基于兒童視角的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)探究

摘 要：文章將從兒童視角出發(fā)，探討如何將靜態(tài)的墻面轉(zhuǎn)化為動(dòng)態(tài)的、能夠“說(shuō)話”的環(huán)境，以促進(jìn)兒童在區(qū)域活動(dòng)中的發(fā)展。文章首先分析現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足，然后提出從兒童視角出發(fā)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的三個(gè)原則，最后提出實(shí)施策略和具體案例。

關(guān)鍵詞：幼兒園；區(qū)域環(huán)境；創(chuàng)設(shè)研究

中圖分類號(hào)：G610 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0159-04

在兒童成長(zhǎng)的過(guò)程中，環(huán)境的影響起著至關(guān)重要的作用。富有趣味性、啟發(fā)性和互動(dòng)性的環(huán)境可以激發(fā)兒童的好奇心，促進(jìn)他們的探索欲望，進(jìn)而有益于其認(rèn)知發(fā)展。然而，在現(xiàn)有的墻面裝飾設(shè)計(jì)中，往往忽視了兒童的視角和興趣以及環(huán)境與兒童之間的互動(dòng)性。這種環(huán)境設(shè)計(jì)不僅無(wú)法激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，同時(shí)也無(wú)法滿足他們的發(fā)展需求。因此，我們需要深化環(huán)境設(shè)計(jì)中的問(wèn)題，提出更具互動(dòng)性、啟發(fā)性和趣味性的設(shè)計(jì)策略，從而為兒童創(chuàng)設(shè)一個(gè)更加適宜的成長(zhǎng)環(huán)境。

一、 開展兒童墻面區(qū)域活動(dòng)的價(jià)值所在

兒童墻面區(qū)域活動(dòng)是一種以墻面為依托，為兒童提供自我表現(xiàn)和自我表達(dá)的空間，幫助他們?cè)谄渲蝎@得成長(zhǎng)和發(fā)展的活動(dòng)。這種活動(dòng)形式對(duì)兒童的身心發(fā)展具有重要意義。兒童墻面區(qū)域活動(dòng)的設(shè)計(jì)往往與兒童的教育目標(biāo)結(jié)合，通過(guò)各種游戲和活動(dòng)，幫助兒童掌握各種基本概念和技能。如通過(guò)拼圖游戲，可以鍛煉兒童的圖形識(shí)別和空間感知能力；通過(guò)繪畫活動(dòng)，可以培養(yǎng)兒童的色彩識(shí)別和創(chuàng)造力；通過(guò)閱讀角落，可以激發(fā)兒童的閱讀興趣和語(yǔ)言能力。這些活動(dòng)不僅豐富了兒童的認(rèn)知體驗(yàn)，還幫助他們發(fā)展了各種認(rèn)知技能。兒童墻面區(qū)域活動(dòng)為兒童提供了廣闊的創(chuàng)造和想象空間。在游戲中，兒童可以自由發(fā)揮，充分展現(xiàn)自己的個(gè)性和創(chuàng)造力。如他們可以通過(guò)拼接、粘貼、繪畫等方式，創(chuàng)造出獨(dú)特的藝術(shù)作品；他們也可以通過(guò)扮演各種角色，體驗(yàn)不同的生活情境，激發(fā)他們的想象力和社會(huì)性。兒童墻面區(qū)域活動(dòng)強(qiáng)調(diào)兒童的自主性和獨(dú)立性。在活動(dòng)中，兒童需要自己決定做什么、怎么做、和誰(shuí)做等問(wèn)題。這種自主性和獨(dú)立性的培養(yǎng)，不僅有助于提高兒童的生活自理能力，也有助于培養(yǎng)他們的責(zé)任感和自信心。兒童墻面區(qū)域活動(dòng)往往需要兒童之間的合作和交流。如在扮演角色的游戲中，兒童需要共同商定角色分配、情節(jié)設(shè)計(jì)等；在集體活動(dòng)中，兒童需要相互配合、協(xié)作完成目標(biāo)。這種合作和交流的過(guò)程，有助于培養(yǎng)兒童的社交技能和溝通能力。兒童墻面區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境往往經(jīng)過(guò)精心設(shè)計(jì)和布置。如墻面的色彩搭配、物品的擺放、裝飾的選用等都可能對(duì)兒童產(chǎn)生影響。這種環(huán)境的美感體驗(yàn)不僅有助于提高兒童的審美能力，也有助于培養(yǎng)他們的藝術(shù)感受力和欣賞力。

二、 現(xiàn)有區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)的不足

（一）環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)性

環(huán)境設(shè)計(jì)缺乏互動(dòng)性，可能無(wú)法引起兒童的興趣和激發(fā)他們的好奇心。傳統(tǒng)的墻面裝飾往往采用靜態(tài)、固定的裝飾風(fēng)格，缺乏動(dòng)態(tài)和交互性元素。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法吸引兒童的注意力，也無(wú)法激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。部分墻面裝飾缺乏與兒童互動(dòng)的元素，如插入式插片、觸摸感應(yīng)燈、聲控裝置等。這些互動(dòng)元素可以增強(qiáng)兒童與環(huán)境之間的互動(dòng)和聯(lián)系，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。此外，部分墻面裝飾的內(nèi)容是固定的、靜態(tài)的，無(wú)法根據(jù)兒童的操作或行為做出響應(yīng)或變化。這樣的設(shè)計(jì)無(wú)法為兒童提供互動(dòng)和探索的機(jī)會(huì)，也無(wú)法有效促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。為了解決這些問(wèn)題，我們需要在進(jìn)行墻面裝飾設(shè)計(jì)時(shí)，注重增加互動(dòng)元素和動(dòng)態(tài)內(nèi)容，讓兒童可以在與環(huán)境的互動(dòng)中學(xué)習(xí)和發(fā)展。如可以設(shè)計(jì)一些可以移動(dòng)的裝飾元素，或者安裝一些可以交互的裝置，如聲控?zé)?、觸摸感應(yīng)裝置等。此外，也可以設(shè)計(jì)一些動(dòng)態(tài)的內(nèi)容，如可以通過(guò)兒童的操作或行為產(chǎn)生變化或相應(yīng)的裝飾圖案或游戲等。這樣可以激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。

（二）環(huán)境內(nèi)容缺乏適宜性

現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)常常以成人的視角和審美來(lái)設(shè)計(jì)，忽視了兒童的感受和需求，導(dǎo)致環(huán)境內(nèi)容與兒童的興趣和發(fā)展需求不匹配。傳統(tǒng)的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中，內(nèi)容往往取材于成人的視角，比如一些文學(xué)、藝術(shù)、科學(xué)等成人化的內(nèi)容，沒(méi)有考慮到兒童的認(rèn)知發(fā)展水平和興趣愛(ài)好。這種不適宜的內(nèi)容無(wú)法激發(fā)兒童的好奇心和求知欲，也無(wú)法滿足他們的認(rèn)知需求。兒童的興趣與成人有很大的不同，他們更加喜歡那些色彩鮮艷、形象生動(dòng)、富有趣味性的元素。然而，現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)中往往忽視了兒童的興趣愛(ài)好，導(dǎo)致環(huán)境中缺乏吸引兒童的內(nèi)容。部分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)相對(duì)靜態(tài)，缺乏與兒童的互動(dòng)性。這種缺乏互動(dòng)的環(huán)境無(wú)法激發(fā)兒童的好奇心和探索欲望，也無(wú)法促進(jìn)他們的認(rèn)知發(fā)展。區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)不僅是為了美觀，更應(yīng)該具有一定的教育性。然而，現(xiàn)有的區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)往往只注重環(huán)境的美觀程度，而忽略了其教育功能。這樣的環(huán)境無(wú)法有效促進(jìn)兒童的發(fā)展。所以，我們需要在進(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，更多地考慮兒童的興趣和發(fā)展需求，設(shè)計(jì)出更加適宜兒童的環(huán)境內(nèi)容。不僅需要注重內(nèi)容的生動(dòng)性和趣味性，還需要增強(qiáng)環(huán)境的互動(dòng)性和教育性。讓兒童在玩耍的過(guò)程中，能夠與環(huán)境互動(dòng)，從中學(xué)習(xí)到知識(shí)和技能。

（三）環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏整體性

缺乏整體性的環(huán)境創(chuàng)設(shè)使得區(qū)域之間的聯(lián)系和互動(dòng)變得薄弱，從而影響兒童的學(xué)習(xí)體驗(yàn)和發(fā)展。部分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)并沒(méi)有經(jīng)過(guò)整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，而是根據(jù)不同的主題或功能零散地布置空間。這將導(dǎo)致各個(gè)區(qū)域之間缺乏聯(lián)系和互動(dòng)，環(huán)境顯得破碎和不連貫。有時(shí)在環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，成人可能會(huì)忽視兒童的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)。這樣會(huì)導(dǎo)致環(huán)境無(wú)法滿足兒童的需求，也無(wú)法有效地促進(jìn)他們的發(fā)展。不分區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)缺乏明確的主題或目標(biāo)，這樣會(huì)導(dǎo)致環(huán)境的布置和呈現(xiàn)缺乏連貫性，也無(wú)法有效地吸引兒童的注意力。此外，部分環(huán)境創(chuàng)設(shè)中充滿了零散的裝飾元素，這些元素并沒(méi)有形成統(tǒng)一的整體，而是各自為政，導(dǎo)致整個(gè)環(huán)境看起來(lái)雜亂無(wú)章。所以，我們需要在進(jìn)行環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)，注重整體的規(guī)劃和設(shè)計(jì)，關(guān)注兒童的發(fā)展需求和認(rèn)知特點(diǎn)。首先需要明確一個(gè)或幾個(gè)主題，然后圍繞主題布置空間和選擇材料。同時(shí)要注重各區(qū)域之間的聯(lián)系和互動(dòng)，促進(jìn)兒童在玩耍和學(xué)習(xí)過(guò)程中的交流和合作。此外，應(yīng)該根據(jù)兒童的年齡和發(fā)展水平來(lái)選擇適當(dāng)?shù)难b飾元素和家具，使整個(gè)環(huán)境看起來(lái)統(tǒng)一連貫。

三、 實(shí)施策略與具體案例

（一）增加互動(dòng)元素

增加互動(dòng)元素可以使得環(huán)境更加生動(dòng)有趣，同時(shí)也可以促進(jìn)兒童與環(huán)境的互動(dòng)，幫助他們更好地探索和發(fā)現(xiàn)自己的潛力。通過(guò)設(shè)計(jì)可以移動(dòng)的墻面元素，如可插拔的插片、可旋轉(zhuǎn)的轉(zhuǎn)盤等，可以讓兒童在參與中體驗(yàn)墻面的變化和互動(dòng)的樂(lè)趣。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)“四季變化”主題的墻面，通過(guò)可插拔的插片來(lái)表示四季的交替，讓兒童在操作中更好地理解和感受季節(jié)的變化。制作部分可以交互的道具，如智能娃娃、聲控音樂(lè)盒、光控變色玩具等，可以讓兒童在玩耍的過(guò)程中與道具互動(dòng)，激發(fā)他們的好奇心和探索欲望。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)智能娃娃，通過(guò)語(yǔ)音或觸摸來(lái)與兒童進(jìn)行互動(dòng)，讓兒童在玩耍中鍛煉自己的語(yǔ)言和社交能力。提供部分多功能、創(chuàng)意豐富的家具和家居用品，可以讓兒童在活動(dòng)過(guò)程中更好地發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力。如設(shè)計(jì)一些可以組合、拆卸、翻轉(zhuǎn)的多功能家具，讓兒童在擺弄中發(fā)現(xiàn)不同的玩法和組合方式，激發(fā)他們的創(chuàng)造力和想象力。在區(qū)域內(nèi)設(shè)置部分互動(dòng)游戲和活動(dòng)區(qū)，可以讓兒童在玩耍中與他人進(jìn)行互動(dòng)和合作。如設(shè)計(jì)一個(gè)“找不同”的游戲區(qū)，讓兒童在圖片中尋找不同之處并標(biāo)記下來(lái)，這樣可以促進(jìn)他們觀察能力和合作意識(shí)的發(fā)展。借助現(xiàn)代科技手段，如投影、VR、AR等，可以設(shè)計(jì)出更加生動(dòng)、逼真的互動(dòng)游戲和情境。如設(shè)計(jì)一個(gè)虛擬的動(dòng)物園，讓兒童可以通過(guò)投影或VR設(shè)備進(jìn)入一個(gè)逼真的動(dòng)物園環(huán)境中，與動(dòng)物進(jìn)行互動(dòng)和觀察?？傊?，我們需要從兒童的視角出發(fā)，通過(guò)設(shè)計(jì)動(dòng)態(tài)墻面元素、利用智能玩具和道具、提供創(chuàng)意家具和家居、設(shè)置互動(dòng)游戲和活動(dòng)區(qū)以及利用現(xiàn)代科技手段等多種方式來(lái)增加環(huán)境的互動(dòng)元素，促進(jìn)兒童與環(huán)境的互動(dòng)，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。

（二）選擇適宜的內(nèi)容

選擇適宜的墻面裝飾內(nèi)容對(duì)兒童的發(fā)展至關(guān)重要。教師要以兒童的興趣為導(dǎo)向，選擇他們喜歡的卡通形象、動(dòng)物、漫畫等元素進(jìn)行墻面裝飾。這樣的內(nèi)容不僅能吸引兒童的注意力，還能激發(fā)他們的好奇心和想象力。如針對(duì)小班的兒童，可以選用他們喜歡的動(dòng)畫片角色，如“小豬佩奇”“海綿寶寶”等，將這些形象融入墻面的設(shè)計(jì)中?？紤]中班兒童的認(rèn)知發(fā)展，可以選擇與他們生活經(jīng)驗(yàn)相關(guān)的主題進(jìn)行墻面裝飾。這可以幫助他們更好地理解和表達(dá)自己的生活經(jīng)驗(yàn)，同時(shí)也促進(jìn)了他們社會(huì)情感的發(fā)展。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)“我的家”主題墻面，其中包括兒童的家庭照片、家庭成員介紹等內(nèi)容，讓兒童感受家的溫暖和重要性。針對(duì)大班兒童，可以選擇一些啟發(fā)性較強(qiáng)的內(nèi)容進(jìn)行墻面裝飾。如數(shù)學(xué)游戲、科學(xué)探索、文字游戲等內(nèi)容。這些內(nèi)容不僅可以提高兒童的認(rèn)知能力，還可以激發(fā)他們的求知欲和探索精神。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)數(shù)學(xué)墻，通過(guò)各種數(shù)學(xué)游戲和圖表，幫助兒童理解和掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。墻面裝飾的內(nèi)容不僅是為了美觀，還可以設(shè)計(jì)一些互動(dòng)性的內(nèi)容，吸引兒童與墻面進(jìn)行互動(dòng)。如可以設(shè)計(jì)可觸摸的材質(zhì)、可翻轉(zhuǎn)的頁(yè)面、可移動(dòng)的裝飾等，讓兒童在與墻面的互動(dòng)中提高自己的感知和協(xié)調(diào)能力。在選擇墻面裝飾內(nèi)容時(shí)，還可以考慮加入多元化的文化元素。如不同國(guó)家的國(guó)旗、不同民族的傳統(tǒng)服飾、世界各地的建筑等。這些元素可以幫助兒童了解和尊重不同的文化和習(xí)俗?？傊?，選擇適宜的墻面裝飾內(nèi)容需要我們從兒童的視角出發(fā)，根據(jù)他們的年齡特點(diǎn)和發(fā)展需求來(lái)選擇合適的內(nèi)容。同時(shí)，我們還需考慮內(nèi)容的趣味性、生活化、啟發(fā)性、互動(dòng)性和多元化等方面，以創(chuàng)造充滿活力和啟發(fā)性的墻面裝飾環(huán)境，促進(jìn)兒童的全面發(fā)展。

（三）實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)

通過(guò)設(shè)計(jì)開放式的區(qū)域布局，可以讓兒童在不同的主題區(qū)域之間自由穿梭，增加互動(dòng)和聯(lián)動(dòng)的機(jī)會(huì)。提供可移動(dòng)的家具和道具可以讓兒童在活動(dòng)過(guò)程中改變區(qū)域布局和環(huán)境。在各區(qū)域之間設(shè)置部分開放性的活動(dòng)區(qū)，可以讓不同主題區(qū)域之間更加容易地聯(lián)動(dòng)和滲透。除了設(shè)置不同的主題區(qū)域外，還可以提供多元化的活動(dòng)內(nèi)容，吸引兒童在不同的區(qū)域之間進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。為了實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)和滲透，首先需要設(shè)計(jì)開放式的區(qū)域布局。將多個(gè)主題區(qū)域設(shè)置在一個(gè)大的活動(dòng)室內(nèi)，利用可移動(dòng)的家具和道具將其自然地串聯(lián)起來(lái)，方便兒童在不同區(qū)域之間自由地穿梭和互動(dòng)。這樣的布局設(shè)計(jì)可以增強(qiáng)不同區(qū)域之間的聯(lián)系，促進(jìn)兒童之間的交流和合作。提供部分可移動(dòng)的家具和道具可以讓兒童在活動(dòng)過(guò)程中容易改變區(qū)域布局和環(huán)境。如可以放置可移動(dòng)的桌椅和柜子，讓兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求自由地調(diào)整家具的位置和排列。同時(shí)也可以提供部分可穿戴的道具，如頭飾、手環(huán)等，讓兒童在角色扮演、表演等活動(dòng)中更加投入。這些可移動(dòng)的家具和道具不僅增加了兒童與環(huán)境之間的互動(dòng)性，還鼓勵(lì)兒童積極參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。在各個(gè)區(qū)域之間設(shè)置開放性的活動(dòng)區(qū)，可以讓不同主題區(qū)域之間更加容易地聯(lián)動(dòng)和滲透。如可以在娃娃家和超市之間設(shè)置開放性的購(gòu)物區(qū)，讓兒童可以在娃娃家和超市之間自由地購(gòu)物；或者在手工區(qū)和表演區(qū)之間設(shè)置展示區(qū)，讓兒童可以在手工制作的作品展示在表演區(qū)內(nèi)供其他兒童欣賞。這些開放性活動(dòng)區(qū)不僅可以增強(qiáng)不同區(qū)域之間的聯(lián)系，還為兒童提供了更多探索和發(fā)現(xiàn)的機(jī)會(huì)。為了實(shí)現(xiàn)不同主題區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)，可以設(shè)置部分主題互動(dòng)區(qū)域。在這些區(qū)域內(nèi)，兒童可以在不同的主題區(qū)域之間進(jìn)行互動(dòng)游戲或任務(wù)。如可以設(shè)計(jì)一個(gè)“尋寶游戲”，在各個(gè)區(qū)域設(shè)置一些隱藏的寶藏點(diǎn)，兒童需要在不同的區(qū)域之間尋找寶藏，這樣可以引導(dǎo)他們?cè)诓煌膮^(qū)域之間探索和互動(dòng)。此外，也可以設(shè)置一些主題展覽或主題活動(dòng)，將多個(gè)主題區(qū)域串聯(lián)起來(lái)，引導(dǎo)兒童在不同區(qū)域之間進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。除了設(shè)置不同的主題區(qū)域外，還需要提供多元化的活動(dòng)內(nèi)容，吸引兒童在不同的區(qū)域之間進(jìn)行多樣化的活動(dòng)。如可以設(shè)置角色扮演、手工制作、表演、購(gòu)物等多種活動(dòng)內(nèi)容，讓兒童可以根據(jù)自己的興趣和需求自由選擇和參與。這些多元化的活動(dòng)內(nèi)容不僅可以滿足兒童的不同需求，還可以增強(qiáng)兒童在不同區(qū)域之間的交流和合作?？傊?，實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)需要我們從整體上考慮環(huán)境和活動(dòng)的設(shè)置，通過(guò)設(shè)計(jì)開放式的區(qū)域布局、提供可移動(dòng)的家具和道具等方式來(lái)實(shí)現(xiàn)不同區(qū)域之間的聯(lián)動(dòng)和滲透。同時(shí)，我們還需要根據(jù)兒童的興趣和需求來(lái)設(shè)置多元化的活動(dòng)內(nèi)容，引導(dǎo)他們積極參與其中，促進(jìn)他們的全面發(fā)展。

四、 結(jié)論

綜上所述，讓墻面說(shuō)話，從兒童視角出發(fā)，重新審視區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)，不僅是為了美化空間，而且是為了促進(jìn)兒童的發(fā)展。通過(guò)增強(qiáng)環(huán)境的互動(dòng)性、選擇適宜的內(nèi)容以及實(shí)現(xiàn)區(qū)域聯(lián)動(dòng)等策略，我們可以為兒童營(yíng)造一個(gè)動(dòng)態(tài)、有趣、符合他們認(rèn)知特點(diǎn)和發(fā)展需求的環(huán)境，讓他們?cè)谳p松愉悅的氛圍中學(xué)習(xí)、探索和發(fā)展。總之，從兒童視角出發(fā)，讓墻面說(shuō)話，是我們?cè)谶M(jìn)行區(qū)域環(huán)境創(chuàng)設(shè)時(shí)的重要方向。讓我們共同努力，為每一個(gè)兒童營(yíng)造一個(gè)能夠促進(jìn)他們?nèi)姘l(fā)展的、充滿樂(lè)趣和智慧的環(huán)境。

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