新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略分析

摘 要：閱讀教學(xué)無論是在語文學(xué)科，還是在英語學(xué)科都占據(jù)重要地位，不容忽視。新高考背景下，高中英語閱讀教學(xué)迎來新的挑戰(zhàn)，此挑戰(zhàn)是促進(jìn)高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量提高的良好契機(jī)。為此，高中英語教師應(yīng)重視總結(jié)傳統(tǒng)閱讀教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，并深入研究新高考改革大綱與內(nèi)容，探究出系統(tǒng)全面的閱讀教學(xué)重點(diǎn)與難點(diǎn)，為學(xué)生打造專業(yè)、科學(xué)的閱讀教學(xué)課堂，使學(xué)生以革新后的閱讀學(xué)習(xí)技巧穩(wěn)步提升自身英語閱讀學(xué)習(xí)能力，達(dá)到提高英語學(xué)科成績目的，順勢(shì)發(fā)展英語學(xué)科素養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：新高考；高中英語；閱讀教學(xué)；策略

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0087-04

與義務(wù)教育階段的英語閱讀教學(xué)相比較，新高考背景下的高中英語閱讀教學(xué)難度顯著增大，不僅閱讀語段增多，閱讀內(nèi)容豐富，英語語法知識(shí)復(fù)雜，同時(shí)需要學(xué)生掌握的閱讀技巧和閱讀方法也更多。在過去的高中英語閱讀教學(xué)中，教師往往受應(yīng)試教育思想影響而將閱讀教學(xué)專注點(diǎn)放在指導(dǎo)學(xué)生積累英語詞匯上，要求學(xué)生每日背誦適量的詞匯，并進(jìn)行大量的閱讀理解練習(xí)，但教學(xué)效果始終不理想。文章深入研究新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略的教育意義，并以此重點(diǎn)分析確定具體的教學(xué)策略，以期借助新高考時(shí)機(jī)改變高中英語閱讀教學(xué)現(xiàn)狀，穩(wěn)步發(fā)展學(xué)生英語學(xué)科素養(yǎng)。

一、 研究新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略的教育意義

新高考背景下，高中英語閱讀教學(xué)有效策略的重視研究具有積極教育意義。

首先，新高考背景下的高中英語閱讀教學(xué)迎來新的挑戰(zhàn)，需要學(xué)生具備高效的學(xué)習(xí)能力，在閱讀教學(xué)中不僅要鍛煉培養(yǎng)閱讀理解能力、分析能力等傳統(tǒng)培養(yǎng)能力，更要在其中鍛煉聽說能力，既要提高語言技能，也要在語言溝通中發(fā)展學(xué)科思維，在閱讀分析中開闊學(xué)習(xí)視野、促進(jìn)語言綜合素質(zhì)等多個(gè)方面全面發(fā)展。為此，在新高考背景下研究的高中英語閱讀教學(xué)有效策略，不僅要勇?lián)械慕虒W(xué)任務(wù)，也要增加新的教育重任。

其次，新高考背景下的高中英語閱讀教學(xué)應(yīng)將優(yōu)化創(chuàng)新放在首位，優(yōu)化原有的教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)模式、教學(xué)方法，指導(dǎo)學(xué)生掌握更多有用的閱讀技巧，可以在閱讀中以快速閱讀意識(shí)促進(jìn)快速閱讀中找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)，提高閱讀效率，逐步獲得更多閱讀積累，強(qiáng)化學(xué)生閱讀自信，促使學(xué)生在新高考背景下研究的高中英語閱讀教學(xué)有效策略實(shí)施中穩(wěn)步培養(yǎng)英語學(xué)科核心素養(yǎng)，在未來工作與學(xué)習(xí)中受益匪淺。

最后，新高考背景下的高中英語閱讀教學(xué)有效策略的實(shí)施可以培養(yǎng)學(xué)生健康的生活態(tài)度。新高考背景下，不僅閱讀教學(xué)模式進(jìn)行創(chuàng)新優(yōu)化，閱讀材料的選擇也更具多樣性和豐富性，貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活，利于學(xué)生在英語文章閱讀中感悟文章內(nèi)涵，體會(huì)文章深意，逐步養(yǎng)成健康情感態(tài)度，樹立樂觀積極的學(xué)習(xí)觀、價(jià)值觀與人生觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)英語學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

二、 新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略分析

（一）找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)

找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)難點(diǎn)，將是快速提高學(xué)生英語閱讀水平的關(guān)鍵。通過分析新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)改革內(nèi)容，可以發(fā)現(xiàn)新高考英語閱讀量顯著增加，需要學(xué)生背誦記憶的內(nèi)容增多，不僅要求學(xué)生通過英語閱讀學(xué)習(xí)提高英語語言運(yùn)用能力，還需要學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中發(fā)展學(xué)科思維、開闊學(xué)習(xí)視野，促進(jìn)語言綜合素質(zhì)等多方面能力發(fā)展。學(xué)生在英語閱讀學(xué)習(xí)中若可以快速找出閱讀關(guān)鍵詞，依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行上下文聯(lián)系閱讀，那么將顯著提高閱讀速度，加深閱讀理解程度。可見，高中英語閱讀教學(xué)的重點(diǎn)與難點(diǎn)是如何快速找出關(guān)鍵詞，通過關(guān)鍵詞進(jìn)行內(nèi)容提取，促進(jìn)閱讀速度提高。為此，高中英語教師必須重視研究具體的教學(xué)策略，指導(dǎo)學(xué)生快速找準(zhǔn)閱讀重點(diǎn)與難點(diǎn)。

例如，教師為學(xué)生準(zhǔn)備兩篇英語閱讀文章，一篇為舊高考背景下，一篇為新高考背景下，指導(dǎo)學(xué)生先進(jìn)行舊高考背景下的英語閱讀文章翻譯練習(xí)，此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)部分單詞或者相似單詞出現(xiàn)頻率較高，這時(shí)教師告知學(xué)生，這類單詞在閱讀文章中起到的作用是推測(cè)，是引領(lǐng)，是預(yù)判，可以圍繞關(guān)鍵詞進(jìn)行文章的深入閱讀。當(dāng)完成第一篇閱讀文章“關(guān)鍵詞”查找練習(xí)后，教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)新高考背景下的英語閱讀文章進(jìn)行翻譯練習(xí)。此時(shí)學(xué)生發(fā)現(xiàn)，雖然英語閱讀文章的篇幅延長，增加了很多內(nèi)容，但文章的中心并未改變。簡(jiǎn)單而言，可以通過查找“關(guān)鍵詞”的方法進(jìn)行文章閱讀，了解文章大概脈絡(luò)走向，然后再有針對(duì)性地進(jìn)行文章閱讀翻譯，大大提升閱讀速度，提高閱讀質(zhì)量。

（二）養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣

養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣，即使教師沒有布置閱讀練習(xí)，學(xué)生也會(huì)在自主閱讀習(xí)慣的指引下進(jìn)行英語閱讀，積累豐富閱讀詞匯量。但是受應(yīng)試教育思想影響，部分學(xué)生大多以閱讀理解答題思想進(jìn)行閱讀練習(xí)，并未從根本上改變英語閱讀思維，導(dǎo)致部分學(xué)生在聽到新高考英語改革后產(chǎn)生緊張、焦慮等不良心理，影響學(xué)習(xí)情緒。那么如何既讓學(xué)生明白新高考改革意義，使其養(yǎng)成良好的自主閱讀習(xí)慣，又讓學(xué)生反思自己的自主閱讀行為，正確進(jìn)行閱讀能力鍛煉呢？這就需要高中英語教師實(shí)施有效教學(xué)策略，引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀，并在閱讀中養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

例如，在高中英語必修第一冊(cè)Unit 1 Teenage life學(xué)習(xí)過程中，教師在課堂教學(xué)活動(dòng)開展前，先與學(xué)生進(jìn)行單元題目“Teenage life”分析，引導(dǎo)學(xué)生探究“Teenage life”的具體現(xiàn)實(shí)意義，使學(xué)生在理解分析中明白，英語學(xué)科知識(shí)的學(xué)習(xí)并不是單純地應(yīng)對(duì)高考，而是在英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)過程中發(fā)展學(xué)科知識(shí)，懂得語言知識(shí)學(xué)習(xí)重要性，進(jìn)而在具備英語學(xué)科核心素養(yǎng)后，可以有廣闊的發(fā)展平臺(tái)，有更加光彩照人的人生。與此同時(shí)，教師可以借助“Teenage life”教學(xué)內(nèi)容，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)英語詞匯量，明白英語學(xué)習(xí)并沒有想象的那么難，也沒有那么枯燥乏味。比如，debate這個(gè)單詞，用在不同的詞組中有不同的含義，如have a heated debate這個(gè)英語詞組是“進(jìn)行激烈的辯論”意思，直白翻譯是“有一個(gè)大腦的爭(zhēng)論”。一個(gè)大腦是不能產(chǎn)生爭(zhēng)論的，必須兩個(gè)以上，此時(shí)“爭(zhēng)論”就要變成“辯論”，而且“辯論”必須是即時(shí)存在的，那么最終的翻譯就是“進(jìn)行激烈的辯論”。這樣看來，英語翻譯并不難以理解，那么在英語閱讀中就沒有什么困難可言了。此時(shí)，教師鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主閱讀，并每日?qǐng)?jiān)持閱讀一篇篇幅合適的英語文章，逐步養(yǎng)成自主閱讀習(xí)慣。

（三）培養(yǎng)快速閱讀意識(shí)

培養(yǎng)快速閱讀意識(shí)，便于學(xué)生在最短時(shí)間內(nèi)了解到英語文章講了什么內(nèi)容，進(jìn)而當(dāng)學(xué)生在回答題目問題時(shí)有方向?qū)ふ覇栴}答案，提高答題準(zhǔn)確率。那么如何培養(yǎng)學(xué)生快速閱讀意識(shí)，養(yǎng)成快速閱讀習(xí)慣呢？這就要求高中英語教師將新高考英語考試相關(guān)要求提前告知學(xué)生，讓學(xué)生對(duì)新高考背景下的英語閱讀學(xué)習(xí)有整體認(rèn)知，接著在教師實(shí)施的教學(xué)活動(dòng)中有目的、有針對(duì)性地鍛煉自己的快速閱讀能力。

例如，在新高考政策推行后，教師將新高考政策下達(dá)前后的英語閱讀文章擺放在學(xué)生面前，讓學(xué)生直觀地看到英語閱讀部分的改革變化，學(xué)生將看到英語閱讀篇幅明顯變長，需要積累的英語詞匯量明顯增多。這時(shí)，教師直接告知學(xué)生如何應(yīng)對(duì)新高考的方法，吸引學(xué)生注意力。“新高考改革雖然增加了英語閱讀篇幅長度，但其本質(zhì)并未改變，還是考查學(xué)生的閱讀理解分析能力。因而只要提高閱讀速度，帶著問題進(jìn)行文章的快速瀏覽，那么不僅可以提高閱讀深度，還可以第一時(shí)間發(fā)現(xiàn)閱讀問題答案?！痹诮處煹恼Z言分析下，學(xué)生會(huì)意識(shí)到快速閱讀是解決問題的根本，世間任何萬物的解決之道是“唯快不破”。但這里的“快”并不是說簡(jiǎn)單地快速瀏覽，而是應(yīng)養(yǎng)成帶著問題進(jìn)行快速瀏覽習(xí)慣，在閱讀文章前，需要對(duì)閱讀文章后面問題進(jìn)行快速瀏覽，并找出問題中的“關(guān)鍵詞”，接著依據(jù)關(guān)鍵詞進(jìn)行文章快速瀏覽，并做好閱讀標(biāo)記，這樣既可以快速定位文章閱讀中心句，找到閱讀表達(dá)中心含義，還將快速梳理出文章整體結(jié)構(gòu)，進(jìn)而找出閱讀文章問題答案。培養(yǎng)高中學(xué)生英語快速閱讀意識(shí)，有效降低學(xué)生因新高考而產(chǎn)生的焦慮情緒，進(jìn)而順利實(shí)施閱讀教學(xué)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生各項(xiàng)學(xué)習(xí)能力。

（四）提高閱讀重視程度

提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程度，將會(huì)使學(xué)生對(duì)新高考背景下的高中英語學(xué)習(xí)重新審視，進(jìn)而在英語閱讀學(xué)習(xí)中投入更多時(shí)間與精力，從根本上實(shí)現(xiàn)提高英語學(xué)習(xí)質(zhì)量的目的。英語閱讀是高中英語教學(xué)中重要的教學(xué)組成部分，是英語寫作能力提高的基礎(chǔ)與關(guān)鍵。簡(jiǎn)單而言，若學(xué)生對(duì)英語閱讀提高重視度，那么其英語學(xué)習(xí)成績必然有所提高?；诖?，在新高考背景下，高中英語教師應(yīng)重視實(shí)施必要的教學(xué)手段，提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程E/bggtYJhwJI2f24Xp1GmA==度，為其英語閱讀理解能力和分析能力提高奠定扎實(shí)的基礎(chǔ)。那么如何提高學(xué)生對(duì)英語閱讀的重視程度呢？是直接進(jìn)行傳統(tǒng)勸學(xué)指導(dǎo)，還是采取其他高效的勸說教育，需要教師依據(jù)班級(jí)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生認(rèn)知水平，綜合考量，合理選擇。

例如，在新高考政策推行后，高中英語教師應(yīng)重視與學(xué)生進(jìn)行交心式討論，分析新高考下英語學(xué)科改革變化。高中學(xué)生的認(rèn)知水平及思想境界明顯上升到了一個(gè)新的高度，所以可以采取以下兩種較為高效的溝通方法，提高學(xué)生英語閱讀重視程度。第一種溝通方法較為直接，也較為現(xiàn)實(shí)，直接利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示當(dāng)前全球化經(jīng)濟(jì)發(fā)展趨勢(shì)，使學(xué)生明白英語學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)在未來工作中的應(yīng)用重要性，進(jìn)而使學(xué)生懂得英語閱讀能力強(qiáng)弱是英語學(xué)科知識(shí)掌握水平的直接體現(xiàn)，進(jìn)而養(yǎng)成重視英語閱讀的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣。另一種溝通方法是依托實(shí)際進(jìn)行面對(duì)面溝通，英語是三大主科之一，是無論學(xué)生選擇哪一種高考模式都需要學(xué)習(xí)的學(xué)科，英語還是一門語言類學(xué)科，是一種可以通過勤奮學(xué)習(xí)、扎實(shí)積累就有優(yōu)秀成績獲取的學(xué)科。因此，學(xué)生若想在高考中取得良好成績，考取理想大學(xué)，那么必須重視學(xué)好英語學(xué)科知識(shí)，提高對(duì)英語閱讀的重視程度。在教師有效且高效溝通下，學(xué)生將做出正確抉擇，主動(dòng)學(xué)習(xí)英語閱讀知識(shí)，夯實(shí)英語閱讀基礎(chǔ)，為英語學(xué)習(xí)成績提高作準(zhǔn)備。

（五）夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)

夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，是任何時(shí)期都必須做好的教學(xué)工作。通過對(duì)高中學(xué)生英語學(xué)習(xí)成績進(jìn)行分析，可以發(fā)現(xiàn)，影響學(xué)生英語閱讀理解成績提高的根本原因在于學(xué)生閱讀基礎(chǔ)較差，沒有足夠的英語詞匯量積累，在面對(duì)大篇幅的英語閱讀理解題目時(shí)，內(nèi)心會(huì)產(chǎn)生抗拒情緒，進(jìn)而無法沉下心進(jìn)行英語閱讀，閱讀理解效果可想而知?；诖?，在新高考背景下，高中英語教師應(yīng)在原有閱讀教學(xué)基礎(chǔ)上增加必要的英語詞匯量基礎(chǔ)練習(xí)，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到只有積累足夠的英語詞匯量才能從根本上解決讀不懂、翻譯不暢等學(xué)習(xí)問題。那么如何指導(dǎo)學(xué)生通過積累足夠的英語詞匯量來夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)呢？這就需要教師指導(dǎo)學(xué)生利用碎片時(shí)間進(jìn)行詞匯積累，教師可以不定時(shí)地進(jìn)行單詞量抽考，使學(xué)生時(shí)刻保持不斷積累英語詞匯量習(xí)慣，為英語閱讀理解能力，分析能力鍛煉作好鋪墊。

例如，在高中英語必修第一冊(cè)Unit 1 Teenage life學(xué)習(xí)過程中，教師要求學(xué)生有方法、有技巧地背誦記憶teenage， teenager， volunteer， graduate， nurse， debate等單詞，并將這些單詞的具體詞性記住，靈活進(jìn)行詞性轉(zhuǎn)換。為夯實(shí)學(xué)生閱讀基礎(chǔ)，指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的積累英語詞匯量習(xí)慣，教師規(guī)定每天早自習(xí)預(yù)留10分鐘的時(shí)間默寫單詞，一周進(jìn)行一次單詞周考，一個(gè)月進(jìn)行一次單詞統(tǒng)考。同時(shí)，教師準(zhǔn)備與教材內(nèi)容相關(guān)，但單詞量更大的閱讀理解題目，以隨堂測(cè)試的方式檢查評(píng)估學(xué)生單詞量的積累程度，判斷學(xué)生通過積累單詞詞匯量夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)的進(jìn)步程度，接著依據(jù)學(xué)生實(shí)際學(xué)情，調(diào)整教學(xué)方案。在學(xué)生閱讀基礎(chǔ)教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體，因此必須考慮當(dāng)前班級(jí)學(xué)生的實(shí)際學(xué)情，將班級(jí)學(xué)生分成三個(gè)等級(jí)，即優(yōu)秀學(xué)生、一般學(xué)生及學(xué)困生，并依據(jù)不同層級(jí)學(xué)生的實(shí)際情況，安排單詞量積累學(xué)習(xí)任務(wù)，進(jìn)行有針對(duì)性教學(xué)評(píng)估，確定學(xué)生的具體進(jìn)步程度，為學(xué)生夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)保駕護(hù)航。

（六）創(chuàng)設(shè)寬松閱讀氛圍

創(chuàng)設(shè)寬松閱讀氛圍，是保障新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)。通過分析多個(gè)年級(jí)、多個(gè)學(xué)科、多個(gè)課堂教學(xué)情況，可以發(fā)現(xiàn)，若班級(jí)學(xué)習(xí)氛圍濃厚，整體教學(xué)活躍度較高，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)積極，學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情高，取得的學(xué)習(xí)效果較為突出。反之，課堂上課堂氛圍沉重、壓抑，教學(xué)活躍度較差，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)是木訥而消極的，學(xué)習(xí)效果自然較差?；诖?，在新高考背景下，高中英語應(yīng)注重在閱讀教學(xué)課堂上創(chuàng)設(shè)寬松的閱讀氛圍，營造愉悅且活躍的教學(xué)氣氛，使學(xué)生全身心投入課堂閱讀學(xué)習(xí)，有積極表現(xiàn)，有學(xué)習(xí)熱情，有高漲的學(xué)習(xí)積極性。那么如何創(chuàng)設(shè)寬松閱讀氛圍呢？研究發(fā)現(xiàn)，師生關(guān)系融洽，教學(xué)方法靈活多樣，有助于教學(xué)氛圍的營造。

例如，在高中英語必修第一冊(cè)Unit 1 Teenage life學(xué)習(xí)過程中，教師應(yīng)主動(dòng)研究在閱讀教學(xué)中輕松閱讀氛圍的營造策略，同時(shí)主動(dòng)與學(xué)生建立良好溝通關(guān)系，必要時(shí)，教師應(yīng)與學(xué)生進(jìn)行閑聊溝通，且溝通時(shí)應(yīng)選用學(xué)生感興趣且不會(huì)造成學(xué)生學(xué)習(xí)壓力的話題，比如天氣、流行音樂、熱點(diǎn)新聞等。當(dāng)教師通過每日與學(xué)生日常溝通式交流建立友好關(guān)系后，教師配合使用豐富多樣的教學(xué)方法，結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)輕松閱讀氛圍，學(xué)生注意力會(huì)很快集中到學(xué)習(xí)內(nèi)容上。Unit 1 Teenage life以“青少年生活、青少年使命”為核心講解內(nèi)容，教師則可以利用多媒體設(shè)備向?qū)W生展示相關(guān)圖片或者視頻內(nèi)容，吸引學(xué)生注意力，接著指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真閱讀教材內(nèi)容，并嘗試通過翻譯了解閱讀文章內(nèi)容含義。當(dāng)學(xué)生在閱讀氛圍中沉浸式閱讀后，其會(huì)對(duì)argue， reason， discuss， dispute， debate， quarrel幾個(gè)單詞的具體應(yīng)用場(chǎng)景產(chǎn)生探究想法，進(jìn)而深入學(xué)習(xí)，鍛煉閱讀理解能力與分析能力。

三、 結(jié)論

簡(jiǎn)而言之，既然已經(jīng)充分了解了新高考背景下高中英語閱讀教學(xué)有效策略的教育意義，那么對(duì)已經(jīng)確定的教學(xué)策略必須重視落實(shí)推進(jìn)，通過在閱讀教學(xué)中指導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，培養(yǎng)快速閱讀意識(shí)，夯實(shí)閱讀基礎(chǔ)，提高對(duì)閱讀的重視程度等教學(xué)策略的實(shí)施，有效引導(dǎo)學(xué)生增強(qiáng)英語閱讀自主學(xué)習(xí)意識(shí)，促進(jìn)其英語學(xué)科核心素養(yǎng)穩(wěn)步提高。

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