初中道德與法治議題式教學(xué)的實踐與思考

摘 要：初中道德與法治課程是以培育學(xué)生的核心素養(yǎng)為導(dǎo)向。議題式教學(xué)作為一種新型的教學(xué)策略，在各個教學(xué)領(lǐng)域得到了廣泛的應(yīng)用。文章探討初中道德與法治的議題式教學(xué)。議題式教學(xué)是以學(xué)生為中心，教師為引導(dǎo)的，注重學(xué)生主動參與和合作學(xué)習(xí)，強調(diào)教學(xué)過程的生活化、實踐化。通過對初中道德與法治議題式教學(xué)的實踐與思考，可進一步推動課程改革，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：初中；道德與法治；議題式教學(xué)

中圖分類號：G633.2 文獻標識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0108-06

議題式教學(xué)是一種新型的教學(xué)方式，以學(xué)生的興趣和需求為出發(fā)點，以社會熱點議題為載體，引導(dǎo)學(xué)生主動探究、討論和解決問題。這種教育模式相較于傳統(tǒng)教學(xué)模式，更加注重學(xué)生的主體地位和實踐能力的培養(yǎng)。在初中道德與法治教學(xué)中，引入議題式教學(xué)，可以更好地引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注社會現(xiàn)象，理解社會價值和規(guī)范，明確個人責(zé)任和義務(wù)。然而，如何有效地開展議題式教學(xué)，讓學(xué)生真正從中受益，是當前教育工作者面臨的巨大挑戰(zhàn)。

一、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的意義

（一）培育學(xué)生核心素養(yǎng)

道德與法治課程立足發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，是落實立德樹人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程。作為課程育人價值的集中體現(xiàn)，核心素養(yǎng)是學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷內(nèi)化教學(xué)知識，逐步形成的正確價值觀、必備品格和關(guān)鍵能力。議題式教學(xué)著眼從理論和實踐兩個維度促進學(xué)生的發(fā)展，通過分析教學(xué)目標，設(shè)置契合教學(xué)內(nèi)容的議題，基于問題情境開展課堂教學(xué)活動，在問題思考解決的過程中培養(yǎng)學(xué)生的合作分享意識，培育學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)。一方面，議題式教學(xué)通過選取與學(xué)生生活息息相關(guān)的議題，關(guān)注學(xué)生的生活經(jīng)驗，引導(dǎo)學(xué)生從實際出發(fā)，結(jié)合社會生活中的事例，通過設(shè)定不同的問題情境，讓學(xué)生在討論和解決問題的過程中，深入理_{02d992e727544c8848e8012e26457deb}解教材的具體內(nèi)容，從而更好地提升觀察和思考能力。另一方面，議題式教學(xué)能夠調(diào)動學(xué)生的主動參與意識，發(fā)揮學(xué)生的主體性作用。在這種教學(xué)模式下，學(xué)生不再是被動的接受者，而是積極的參與者。他們有機會借助議題深入思考對個人和社會的影響，通過參與討論和解決實際問題，不僅可以增強學(xué)生的問題解決能力和獨立思維能力，還可以幫助他們形成正確的人生觀、價值觀和世界觀，這對學(xué)生的個人發(fā)展和適應(yīng)未來的社會生活都具有重要的意義。因此，教師應(yīng)當充分利用議題式教學(xué)這一有效手段，引導(dǎo)學(xué)生課堂的參與體驗，促進自我的感悟與建構(gòu)，激發(fā)課堂教學(xué)的活力，努力提高道德與法治課程的教育質(zhì)量，有效發(fā)揮道德與法治課程的育人功能。

（二）構(gòu)建民主課堂氛圍

有助于構(gòu)建民主的課堂氛圍。開展議題式教學(xué)可以營造一種開放和自由的課堂環(huán)境。在議題式教學(xué)中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是成為教育過程的主導(dǎo)者。他們可以自由地表達自己的觀點，討論各種問題。這種自由表達和交流的過程，本身就是實踐民主精神的過程。其可以讓學(xué)生了解并實踐民主的真諦，理解并接受不同的觀點，形成開放、包容的思維方式。議題式教學(xué)能夠平等地對待每一個學(xué)生。在這種教學(xué)模式中，每個學(xué)生的觀點都會得到重視和尊重，無論他們的觀點是否正確。這就讓每個學(xué)生都有了發(fā)言的權(quán)利，都有了影響課堂氛圍的能力。這種平等的教學(xué)環(huán)境，無疑是培養(yǎng)學(xué)生民主精神的重要方式。議題式教學(xué)可以為學(xué)生提供一個實踐和體驗民主過程的平臺。在討論和解決問題的過程中，學(xué)生可以學(xué)習(xí)如何有效地溝通，如何協(xié)商共識，如何公平地決策。這些都是他們在未來生活中，參與社會公民活動，實踐民主生活的重要技能。議題式教學(xué)可以提高學(xué)生的參與度，使其更加關(guān)注課堂內(nèi)容，深入地思考問題，從而提高他們的學(xué)習(xí)效果和理解能力。這種積極、主動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，容易激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)他們的自主學(xué)習(xí)能力，使其在學(xué)習(xí)過程中得到更大的滿足和樂趣。開展初中道德與法治的議題式教學(xué)，對構(gòu)建民主的課堂氛圍具有重大的意義。不僅能夠提供一個自由、平等、互動的學(xué)習(xí)環(huán)境，也能為學(xué)生提供一個實踐和體驗民主生活的重要平臺，有助于他們形成正確的民主價值觀，提高他們的社會參與能力，為他們的未來生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

（三）提高課堂教學(xué)效果

議題式教學(xué)能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在這種教學(xué)模式下，教師通過選取與學(xué)生生活密切相關(guān)的議題，讓學(xué)生能夠從自身經(jīng)驗出發(fā)，主動地參與到教學(xué)活動中來。這種教學(xué)方式，既讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的樂趣，也讓他們能夠深入地理解和掌握道德和法治知識。議題式教學(xué)可以提高學(xué)生的思維能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要運用批判性思維，對不同的觀點進行分析和評價。這不僅能夠讓學(xué)生深入地理解道德與法治知識，也有助于培養(yǎng)他們的思考和分析問題的能力。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以更好地理解并應(yīng)用道德與法治的學(xué)科知識。傳統(tǒng)的教學(xué)方式，往往讓學(xué)生容易陷入死記硬背的境地。而議題式教學(xué)，通過引導(dǎo)學(xué)生討論和解決實際問題，使得學(xué)生在實踐中學(xué)習(xí)，從而更好地理解并掌握道德與法治知識。此外，議題式教學(xué)還能夠提高學(xué)生的社會實踐能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要對實際社會問題進行分析，提出解決方案，增強學(xué)生的問題解決能力。議題式教學(xué)有助于改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度。在議題式教學(xué)中，教師不再是知識的唯一傳遞者，而是變成引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者。這種教學(xué)方式，可以讓學(xué)生自主地參與到學(xué)習(xí)過程中，提高他們的課堂參與度。議題式教學(xué)是提高初中道德與法治課堂教學(xué)效果的重要方法。能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高他們的思維能力和社會實踐能力，改善師生關(guān)系，提高學(xué)生的課堂參與度，從而提高課堂教學(xué)效果。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維

議題式教學(xué)通過議題的選擇與設(shè)置，引導(dǎo)學(xué)生對各種社會現(xiàn)象、道德規(guī)范和法律法規(guī)進行深入思考和討論，有利于提升學(xué)生的思維活躍度、邏輯分析能力和問題解決能力。在這個過程中，學(xué)生需要運用批判性思維，對不同的觀點和情況進行對比、分析和評價，從而深入和全面地理解和掌握道德與法治知識。議題式教學(xué)突破了傳統(tǒng)教學(xué)模式中教師“灌輸”、學(xué)生“接受”的單向傳遞模式，使學(xué)生從被動接受者變?yōu)橹鲃訁⑴c者。在議題討論和解決問題的過程中，學(xué)生不僅可以自由表達自己的觀點，而且需要對自己和他人的觀點進行批判性的思考。這種思考的過程，有助于培養(yǎng)他們獨立思考、獨立判斷的能力，對提升他們的批判性思維能力具有重要作用。通過議題式教學(xué)，學(xué)生可以了解到不同的觀點和思考方式，并學(xué)會從多個角度和層面對問題進行思考和分析。這種教學(xué)方式鼓勵學(xué)生挑戰(zhàn)和質(zhì)疑現(xiàn)有的知識和觀念，不輕易接受任何觀點和論斷，而是要有獨立的判斷和批判。這種重視獨立思考、鼓勵質(zhì)疑的教學(xué)模式，有助于培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。議題式教學(xué)可以提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。在討論和解決實際問題的過程中，學(xué)生需要運用批判性思維，對社會現(xiàn)象和道德規(guī)范進行獨立思考和評價，提升學(xué)生的社會責(zé)任感和公民意識。

（五）強化德育內(nèi)容的實踐性

在教學(xué)過程中，學(xué)生可以將道德法治知識與自身生活經(jīng)驗相結(jié)合，使得德育內(nèi)容更具實踐性。議題式教學(xué)能夠提高學(xué)生的情境體驗。在討論具體議題的過程中，學(xué)生需要將道德法治理論應(yīng)用到具體的生活情境中，這樣做既可以提高學(xué)生的理解能力，也可以提升他們的實踐技能。例如，在學(xué)習(xí)到九年級上冊第二單元第三課《參與民主生活》時，學(xué)生不僅需要理解參與民主生活的基本含義，還需要分析現(xiàn)實生活中的各種情況，如何在實踐中踐行民主生活，極大地強化了德育內(nèi)容的實踐性。議題式教學(xué)有助于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識和批判思考能力。在議題討論的過程中，學(xué)生需要對不同的觀點進行比較、分析和評價，這不僅能夠鍛煉他們的思維能力，還可以激發(fā)他們的創(chuàng)新意識。這種方式使得學(xué)生在實踐中發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，并從中感受到成就感和滿足感，使得德育內(nèi)容更具實踐性。議題式教學(xué)方式通過引導(dǎo)學(xué)生參與討論，發(fā)表觀點，使得德育內(nèi)容不再是抽象和乏味的理論知識，而是生動、有趣的實踐活動。開展議題式教學(xué)在初中道德與法治教育中能夠有效地強化德育內(nèi)容的實踐性，這對提高學(xué)生的道德素質(zhì)，培養(yǎng)他們的社會責(zé)任感具有重要意義。因此，教師應(yīng)當廣泛應(yīng)用議題式教學(xué)方式，使德育教育真正落地生根，培養(yǎng)具有良好道德修養(yǎng)的社會公民。

二、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的問題

（一）教師對議題教學(xué)理解不足

部分教師對議題式教學(xué)的理念認識不清，誤以為這僅是一種教學(xué)形式的變換，而忽視其背后的教育目的和原則。議題式教學(xué)的本質(zhì)是引導(dǎo)學(xué)生從生活實踐出發(fā)，以問題為導(dǎo)向，發(fā)揮主動性和創(chuàng)新性，實現(xiàn)知行合一。由于對議題式教學(xué)的理解不足，有的教師在選擇議題時，不能準確把握議題的實際性和生活性。他們或選擇過于抽象的議題，導(dǎo)致學(xué)生無法理解和參與；或選擇過于簡單的議題，導(dǎo)致討論缺乏深度和廣度，無法達到預(yù)期的教學(xué)效果。這使得教學(xué)內(nèi)容的實踐性得不到有效強化。部分教師在議題教學(xué)的組織和引導(dǎo)上存在問題。他們或讓學(xué)生自由討論，沒有給出明確的問題和目標，導(dǎo)致學(xué)生討論無的放矢，無法深入學(xué)習(xí)和實踐；或過多地干預(yù)和引導(dǎo)，使得學(xué)生失去自主思考和表達的機會，影響他們的實踐能力的培養(yǎng)。教師對議題式教學(xué)的評價機制理解不足，常常以傳統(tǒng)的筆試成績?yōu)槲ㄒ辉u價標準，忽視了議題式教學(xué)過程中學(xué)生的參與度、思考深度、合作能力等方面的表現(xiàn)。這種評價方式不僅無法反映出學(xué)生對教學(xué)內(nèi)容理解和實踐的真實水平，也無法激勵學(xué)生積極參與議題式教學(xué)。

（二）缺乏有效的教學(xué)資源

目前市場上的教學(xué)資源和教材大多遵循傳統(tǒng)的知識傳授模式，而非議題式教學(xué)。這些資源雖豐富，但并不能滿足議題式教學(xué)的需求，如深度探討，多元視角，現(xiàn)實聯(lián)系等。因此教師在選擇和利用這些資源時，必須花費大量的精力進行篩選和改編，以滿足教學(xué)需要，這無疑增加了教師的工作量。與一些熱門和普遍的議題相比，部分涉及專業(yè)或者較為冷門的議題，相關(guān)的教學(xué)資源更為稀缺。例如，一些涉及法律、倫理等專業(yè)領(lǐng)域的議題，需要教師具備相應(yīng)的專業(yè)背景和知識，而這對大部分中學(xué)道德與法治教師來說是個挑戰(zhàn)。鑒于網(wǎng)絡(luò)上信息的海量和多元，教師需要花費大量時間搜索和篩選，以找到合適的教學(xué)資源。如何將這些散亂的資源整合成符合教學(xué)需求的材料，也需要教師具備一定的信息技術(shù)能力。要制作與議題相關(guān)的、有深度的教學(xué)資源，往往需要教師主動進行調(diào)研和創(chuàng)作。由于工作量大、時間緊等因素，教師往往無法做到。

（三）學(xué)生參與度不高

在實際教學(xué)過程中，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的參與度并不高。部分學(xué)生對道德與法治議題缺乏充分的認識和理解。這些議題涉及的社會現(xiàn)象、法律規(guī)定等內(nèi)容，對初中生來說，可能還不夠直觀和具體，導(dǎo)致他們對這些議題的興趣不高，進而影響他們的參與度。議題式教學(xué)的開展wPIsI6MvJrh4sOb/NaEaNA==，需要教師具備較強的議題素材分析和整合能力，有較高的教學(xué)引導(dǎo)和組織能力。實際教學(xué)過程中，教師可能因為各種原因，如教學(xué)經(jīng)驗不足、教育理念落后等，無法有效地引導(dǎo)和組織好學(xué)生的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致學(xué)生的參與度不高。

（四）教學(xué)評估難度大

議題式教學(xué)的效果評估，是教學(xué)過程的重要環(huán)節(jié)。然而在實際教學(xué)過程中，我們發(fā)現(xiàn)教學(xué)評估的難度很大。議題式教學(xué)的目標是培養(yǎng)學(xué)生的理解能力、思考能力和表達能力，這些能力的評估，往往比知識的評估更加復(fù)雜和主觀。例如，如何評價一個學(xué)生的思考能力？他的思考是否深入？是否有獨特見解？這些問題都需要教師花費大量的時間和精力去考察和評判。議題式教學(xué)強調(diào)學(xué)生的主動參與和表達，然而，每個學(xué)生的表達能力、參與程度不同，如何公正、準確地評價他們的表現(xiàn)，也是一個挑戰(zhàn)。議題式教學(xué)強調(diào)的是過程，而不僅僅是結(jié)果，這就要求教師對學(xué)生的學(xué)習(xí)過程進行持續(xù)的觀察和記錄，評估他們的表現(xiàn)，這對教師的工作量是一個很大的挑戰(zhàn)。

（五）缺乏系統(tǒng)的論證教學(xué)法

在道德與法治課程中，教師可以設(shè)置一些與學(xué)生日常生活緊密相關(guān)的議題，如網(wǎng)絡(luò)欺凌、版權(quán)保護、校園暴力等，讓學(xué)生圍繞這些議題展開辯論和討論。在這個過程中，教師的角色是引導(dǎo)者和協(xié)調(diào)者，他們需要提供足夠的背景信息，幫助學(xué)生明確論證的方向，提出合適的論證點，并引導(dǎo)學(xué)生如何用事實和邏輯來支撐自己的觀點。例如，在討論“是否應(yīng)該取消校服”這一議題時，教師可以要求贊成和反對的學(xué)生分別列出自己的理由，并要求他們查找相關(guān)資料，用數(shù)據(jù)和事實來支撐自己的觀點。在這個過程中，學(xué)生不僅能夠?qū)W習(xí)到如何進行有效的論證，還能夠了解到法律和道德在解決實際問題中的作用。在實施論證教學(xué)法時，要確保議題的選取既能夠引起學(xué)生的興趣，又能夠與道德和法治課程的教學(xué)目標相結(jié)合；要鼓勵學(xué)生廣泛查找資料，從多個角度進行思考，增加論證的深度和廣度；要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會尊重不同的觀點，學(xué)會在辯論中保持理性和禮貌；要及時總結(jié)論證的過程和結(jié)果，幫助學(xué)生梳理知識點，加深理解。論證教學(xué)法能夠使道德與法治課程更加生動有趣，提高學(xué)生的參與度和思考能力。學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能夠?qū)W會如何成為一個有邏輯思維和批判性分析能力的公民，為他們未來的社會生活奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、 初中道德與法治開展議題式教學(xué)的策略

（一）加強對教師的培訓(xùn)

第一，提高教師的理論素養(yǎng)是培訓(xùn)的首要任務(wù)。教師需要深入理解議題式教學(xué)的理論基礎(chǔ)和教學(xué)原則，明白其背后的教育目標，以及如何將這一教學(xué)方式有效地應(yīng)用到教育教學(xué)中。因此，培訓(xùn)應(yīng)當注重對議題式教學(xué)理論的深度剖析和豐富的案例分享，幫助教師理解和掌握這一教學(xué)方式。第二，加強教師的實踐操作能力也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師需要具備選擇和設(shè)計議題、組織和引導(dǎo)學(xué)生討論、評估學(xué)生學(xué)習(xí)效果等實踐技能。這需要通過模擬教學(xué)、案例分析等方式，使教師在實踐中不斷摸索和提升。第三，培訓(xùn)應(yīng)當關(guān)注教師的反思總結(jié)能力。教師需要在教學(xué)過程中不斷反思和調(diào)整自己的教學(xué)策略，以優(yōu)化教學(xué)效果。因此，培訓(xùn)應(yīng)當提供充分的反思和交流機會，讓教師可以從個體經(jīng)驗到共享智慧，實現(xiàn)教學(xué)的持續(xù)改進。第四，鼓勵教師進行研究性學(xué)習(xí)也是培訓(xùn)的重要內(nèi)容。教師可以通過閱讀專業(yè)文獻、參加學(xué)術(shù)研討、開展教學(xué)實驗等方式，來不斷更新自己的專業(yè)知識和教學(xué)理念，以適應(yīng)議題式教學(xué)的要求。第五，培訓(xùn)需要關(guān)注教師情感態(tài)度的培育。教師需要對議題式教學(xué)充滿信心和熱情，只有這樣，才能在教學(xué)中充分發(fā)揮自己的主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。加強對教師的培訓(xùn)，可以從理論和實踐兩方面提升教師的教學(xué)能力，使其能夠更好地運用議題式教學(xué)，在初中道德與法治教育中實現(xiàn)德育內(nèi)容的深度解讀和廣度拓展，達到優(yōu)質(zhì)高效的教學(xué)效果。

（二）依托多媒體等創(chuàng)造豐富的教學(xué)資源

首先，使用多媒體可以使得議題更加生動具象，幫助學(xué)生理解和掌握道德與法治的知識。例如，教師可以通過多媒體播放相關(guān)的新聞、電影片段，讓學(xué)生直觀地看到社會現(xiàn)象，引發(fā)他們的思考。這些視覺材料可以使得抽象的道德法治議題變得具體化，生動化，使得學(xué)生能夠理解和掌握。其次，利用多媒體，教師可以創(chuàng)建模擬的社會環(huán)境，讓學(xué)生參與到情境中來，進行實際的操作和決策。例如，通過虛擬現(xiàn)實技術(shù)，教師可以創(chuàng)建一個商業(yè)決策的環(huán)境，讓學(xué)生在這個環(huán)境中分析、決策、評估，反思道德法治在現(xiàn)實生活中的作用。最后，多媒體也可以用來展示學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。比如，學(xué)生可以用希沃、PPT、視頻等方式，展示他們對某個議題的研究成果，這既可以提高學(xué)生的信息處理能力，也可以提升他們的創(chuàng)新意識和合作精神。

（三）采取激勵機制提高學(xué)生參與度

激勵機制可以從課堂表現(xiàn)方面入手。教師可以設(shè)置具有挑戰(zhàn)性的議題，讓學(xué)生積極參與討論，并對表現(xiàn)優(yōu)秀的學(xué)生給予表揚或獎勵，增強情感體驗。同時，教師也要對所有發(fā)言的學(xué)生表示肯定和鼓勵，讓他們感到自己的意見被尊重，從而提高他們參與討論的積極性。激勵機制也可以從課后學(xué)習(xí)方面著手。教師可以通過布置一些與議題相關(guān)的課外任務(wù)，如新聞觀察、社區(qū)服務(wù)等，讓學(xué)生在實踐中思考和體驗道德與法治的知識。完成任務(wù)的學(xué)生可以得到一定的獎勵，如學(xué)分加分、優(yōu)秀作業(yè)展示等，這可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，提高他們對議題學(xué)習(xí)的主動參與度。激勵機制還可以從學(xué)業(yè)評價方面進行。教師可以設(shè)置多元化的評價方式，除了傳統(tǒng)的筆試，還可以考慮包括學(xué)生的課堂討論、課后任務(wù)完成情況等因素，讓學(xué)生感到他們的努力會得到公正的評價，從而更有動力投入到議題式學(xué)習(xí)中。教師應(yīng)注重激勵機制的持續(xù)性和發(fā)展性。對學(xué)生表現(xiàn)出的優(yōu)秀行為，教師既要及時表達認可，也要指出他們可以改進和提升的地方，使他們在被激勵的同時，也能感受到成長和進步，保持學(xué)習(xí)的動力和熱情。采取激勵機制是提高初中道德與法治議題式教學(xué)效果的重要策略。通過適當?shù)莫剟詈驼J可，可以大大提高學(xué)生的參與度，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情和主動性，使其在參與議題討論的過程中，不僅能夠深化對道德與法治知識的理解，還能培養(yǎng)他們的批判思維和問題解決能力，為他們的成長和發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（四）創(chuàng)設(shè)情景吸引學(xué)生興趣

創(chuàng)設(shè)情景的方法多種多樣，可以是教師設(shè)計的角色扮演、模擬法庭審判、現(xiàn)場解決道德困境等。這些情景的設(shè)置應(yīng)緊密結(jié)合學(xué)生的生活實際，讓學(xué)生能在情境中找到共鳴，增強學(xué)習(xí)的真實感和緊迫感。例如，在學(xué)習(xí)九年級上冊第六課《建設(shè)美麗中國》的時候，教師可以通過視頻設(shè)置我們國家目前所面臨的各種挑戰(zhàn)，讓學(xué)生了解正視這些挑戰(zhàn)，進而引導(dǎo)學(xué)生討論建設(shè)美麗中國的價值和意義。在創(chuàng)設(shè)情景時，教師需要精心設(shè)計情境的背景、人物、沖突等元素，使其盡可能貼近學(xué)生的實際生活，同時又能引發(fā)學(xué)生的思考和討論。教師在情景中扮演的角色應(yīng)該是引導(dǎo)者，而不是主導(dǎo)者，給學(xué)生足夠的空間去表達自己的想法，發(fā)揮他們的想象力和創(chuàng)造力。此外，教師還應(yīng)該注意引導(dǎo)學(xué)生在情景中運用相關(guān)的道德與法治知識，進行合理的判斷和決策。創(chuàng)設(shè)情景不僅能夠吸引學(xué)生的興趣，還能夠提升學(xué)生的參與度和互動性。在情景中，學(xué)生通過角色扮演、模擬實踐等方式，能夠直觀地感受道德與法治課程的重要性，加深對知識的理解和記憶。同時，這種教學(xué)方式還能夠培養(yǎng)學(xué)生的同理心、判斷力和解決實際問題的能力。創(chuàng)設(shè)情景是初中道德與法治開展議題式教學(xué)的一種重要策略。通過情景模擬，不僅能激發(fā)學(xué)生的興趣，還能促進學(xué)生的全面發(fā)展，幫助他們更好地理解和運用道德與法治課程的知識。這種教學(xué)方法為學(xué)生提供了一個活生生的實踐平臺，使他們在體驗和參與中學(xué)習(xí)成長。

（五）構(gòu)建多元化評價體系

多元化評價體系包括形成性評價和總結(jié)性評價兩個部分。形成性評價強調(diào)在教學(xué)過程中對學(xué)生進行持續(xù)的關(guān)注和反饋，包括自我評價、同伴評價、教師評價等多種形式。教師可以通過觀察學(xué)生在討論中的表現(xiàn)、作業(yè)和項目等多種方式來評價學(xué)生的表現(xiàn)。例如，在議題討論中，教師可以根據(jù)學(xué)生的參與度、討論的深度、邏輯的嚴密程度等方面進行評價。總結(jié)性評價則是在一個學(xué)習(xí)階段結(jié)束時，對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進行評價。不僅包括對學(xué)生知識掌握情況的評價，還包括對學(xué)生道德行為和法治實踐能力的評價。例如，通過模擬法庭審判、角色扮演等方式，評價學(xué)生在實際情境中運用道德與法治知識解決問題的能力。構(gòu)建多元化評價體系的過程中，評價標準要公正、透明，讓學(xué)生明白評價的依據(jù)；評價方式要多樣化，既包括傳統(tǒng)的筆試、口試，也包括實踐操作、項目作業(yè)等方式；評價要注重過程，鼓勵學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中不斷進步，而不是結(jié)果；評價要有助于學(xué)生的成長，通過評價激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在動力，促進他們的全面發(fā)展。構(gòu)建多元化評價體系對初中道德與法治的議題式教學(xué)至關(guān)重要。其能夠真實地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，促進學(xué)生在道德認知、情感態(tài)度、行為習(xí)慣等方面的全面發(fā)展。通過這種評價體系，學(xué)生不僅能夠獲得知識技能的提升，還能夠在道德修養(yǎng)和法治實踐上得到鍛煉和提高，為成為社會的有用之才打下堅實的基礎(chǔ)

（六）采用互動提問增加課堂趣味

互動提問是指教師在授課過程中通過提問的方式，促進學(xué)生的思考和討論，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這種方法能夠讓學(xué)生在思考中學(xué)習(xí)，在討論中提高。例如，在講解《建設(shè)法治中國》的相關(guān)內(nèi)容時，教師可以提出問題：“如果你是國家的立法者，你會如何制訂法律來保護未成年人的合法權(quán)益？”這樣的問題不僅能夠引導(dǎo)學(xué)生思考法律的重要性，還能夠讓學(xué)生從自身出發(fā)，思考如何更好地保護自己和他人的權(quán)益。互動提問還能夠培養(yǎng)學(xué)生的批判性思維能力。在討論“是否應(yīng)該對網(wǎng)絡(luò)暴力進行立法”這樣的議題時，教師可以引導(dǎo)學(xué)生從不同角度進行思考，提出自己的見解。這樣的討論不僅能夠增加課堂的趣味性，還能夠讓學(xué)生學(xué)會從多角度審視問題，提高自己的判斷力和決策能力。為了更好地實施互動提問策略，教師還需要注意以下幾點：首先，要確保提問的質(zhì)量，問題應(yīng)具有開放性和探究性，能夠引發(fā)學(xué)生深入思考；其次，要注意提問的時機，合理安排提問的節(jié)奏，使課堂氛圍既活躍又不失秩序；再次，要鼓勵學(xué)生積極參與，創(chuàng)造平等開放的討論環(huán)境，讓每個學(xué)生都有機會表達自己的觀點；最后，要及時總結(jié)討論結(jié)果，幫助學(xué)生梳理知識點，加深理解。在初中道德與法治課程中開展議題式教學(xué)，采用互動提問的策略，能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與度，培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散性思維能力，是一種有效的教學(xué)方法。通過這種方式，學(xué)生不僅能夠?qū)W到知識，還能夠?qū)W會如何成為一個合格的公民，為將來的生活打下堅實的基礎(chǔ)。

四、 結(jié)論

議題式教學(xué)是當前教育改革的重點和難點，也是提升初中道德與法治教學(xué)質(zhì)量的重要方式。通過開展議題式教學(xué)，可以幫助學(xué)生了解社會，認識自我，明確生活方向，促進學(xué)生素養(yǎng)的提升，對學(xué)生的健康成長具有積極作用。

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