基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)模式探討

摘 要：英語(yǔ)閱讀是英語(yǔ)學(xué)習(xí)中獲取知識(shí)和提升英語(yǔ)水平的重要方式，也是發(fā)展其他語(yǔ)言技能的基礎(chǔ)，因此在初中英語(yǔ)教學(xué)中占據(jù)重要地位。當(dāng)前，在英語(yǔ)教學(xué)中，人們對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)能力越來越重視，尤其對(duì)學(xué)生的核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。文章結(jié)合筆者執(zhí)教的一節(jié)閱讀課，從“讀前導(dǎo)入、讀中導(dǎo)讀、讀后導(dǎo)用”三個(gè)層面提出具體實(shí)施建議，闡述在英語(yǔ)閱讀課中如何培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力和構(gòu)建篇章的能力，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，最終有效達(dá)到初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的目的。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語(yǔ)閱讀；教學(xué)模式

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0083-04

任何語(yǔ)言的學(xué)習(xí)都需要進(jìn)行大量的閱讀，學(xué)習(xí)英語(yǔ)也不例外，英語(yǔ)學(xué)習(xí)者要提高其他語(yǔ)言能力，必須把英語(yǔ)閱讀能力作為基礎(chǔ)。閱讀在學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過程中扮演著重要角色，不僅促進(jìn)了詞匯的增長(zhǎng)，還有助于提升學(xué)生的英語(yǔ)語(yǔ)感，進(jìn)而改善寫作技巧。這對(duì)發(fā)展學(xué)生的英語(yǔ)綜合運(yùn)用能力極為有益，被視為掌握英語(yǔ)的主要和有效方法。

一、 目前學(xué)校的英語(yǔ)閱讀現(xiàn)狀

（一）學(xué)生問卷調(diào)查分析

現(xiàn)在部分學(xué)生對(duì)英語(yǔ)閱讀都不感興趣，甚至對(duì)英語(yǔ)閱讀具有恐懼心理。下面是筆者通過對(duì)自身在九年級(jí)剛接手時(shí)的兩個(gè)班的96名學(xué)生的英語(yǔ)閱讀狀況進(jìn)行問卷調(diào)查，回收有效問卷調(diào)查表96份，有效問卷調(diào)查占100%。問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示：目前學(xué)生喜歡英語(yǔ)閱讀并且堅(jiān)持每天閱讀英語(yǔ)的占2.1%，對(duì)英語(yǔ)閱讀持無(wú)所謂態(tài)度的只是為了應(yīng)付考試的占50.2%，對(duì)英語(yǔ)閱讀沒有恐懼心理但認(rèn)為英語(yǔ)閱讀是一項(xiàng)無(wú)聊的任務(wù)的占28.6%，對(duì)英語(yǔ)閱讀具有恐懼心理的占19.1%。綜合學(xué)生不喜歡英語(yǔ)閱讀和對(duì)英語(yǔ)閱讀具有恐懼心理的原因總結(jié)如下：閱讀習(xí)慣差，詞匯量少，閱讀能力薄弱，對(duì)閱讀的題材不感興趣，沒有掌握閱讀技巧。

（二）教師分析

筆者對(duì)這兩個(gè)班之前的英語(yǔ)教師進(jìn)行了解，教師年紀(jì)較大，經(jīng)常把閱讀當(dāng)成精讀，教學(xué)過程只是簡(jiǎn)單地教授生詞、講解搭配、補(bǔ)充詞組、逐字逐句地分析句子語(yǔ)法、結(jié)構(gòu)等；有時(shí)又把閱讀當(dāng)作課外閱讀上，劃詞組、對(duì)答案；有時(shí)也只是對(duì)文章進(jìn)行簡(jiǎn)單的處理，學(xué)生的潛力得不到充分挖掘，加之教師不能有效地整合教材，閱讀教學(xué)缺乏整體性和階段性側(cè)重，忽略了閱讀基本功的訓(xùn)練以及相關(guān)文化背景知識(shí)的導(dǎo)入，往往導(dǎo)致學(xué)生難以理解整篇文章的中心思想或主要論點(diǎn)，閱讀教學(xué)效率低下。這樣的課堂教學(xué)導(dǎo)致學(xué)生思維單一，閱讀效率偏低，更不用說培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)了。

（三）學(xué)生閱讀成績(jī)分6OKEilFJ4AmxYya0rJW2ig==析

筆者對(duì)剛接手時(shí)的兩個(gè)班的96名同學(xué)的英語(yǔ)閱讀成績(jī)進(jìn)行分析，在2022—2023（下）的英語(yǔ)期末考試中，閱讀理解這一大題的平均分是 17.8 分，合格率是40.3%，優(yōu)秀率是30.5%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于級(jí)部平均水平。從這些數(shù)據(jù)來看，提升學(xué)生的英語(yǔ)閱讀能力對(duì)提高學(xué)生的英語(yǔ)成績(jī)顯得尤為重要。那么，如何培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生的閱讀能力，從而提高文化內(nèi)涵，提升思維品質(zhì)，促進(jìn)學(xué)科素養(yǎng)的養(yǎng)成是初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中亟待解決的問題。

二、 對(duì)基于核心素養(yǎng)的初中英語(yǔ)閱讀課堂有效教學(xué)模式的探討的重要性

《義務(wù)教育英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》中指出英語(yǔ)教學(xué)的根本任務(wù)是立德樹人，具體目標(biāo)是培育與提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科的核心素養(yǎng)。同時(shí)，新課標(biāo)還明確強(qiáng)調(diào)：“堅(jiān)持學(xué)思結(jié)合，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)理解類活動(dòng)中獲取、梳理語(yǔ)言和文化知識(shí)，建立知識(shí)間的關(guān)聯(lián)。”在現(xiàn)行課程標(biāo)準(zhǔn)的引導(dǎo)下，英語(yǔ)教師應(yīng)深化對(duì)核心素養(yǎng)的理解，目的是提高學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)；并主動(dòng)采用創(chuàng)新且高效的教學(xué)理念和方法，改變英語(yǔ)閱讀課堂效率和質(zhì)量低下的情況，推動(dòng)初中英語(yǔ)閱讀教學(xué)的不斷發(fā)展。

三、 教學(xué)過程

（一）讀前活動(dòng)

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容是人教版九年級(jí)Unit 1 Section B部分中的一篇閱讀文章How Can You Become a Successful Learner？筆者開展了一個(gè)學(xué)前調(diào)查（見表1），要求學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況填寫表格，這樣能有效提高課堂教學(xué)效率。

【設(shè)計(jì)目的】通過在閱讀前提出問題來激發(fā)學(xué)生的好奇心，引起學(xué)生對(duì)閱讀文章的興趣，并幫助激活學(xué)生的已知知識(shí)。

1. 確定教學(xué)目標(biāo)

教學(xué)目標(biāo)是指在教學(xué)活動(dòng)過程中預(yù)想所要達(dá)到的最終結(jié)果。在教學(xué)過程中，教學(xué)目標(biāo)起到了重要的作用。所有教學(xué)活動(dòng)都應(yīng)該以教學(xué)目標(biāo)為指導(dǎo)，并且要確保這些教學(xué)活動(dòng)有助于實(shí)現(xiàn)既定的教學(xué)目的。教學(xué)目標(biāo)的表達(dá)應(yīng)是明確的、具體的、可以測(cè)量的。

課文以“How can you become a successful learner？”為中心話題，向讀者介紹了一些成功學(xué)習(xí)者的學(xué)習(xí)習(xí)慣。由于讀前活動(dòng)中筆者開展了學(xué)前調(diào)查表，讓學(xué)生了解了身邊同學(xué)一些好的學(xué)習(xí)方法，因此，他們渴望知道其他的學(xué)習(xí)成功者會(huì)具備哪些學(xué)習(xí)習(xí)慣。于是筆者確定本節(jié)課的三維教學(xué)目標(biāo)如下：

（1）語(yǔ)言知識(shí)與技能

能讀熟、記住并學(xué)會(huì)在一定情景中使用本節(jié)課中出現(xiàn)的一些話題詞匯、短語(yǔ)、句型等；能借用文章題目和插圖對(duì)閱讀文章的內(nèi)容進(jìn)行合理的預(yù)測(cè)；能運(yùn)用Skimming和Scanning等閱讀策略，引導(dǎo)學(xué)生理解文章；能在閱讀文章中借助構(gòu)詞特征和上下文語(yǔ)境來猜測(cè)部分生詞的含義；能通過學(xué)習(xí)文章，學(xué)會(huì)寫類似的文章，做到由讀促寫。

（2）過程與方法

英語(yǔ)閱讀教學(xué)旨在通過閱讀活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的閱讀習(xí)慣、方法與技能。學(xué)生可以通過完成口頭表述、任務(wù)型表格、文本欣賞、問題討論、復(fù)述性閱讀、內(nèi)容總結(jié)等多樣化活動(dòng)深入理解閱讀材料的詳細(xì)內(nèi)容，建立話題框架意識(shí)，并逐漸構(gòu)建起一定的語(yǔ)言知識(shí)網(wǎng)絡(luò)體系。

（3）情感和態(tài)度

通過教授學(xué)生欣賞作者的遣詞造句，培養(yǎng)學(xué)生積極的學(xué)習(xí)態(tài)度；指導(dǎo)學(xué)生如何利用閱讀材料并結(jié)合個(gè)人的學(xué)習(xí)狀況，評(píng)估自己是否擁有成為優(yōu)秀學(xué)習(xí)者所需的學(xué)習(xí)習(xí)慣和方法，并能夠主動(dòng)選擇適合自己的有效學(xué)習(xí)策略以取得學(xué)業(yè)上的成功。此外，激勵(lì)學(xué)生勇敢面對(duì)學(xué)習(xí)中的困難，主動(dòng)尋找克服困難的方法，不斷優(yōu)化自己的學(xué)習(xí)方式，提高學(xué)習(xí)效率。

2. 激活文化知識(shí)

在閱讀過程中，背景知識(shí)對(duì)理解閱讀材料非常重要，讓學(xué)生了解閱讀材料的背景知識(shí)和語(yǔ)篇知識(shí)是培養(yǎng)學(xué)生良好閱讀能力的重要條件。

由于在文章中出現(xiàn)Alexander Graham Bell（亞歷山大·格雷厄姆·貝爾），所以為了尋找切入點(diǎn)，把學(xué)生引入文章，使學(xué)生能清楚地了解獲得成功的途徑。本節(jié)課筆者使用Alexander Graham Bell的相關(guān)圖片和視頻導(dǎo)入課文，緊接著引入新單詞，并使用以下問題讓學(xué)生了解文章內(nèi)容，自然地把學(xué)生帶入文本內(nèi)容中。

T：①Can you tell me the names of some inventors？

②Do you know who invented the telephone？

③Can you tell me something about him？

④Do you know how he became a successful learner？

【設(shè)計(jì)目的】訓(xùn)練學(xué)生的觀察和預(yù)測(cè)技能，通過讓學(xué)生思考問題，為學(xué)生熟悉課本內(nèi)容作出鋪墊。

3. 導(dǎo)入視聽教材

筆者在介紹完文化知識(shí)之后，再播放學(xué)生討論自己學(xué)習(xí)方法的視頻，組織學(xué)生開展視聽結(jié)合的訓(xùn)練，并完成下面4個(gè)問題。在活躍課堂氣氛的同時(shí)，讓學(xué)生能了解本班優(yōu)生的學(xué)習(xí)方法和本節(jié)課相關(guān)的內(nèi)容，并擴(kuò)充話題相關(guān)詞匯，快速獲取文章最關(guān)鍵的話題信息。

【設(shè)計(jì)目的】用看視頻的形式引入課堂，往往能使學(xué)生自然、輕松地進(jìn)入情景。通過看視頻，學(xué)生自然了解本班優(yōu)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣，并把他們帶進(jìn)與本節(jié)課話題相關(guān)的情景中去，那么學(xué)生對(duì)本節(jié)課內(nèi)容的了解就顯得更加自然、輕松、有效。

（二）讀中活動(dòng)

1. 構(gòu)思整體教學(xué)

整體教學(xué)不僅是當(dāng)代教育教學(xué)研究的一項(xiàng)重要成果，也是社會(huì)發(fā)展和教育教學(xué)需求的關(guān)鍵教學(xué)理念。在英語(yǔ)教學(xué)中，必須將整體教學(xué)方法這一理念融入課程設(shè)計(jì)中，包括全面整合教學(xué)內(nèi)容、創(chuàng)建包含多個(gè)層次和要素的教學(xué)過程，強(qiáng)化學(xué)生語(yǔ)言知識(shí)與實(shí)際應(yīng)用能力。我們需要把整體教學(xué)方法應(yīng)用于閱讀教學(xué)中，以促進(jìn)英語(yǔ)閱讀教學(xué)的發(fā)展。

筆者在教學(xué)該課文時(shí)，采用整體閱讀結(jié)構(gòu)模式：視頻導(dǎo)入→激活圖片→Skimming→Scanning→Detailed reading。

課堂授課應(yīng)避免無(wú)組織和即興進(jìn)行，而應(yīng)有一條明確的主線來指導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過程。一條清晰且連貫的主線能夠幫助學(xué)生更好地理解閱讀材料，并使學(xué)生能夠有效地識(shí)別、整合及分析文中的關(guān)鍵信息。教師需要充分認(rèn)識(shí)閱讀材料的特點(diǎn)，并通過抓住文本中的主要線索來指導(dǎo)學(xué)生全面理解閱讀材料。

Step 1： Skimming

在這一環(huán)節(jié)，筆者讓學(xué)生快速閱讀文章，理解文章大意，把主題句與段落配對(duì)好。（上課前，筆者把文章中每一段的主題句和段落切割開）

Step 2： Scanning

細(xì)讀是從文本“意思、語(yǔ)調(diào)、用意、情感”入手，通過分析語(yǔ)境中的上下文關(guān)系，深入理解作品的深層含義和結(jié)構(gòu)，從而實(shí)現(xiàn)能與作者的情感經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行有效的交流。細(xì)讀要求思維十分活躍，并要高度集中精神，在閱讀中一字一句，認(rèn)真思考，精思熟讀，咬文嚼字。筆者讓學(xué)生細(xì)讀文章，回答以下問題：

1. Does the author believe that everyoneis born with the ability of learning well？ What’s your view on this， and why？

2. Whatare the meaning of the phrases “Use it or lose it” and “Practice makes perfect”？ Do you agree with these views？

3. What do good learners learn from their errors？

4. Which study techniques does the author discuss？ Do you have these study strategies？

5. Do you agree that learning is an process throughout life？ Why or why not？

Step 3： Detailed reading

筆者為了使學(xué)生能更好地了解文章意思，學(xué)習(xí)文章結(jié)構(gòu)，體會(huì)文中修辭，有意引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行細(xì)讀，讓學(xué)生獲取每一段中的學(xué)習(xí)方法，了解其原因及找出例子。學(xué)生可以通過小組討論回答3個(gè)問題。

【設(shè)計(jì)目的】筆者通過“泛讀→精讀→細(xì)讀”的方法，讓學(xué)生快速把握文章大意，理解文章結(jié)構(gòu)，獲取文章信息。筆者最后讓學(xué)生再次運(yùn)用閱讀策略完成表格的填寫，使學(xué)生能充分體會(huì)運(yùn)用策略的益處。并盡快讓學(xué)生理解文章細(xì)節(jié)，掌握文章的重點(diǎn)詞句，從而提升閱讀水平。最后一個(gè)部分是要求學(xué)生通過小組合作完成，目的是培養(yǎng)學(xué)生的合作能力。

2. 歸納語(yǔ)言知識(shí)

學(xué)生掌握了文章的結(jié)構(gòu)之后，筆者設(shè)計(jì)一些與文本內(nèi)容相關(guān)的任務(wù)，目的是讓學(xué)生能從閱讀中掌握更多的知識(shí)，以提升自身知識(shí)水平，為以后的英語(yǔ)寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

Task 1：找出文章中所包含的賓語(yǔ)從句的句子，并模仿造出6個(gè)簡(jiǎn)單的賓語(yǔ)從句。文章中的賓語(yǔ)從句如下：

1. Good learners will keep practicing what they have learned.

2. They also look for ways to review what they have learned.

……

Task 2：教師給出本學(xué)期要求掌握的詞組的中文意思，然后要求學(xué)生在文中畫出這些詞組，并要求記熟和學(xué)會(huì)運(yùn)用。詞組的中文意思如下：

依賴；好的習(xí)慣；對(duì)……感興趣；注意；一段長(zhǎng)時(shí)間；與……聯(lián)系起來；用英語(yǔ)；思考、考慮；對(duì)……擅長(zhǎng)；即使；熟能生巧；一直練習(xí)；害怕；犯錯(cuò)誤；做筆記；寫下。

【設(shè)計(jì)目的】在初中階段，英語(yǔ)知識(shí)點(diǎn)與閱讀理解是相輔相成、互相促進(jìn)。沒有詞匯知識(shí)的支撐，英語(yǔ)閱讀能力的培養(yǎng)往往顯得底氣不足，結(jié)果事倍功半。所以在閱讀課文中歸納語(yǔ)言知識(shí)是非常必要的，這不僅對(duì)前面Section A和B部分的重要內(nèi)容進(jìn)行復(fù)習(xí)鞏固，還可以讓學(xué)生清楚地知道這些知識(shí)點(diǎn)在語(yǔ)篇中如何使用，更有利于學(xué)生理解文章。

（三）讀后活動(dòng)

閱讀后的輸出活動(dòng)是考查閱讀程度、培養(yǎng)思維能力、提高語(yǔ)言運(yùn)用能力及主動(dòng)構(gòu)建知識(shí)的重要階段。

筆者圍繞本單元話題設(shè)計(jì)課后寫作、作品賞析等任務(wù)，為學(xué)生搭建了發(fā)展的支架。

1. 強(qiáng)化寫作訓(xùn)練

通過教授學(xué)生學(xué)會(huì)理解課文的內(nèi)容和篇章結(jié)構(gòu)，學(xué)生得到了一定的輸入，這樣才能夠進(jìn)行有效的輸出。在讀后活動(dòng)中0e8dcfc3e55684ca4983d297aaf4c65a，筆者讓學(xué)生用本單元學(xué)過的單詞、詞組和句型寫一篇題為“How do you learn English？”的文章。具體步驟如下：

Step 1：筆者利用brainstorming的形式，引導(dǎo)學(xué)生看到此標(biāo)題時(shí)，用比賽的形式看誰(shuí)能想出與此標(biāo)題相關(guān)的盡量多的單詞。

Step 2：通過上面學(xué)生說出來的單詞，筆者用游戲的形式要求學(xué)生把想出來的單詞組成詞組。

Step 3：筆者利用圖片和句型引導(dǎo)學(xué)生把詞組變成句子，并要求掌握跟本單元和本篇作文相關(guān)的4種句型的用法。

類似的句型有：

（1）I learn English by....

（2）The best way to learn English is...

（3）...helps a lot.

（4）I find...helpful.

Step 4：為了讓學(xué)生能更好地掌握以上4個(gè)句型，即本單元的重點(diǎn)句型，筆者用作調(diào)查的形式，4個(gè)學(xué)生為一組互相采訪，完成表格填寫。完成表格后，每組派一個(gè)代表以報(bào)告的形式，把調(diào)查結(jié)果匯報(bào)給班上其他同學(xué)聽。

Step 5：筆者在上面為這一步的作文做了充分的鋪墊后，要求學(xué)生按作文題目寫一篇作文。

2. 賞析優(yōu)秀作文

筆者挑選了班上寫得最好的10篇作文張貼到教室后面的墻上，供班上同學(xué)欣賞和學(xué)習(xí)。

四、 結(jié)論

總之，英語(yǔ)閱讀課堂有效性對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)有很大的幫助，關(guān)系著英語(yǔ)教學(xué)成敗的關(guān)鍵。在閱讀課堂中培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，能夠有效地提升學(xué)生英語(yǔ)學(xué)習(xí)水平，也是提高閱讀教學(xué)質(zhì)量的重要途徑。筆者經(jīng)過一年的不斷探索和努力，摸索出一套行之有效的基于核心素養(yǎng)的閱讀課堂教學(xué)模式，設(shè)計(jì)閱讀課教學(xué)活動(dòng)一定要深入研究教材，最終目的是提升學(xué)生的英語(yǔ)核心素養(yǎng)，而且這些活動(dòng)應(yīng)由學(xué)生個(gè)人或小組合作完成，這展現(xiàn)了以學(xué)生為中心的現(xiàn)代英語(yǔ)教學(xué)理念。在筆者的引領(lǐng)下，筆者所任教班級(jí)的學(xué)生經(jīng)過一年的訓(xùn)練后，英語(yǔ)閱讀水平得到很大的提升，在2023—2024年（下）九年級(jí)第二次模擬考試中，閱讀理解的平均分為24.55分，合格率為61.4%，優(yōu)秀率為 47.6%，遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出基本平均水平，比剛接手時(shí)平均分多了6.75分，合格率高出21.1%，優(yōu)秀率高出 17.1%。以上數(shù)據(jù)充分表明英語(yǔ)閱讀課堂的有效性對(duì)提高學(xué)生英語(yǔ)閱讀能力起著重要的作用，同時(shí)也培養(yǎng)了學(xué)生的核心素養(yǎng)，對(duì)學(xué)生學(xué)好英語(yǔ)和提高對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣有很大的幫助。

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