核心素養(yǎng)導(dǎo)向下初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計探究

摘 要：文章采取文獻(xiàn)研究法和案例分析法，以初中英語作業(yè)為研究對象，通過對單元整體作業(yè)設(shè)計的實(shí)踐探索，旨在發(fā)揮作業(yè)對學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)作用?；诖?，文章闡述了英語單元整體作業(yè)設(shè)計的概念和意義，重點(diǎn)探討其設(shè)計策略，包括通過單元前置作業(yè)評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況，根據(jù)單元教學(xué)內(nèi)容整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計，基于英語語言技能設(shè)計單元整體作業(yè)，借助小組合作作業(yè)發(fā)揮作業(yè)育人價值，合理評價單元作業(yè)鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力。研究發(fā)現(xiàn)，單元整體作業(yè)設(shè)計能夠促進(jìn)學(xué)生的核心素養(yǎng)的全面發(fā)展，推動其在語言能力、學(xué)習(xí)策略、團(tuán)隊合作等方面的全面提升。

關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng)；初中英語；單元整體；作業(yè)設(shè)計

中圖分類號：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1673-8918（2024）40-0071-04

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)成為當(dāng)今教育改革的重要目標(biāo)之一，學(xué)生在核心素養(yǎng)的發(fā)展中才能更好地應(yīng)對未來的挑戰(zhàn)和競爭。作為一門重要的外語學(xué)科，英語教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，整體作業(yè)設(shè)計是一種有效的教學(xué)方法，通過將不同知識點(diǎn)或技能聯(lián)系起來，使學(xué)生能夠更好地理解和應(yīng)用所學(xué)內(nèi)容。因此，將核心素養(yǎng)導(dǎo)向的理念與初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計結(jié)合，有助于培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提升其英語學(xué)習(xí)的效果。

一、 初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計的概念

初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計是指在特定的英語教學(xué)單元中，將不同的任務(wù)、練習(xí)和活動有機(jī)地結(jié)合起來，形成一個有序、銜接緊密且能夠促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展的作業(yè)設(shè)計方案。通過整體作業(yè)設(shè)計，學(xué)生將綜合運(yùn)用所學(xué)的知識、技能和策略，完成一系列相關(guān)和連貫的任務(wù)，以提高其語言能力、思維能力和學(xué)習(xí)能力。整體作業(yè)設(shè)計的目的在于幫助學(xué)生將分散的知識點(diǎn)和技能融會貫通，形成全面的語言能力素養(yǎng)，并培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和合作學(xué)習(xí)能力，該設(shè)計方式使學(xué)生能夠明確目標(biāo)、動態(tài)調(diào)整學(xué)習(xí)策略、積極參與學(xué)習(xí)，并在真實(shí)的情境中應(yīng)用所學(xué)知識。

二、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計的意義

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計有助于強(qiáng)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方法和自主學(xué)習(xí)能力。學(xué)生在整體作業(yè)設(shè)計中將面臨一系列有關(guān)知識掌握、技能運(yùn)用和策略調(diào)整的任務(wù)和活動。綜合性的設(shè)計使學(xué)生能夠在學(xué)習(xí)過程中逐步形成有效的學(xué)習(xí)策略，如時間管理、目標(biāo)設(shè)定、信息整理和學(xué)習(xí)反思等。此外，整體作業(yè)設(shè)計還鼓勵學(xué)生主動探索問題的解決方法，促使其在自主學(xué)習(xí)的過程中思考和反思，培養(yǎng)學(xué)習(xí)動機(jī)和自我調(diào)節(jié)能力。

核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計注重綜合語言技能的培養(yǎng)和語言應(yīng)用能力的提升。通過整合不同的任務(wù)和活動，學(xué)生能夠在整體作業(yè)設(shè)計綜合運(yùn)用所學(xué)的詞匯、語法、句型和語言功能，提升其語言能力，學(xué)生在整體作業(yè)完成過程中將有機(jī)地運(yùn)用語言來完成各種實(shí)際任務(wù)，如口語表達(dá)、聽力理解、閱讀理解和寫作等。該任務(wù)設(shè)計使學(xué)生不在孤立的語言技能和知識點(diǎn)上進(jìn)行訓(xùn)練，而是在真實(shí)的語境中進(jìn)行綜合應(yīng)用，學(xué)生將面對各種真實(shí)情景和交際需求，需要有效地運(yùn)用語言進(jìn)行表達(dá)和交流，在綜合性訓(xùn)練中其語言能力和語言應(yīng)用能力能夠得到全面的提升。

三、 核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體作業(yè)設(shè)計的策略

（一）設(shè)置單元前置作業(yè)，評估學(xué)生學(xué)習(xí)情況

為了確保學(xué)生在大單元開始前有足夠的準(zhǔn)備，教師應(yīng)設(shè)計多元化的預(yù)習(xí)任務(wù)，包括提供與新主題相關(guān)的閱讀材料、視頻或在線資源，激發(fā)學(xué)生主動學(xué)習(xí)的興趣，通過引導(dǎo)學(xué)生思考、提出問題或進(jìn)行簡單的實(shí)踐，促使學(xué)生在課前的積極參與。教師可以提供圖文并茂的英語練習(xí)，要求學(xué)生在課前閱讀并回答相關(guān)問題，檢驗(yàn)學(xué)生的閱讀理解能力，激發(fā)學(xué)生對即將學(xué)習(xí)內(nèi)容的好奇心。以仁愛版英語教材七年級上冊《Unit 1 Making new friends》單元作業(yè)設(shè)計為例，教師布置四張圖片，要求學(xué)生分別將“Good afternoon. Mr. Li！ — Good afternoon. Chen！”“Goodbye. Mr. Li！ — Bye！”“How are you？ — Fine， thanks. And you？”“Here you are. — Thank you.”四個情景對話對應(yīng)四張圖片，由于作業(yè)中涉及的詞匯和短語都是學(xué)生在小學(xué)階段接觸過的，所以教師可以此作業(yè)為契機(jī)考查學(xué)生基礎(chǔ)知識掌握情況，進(jìn)而有針對性地制訂后續(xù)的單元教學(xué)策略。

通過有針對性的詞匯和短語測試，能夠全面評估學(xué)生對新單元所需專業(yè)詞匯的掌握水平，幫助學(xué)生建立在語言學(xué)習(xí)中的信心，并確保學(xué)生在深入學(xué)習(xí)時有足夠的語言支持。教師應(yīng)設(shè)計多層次的詞匯測試，包括詞匯選擇、填空等，通過多種形式的問題，全面了解學(xué)生對單詞的理解和運(yùn)用能力，增強(qiáng)學(xué)習(xí)預(yù)習(xí)效果的同時，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力。在《Unit 1 Making new friends》的單元課前作業(yè)中，教師制作單詞卡片，將“good”“morning”“welcome”“meet”等單詞寫在卡片上，要求學(xué)生在預(yù)習(xí)過程中能夠?qū)⒚繌埧ㄆ系膯卧~與漢語、讀音一一對應(yīng)，輔助學(xué)生課前預(yù)習(xí)作業(yè)的學(xué)習(xí)，并在單元正式學(xué)習(xí)完成后，借助詞匯卡片繼續(xù)檢驗(yàn)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，評估學(xué)生單元學(xué)習(xí)效果。

（二）分析單元教學(xué)內(nèi)容，整體規(guī)劃作業(yè)設(shè)計

分析單元內(nèi)容既是整體規(guī)劃作業(yè)的必要前提，也是確保作業(yè)設(shè)計方向的重要保證。大單元的學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)具體而明確。例如，在英語語法方面，目標(biāo)包括掌握特定語法規(guī)則，如時態(tài)、語態(tài)等；對詞匯學(xué)習(xí)，設(shè)定具體的詞匯量要求，并注重高頻詞匯的掌握。此外，要考慮學(xué)生在作業(yè)中聽、說、讀、寫各方面技能的均衡發(fā)展，以確保學(xué)生在大單元結(jié)束時能夠全面運(yùn)用所學(xué)知識。同時，教學(xué)方法的設(shè)計應(yīng)充分考慮學(xué)生的不同學(xué)習(xí)風(fēng)格。除了傳統(tǒng)的講解和練習(xí)，引入多媒體資源，如視頻、音頻，可激發(fā)學(xué)生的興趣，幫助學(xué)生在語境中更好地理解和運(yùn)用新學(xué)的知識。

以仁愛版英語教材七年級下冊《Unit 5 Our school life》單元作業(yè)設(shè)計為例，在作業(yè)中加入對一般現(xiàn)在時、現(xiàn)在進(jìn)行時、頻度副詞的語法訓(xùn)練，具體目標(biāo)為學(xué)生能夠在交流中正確使用這些時態(tài)，描述日常學(xué)校生活。此外，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在語言運(yùn)用中要注意準(zhǔn)確使用頻度副詞，如“always”“usually”“sometimes”等。為豐富學(xué)生作業(yè)學(xué)習(xí)體驗(yàn)，教師可引入多媒體資源，以微課的形式展示一段關(guān)于學(xué)校生活的視頻，包括學(xué)生上學(xué)的交通方式、學(xué)校活動以及上課科目，幫助學(xué)生聽、看、感知真實(shí)的語境，促進(jìn)對語法知識的理解，針對頻度副詞的練習(xí)，鼓勵學(xué)生在課下組成小組，利用頻度副詞描述學(xué)校生活中的活動，例如“We usually attend PE class on Friday.”或“I sometimes study in the school library.”同時，教師還可以要求學(xué)生在作業(yè)中以“Our School Life”為題描述自己的校園生活，該作業(yè)既結(jié)合了語法目標(biāo)的實(shí)際運(yùn)用，又培養(yǎng)了學(xué)生的寫作能力，與單元教學(xué)內(nèi)容的培養(yǎng)目標(biāo)與核心素養(yǎng)的培養(yǎng)要求高度一致。

（三）基于英語語言技能，設(shè)計單元整體作業(yè)

英語技能的發(fā)展是核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要方面，在設(shè)計整體作業(yè)時，教師需要明確英語技能培養(yǎng)目標(biāo)，以便為學(xué)生提供清晰的學(xué)習(xí)方向。作業(yè)培養(yǎng)的英語技能包括聽、說、讀、寫四項能力，在聽力技能方面，要求學(xué)生聽懂英語對話，提取關(guān)鍵信息；口語表達(dá)方面，學(xué)生能夠流利地表達(dá)個人觀點(diǎn)、參與討論，使用適當(dāng)?shù)恼Z言表達(dá)思想；閱讀能力方面，學(xué)生需要理解并從不同類型的文本中獲取信息，包括文章、新聞和故事等；寫作技能方面，要求學(xué)生能夠以英語書面的形式清晰、連貫的方式表達(dá)思想。同時，整體作業(yè)的設(shè)計應(yīng)注重整合各項語言技能，以模擬真實(shí)語境，綜合聽、說、讀、寫四項技能，幫助學(xué)生將所學(xué)語言技能應(yīng)用到實(shí)際生活中，致力于培養(yǎng)學(xué)生語言綜合運(yùn)用能力。

以仁愛版英語教材七年級下冊《Unit 7 The birthday party》單元作業(yè)設(shè)計為例，為了確保學(xué)生在該單元作業(yè)設(shè)計中達(dá)到預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，教師要明確定義各項技能的目標(biāo)，如聽力技能：在作業(yè)的聽力材料中能夠聽懂對話，包括關(guān)于某人出生月份和地點(diǎn)等信息，通過聽力練習(xí)，學(xué)生將熟悉相關(guān)的詞匯和表達(dá)方式；口語表達(dá)：學(xué)生能夠運(yùn)用一般過去時和適當(dāng)?shù)脑~匯，回答有關(guān)出生日期和地點(diǎn)的問題，幫助學(xué)生在模擬場景中提高口語表達(dá)能力；閱讀能力：為學(xué)生布置一篇關(guān)于生日的閱讀理解故事，理解人物出生日期和地點(diǎn)的細(xì)節(jié)，提升閱讀能力；寫作技能：在作業(yè)中要求學(xué)生寫作關(guān)于生日派對的作文，描述自己的出生年月日和生日派對的情景，培養(yǎng)學(xué)生寫作表達(dá)能力。在英語技能的綜合設(shè)計方面，鼓勵學(xué)生在課余時間，將不同的語言技能有機(jī)地結(jié)合應(yīng)用，要求學(xué)生使用一般過去時和相關(guān)詞匯，模擬生日派對的活動安排，促使學(xué)生將在整個單元作業(yè)中得到全面的語言技能發(fā)展。

（四）布置小組合作作業(yè)，發(fā)揮作業(yè)育人價值

教師需要確保作業(yè)設(shè)計與學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)契合，明確的目標(biāo)將幫助學(xué)生集中精力，使小組合作更加有針對性。鼓勵學(xué)生在小組中共同協(xié)作，設(shè)計小組討論環(huán)節(jié)，促使學(xué)生共同制訂合作計劃，明確每個成員的任務(wù)和責(zé)任，并引導(dǎo)學(xué)生建立有效的溝通機(jī)制，鼓勵學(xué)生在遇到問題時相互支持和解決。為了發(fā)揮學(xué)生的潛能，教師可倡導(dǎo)作業(yè)活動中的角色分工，并在分工的基礎(chǔ)上發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，激發(fā)學(xué)生英語實(shí)踐積極性。小組正式開始作業(yè)探究后，教師引導(dǎo)學(xué)生共同制訂作業(yè)的具體落實(shí)方式，并在制訂過程中進(jìn)行討論和投票，以確保每位成員的意見得到尊重，在制訂計劃和解決問題的過程中，鼓勵學(xué)生分享觀點(diǎn)，培養(yǎng)團(tuán)隊協(xié)作和決策的能力，使小組合作作業(yè)不僅是完成任務(wù)，更是一個學(xué)習(xí)與成長的過程，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的全面提升。

以仁愛版英語教材九年級上冊《Unit 2 Saving the Earth》單元小組作業(yè)為例，教師確定小組課后探究的主題為“調(diào)查學(xué)校周邊的環(huán)境問題”，學(xué)生以小組的形式了解學(xué)校周邊不同方面的環(huán)境問題，如“Flowers and grass have gone.”“Most of the trees were cut down.”“The factory pollutes the river.”等，將問題用英語記錄下來，并提出創(chuàng)新的解決方案，通過團(tuán)隊合作培養(yǎng)環(huán)保意識和解決問題的能力。每個學(xué)生小組負(fù)責(zé)一方面的環(huán)境問題調(diào)查，通過小組內(nèi)部的討論，學(xué)生共同制訂調(diào)查計劃，明確每位成員的任務(wù)和責(zé)任，該組織方式鼓勵了學(xué)生之間的合作與互助，促使學(xué)生在整個調(diào)查過程中形成緊密的團(tuán)隊合作。在小組合作調(diào)查過程中，小組成員按照個人興趣和技能進(jìn)行角色分工，例如，一個對植被保護(hù)有獨(dú)到見解的學(xué)生可以負(fù)責(zé)該方面的調(diào)查和解決方案提出，合理的角色分工方式有助于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的特長，激發(fā)其在團(tuán)隊中的積極性。調(diào)查完成后，小組需要討論環(huán)境問題出現(xiàn)的原因和影響以及解決方案，分享各自的觀點(diǎn)，共同決策合適的解決方案，如種植花草樹木、向當(dāng)?shù)卣e報違規(guī)排放的工廠等。該過程培養(yǎng)了學(xué)生協(xié)商和溝通技能，幫助學(xué)生在英語學(xué)科的同時，還能培養(yǎng)環(huán)保理念和團(tuán)隊協(xié)作的綜合素養(yǎng)。

（五）結(jié)合生活實(shí)踐單元，提升作業(yè)應(yīng)用價值

英語日記作為一種日常的寫作練習(xí)，能夠有效幫助學(xué)生將學(xué)到的語言知識運(yùn)用到實(shí)際生活中，從而加深對英語的理解和記憶。為了使日記寫作更加生動有趣，教師要鼓勵學(xué)生選擇自己感興趣的單元主題進(jìn)行記錄，以學(xué)習(xí)生活為例，學(xué)生可以結(jié)合《How often do you have an English class？》《I like the school life here》《English around the World》等內(nèi)容，在日記中記錄自己的校園生活和學(xué)習(xí)感受。

家庭活動也是一個很好的日記主題。學(xué)生可以記錄家庭成員間的互動，描述家庭成員之間的互動、一起做的飯菜或是一次家庭旅行等。通過對家庭生活的描述，學(xué)生能夠?qū)⒂⒄Z學(xué)習(xí)聯(lián)系生活實(shí)踐單元，進(jìn)一步把握英語學(xué)科的應(yīng)用價值。比如，學(xué)生可以結(jié)合《I have a big family》《Our Local Area》等單元內(nèi)容寫日記，提升英語作業(yè)的生活氣息。

此外，教師可以鼓勵學(xué)生記錄自己的興趣愛好，無論是音樂、繪畫、運(yùn)動還是其他任何活動，都可以成為日記的內(nèi)容。學(xué)生可以結(jié)合《I like playing soccer》《My hobby》《Fashions》等內(nèi)容描述自己發(fā)展愛好的過程，分析在活動中的樂趣和成就，提高學(xué)生的英語表達(dá)能力，增強(qiáng)其自我認(rèn)識和創(chuàng)造力。通過這些豐富多彩的日記主題，學(xué)生能夠在日常生活中找到寫作的靈感和動力，使英語學(xué)習(xí)變得更加貼近實(shí)際、富有趣味。教師的角色在于引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)生活中的點(diǎn)滴美好，并鼓勵學(xué)生用英語去記錄和表達(dá)，提升學(xué)生的英語寫作技能，培養(yǎng)學(xué)生審美情趣和人文關(guān)懷。

（六）合理評價單元作業(yè)，鍛煉學(xué)生學(xué)習(xí)能力

首先，明確單元作業(yè)評價標(biāo)準(zhǔn)。在明確評價標(biāo)準(zhǔn)的過程中，需要綜合考慮語法、詞匯、表達(dá)能力、邏輯結(jié)構(gòu)等多個方面。例如，對語法，評價標(biāo)準(zhǔn)包括正確使用時態(tài)、主謂一致等；對詞匯，考查學(xué)生是否靈活運(yùn)用了單詞和短語；對表達(dá)能力，關(guān)注學(xué)生是否能清晰準(zhǔn)確地表達(dá)思想。確保評價標(biāo)準(zhǔn)既具體又貼近學(xué)科實(shí)際，使學(xué)生能夠理解并有針對性地改進(jìn)。

其次，提供及時的作業(yè)反饋。及時反饋的關(guān)鍵在于詳細(xì)指出學(xué)生的錯誤，并提供具體建議，通過文字說明、一對一講解等方式，強(qiáng)調(diào)錯誤的具體性質(zhì)，而不僅是指出錯誤的位置。同時，通過明確哪些方面表現(xiàn)出色，鼓勵學(xué)生繼續(xù)保持并發(fā)揚(yáng)優(yōu)勢。及時反饋不僅是為了當(dāng)前作業(yè)的改進(jìn)，更是為了學(xué)生長期的學(xué)習(xí)進(jìn)步。比如，對一個寫作任務(wù)，教師在批改時可以詳細(xì)指出學(xué)生作文中的語法錯誤，并提供正確的表達(dá)方式，強(qiáng)調(diào)作文中表達(dá)得好的地方，增強(qiáng)其學(xué)習(xí)自信，并能夠明確自己的問題所在，在下一次寫作中有針對性地改進(jìn)。

最后，鼓勵學(xué)生自我評價。培養(yǎng)學(xué)生的自我評價能力需要在學(xué)習(xí)過程中注重培養(yǎng)學(xué)生反思意識和能力的應(yīng)用情況。在作業(yè)結(jié)束后，可以設(shè)計一些問題引導(dǎo)學(xué)生思考，例如：“你覺得你在這次作業(yè)中哪些地方表現(xiàn)得比較好？有哪些地方可以進(jìn)一步改進(jìn)？”通過自我評價，學(xué)生能夠?qū)ψ约旱谋憩F(xiàn)進(jìn)行深入思考，形成自我認(rèn)識，并在日后的寫作中有目標(biāo)地制訂學(xué)習(xí)計劃幫助學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考和學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

四、 結(jié)論

在設(shè)計核心素養(yǎng)導(dǎo)向的初中英語單元整體作業(yè)時，教師應(yīng)致力于培養(yǎng)學(xué)生的多方面能力，促使其在語言學(xué)習(xí)中全面發(fā)展。單元整體作業(yè)設(shè)計旨在通過各種任務(wù)幫助學(xué)生不僅掌握語法和詞匯，更重要的是培養(yǎng)英語思維、創(chuàng)造性解決問題能力、團(tuán)隊協(xié)作的精神等核心素養(yǎng)，該過程是一個全面發(fā)展的過程，教師要通過有針對性的指導(dǎo)促使每一位學(xué)生在語言學(xué)習(xí)中都能找到樂趣、汲取力量，不斷超越自我。

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