小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力策略探究

摘 要：隨著新課標(biāo)的頒布，全面立足綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)來強(qiáng)化對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)，已然成為教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手。文章將就小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的實(shí)施意義、原則和具體策略進(jìn)行討論，旨在促使教師重視該項(xiàng)工作，并全面把握綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的規(guī)律，助力學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；綜合實(shí)踐活動(dòng)；合作學(xué)習(xí)能力；培養(yǎng)

中圖分類號：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）36-0024-04

作者簡介：任剛（1978～），男，漢族，山東青島人，青島市城陽區(qū)景明學(xué)校，研究方向：綜合實(shí)踐活動(dòng)。

當(dāng)前，積極探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生合作能力培養(yǎng)的具體方法和基本策略，已然成為每一位教師的基本共識。眾多教師在努力探索和不斷實(shí)踐中促進(jìn)了學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的發(fā)展。但不可否認(rèn)的是，在該項(xiàng)工作推進(jìn)中依然遇到了較多突出的問題，如工作實(shí)施目標(biāo)制訂不科學(xué)、忽視方法和技巧教授、學(xué)生合作學(xué)習(xí)熱情較低、評價(jià)督促作用發(fā)揮不明顯、學(xué)生合作學(xué)習(xí)路徑固化等。這些問題在較大程度上制約了對學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，因而教師需要充分立足當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，探索這些問題的具體成因、影響因素，并采用針對性較強(qiáng)的策略來強(qiáng)化該項(xiàng)工作并查漏洞、補(bǔ)短板，從而逐步地提升學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力，助力學(xué)生后續(xù)的全面發(fā)展。

一、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的意義

（一）有利于找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的問題

通過積極探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，可以促使教師認(rèn)真對小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中學(xué)生的合作學(xué)習(xí)情況，如合作小組劃分情況、學(xué)生合作討論情況、合作討論方法運(yùn)用、合作學(xué)習(xí)成果展示等各個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行認(rèn)真梳理和歸納，分析合作學(xué)習(xí)過程中存在的各種問題，并研究這些問題的成因、影響因素等，繼而助力教師把握學(xué)生合作學(xué)習(xí)的基本情況，為后續(xù)學(xué)生進(jìn)行高質(zhì)量合作學(xué)習(xí)奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（二）有利于全面提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平

當(dāng)前，學(xué)生合作學(xué)習(xí)過程中不可避免地遇到了較多突出的問題和瓶頸，如合作小組劃分不科學(xué)、合作學(xué)習(xí)任務(wù)制訂不合理、合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用不恰當(dāng)?shù)龋ㄟ^積極探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的具體策略和方法，可以促使教師全面重視對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)工作，并積極在合作學(xué)習(xí)實(shí)踐中幫助學(xué)生合理定位小組人員構(gòu)成，科學(xué)設(shè)計(jì)合作學(xué)習(xí)任務(wù)，采用有效的合作學(xué)習(xí)方法來查漏補(bǔ)缺，繼而促進(jìn)學(xué)生合作學(xué)習(xí)質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。

（三）有利于助力學(xué)生的全面發(fā)展

通過積極探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，可以促使教師在該項(xiàng)工作中樹立素質(zhì)教育理念。應(yīng)全面按照特質(zhì)互補(bǔ)和學(xué)生自愿的原則將學(xué)生進(jìn)行小組劃分，并在合作學(xué)習(xí)中注重發(fā)展學(xué)生個(gè)性、激發(fā)學(xué)生興趣。應(yīng)更多地借助合作學(xué)習(xí)這種具體的方法來培養(yǎng)學(xué)生的問題分析能力、問題解決能力、合作交流能力、結(jié)果展示能力等，從而逐步提升學(xué)生各項(xiàng)能力和水平。

（四）有助于逐步提升教師綜合執(zhí)教能力和水平

傳統(tǒng)的小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中部分教師不注重更新教學(xué)理念、教學(xué)思想和教學(xué)方法，也不注重強(qiáng)化自我學(xué)習(xí)和提升，使得其個(gè)人的執(zhí)教能力和水平的提升受到了很大程度的影響。通過全面探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的策略，可以促使教師立足合作學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)要求，進(jìn)一步深化對新課標(biāo)的深度研究、分析和解讀，了解新課標(biāo)對提升學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的基本要求和重要指示，并積極地學(xué)習(xí)關(guān)于培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的教育教學(xué)思想，進(jìn)一步強(qiáng)化與其他同行的溝通交流與互動(dòng)學(xué)習(xí)。與其他同行討論培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力過程中遇到的問題、存在的不足和具體的策略，并學(xué)習(xí)其他教師的有益做法和經(jīng)驗(yàn)，自然可以逐步提升其綜合執(zhí)教能力和水平。

二、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的原則

（一）要注重以生為本

全面探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的具體策略和方法，其最核心的目的是通過探索來找到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的規(guī)律，因此教師要全面樹立服務(wù)學(xué)生發(fā)展的思想和理念，全面地在后續(xù)的培養(yǎng)工作中圍繞著促進(jìn)學(xué)生提升來開展工作，同時(shí)積極地注重激發(fā)學(xué)生興趣，有效地發(fā)展學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)，全面地培養(yǎng)學(xué)生綜合能力，真正將合作能力培養(yǎng)工作的出發(fā)點(diǎn)、著力點(diǎn)和落腳點(diǎn)放在促進(jìn)每個(gè)學(xué)生的逐步提升上，唯有如此，才能不違背我們的探索初心。

（二）要注重互動(dòng)交流

要想全面把握小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的規(guī)律，需要教師遵循開放探索和互動(dòng)交流的原則，積極地在與其他優(yōu)秀教師同行的合作討論中學(xué)習(xí)有益的合作能力培養(yǎng)經(jīng)驗(yàn)和心得體會(huì)，同時(shí)在集體討論中解決培養(yǎng)學(xué)生合作能力時(shí)遇到的各種問題和不足之處，全面地發(fā)散教師的合作能力培養(yǎng)思維，拓展教師的合作能力培養(yǎng)視野，真正促使教師把握綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的規(guī)律。

（三）要注重長期探索

全面探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的具體策略和基本方法是一項(xiàng)系統(tǒng)性和長期性的任務(wù)，需要教師充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生合作能力的長期性、艱巨性，并積極地遵循長期探索的原則，全面立足當(dāng)前學(xué)生合作能力的基本情況，積極制訂明確的各階段目標(biāo)、針對性較強(qiáng)的工作目標(biāo)與規(guī)劃，還要明確不同階段工作實(shí)施的側(cè)重點(diǎn)、核心點(diǎn)與關(guān)鍵點(diǎn)，從而按照一定的節(jié)奏對學(xué)生合作能力進(jìn)行培養(yǎng)，為學(xué)生的合作學(xué)習(xí)能力提升鋪路架橋。

（四）要注重服務(wù)教學(xué)

全面探索小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略，其最直接的目的是通過該項(xiàng)工作來找到學(xué)生合作學(xué)習(xí)的方法。因此，教師要積極遵循服務(wù)教學(xué)的思想和理念，積極將是否促進(jìn)了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量的提升、是否助力了小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)目標(biāo)的高質(zhì)量達(dá)成作為探索工作的重要考核標(biāo)準(zhǔn)，同時(shí)積極在工作中圍繞著提升教學(xué)質(zhì)量，來合理選擇合作學(xué)習(xí)策略，積極優(yōu)化小組劃分，恰當(dāng)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)任務(wù)定位，客觀評價(jià)小組合作學(xué)習(xí)行為，精準(zhǔn)進(jìn)行合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)，真正在高質(zhì)量的合作學(xué)習(xí)中更好地助力小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)質(zhì)量和水平的持續(xù)提升。

三、 小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力的策略

（一）強(qiáng)化思想認(rèn)識，制訂科學(xué)計(jì)劃

小學(xué)教師對綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生合作能力工作的認(rèn)識是否到位、是否全面、是否深刻，后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)施目標(biāo)與規(guī)劃制訂科學(xué)與否，會(huì)對該項(xiàng)工作的高質(zhì)量開展產(chǎn)生重要的影響。而從當(dāng)前的基本情況來看，存在教師思想認(rèn)識不深刻，重視程度相對較低，且培養(yǎng)目標(biāo)制訂不科學(xué)等突出弊端，需要教師積極地對此進(jìn)行反思，以逐步強(qiáng)化教師對該項(xiàng)工作的認(rèn)識，并制訂合理的培養(yǎng)規(guī)劃，從而按照一定的節(jié)奏強(qiáng)化對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。例如，小學(xué)教師要從不同的視角認(rèn)真閱讀新課程標(biāo)準(zhǔn)，并全面將有效化、高質(zhì)量的合作能力培養(yǎng)工作與促進(jìn)綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)質(zhì)量提升、學(xué)生學(xué)科素養(yǎng)培養(yǎng)相結(jié)合，不斷強(qiáng)化自身對該項(xiàng)工作的認(rèn)識和理解，同時(shí)立足當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生合作能力的現(xiàn)狀，制訂短中長期有序銜接的、各階段任務(wù)明確的、可實(shí)現(xiàn)性較強(qiáng)的合作能力培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)劃。如在第一階段培養(yǎng)工作開展中要積極地注重思想教育，讓學(xué)生理解強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的意義所在。在第二階段的工作開展中要逐步探索合作學(xué)習(xí)小組劃分的策略、合作學(xué)習(xí)小組任務(wù)的設(shè)計(jì)原則、合作學(xué)習(xí)的指導(dǎo)對策等，逐步把握培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力工作的開展規(guī)律。在第三階段則要注重課程實(shí)踐和總結(jié)歸納，真正按照一定的節(jié)奏推進(jìn)該項(xiàng)工作的開展與實(shí)施。

（二）教授合作方法，把握合作規(guī)律

積極引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行有效合作與探索，是一項(xiàng)具有較強(qiáng)技巧性和規(guī)律性的活動(dòng)，只有積極地教授學(xué)生有效方法，才能讓學(xué)生更好地把握合作探究學(xué)習(xí)的規(guī)律，需要教師充分認(rèn)識到培養(yǎng)學(xué)生合作能力工作開展的特殊性，并結(jié)合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)的不同，積極教授學(xué)生有效的學(xué)習(xí)方法和技巧，從而促使學(xué)生全面把握綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中有效強(qiáng)化合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，為更好地培養(yǎng)、提升學(xué)生各項(xiàng)能力鋪路架橋。例如，在開展“向日葵種植”為主題的活動(dòng)時(shí)，教師可以教授學(xué)生向日葵合作種植的方法，在種植過程中要明確不同成員的職責(zé)，如學(xué)生A負(fù)責(zé)澆水、學(xué)生B負(fù)責(zé)挖坑，學(xué)生C負(fù)責(zé)覆蓋地膜等。同時(shí)要在種植過程中相互鼓勵(lì)，相互協(xié)作，一起進(jìn)行總結(jié)種植的步驟，分享種植的經(jīng)驗(yàn)、問題，并分享向日葵合作種植的心得體會(huì)等。如說說自己的具體感受，自己取得了哪些收獲，自己在合作學(xué)習(xí)中遇到了哪些具體的問題。A生說：其在合作學(xué)習(xí)中感受到了同伴的熱情，也掌握與同伴溝通的方法，但是存在澆水方法選擇不恰當(dāng)?shù)膯栴}。學(xué)生B稱其在合作學(xué)習(xí)過程中對種植方法掌握不夠透徹和全面，需要改進(jìn)，等等，真正把握合作學(xué)習(xí)的規(guī)律，助力學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

（三）注重活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)合作熱情

小學(xué)階段的學(xué)生天性愛玩，很喜歡參與各式各樣的游戲活動(dòng)，同時(shí)也能夠在游戲活動(dòng)中與同伴相互配合、積極發(fā)言、克服困難。小學(xué)教師要充分把握該階段學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)，并在培養(yǎng)學(xué)生合作能力過程中積極地引入豐富多樣化的活動(dòng)來強(qiáng)化培養(yǎng)工作的活動(dòng)引領(lǐng)，從而真正地以具體的活動(dòng)為依托有效地調(diào)動(dòng)學(xué)生的合作熱情和積極性，逐步培養(yǎng)學(xué)生的合作能力，促進(jìn)學(xué)生的更好發(fā)展。例如，教師可以組織開展以“課間休息講安全”為主題的演講活動(dòng)。在活動(dòng)中可以引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自身的情況，按照特質(zhì)互補(bǔ)與學(xué)生自愿的方式自由結(jié)成小組。之后，教師可以讓學(xué)生分小組搜集關(guān)于交通安全、用電安全等方面的資料，并一起進(jìn)行討論，在此基礎(chǔ)上一起撰寫關(guān)于“課間休息講安全”為主題的演講稿，同時(shí)登臺(tái)進(jìn)行演講。教師要結(jié)合不同小組的演講情況、各組員配合情況給予客觀評價(jià)，并進(jìn)行量化評分，讓學(xué)生比一比哪個(gè)小組配合得最好，并對表現(xiàn)較好的小組給予表揚(yáng)和物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，對表現(xiàn)較差的小組，要帶領(lǐng)該小組分析存在的問題，并一起制訂改進(jìn)的具體方法，將責(zé)任明確到該小組的每個(gè)人，真正強(qiáng)化對學(xué)生合作能力的培養(yǎng)。

（四）改進(jìn)教學(xué)策略，注重合作學(xué)習(xí)

傳統(tǒng)的綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中存在一定的被動(dòng)灌輸和滿堂說教情況，使得學(xué)生合作能力的培養(yǎng)工作受到了很大程度的影響，需要教師充分立足當(dāng)前綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)的基本現(xiàn)狀，并在培養(yǎng)學(xué)生合作能力過程中積極轉(zhuǎn)變課堂的教學(xué)策略和教學(xué)方法，同時(shí)合理引入合作與討論學(xué)習(xí)法來有效地凸顯學(xué)生在課堂的主體性地位，從而激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情，全面促進(jìn)課堂教學(xué)潛能的釋放和學(xué)生合作能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。例如，在教學(xué)《秋游方案大比拼》模塊內(nèi)容時(shí)，教師可以合作學(xué)習(xí)的方法，讓學(xué)生分小組討論秋游的具體方案，如討論秋游的目的地、路線、參觀景點(diǎn)順序等，讓不同小組的學(xué)生積極發(fā)言，說出自己的想法，說出自己的規(guī)劃，教師則可以積極給予學(xué)生合作學(xué)習(xí)指導(dǎo)。應(yīng)在合作學(xué)習(xí)過程中給予學(xué)生鼓勵(lì)，并認(rèn)真分析學(xué)生合作學(xué)習(xí)中遇到的各種問題，并結(jié)合案例來為學(xué)生制訂改進(jìn)的策略，如學(xué)生對旅游的路線設(shè)計(jì)不合理，則可以展示一個(gè)關(guān)于旅游路線的設(shè)計(jì)注意事項(xiàng)、設(shè)計(jì)原則的具體案例，逐步解決學(xué)生學(xué)習(xí)困惑，真正在教法創(chuàng)新中助力學(xué)生合作學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，服務(wù)學(xué)生的全面發(fā)展與提升。

（五）轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，強(qiáng)化評價(jià)督促

全面地轉(zhuǎn)變評價(jià)策略，有效地強(qiáng)化評價(jià)督促作用的發(fā)揮，是小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生合作能力培養(yǎng)的重要一環(huán)，而從目前的基本情況來看，存在評價(jià)督促作用發(fā)揮不明顯、對學(xué)生合作學(xué)習(xí)內(nèi)容的評價(jià)缺位等突出弊端，需要小學(xué)教師充分立足當(dāng)前教學(xué)評價(jià)中存在的諸多弊端，并合理地引入多元化的評價(jià)機(jī)制，來積極地轉(zhuǎn)變教學(xué)評價(jià)的模式和課堂評價(jià)的具體內(nèi)容，繼而強(qiáng)化評價(jià)督促作用的發(fā)揮。例如，在評價(jià)中要將學(xué)生在課堂的合作學(xué)習(xí)情況、合作能力養(yǎng)成情況等納入對學(xué)生綜合實(shí)踐活動(dòng)課程學(xué)習(xí)的總體評價(jià)之中，并積極提升評價(jià)的分值占比，還要定期對學(xué)生合作學(xué)習(xí)的考核情況進(jìn)行梳理、匯總和歸納，并將這些內(nèi)容進(jìn)行量化排名，讓學(xué)生比一比哪個(gè)學(xué)生合作能力提升得最快，真正在強(qiáng)化評價(jià)督促中助力學(xué)生合作能力的高質(zhì)量培養(yǎng)。

（六）構(gòu)建線上空間，拓展合作路徑

傳統(tǒng)小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程的合作學(xué)習(xí)一般在線下課堂的幾十分鐘內(nèi)進(jìn)行，使得培養(yǎng)工作路徑固化、渠道單一、視野狹窄，自然不利于提升培養(yǎng)的靈活性、精準(zhǔn)性和針對性，需要小學(xué)綜合實(shí)踐教師立足培養(yǎng)學(xué)生合作能力工作的基本情況，恰當(dāng)?shù)赝ㄟ^構(gòu)建線上培養(yǎng)空間，來拓展培養(yǎng)的路徑渠道和視野，從而提升培養(yǎng)工作開展的針對性、靈活性，為更好地提升學(xué)生的合作能力奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。例如，教師可以引導(dǎo)學(xué)生構(gòu)建微信興趣小組，一起就綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)中遇到的問題進(jìn)行線上討論和分析，探索解決的策略和方法，還可以在線分享綜合實(shí)踐活動(dòng)課程內(nèi)容學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)、想法、心得體會(huì)，并在線討論線下綜合實(shí)踐活動(dòng)實(shí)踐組織流程、合作學(xué)習(xí)方案、合作學(xué)習(xí)分工、合作學(xué)習(xí)方法運(yùn)用等，教師則可以借助線上直播的方式給予學(xué)生指導(dǎo)和幫扶，真正助力學(xué)生的不斷發(fā)展與全面提升。

四、 結(jié)論

總而言之，積極在小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程教學(xué)中強(qiáng)化對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)，既是新課標(biāo)對教師強(qiáng)化課程教學(xué)的基本要求，也是教師貫徹素質(zhì)教育理念的重要抓手。教師要重視綜合實(shí)踐活動(dòng)教學(xué)中對學(xué)生合作探究能力的培養(yǎng)工作，并在遵循一定原則的基礎(chǔ)上積極地探索培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力的策略和方法，同時(shí)在后續(xù)的培養(yǎng)實(shí)踐中強(qiáng)化思想認(rèn)識，制訂科學(xué)計(jì)劃；教授合作方法，把握合作規(guī)律；注重活動(dòng)引領(lǐng)，激發(fā)合作熱情；改進(jìn)教學(xué)策略，注重合作學(xué)習(xí)；轉(zhuǎn)變評價(jià)模式，強(qiáng)化評價(jià)督促；構(gòu)建線上空間，拓展合作路徑等，從而真正地借助良方妙藥來逐步地提升學(xué)生的合作探究能力，為學(xué)生綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)鋪路架橋。

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