國(guó)傳統(tǒng)文化的瑰寶，全面展現(xiàn)了文字之美，在練習(xí)對(duì)仗、感受平仄的過程中，我能夠了解文字最本質(zhì)的構(gòu)成，深入感知文字的字形、字音、字義之美。

二是在課后時(shí)間找上三五好友隨機(jī)選個(gè)詞牌名、曲牌名填詞，而后相互鑒賞。相較于對(duì)對(duì)聯(lián)，填詞、填曲除去平仄、格律的要求外，更注重意境的營(yíng)造，推敲字詞的過程能夠培養(yǎng)人對(duì)文字的敏感度，同時(shí)填詞、填曲的過程也是學(xué)習(xí)、借鑒前人經(jīng)驗(yàn)的過程，能夠增加自己的詩(shī)詞儲(chǔ)備。

于初學(xué)者而言，可先從四字聯(lián)、五字聯(lián)練起，待熟練后可增加至七字聯(lián)、八字聯(lián)，最后再嘗試填詞、填曲。字詞鍛煉講究持之以恒，切不可急于求成、揠苗助長(zhǎng)。

不積跬步，無以至千里

生活中從不缺少美，而是缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛；作文也從不缺少素材，而是作者缺少對(duì)生活點(diǎn)滴的觀察與思考。視而不見的日常，其實(shí)才是從未間斷的奇跡。只有在日常生活中放慢腳步、放寬視野、放飛思緒，我們才能真正體悟到生活中的細(xì)節(jié)之美，以小見大，于無聲處聞驚雷，進(jìn)而基于分享的沖動(dòng)與本能，促使自己沉浸于寫作，從而愛上寫作。

不積跬步，無以至千里。在學(xué)習(xí)生活中，我主要通過兩個(gè)相對(duì)獨(dú)立而又互相聯(lián)系的視角，去挖掘生活中蘊(yùn)藏的細(xì)節(jié)之美：

一是留出一定的時(shí)間，用于散步、讀書、聽音樂。散步是對(duì)心靈的滌蕩，讀書是對(duì)人生的思考，而音樂則能幫助我放飛想象的翅膀。通過以上這些，我能更加準(zhǔn)確地把握生活的節(jié)奏，思考、積累用于寫作的素材，使它們?cè)谂鲎仓挟a(chǎn)生靈感的火花。

二是堅(jiān)持與同學(xué)就生活中的小事、趣事進(jìn)行交流討論。無論是雨后湖水的波光瀲滟、深秋楓葉的簌簌作響，還是上學(xué)路上的所見所聞、假期勞動(dòng)的所思所得，在交流探討后往往都能成為寫作的優(yōu)質(zhì)素材。

不積小流，無以成江河

放飛思緒、形成思維固然重要，但素材的積累與分享最終還應(yīng)付諸筆端。上個(gè)學(xué)期在老師的支持下，我聯(lián)合語文學(xué)習(xí)小組的成員在班級(jí)組織了“好詞好句好素材”收集分享活動(dòng)，鼓勵(lì)大家在日常的學(xué)習(xí)生活中將碰到的優(yōu)美詞句、優(yōu)質(zhì)素材摘抄、記錄到素材筆記中，并在課后傳看鑒賞，在周五下午的班會(huì)上進(jìn)行匯報(bào)分享；這一活動(dòng)進(jìn)行一段時(shí)間后，參與的同學(xué)均表示自己在寫作時(shí)能夠做到言之有物，這使我們大受鼓舞。而后在學(xué)習(xí)小組成員的提議下，我們進(jìn)一步安排了值班表，要求每位值班同學(xué)每天在黑板右下角寫上他整理的詞句素材，以進(jìn)一步加強(qiáng)素材的積累。

不積小流，無以成江河。一個(gè)學(xué)期下來，我那厚厚的素材筆記中已經(jīng)貼滿了用于增補(bǔ)的便利貼，每每翻閱它，我總能感覺到其中有我一個(gè)學(xué)期的努力與嘗試，進(jìn)而為后續(xù)的寫作提供最直接、最有力的支撐。想必在之后的學(xué)習(xí)中，我們也會(huì)將這個(gè)好習(xí)慣堅(jiān)持到底，為寫作能力的提升夯實(shí)基礎(chǔ)。

問渠那得清如許，為有源頭活水來

人與人之間在成長(zhǎng)經(jīng)歷、生活方式、學(xué)習(xí)習(xí)慣、認(rèn)知特點(diǎn)等方面存在明顯的差異，這就使得人們?cè)诿鎸?duì)同一事物時(shí)往往會(huì)產(chǎn)生不同的看法與觀點(diǎn)；而正是由于差異性而導(dǎo)致的觀點(diǎn)對(duì)抗與思維碰撞，有效促進(jìn)了人類社會(huì)的發(fā)展與進(jìn)步。

而在語文學(xué)習(xí)小組的寫作活動(dòng)中，我嘗試?yán)昧诉@種差異性。以往的小組寫作活動(dòng)通常是大家共同擬定一個(gè)題目而后各自成文，再相互鑒賞，缺少了深入交流的趣味。因此，我建議通過猜拳的方式隨機(jī)挑選出一名組員，讓他來負(fù)責(zé)確定文章的題目，并寫文章的第一段；其他成員則基于題目和已有的一段來續(xù)寫，在寫完之后再傳看與交流。出乎意料的是，這種寫作方式非常受大家歡迎，明明是相同的題目和開頭，有的同學(xué)成篇是講述親子之愛的感人事跡，有的同學(xué)描述秋日之美的壯麗景象，有的同學(xué)闡明讀后感想的哲學(xué)思辨，而我寫的則是饒有趣味的游記散文，大家在傳看后往往笑作一團(tuán)，而后又點(diǎn)評(píng)各自文章中的亮點(diǎn)與不足。

問渠那得清如許，為有源頭活水來，正是通過這一實(shí)踐活動(dòng)，我們清楚地認(rèn)識(shí)到了彼此的差異性，并在一次次嘗試中逐漸吸收對(duì)方作文的優(yōu)點(diǎn)，精進(jìn)自身的寫作技巧，實(shí)現(xiàn)可持續(xù)、高質(zhì)量的發(fā)展。

議論縱橫出新意，意境幽遠(yuǎn)見真情

在初步認(rèn)識(shí)到基于差異性而開展的寫作實(shí)踐在作文訓(xùn)練中的可能性后，我向老師提議在之后的寫作課中增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)環(huán)節(jié)，并得到了老師的肯定。在以往的寫作課中，點(diǎn)評(píng)活動(dòng)通常在作者朗讀完文章后由老師進(jìn)行；而在增加學(xué)生點(diǎn)評(píng)后，作者在朗讀完作文后需先談?wù)剬懽鞯男穆窔v程，闡明行文的大體結(jié)構(gòu)，而后由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)作文中的慧心巧思。

當(dāng)局者迷，旁觀者清，很多作者習(xí)以為常的寫法在由其他同學(xué)點(diǎn)評(píng)后往往能呈現(xiàn)不一樣的寫作思路。正所謂議論縱橫出新意，形容幽遠(yuǎn)見真情，很多同學(xué)在點(diǎn)評(píng)后會(huì)對(duì)已完成的作文進(jìn)行結(jié)構(gòu)、內(nèi)容上的修改，進(jìn)而將發(fā)掘的巧思嘗試融入自己的寫作中，真正做到兼收并蓄，更上一層樓。

停筆，而后自省思忖：這篇文章既是對(duì)我寫作經(jīng)驗(yàn)的總結(jié)，也是對(duì)我寫作之路的回顧。幼年便愛讀書，在接觸寫作之后更是一發(fā)而不可收拾。寫作便是我的學(xué)習(xí)，寫作便是我的生活。我深知未來的寫作之路道阻且艱，但那詞語組合的悠長(zhǎng)意境、句段縱橫的酣暢淋漓、篇成擲筆的心滿意足會(huì)促使我將過往歲月的碎片撿拾積累、重組構(gòu)思并付諸筆端。

最后愿你我，日積月累而成慧心巧思，久久為功，但求妙筆生花。