新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)策略研究

摘 要：新課標(biāo)背景下，初中物理教學(xué)水平不斷提升，為了全面構(gòu)建高效的實(shí)驗(yàn)教學(xué)課堂，教師要以學(xué)生為主體，深入進(jìn)行實(shí)踐探索，提高學(xué)生參與學(xué)習(xí)積極性，打造高效的實(shí)驗(yàn)課堂，為學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰μ岣咛峁┯行е?。文章總結(jié)了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義與原則，提出幾點(diǎn)有效的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法，希望分析能提升實(shí)踐教學(xué)研究水平。

關(guān)鍵詞：新課標(biāo)；初中物理；實(shí)驗(yàn)教學(xué)

中圖分類號(hào)：G633.7 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0105-03

在新課標(biāo)視域下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)理念需要不斷更新和完善，以適應(yīng)時(shí)代的發(fā)展和教育的需求。文章將探討新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法，介紹探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法和教學(xué)策略，以期為初中物理教師提供有益的參考。

一、 新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的意義

（一）培養(yǎng)實(shí)踐能力

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神。實(shí)驗(yàn)教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體性和參與性，學(xué)生通過(guò)親自操作實(shí)驗(yàn)設(shè)備、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等過(guò)程，能夠激發(fā)他們的好奇心和求知欲，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還注重學(xué)生的探究性和自主性，學(xué)生通過(guò)自主探究和獨(dú)立思考，能夠培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力，提高他們的創(chuàng)新精神。

（二）促進(jìn)知識(shí)理解

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和應(yīng)用。物理是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，大多物理概念和規(guī)律都是通過(guò)實(shí)驗(yàn)得出的。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，學(xué)生能夠深入地理解物理概念和規(guī)律的本質(zhì)，掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還能夠培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，學(xué)生通過(guò)運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，能夠提高他們的實(shí)踐能力和應(yīng)用能力。

（三）提升科學(xué)素養(yǎng)

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。實(shí)驗(yàn)教學(xué)注重學(xué)生的科學(xué)方法和科學(xué)思維的培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究過(guò)程，能夠掌握科學(xué)的方法和思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)。同時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還注重學(xué)生的合作學(xué)習(xí)和交流能力培養(yǎng)，學(xué)生通過(guò)小組合作、交流討論等方式，能夠提高他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和交流能力。此外，實(shí)驗(yàn)教學(xué)還注重學(xué)生的觀察能力、分析能力等能力的培養(yǎng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的綜合素質(zhì)。

總之，新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有重要的意義。通過(guò)實(shí)驗(yàn)教學(xué)，不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力和創(chuàng)新精神，促進(jìn)知識(shí)的理解和應(yīng)用，還能夠提升學(xué)生的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

二、 新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的原則

（一）探究性原則

探究性原則是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的探究精神和探究能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)自主探究和獨(dú)立思考，能夠深入理解物理概念和規(guī)律，掌握知識(shí)的要點(diǎn)和難點(diǎn)。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置探究性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主探究，鼓勵(lì)他們發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而培養(yǎng)他們的探究精神和探究能力。

（二）開放性原則

開放性原則是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的開放思維和開放能力的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)開放性的實(shí)驗(yàn)課題，能夠拓寬思維，發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力，培養(yǎng)解決問(wèn)題的能力。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問(wèn)題，提出不同的解決方案，從而培養(yǎng)他們的開放思維和開放能力。

（三）實(shí)踐性原則

實(shí)踐性原則是指在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)踐能力和實(shí)踐精神的培養(yǎng)。學(xué)生通過(guò)實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)，能夠加深對(duì)物理概念和規(guī)律的理解，掌握知識(shí)的應(yīng)用方法，提高實(shí)踐能力和實(shí)踐精神。在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以設(shè)置實(shí)踐性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐操作和觀察，鼓勵(lì)他們動(dòng)手操作、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、分析實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)等，從而培養(yǎng)他們的實(shí)踐能力和實(shí)踐精神。

總之，新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)應(yīng)遵循探究性原則、開放性原則和實(shí)踐性原則。這樣不僅能夠培養(yǎng)學(xué)生的探究精神、開放思維和實(shí)踐精神，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，還能夠提高實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量和效果，為學(xué)生未來(lái)的發(fā)展打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、 新課標(biāo)視域下初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的措施

（一）運(yùn)用信息技術(shù)教學(xué)，構(gòu)建實(shí)驗(yàn)情境

若想實(shí)現(xiàn)教學(xué)活動(dòng)的創(chuàng)新，主要是體現(xiàn)教學(xué)情境的研究性及發(fā)現(xiàn)性等價(jià)值。教師需以創(chuàng)新性的思維設(shè)計(jì)與組織物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在相對(duì)靈活且新穎的學(xué)習(xí)環(huán)境中接受新的知識(shí)內(nèi)容。當(dāng)前，信息化技術(shù)的不斷發(fā)展，也為教師在設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)期間提供有效的信息化技術(shù)手段，這樣學(xué)生可在相對(duì)輕松的環(huán)境中主動(dòng)發(fā)揮自身的發(fā)散思維能力理解知識(shí)，同時(shí)教師也可廣泛應(yīng)用視頻、圖像等形式，將學(xué)科知識(shí)直觀地展示給學(xué)生，讓學(xué)生形成真實(shí)的體驗(yàn)感，從而形成濃厚的求知興趣，基于情境的引導(dǎo)和輔助有效完成物理實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。如在講解《光的折射》部分知識(shí)時(shí)，教師可在導(dǎo)入部分應(yīng)用信息化手段，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的情境，讓學(xué)生在理解新知識(shí)前產(chǎn)生探索的積極性。教師可為學(xué)生展示海市蜃樓的現(xiàn)象，鼓勵(lì)學(xué)生探索該現(xiàn)象形成的原因。這樣學(xué)生便基于發(fā)散思維進(jìn)行探究，從而引出折射的知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生可在好奇心的驅(qū)使下形成參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的積極性，此后教師可帶領(lǐng)學(xué)生共同開展下述實(shí)驗(yàn)內(nèi)容：第一，在茶杯里放硬幣，教師移動(dòng)杯子，直到看不到硬幣，保持上述角度向杯子緩緩倒入清水，并保持具有一定的水位。此時(shí)，教師可引導(dǎo)學(xué)生思考水位升高后，硬幣會(huì)出現(xiàn)何種變化。第二，教師可在提前準(zhǔn)備的碗當(dāng)中倒?jié)M水，將筷子插入碗底，讓學(xué)生從側(cè)面觀察筷子，并描述筷子在水中的變化。學(xué)生通過(guò)參與上述實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，能夠自主觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，總結(jié)相應(yīng)的結(jié)論：學(xué)生可在實(shí)驗(yàn)一中觀察到硬幣會(huì)與水位同步升高。在實(shí)驗(yàn)二當(dāng)中，學(xué)生從側(cè)面觀察，會(huì)產(chǎn)生筷子彎曲的視覺(jué)錯(cuò)覺(jué)。學(xué)生可自主歸納所觀察到的現(xiàn)象，之后教師繼續(xù)引導(dǎo)學(xué)生逐步接近知識(shí)的本質(zhì)，即在水與空氣的界面，光可產(chǎn)生折射。通過(guò)開展上述活動(dòng)，教師為學(xué)生提供數(shù)字化的學(xué)習(xí)情境，使學(xué)生直觀地掌握知識(shí)內(nèi)容。學(xué)生也可自主觀察和分析在實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中表現(xiàn)出的現(xiàn)象，從而總結(jié)歸納其中蘊(yùn)含的學(xué)科知識(shí)，更為直接地掌握光的折射現(xiàn)象在生活當(dāng)中的具體體現(xiàn)。學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中發(fā)揮觀察能力，能夠明顯提高自身的學(xué)科素養(yǎng)，同步形成主動(dòng)探索的習(xí)慣，讓學(xué)生通過(guò)參與活動(dòng)掌握知識(shí)，不斷提高教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施效率，順利達(dá)成預(yù)期的教學(xué)效果。

（二）培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)，實(shí)施探索實(shí)驗(yàn)

在整個(gè)初中物理教學(xué)活動(dòng)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重要性不容忽視。該類教學(xué)開展的目的不僅在于使學(xué)生儲(chǔ)備相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容，同時(shí)還要促使學(xué)生掌握必要的學(xué)習(xí)技能，同步提高學(xué)生在知識(shí)探究過(guò)程中的主動(dòng)性。開展教師設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的初衷在于側(cè)重培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)及創(chuàng)新等方面的學(xué)科素養(yǎng)。創(chuàng)新是學(xué)生深度探索學(xué)科知識(shí)的重要前提，同時(shí)也是學(xué)生實(shí)現(xiàn)拓展性思維和探索的基礎(chǔ)。教師在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)期間，需側(cè)重引導(dǎo)學(xué)生基于已經(jīng)形成的知識(shí)基礎(chǔ)為學(xué)生提供探索的機(jī)會(huì)，通過(guò)不斷發(fā)揮思維能力使學(xué)生形成創(chuàng)新性的視角，深度挖掘物理知識(shí)的內(nèi)在含義和規(guī)律。從不同的角度實(shí)施創(chuàng)新性分析，形成對(duì)比性的方案進(jìn)行探究，總結(jié)出最優(yōu)實(shí)施策略，以此從根本上掌握參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)的有效方式，潛在培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新性思維和能力。如在講解《測(cè)量物質(zhì)的密度》部分內(nèi)容時(shí)，教師可通過(guò)組織實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，結(jié)合學(xué)生的能力水平將其劃分成不同小組，通過(guò)提出具體的問(wèn)題讓學(xué)生相互交流和探究，協(xié)作參與實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可為學(xué)生布置測(cè)量鹽水密度等實(shí)驗(yàn)任務(wù)，這樣學(xué)生便可在小組范圍主動(dòng)發(fā)揮思維能力對(duì)新知識(shí)進(jìn)行探索。學(xué)生可通過(guò)與同伴的思維碰撞，對(duì)可能形成的結(jié)果進(jìn)行推測(cè)，并且準(zhǔn)確梳理實(shí)驗(yàn)操作的步驟，形成優(yōu)化的實(shí)驗(yàn)方案。如若想獲得鹽水密度數(shù)據(jù)，可形成下述操作方案：第一，先使用天平和量筒量取燒杯及鹽水的質(zhì)量。此后，將鹽水倒入燒杯，再次測(cè)量鹽水與燒杯的質(zhì)量，最終通過(guò)密度計(jì)算公式得出結(jié)果。第二，學(xué)生可先通過(guò)天平獲得燒杯和鹽水的質(zhì)量，同時(shí)稱量出100 mL鹽水，再使用天平測(cè)量出剩余燒杯潔鹽水的質(zhì)量，最終計(jì)算出密度數(shù)據(jù)。通過(guò)對(duì)比上述實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)，學(xué)生通過(guò)分析選擇相對(duì)科學(xué)的操作方案。在第一方案當(dāng)中，其中一個(gè)環(huán)節(jié)是將鹽水從量桶倒入燒杯，這樣也會(huì)損失部分鹽水，使鹽水的質(zhì)量形成誤差，這樣會(huì)直接影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性。而第二方案便可有效避免上述問(wèn)題。通過(guò)對(duì)比，學(xué)生可在此期間形成較高水平的創(chuàng)新能力與嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶?shí)驗(yàn)操作態(tài)度，全面體現(xiàn)出實(shí)驗(yàn)教學(xué)對(duì)學(xué)生學(xué)科素質(zhì)培養(yǎng)的意義。

（三）加強(qiáng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，突破教學(xué)難點(diǎn)

教師須客觀意識(shí)到當(dāng)前在組織實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)時(shí)普遍存在實(shí)驗(yàn)條件不夠完善，操作難度過(guò)高，實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象不夠明顯等問(wèn)題，這些均無(wú)法使學(xué)生形成真切的體驗(yàn)感，從而削弱物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)的效果。因此，教師可通過(guò)向?qū)W生演示實(shí)驗(yàn)的整個(gè)過(guò)程降低學(xué)科知識(shí)的抽象性難度，使學(xué)生直觀和真切地感知知識(shí)，加深記憶，從而產(chǎn)生創(chuàng)新性的思考，讓學(xué)生通過(guò)細(xì)致觀察對(duì)學(xué)科知識(shí)建立個(gè)性化的認(rèn)知，高效梳理和內(nèi)化知識(shí)內(nèi)容，順利達(dá)成理想的學(xué)習(xí)效果。

如在講解《大氣壓強(qiáng)》部分內(nèi)容時(shí)，教師可利用導(dǎo)入環(huán)節(jié)為學(xué)生展示魔術(shù)游戲，以此吸引學(xué)生的注意。具體來(lái)講，教師可為學(xué)生演示“乒乓球脫水”的現(xiàn)象，啟發(fā)學(xué)生通過(guò)觀察思考水并未流出的原因，推測(cè)是否為失重原因。這樣學(xué)生就可受到教師的引導(dǎo)，在班級(jí)范圍形成熱烈的討論氛圍。此外，教師還可應(yīng)用空易拉罐、面團(tuán)、棉球等教具開展實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。將點(diǎn)燃的酒精棉放入易拉罐3 s左右，使用面團(tuán)堵住易拉罐口。此時(shí)，學(xué)生會(huì)聽到明顯的聲音，同時(shí)易拉罐也會(huì)出現(xiàn)變形。學(xué)生觀察完畢后，教師便可啟發(fā)學(xué)生思考易拉罐變形的原因。上述趣味性的導(dǎo)入環(huán)節(jié)能夠?qū)W(xué)生的視聽感官形成刺激，使學(xué)生形成強(qiáng)烈的探索意識(shí)，基于上述實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象進(jìn)行深化探究，由此引入大氣壓強(qiáng)的教學(xué)內(nèi)容。同時(shí)，教師也可通過(guò)具體的實(shí)驗(yàn)輔助學(xué)生深度了解相應(yīng)的知識(shí)內(nèi)容。教師可為學(xué)生播放關(guān)于大氣壓強(qiáng)的經(jīng)典實(shí)驗(yàn)過(guò)程，讓學(xué)生在視頻的直觀啟發(fā)下對(duì)比上述實(shí)驗(yàn)結(jié)果，思考上述實(shí)驗(yàn)存在差異的原因，并總結(jié)出能夠影響大氣壓強(qiáng)的因素。此外，教師還可對(duì)實(shí)驗(yàn)中涉及的內(nèi)容進(jìn)行拓展講解，鼓勵(lì)學(xué)生推測(cè)玻璃管傾斜后會(huì)導(dǎo)致水銀柱的哪些變化。如果再向槽內(nèi)倒入水銀，又可出現(xiàn)怎樣的現(xiàn)象？何種原因?qū)е滤y的高度不受影響？在上述問(wèn)題的探索中，教師可通過(guò)創(chuàng)設(shè)實(shí)驗(yàn)情境讓學(xué)生基于具體問(wèn)題的引導(dǎo)，在小組范圍進(jìn)行廣泛探究。學(xué)生可在自主發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題期間逐漸接近大氣壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)內(nèi)容，從感性層面了解其原理和現(xiàn)象，形成深刻的記憶，并自主建立個(gè)性化的知識(shí)體系。教師可結(jié)合學(xué)校的軟硬件條件，盡量發(fā)揮教學(xué)資源的應(yīng)用價(jià)值，巧妙設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)步驟，基于激發(fā)學(xué)生的了解興趣引入新的知識(shí)內(nèi)容，讓學(xué)生在內(nèi)部學(xué)習(xí)動(dòng)力的促使下高效完成知識(shí)的探索。

（四）開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生的興趣

開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)是指學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)開放性的實(shí)驗(yàn)課題，進(jìn)行自主思考、自主探究、自主實(shí)踐的一種教學(xué)方法。開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的主要目的是培養(yǎng)學(xué)生的開放思維和開放能力，通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行開放性的實(shí)驗(yàn)探究，促進(jìn)他們對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握。在開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可以采取以下教學(xué)方法：第一，設(shè)置開放性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究。教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)置具有開放性的實(shí)驗(yàn)課題，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主思考和探究，鼓勵(lì)他們從不同的角度思考問(wèn)題，提出不同的解決方案。第二，組織學(xué)生進(jìn)行多元化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)。教師可以組織學(xué)生進(jìn)行多元化的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)，如設(shè)計(jì)性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新性實(shí)驗(yàn)等，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主實(shí)踐和探索，培養(yǎng)他們的創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。第三，加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和反思。教師在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中應(yīng)注重學(xué)生的實(shí)驗(yàn)評(píng)價(jià)和反思能力的培養(yǎng)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)過(guò)程和實(shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行總結(jié)和反思通過(guò)這些方法能夠促進(jìn)學(xué)生對(duì)物理概念和規(guī)律的理解和掌握，同時(shí)也能提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

四、 結(jié)論

初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)的重要途徑。在新課標(biāo)視域下，初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)需要遵循探究性、開放性和實(shí)踐性原則，通過(guò)探究性實(shí)驗(yàn)教學(xué)和開放性實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和開放思維，提高他們的科學(xué)素養(yǎng)和綜合素質(zhì)。同時(shí)，教師需要不斷更新教學(xué)理念和方法，提高自身的專業(yè)素養(yǎng)和教學(xué)能力，以更好地適應(yīng)教育的需求和發(fā)展。

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