新時(shí)代背景下電子書包于小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用研究與實(shí)踐策略

摘 要：隨著信息技術(shù)的不斷發(fā)展，電子書包逐漸走入學(xué)生的課堂。研究發(fā)現(xiàn)，電子書包在許多方面都能夠促進(jìn)課堂的優(yōu)化，能夠?qū)鹘y(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行有效改革。對(duì)于學(xué)生來說，可以有效實(shí)現(xiàn)“減負(fù)”的作用，同時(shí)能夠開展多元化的學(xué)習(xí)模式，活躍學(xué)生的思維能力，幫助學(xué)生更好地學(xué)習(xí)，掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)利用好這一時(shí)代技術(shù)產(chǎn)物，充分發(fā)揮其教學(xué)輔助作用。

關(guān)鍵詞：電子書包；小學(xué)數(shù)學(xué)；應(yīng)用模式

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0042-06

電子書包集多種服務(wù)于一體，學(xué)生在課堂中可以開展課本預(yù)習(xí)、資料查找、作業(yè)完成等主要學(xué)習(xí)板塊。讓學(xué)習(xí)變得更加生動(dòng)有趣，同時(shí)，學(xué)生不用再攜帶厚厚一摞課本，課文都在電子書包中，真正實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的“減負(fù)”作用。電子書包是時(shí)代的產(chǎn)物，也在不斷創(chuàng)新優(yōu)化中。基于此，文章以電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性、優(yōu)勢(shì)與如何實(shí)踐應(yīng)用，展開論述。

一、 淺談電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的重要性

（一）有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

對(duì)于學(xué)生來說，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)往往具備一定的難度，如面對(duì)數(shù)學(xué)概念所產(chǎn)生的抽象化理解、難以推導(dǎo)的公式定理等等，這些問題都會(huì)導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生學(xué)困心理。所以教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候需要考慮興趣化教學(xué)，以興趣為驅(qū)動(dòng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。面對(duì)這一學(xué)習(xí)現(xiàn)狀，電子書包能有效滿足這一課程優(yōu)化需求。首先，電子書包對(duì)于學(xué)生來說是一種新型學(xué)習(xí)模式，學(xué)生會(huì)產(chǎn)生好奇心理。帶著好奇心投入到課堂學(xué)習(xí)中，學(xué)生能夠深入電子書包的運(yùn)用之中。由于現(xiàn)代社會(huì)中的學(xué)生大部分都接觸過移動(dòng)終端設(shè)備，所以使用電子書包的學(xué)習(xí)能力也較強(qiáng)，教師可以在電子書包信息化技術(shù)運(yùn)用中，以情境創(chuàng)設(shè)方式導(dǎo)入數(shù)學(xué)課本的內(nèi)容，如可以通過設(shè)計(jì)動(dòng)畫片的方式引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行數(shù)學(xué)思考，從而幫助學(xué)生加深數(shù)學(xué)印象，提高數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力。其次，興趣是最好的老師，學(xué)生在電子設(shè)備使用中，可以通過個(gè)性化學(xué)習(xí)來進(jìn)一步提升自己的學(xué)習(xí)興趣，如電子書包中的“作業(yè)設(shè)計(jì)”板塊使用中，學(xué)生可以通過發(fā)布題目求問或者幫助他人解題等方式來實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)能力的提升。在數(shù)學(xué)互動(dòng)中，學(xué)生可以自由表達(dá)自己的做題想法，不再會(huì)出現(xiàn)傳統(tǒng)課堂中產(chǎn)生的畏懼等情況，這有助于實(shí)現(xiàn)全體學(xué)生的做題參與性，進(jìn)一步縮學(xué)生成績差異。最后，對(duì)于數(shù)學(xué)教師來說，其作為課堂的主導(dǎo)者，需要不斷提升自身專業(yè)素養(yǎng)，教師的教學(xué)技能影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。因此，面對(duì)電子書包這一信息化教學(xué)技術(shù)，教師應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而以良好的授課方式，加上有趣的授課內(nèi)容，有效解決解困現(xiàn)狀，并大幅度提升學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)積極性。

（二）有助于培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力

學(xué)校對(duì)于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)始終非常重視，自主學(xué)習(xí)能力是決定學(xué)生掌握學(xué)習(xí)本領(lǐng)的奠基石。在課堂授課中，傳統(tǒng)教學(xué)模式是教師一邊講，學(xué)生一邊學(xué)，就算給予學(xué)生自主預(yù)習(xí)時(shí)間，預(yù)習(xí)效率也不理想。因?yàn)樵谶@一過程中有些學(xué)生渾水摸魚，有些學(xué)生則不清楚自己要預(yù)習(xí)什么，且不理解預(yù)習(xí)的目的、不知道怎么預(yù)習(xí)。再加上學(xué)生處于小學(xué)階段，自主學(xué)習(xí)能力本身就弱，所以面對(duì)這樣的情況，要想進(jìn)一步實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)，教師便可以借助電子書包來設(shè)計(jì)課堂預(yù)習(xí)模式。首先，教師在電子書包中可以查看學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果來設(shè)計(jì)有效課堂互動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入預(yù)習(xí)狀態(tài)，再結(jié)合學(xué)生的答題情況，有針對(duì)性地設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)方向。幫助學(xué)生深入到自主學(xué)習(xí)中，同時(shí)電子書包覆蓋課前、課中、課后全教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以通過鼓勵(lì)式教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生提前投入到這些板塊的預(yù)習(xí)中，或在課堂鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。讓學(xué)生充分發(fā)揮學(xué)習(xí)能動(dòng)性，在學(xué)習(xí)中逐漸培養(yǎng)并提升自己的自學(xué)能力。其次，教師也可以積極在電子書包中發(fā)布問題，讓學(xué)生通過留言等方式自由表達(dá)自己的解題思路，讓學(xué)生在課后帶著問題去思考。在留言板中，一些日常不敢發(fā)言的學(xué)生也能夠有機(jī)會(huì)暢所欲言，以此進(jìn)一步推動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力與身心健康同步發(fā)展，縮小分層的現(xiàn)象。最后，教師還可以利用評(píng)價(jià)體系，在每位學(xué)生的留言中給予激勵(lì)式建議評(píng)價(jià)，營造積極向上的論壇環(huán)境，讓學(xué)生能夠主動(dòng)參與到問題討論中，從而有效達(dá)到自主學(xué)習(xí)的目的。

（三）有助于促進(jìn)教育公平

電子書包的普及可以有效促進(jìn)公平教育。電子書包將學(xué)習(xí)資源集中一體化，能夠打破地域限制，讓城鄉(xiāng)學(xué)生都可以享受同樣的線上學(xué)習(xí)資源，縮小城鄉(xiāng)教育的差距，實(shí)現(xiàn)教育公平。現(xiàn)今國家也在推行電子書包的普及，但由于電子書包的價(jià)格原因，還未實(shí)現(xiàn)真正的全民普及，隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的不斷發(fā)展，電子書包的全面普及也指日可待。教育公平對(duì)于正在接受教育的學(xué)生來說十分重要，電子書包作為一種有效的學(xué)習(xí)媒介，能夠?qū)崿F(xiàn)教育資源的均衡分配。以鄉(xiāng)鎮(zhèn)學(xué)校為例，許多學(xué)生仍處于傳統(tǒng)式課堂，沒有接觸到信息化手段所帶來的學(xué)習(xí)優(yōu)勢(shì)，所以這部分學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與學(xué)習(xí)視野也未充分得到發(fā)展。在有些國家，電子書包已經(jīng)成為一種主流學(xué)習(xí)方式。經(jīng)教學(xué)驗(yàn)證，電子書包的使用，能夠大大提升師生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能。面對(duì)國內(nèi)電子書包的應(yīng)用情況，教師應(yīng)該重視電子書包的發(fā)展，積極挖掘電子書包的板塊功能，將電子書包的教學(xué)實(shí)現(xiàn)最大化。最后，教育公平也體現(xiàn)在個(gè)性化學(xué)習(xí)上，每位學(xué)生都可以根據(jù)自己的需求來設(shè)計(jì)屬于自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)方式。進(jìn)而讓每位學(xué)生都可以平等地參與到這一環(huán)節(jié)中，充分展示自己的個(gè)性化學(xué)習(xí)成果，實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)效率提高。

（四）有助于實(shí)現(xiàn)家校共育

在學(xué)生學(xué)習(xí)的過程中，家長的參與很重要。良好的家校合作氛圍，最受益的還是學(xué)生，因此教師在教學(xué)過程中往往會(huì)推行家校共育課題。但是傳統(tǒng)家校共育并未達(dá)到理想教育效果。很多家長并不清楚學(xué)生的真實(shí)學(xué)習(xí)情況，而電子書包則可以保存學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，借此家長能夠清晰明了地知道學(xué)生在學(xué)什么，如何學(xué)，還應(yīng)該查漏補(bǔ)缺哪些知識(shí)等。借此家長有了明確的教育方向，能夠更好地推動(dòng)家校共育的發(fā)展。同時(shí)，電子書包也提供了家校共育功能，如資源共享功能，家長可以將優(yōu)質(zhì)的家庭教育資源分享至學(xué)校教育資源中，實(shí)現(xiàn)資源的共享與融合，并促進(jìn)了家校合作氛圍提升。其次，電子書包還可以通過視頻交流的方式來構(gòu)建教師與家長之間的溝通橋梁，利用數(shù)字化的便捷來實(shí)現(xiàn)家長會(huì)的高效開展。如：電子書包可以線上自動(dòng)發(fā)布家長會(huì)相關(guān)信息，不再像傳統(tǒng)式運(yùn)用口頭或者書面通知，并且會(huì)議內(nèi)容能夠自動(dòng)記錄保存，方便家長后續(xù)的查看。充分發(fā)揮了大數(shù)據(jù)手段，讓家長能夠更加方便地參與到家校共育中。最后，對(duì)于學(xué)生來說，其更愿意選擇與家長進(jìn)行溝通，那么教師所不了解學(xué)生的地方，便可以通過家長來獲得信息，并進(jìn)行線上家校共育。家長的陪伴也是學(xué)生接受教育的過程，關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成長和人格健全品質(zhì)成長，是家長參與家校共育的主要目的，同時(shí)家長是學(xué)生的第一任老師，起著言傳身教的作用，基于此，家長更應(yīng)當(dāng)參與到學(xué)生的教育中，利用家校共育平臺(tái)，提升教育的共識(shí)與育人能力。

二、 淺談電子書包在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的基本措施

（一）組建課堂學(xué)習(xí)小組，促進(jìn)自主探究

小組學(xué)習(xí)是打開學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的一種有效方式，學(xué)生在小組學(xué)習(xí)中可以自由發(fā)揮自己的想法，由課堂的被動(dòng)地位轉(zhuǎn)化為主動(dòng)地位，教師也從“教什么”轉(zhuǎn)變?yōu)椤叭绾谓獭?。這樣的課堂模式更受學(xué)生喜愛，那么在小組學(xué)習(xí)中如何更進(jìn)一步提升學(xué)習(xí)效率呢？以電子書包為例，電子書包的線上資源豐富，學(xué)生可以在搜索的過程中將自己認(rèn)為正確的解題思維模式納入囊中，減少手寫時(shí)間，集中資源供小組共同討論。這樣的學(xué)習(xí)方式能夠大大提升學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，同時(shí)教師在一旁需要做好課堂引導(dǎo)角色，確立小組學(xué)習(xí)目標(biāo)，確保學(xué)生有足夠的學(xué)習(xí)資源，根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及時(shí)反饋學(xué)習(xí)情況，助力學(xué)生學(xué)習(xí)效率穩(wěn)步提升。其次，小組學(xué)習(xí)有助于推動(dòng)學(xué)生進(jìn)行自主探究，組內(nèi)的分工協(xié)作，需要每位學(xué)生根據(jù)自己所分配到的任務(wù)進(jìn)行線上探究。進(jìn)而通過小組的共同討論來加強(qiáng)學(xué)生之間對(duì)團(tuán)結(jié)合作的認(rèn)識(shí)，幫助學(xué)生建立正確的人格價(jià)值觀。電子書包還有教學(xué)評(píng)價(jià)板塊，小組成員可以記錄自己組內(nèi)學(xué)習(xí)情況，由于系統(tǒng)的永久保存性，方便小組后續(xù)的查閱，對(duì)比紙質(zhì)版記錄更為便捷、精確。最后，小組之間可以開展多樣化的學(xué)習(xí)活動(dòng)，教師可以圍繞自主學(xué)習(xí)來設(shè)計(jì)相關(guān)學(xué)習(xí)目標(biāo)，在教學(xué)過程中關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，靈活調(diào)整小組成員搭配，從而將小組學(xué)習(xí)模式不斷完善和提升，達(dá)成學(xué)習(xí)高效率化。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上《位置與方向》時(shí)，教師主要以小組學(xué)習(xí)為主，所以教師先以自主預(yù)習(xí)的方式讓學(xué)生通過小組形式進(jìn)行組內(nèi)預(yù)習(xí)。小組之間如何預(yù)習(xí)，教師可以要求小組自主決定，然后將組內(nèi)分工詳細(xì)記錄到電子時(shí)報(bào)的相關(guān)板塊中，待小組討論完畢后，教師可以邀請(qǐng)小組進(jìn)行課堂表述，講出自己組內(nèi)的預(yù)習(xí)情況。比如同學(xué)一是圍繞數(shù)學(xué)概念進(jìn)行預(yù)習(xí)，利用電子RLZBVuR1nfHj9AT6vEfwyw==書包中的相關(guān)信息資源將數(shù)學(xué)概念更加生動(dòng)地呈現(xiàn)出來，同學(xué)二是圍繞課本中的問題進(jìn)行探究，并且詳細(xì)給出了自己的解答過程，同學(xué)三負(fù)責(zé)協(xié)助同學(xué)二進(jìn)行答案的搜尋等等。教師圍繞小組的整體學(xué)習(xí)情況給予現(xiàn)場(chǎng)肯定，鼓勵(lì)學(xué)生踴躍投入到小組學(xué)習(xí)與探索中。通過每個(gè)小組的課堂展示，教師可以掌握大部分學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況。這時(shí)可以帶領(lǐng)小組進(jìn)行下一個(gè)環(huán)節(jié)，在電子書包中的作業(yè)板塊做題，小組圍繞做題來進(jìn)行充分的溝通與討論，從而發(fā)散數(shù)學(xué)思維，加強(qiáng)知識(shí)鞏固。在討論過程中也可以讓學(xué)生懂得團(tuán)隊(duì)協(xié)作的重要性。最后，教師根據(jù)每個(gè)小組的答題情況進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)式教學(xué)，并評(píng)選出勝出一組發(fā)表課堂感言，讓其他小組同學(xué)可以借鑒此小組的學(xué)習(xí)模式，從而更好地提升自身學(xué)習(xí)能力。

（二）整合資源，優(yōu)化情境式教學(xué)

在數(shù)學(xué)課堂中，往往一些重難點(diǎn)知識(shí)具備一定的抽象化特性。如何幫助學(xué)生更好地理解抽象化知識(shí)點(diǎn)，教師通常會(huì)采用情境式教學(xué)方式。但是傳統(tǒng)情境式教學(xué)在課堂呈現(xiàn)上還存在不足，不能夠化抽象為具象，學(xué)生對(duì)于抽象性知識(shí)點(diǎn)往往仍難以理解。所以教師應(yīng)當(dāng)尋找更加直觀的課堂呈現(xiàn)方式，這時(shí)電子書包就發(fā)揮了很重要的作用。首先，電子書運(yùn)用數(shù)字化手段，可以將抽象化知識(shí)點(diǎn)清晰全方位地呈現(xiàn)出來，且線上資源豐富，教師可以選取多種視頻資源在課堂運(yùn)用，讓學(xué)生能夠打破碎片化學(xué)習(xí)記憶，鞏固知識(shí)與技能。其次，數(shù)學(xué)概念對(duì)于學(xué)生來說是比較古板理論知識(shí)，教師應(yīng)當(dāng)將數(shù)學(xué)概念以生動(dòng)形象的方式呈現(xiàn)，這時(shí)也可以發(fā)揮電子書包的優(yōu)勢(shì)，比如電子書包中有生動(dòng)內(nèi)容的故事講述。通過機(jī)器人講故事的方式，帶領(lǐng)學(xué)生走入課本中，同時(shí)電子書包還具備創(chuàng)設(shè)情境的功能，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣來設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)情境，將數(shù)學(xué)概念在數(shù)學(xué)情境中生動(dòng)呈現(xiàn)。在不斷地學(xué)習(xí)中，可以培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維能力，讓學(xué)生在自主面對(duì)課本時(shí)，能夠基于已有的數(shù)學(xué)思維開啟課本學(xué)習(xí)。所以電子書包對(duì)于學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力的鋪墊是十分有意義的。最后，電子書包也支持交互式學(xué)習(xí)，教師可以和學(xué)生進(jìn)行實(shí)時(shí)互動(dòng)，組織學(xué)生進(jìn)行角色扮演、游戲互動(dòng)、情景模擬等趣味性的課堂活動(dòng)，有效營造學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上《數(shù)學(xué)中的加減法》時(shí)，教師運(yùn)用電子書包中的情境式教學(xué)模式，讓學(xué)生在情境中開啟對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的探索。首先，教師在課堂中呈現(xiàn)加減法的電子游戲，并且邀請(qǐng)學(xué)生自愿體驗(yàn)，這時(shí)班級(jí)學(xué)生積極舉手，準(zhǔn)備上臺(tái)一試。待學(xué)生體驗(yàn)完畢后，教師再導(dǎo)入問題，詢問學(xué)生是否想要了解游戲背后所隱藏的數(shù)學(xué)知識(shí)，這時(shí)教師帶領(lǐng)學(xué)生走入到電子書包的課本中，通過生動(dòng)有趣的故事視頻展現(xiàn)給學(xué)生，進(jìn)一步了解加減法的運(yùn)算。待學(xué)生初步掌握加減法運(yùn)算法則后，教師可以讓學(xué)生小試牛刀，在電子書包的作業(yè)系統(tǒng)中進(jìn)行加減法的課堂運(yùn)算。此時(shí)教師可以在后臺(tái)查看學(xué)生的做題情況，篩選出學(xué)生出現(xiàn)錯(cuò)誤最多的題目，并發(fā)現(xiàn)學(xué)生做題所存在的問題，教師接著在課堂中再進(jìn)行詳細(xì)的講解，待學(xué)生再次鞏固后，教師再以游戲場(chǎng)景再現(xiàn)。讓學(xué)生運(yùn)用剛剛所學(xué)習(xí)過的加減法運(yùn)算法則來進(jìn)行游戲通關(guān)，這時(shí)每位學(xué)生的電子書包中都跳出這一游戲頁面。學(xué)生在參與后，教師發(fā)現(xiàn)每位學(xué)生的做題速度都提升了，且正確率也很高，這時(shí)教師讓學(xué)生說出自己在游戲場(chǎng)景中學(xué)習(xí)的感悟，并利用這一契機(jī)來幫助學(xué)生樹立游戲的正確認(rèn)知。在作業(yè)布置階段，教師可以讓學(xué)生自主設(shè)計(jì)游戲，并和同學(xué)之間互相點(diǎn)評(píng)，選出最具有創(chuàng)意性的游戲進(jìn)行課堂展示。電子書包中有許多學(xué)習(xí)工具，為學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造空間，學(xué)生可以充分發(fā)揮自己的想象力去設(shè)計(jì)數(shù)學(xué)游戲，在設(shè)計(jì)的過程中，也間接促進(jìn)了學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提升，更實(shí)現(xiàn)了學(xué)生實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。

（三）智能輔助，精準(zhǔn)評(píng)估反饋

電子書包最大的特點(diǎn)之一就是教師可以定位到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，及時(shí)掌握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中所產(chǎn)生的問題。這樣的教學(xué)相較于傳統(tǒng)式教學(xué)法更益于貼近學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)情況，大數(shù)據(jù)手段讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中留痕，教師可以根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)計(jì)劃的調(diào)整，大大提升教學(xué)效率。同時(shí)，教師也可以發(fā)揮教學(xué)評(píng)價(jià)的優(yōu)勢(shì)，結(jié)合每位學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)，比如每位學(xué)生的考試成績，教師可以給出有用的建議并且做好學(xué)習(xí)軌跡的記錄，有針對(duì)性地幫助學(xué)生提升學(xué)業(yè)成績。電子書包不受時(shí)間和地點(diǎn)的限制，減輕了教師的工作量，提升了教師教學(xué)指導(dǎo)的效率。其次，教學(xué)需要做到因材施教，電子書包實(shí)時(shí)記錄了每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，更加精確地計(jì)算出每位學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，方便教師進(jìn)行因材施教。教師可以根據(jù)每位學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡來設(shè)計(jì)個(gè)性化學(xué)習(xí)建議。根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)進(jìn)度等來設(shè)計(jì)不同的學(xué)習(xí)路徑和方法，切實(shí)做到因材施教。最后，教師也需要注重學(xué)生的批判性思維培養(yǎng)，在電子書包的教學(xué)評(píng)價(jià)板塊中設(shè)計(jì)相關(guān)的問題與活動(dòng)，讓學(xué)生在思考的過程中養(yǎng)成批判式思維。另一方面，家校共育也是小學(xué)教育的熱點(diǎn)話題，家校共育也需要建立在互相溝通的基礎(chǔ)上，電子書包就為家校共育提供了良好的平臺(tái)基礎(chǔ)。比如電子書包支持家長查看學(xué)生的學(xué)習(xí)軌跡，讓家長能夠及時(shí)了解學(xué)生的學(xué)生情況，教師也能夠借助與家長的及時(shí)溝通來發(fā)現(xiàn)并解決學(xué)生目前所存在的問題，共同促進(jìn)學(xué)生學(xué)業(yè)成長。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上《認(rèn)識(shí)鐘表》時(shí)，教師在課中就常常滲透課堂評(píng)價(jià)，比如每當(dāng)一位學(xué)生進(jìn)行線上答題時(shí)，教師根據(jù)后臺(tái)所反饋的做題情況有針對(duì)性地對(duì)相關(guān)同學(xué)進(jìn)行課堂點(diǎn)評(píng)。有的同學(xué)做題速度快，但正確率很低，這時(shí)教師需要重點(diǎn)注意學(xué)生的掌握情況，可以結(jié)合批判性思維的角度進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；有的學(xué)生做題速度慢，但是正確率高，這時(shí)教師也可以從鼓勵(lì)式角度出發(fā)去點(diǎn)評(píng)學(xué)生，根據(jù)學(xué)生的課堂表現(xiàn)，給予最中肯的課堂評(píng)價(jià)，讓學(xué)生能夠更加聚精會(huì)神地投入到課堂的答題中。在課堂結(jié)尾階段，教師需要再次進(jìn)行課堂小結(jié)，教師可以讓學(xué)生結(jié)合自己或者其他同學(xué)的課堂表現(xiàn)情況進(jìn)行課堂總結(jié)，讓學(xué)生也參與到課堂評(píng)價(jià)體系中，從而幫助學(xué)生更好地養(yǎng)成批判式思維模式。與此同時(shí)，教師也需要注意學(xué)生在評(píng)價(jià)過程中過于摻雜主觀性的評(píng)價(jià)，這不利于課堂評(píng)價(jià)的公正性發(fā)展，所以教師需要密切關(guān)注學(xué)生的評(píng)價(jià)動(dòng)態(tài)，及時(shí)做出正向反饋。比如教師可以讓學(xué)生對(duì)電子書包中的工具進(jìn)行評(píng)價(jià)，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)工具功能使用的認(rèn)識(shí)，也在一定程度上可以促進(jìn)電子書包工具上的優(yōu)化。教師也可以要求學(xué)生對(duì)教師授課情況進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，調(diào)動(dòng)學(xué)生的評(píng)價(jià)積極性，通過系統(tǒng)相關(guān)功能，教師可以查閱到學(xué)生的點(diǎn)評(píng)意見，幫助教師調(diào)整教學(xué)策略，更好地為下節(jié)課做準(zhǔn)備。

（四）跨學(xué)科資源整合與拓展

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，僅圍繞課本知識(shí)開展不利于學(xué)生發(fā)散性思維，教師可以將書本中所涉及的知識(shí)進(jìn)行拓展。比如在數(shù)學(xué)課本中會(huì)涉及科學(xué)、語文、生物等知識(shí)內(nèi)容，教師可以借助電子書包整合資源的方式，將這些知識(shí)都整合到一堂課中，對(duì)這堂課的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行全面整合優(yōu)化，增加課程的趣味性，打開學(xué)生的知識(shí)視野，幫助學(xué)生更好地去理解數(shù)學(xué)知識(shí)。其次，電子書包本身就是集各科資源于一體的學(xué)習(xí)系統(tǒng)，通過跨學(xué)科的教學(xué)整合，可以引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間的聯(lián)系，從而培養(yǎng)善于觀察和發(fā)現(xiàn)的學(xué)習(xí)品質(zhì)，也培育學(xué)生跨學(xué)科的解決問題能力，幫助他們更好地實(shí)現(xiàn)個(gè)人能力成長。同時(shí)，通過融入其他學(xué)科的趣味內(nèi)容，NwCvbVgtpVVKzOT9yKFhfA==可以增添數(shù)學(xué)課堂的樂趣，讓學(xué)生能夠在良好的課堂學(xué)習(xí)氛圍中開展深度學(xué)習(xí)與探索。最后，教師也可以借助跨學(xué)科資源整合的方式進(jìn)行教學(xué)層面的交流互動(dòng)，從而更好地實(shí)現(xiàn)課堂教學(xué)優(yōu)化。總的來說，跨學(xué)科資源整合對(duì)于師生來說都是十分有益處，教師應(yīng)當(dāng)充分發(fā)揮此教學(xué)優(yōu)勢(shì)。

例如，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上《探究幾何圖形——以三角形為例》時(shí)，教師先導(dǎo)入話題，讓學(xué)生對(duì)三角形在生活中的常見物品做介紹，打開學(xué)生的話匣子。接著教師提出問題，讓學(xué)生圍繞三角形性質(zhì)做課堂表述，這時(shí)教師可以要求學(xué)生使用電子書包，教師可以先教學(xué)生如何在電子書包中找尋有關(guān)三角形性質(zhì)的查找方法，然后再讓學(xué)生帶著課堂問題投入到電子書包的探索中。待學(xué)生自主查找后，學(xué)生可以自主在課堂進(jìn)行討論，然后表達(dá)分享自己的學(xué)習(xí)成果，進(jìn)而教師點(diǎn)評(píng)，完畢后再進(jìn)入下一環(huán)節(jié)。此時(shí)教師可以導(dǎo)入跨學(xué)科課堂問題，比如：“根據(jù)你自己找尋的生活中的三角形的案例，來思考數(shù)學(xué)與其他學(xué)科之間有什么聯(lián)系?！边@一問題可以帶領(lǐng)學(xué)生再次投入到電子書包的搜尋中，最后，在課堂小結(jié)中，教師可以讓學(xué)生發(fā)表自己對(duì)于跨學(xué)科方面問題的意見與看法，教師收集完畢后再進(jìn)行課堂的優(yōu)化。課后，教師可以布置相關(guān)作業(yè)，例如教師可以讓學(xué)生通過電子書包中的信息資源，寫一份有關(guān)三角形的應(yīng)用報(bào)告，從而有效提升學(xué)生的綜合學(xué)習(xí)能力。同時(shí)教師在上完這一課后，可以將自己的教案寫在電子書包的課堂記錄中，然后與其中所涉及的科學(xué)、語文兩個(gè)學(xué)科教師進(jìn)行課后交流，圍繞教案進(jìn)行優(yōu)化。各科教師之間也可以積極地在留言板中留言，擴(kuò)大教師之間的交流空間，吸引更多的教師能夠參與其中。由于電子書包的記錄永久性，教師發(fā)布的教案所產(chǎn)生的交流信息也可以永久保存，方便其他新課的老師進(jìn)行教學(xué)借鑒，讓電子書包的授課變得更加有意義。

（五）講授新知，啟發(fā)引導(dǎo)

在小學(xué)數(shù)學(xué)授課中，啟發(fā)引導(dǎo)尤為重要。學(xué)生正處于數(shù)學(xué)思維培養(yǎng)的初期階段，教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)如何正確思考。在許多傳統(tǒng)式教學(xué)課堂中，教師往往以板書式教學(xué)為主，忽略了啟發(fā)引導(dǎo)的作用，導(dǎo)致許多學(xué)生處于被動(dòng)思考課堂地位，這時(shí)電子書包的出現(xiàn)，可以有效緩解這一問題。因?yàn)殡娮訒械慕虒W(xué)資源眾多，不像傳統(tǒng)式教學(xué)中的學(xué)習(xí)資源受限制，教師在授課時(shí)可以基于大數(shù)據(jù)手段來導(dǎo)入豐富的學(xué)習(xí)資源，這些學(xué)習(xí)資源在拓寬學(xué)生知識(shí)面外，也可以起到良好的啟發(fā)作用。因?yàn)閷W(xué)生的好奇心被激起，學(xué)生更愿意主動(dòng)投入到課堂問題的探索中去。同時(shí)，電子書包對(duì)于學(xué)生來說也十分具有吸引力，教師一開啟電子書包的教學(xué)模式，學(xué)生上課的態(tài)度會(huì)比往常更好，這就對(duì)教師的授課十分有益。所以教師應(yīng)當(dāng)多設(shè)計(jì)一些啟發(fā)類問題，讓更多的學(xué)生在探索問題過程中得到知識(shí)的啟發(fā)，促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)造等能力的發(fā)展。其次，許多教師在教學(xué)的過程中會(huì)以開門見山、直接點(diǎn)題的方式導(dǎo)入學(xué)習(xí)目標(biāo)，這樣的教學(xué)模式也需進(jìn)一步地優(yōu)化與創(chuàng)新。在電子書包的教學(xué)中，教師可以將課前導(dǎo)入部分變得更加豐富有趣，比如借助電子書包的工具來設(shè)計(jì)課堂懸念，以疑問的方式激發(fā)學(xué)生的好奇心理，進(jìn)而有助于教師開展下一步的教學(xué)啟發(fā)工作。再比如教師可以先讓學(xué)生在電子書包中了解本節(jié)課的學(xué)習(xí)內(nèi)容，知道課本的大概內(nèi)容后，教師再設(shè)計(jì)啟發(fā)式問題讓學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)與探索。

例如小學(xué)數(shù)學(xué)教師在上《口算乘法》時(shí)，教師可以在電子書包中搜索生活化場(chǎng)景，讓學(xué)生圍繞此場(chǎng)景中的加法運(yùn)算思考，進(jìn)行乘法學(xué)習(xí)啟發(fā)。如：生活場(chǎng)景中，老奶奶買了4把青菜，每一把青菜4元錢，這時(shí)有沒有更加簡便的方法進(jìn)行計(jì)算呢？此話題打開了學(xué)生之間的話匣子，具備一定的啟發(fā)性，此時(shí)教師可以提出問題：“大家想知道更聰明有效的教學(xué)辦法嗎？”以此激發(fā)學(xué)生的好奇心，挖掘?qū)W生深度學(xué)習(xí)的潛能。接著教師再帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入電子書本的學(xué)習(xí)中，揭開口算乘法的面紗，這樣的課堂導(dǎo)入式教學(xué)能夠有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。同時(shí)，教師也可以結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣設(shè)計(jì)相關(guān)的生活場(chǎng)景類問題，比如教師可以用實(shí)物進(jìn)行課堂演繹，以蘋果點(diǎn)數(shù)為例，教師拿出實(shí)物蘋果，然后運(yùn)用到生活中的買賣場(chǎng)景中，讓學(xué)生計(jì)算蘋果的總支出。以這樣的導(dǎo)入方式也可以有效激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性。其次，在授課過程中，教師也可以將之后需要學(xué)習(xí)的知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行并聯(lián)，讓學(xué)有余力的學(xué)生進(jìn)行課后知識(shí)能力的拓展。比如教師在上《認(rèn)識(shí)小數(shù)》時(shí)，教師可以滲透一些簡單的小數(shù)加減法知識(shí)，運(yùn)用電子書包中多元有趣的相關(guān)資源，鼓勵(lì)感興趣的學(xué)生能依托教師所布置的問題進(jìn)行課后探究，在一定程度上也實(shí)現(xiàn)了啟發(fā)引導(dǎo)拓展的作用。

三、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)數(shù)學(xué)中運(yùn)用電子書包來教學(xué)是十分有必要的。首先，對(duì)于學(xué)生來說，電子書包可以有效激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，在豐富的學(xué)習(xí)資源中開啟頭腦風(fēng)暴，幫助學(xué)生健全思維體系，促進(jìn)智力的發(fā)展。同時(shí)，電子書包打開了學(xué)生的學(xué)習(xí)視野，有助于培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性化學(xué)習(xí)。電子書包不僅僅局限在課堂學(xué)習(xí)中，其不受時(shí)間和空間限制的特性，也能夠助力學(xué)生自由開啟學(xué)習(xí)探索。電子書包還給學(xué)生提供了豐富的創(chuàng)造空間與資源，學(xué)生在學(xué)習(xí)之余還可以充分發(fā)揮自己的想象能力去進(jìn)行創(chuàng)新創(chuàng)造。其次，對(duì)于教師來說，電子書包可以幫助教師更好地去備課，提升課堂教學(xué)的效率。另一方面，教師也可以及時(shí)掌握學(xué)生學(xué)習(xí)情況，同時(shí)家長也能夠參與到學(xué)生的學(xué)習(xí)監(jiān)督中，達(dá)到家校共育的作用。時(shí)代在不斷更新創(chuàng)造，教育也需要與時(shí)俱進(jìn)，當(dāng)代教師需要充分利用好電子書包的教學(xué)優(yōu)勢(shì)，實(shí)現(xiàn)課堂學(xué)習(xí)的高效化。

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