小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作課堂教學(xué)策略研究

摘 要：體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)注重學(xué)生的主體性和實(shí)際體驗(yàn)，符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)，以表達(dá)真情實(shí)感為目標(biāo)，創(chuàng)新傳統(tǒng)寫(xiě)作教學(xué)模式，有利于提高小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)成效。文章分析了小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值，研究探討了體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)策略。這些策略包括激發(fā)習(xí)作興趣、表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)、開(kāi)發(fā)習(xí)作資源、注重以評(píng)促改等。通過(guò)這些策略的運(yùn)用，能有效提高小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)質(zhì)量和成效。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；體驗(yàn)式習(xí)作；教學(xué)策略

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0039-03

體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)是一種新的教學(xué)模式，在小學(xué)語(yǔ)文習(xí)作教學(xué)中越來(lái)越受到重視。它是對(duì)傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式的反思和批判，傳統(tǒng)習(xí)作教學(xué)模式往往過(guò)于注重習(xí)作技巧培養(yǎng)，而忽視學(xué)生的情感和生活體驗(yàn)，導(dǎo)致學(xué)生習(xí)作內(nèi)容空洞，缺乏真情實(shí)感。同時(shí)，新課改理念強(qiáng)調(diào)要樹(shù)立學(xué)生在習(xí)作中的主體地位，要求習(xí)作真實(shí)、有個(gè)性，而運(yùn)用體驗(yàn)式寫(xiě)作方式有利于更好地實(shí)現(xiàn)習(xí)作教學(xué)要求與目標(biāo)，提高習(xí)作教學(xué)成效，因此教師要注重開(kāi)展體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)。

一、 體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵、特征與價(jià)值

（一）體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)涵

體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)是一種以學(xué)生為主體，以實(shí)際體驗(yàn)為基礎(chǔ)，以表達(dá)真情實(shí)感為目標(biāo)的寫(xiě)作教學(xué)方法。突破了傳統(tǒng)的寫(xiě)作教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生從自身實(shí)際體驗(yàn)的角度出發(fā)，用文字表達(dá)自己的所見(jiàn)所聞、所思所感。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)不僅是一種寫(xiě)作技巧的培養(yǎng)，更是一種情感態(tài)度的培養(yǎng)，旨在讓學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中找到自我，發(fā)現(xiàn)生活的美好，提升審美情趣。

（二）體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的特征

一是主體性。在體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生是習(xí)作的主體，他們通過(guò)自己的生活體驗(yàn)來(lái)表達(dá)自己的思想和感情。教師在這個(gè)過(guò)程中起到引導(dǎo)和輔導(dǎo)的作用，而不是主導(dǎo)作用。

二是獨(dú)特性。每個(gè)人的生活經(jīng)歷都是獨(dú)特的，體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的獨(dú)特視角出發(fā)，用獨(dú)特的語(yǔ)言和表達(dá)方式來(lái)描述自己的體驗(yàn)。

三是體驗(yàn)性。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的生活體驗(yàn)，學(xué)生需要在實(shí)際的生活中去感受、去體驗(yàn)，然后才能在寫(xiě)作中真實(shí)地表達(dá)出來(lái)。

四是過(guò)程性。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)注重學(xué)生的寫(xiě)作過(guò)程，而不僅僅是結(jié)果。強(qiáng)調(diào)學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中的思考、探索和成長(zhǎng)。

五是開(kāi)放性。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的內(nèi)容和形式都是開(kāi)放的，學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣和特長(zhǎng)來(lái)選擇寫(xiě)作的主題和方式。

（三）體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的價(jià)值

一是促進(jìn)學(xué)生主體意識(shí)回歸。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，強(qiáng)調(diào)學(xué)生在習(xí)作中的親身經(jīng)歷、親力親為，能讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到自我，增強(qiáng)自我意識(shí)。

二是激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)以學(xué)生的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，讓學(xué)生在寫(xiě)作中找到興趣點(diǎn)，從而提高寫(xiě)作的積極性。

三是符合學(xué)生認(rèn)知特點(diǎn)。學(xué)生的認(rèn)知特點(diǎn)是抽象思維尚未完全發(fā)展，形象思維占主導(dǎo)。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)以具體的生活體驗(yàn)為基礎(chǔ)，符合學(xué)生寫(xiě)作的認(rèn)知特點(diǎn)。

四是豐富學(xué)生習(xí)作內(nèi)容。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)鼓勵(lì)學(xué)生從自己的生活體驗(yàn)中尋找寫(xiě)作素材，使得學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容更加豐富多樣。

五是提高習(xí)作教學(xué)成效。體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，降低寫(xiě)作難度，豐富寫(xiě)作內(nèi)容，真實(shí)表達(dá)情感，讓學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)，從而提高習(xí)作教學(xué)成效。

二、 小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作課堂教學(xué)策略

（一）激發(fā)習(xí)作興趣，有效組織實(shí)施習(xí)作體驗(yàn)

進(jìn)行小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，其基礎(chǔ)在于讓學(xué)生進(jìn)行有效、充分的體驗(yàn)，通過(guò)體驗(yàn)為習(xí)作積累素材，找到寫(xiě)作靈感，因此，教師要注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作體驗(yàn)興趣，有效組織實(shí)施習(xí)作體驗(yàn)活動(dòng)。

1. 注重激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣

“興趣是最好的老師”，要想提高學(xué)生的習(xí)作質(zhì)量，需要注重激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。有了濃厚的寫(xiě)作興趣，才能為提高寫(xiě)作質(zhì)量打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。為此，教師在開(kāi)展體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)中，要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)趣味性強(qiáng)，與學(xué)生生活相關(guān)的體驗(yàn)情境或體驗(yàn)活動(dòng)。例如，在以“我的家鄉(xiāng)”為主題進(jìn)行習(xí)作時(shí)，教師可以組織學(xué)生參觀家鄉(xiāng)的風(fēng)景名勝，讓他們感受家鄉(xiāng)的自然風(fēng)光和民俗風(fēng)情，從而激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣；又如，進(jìn)行以“環(huán)境保護(hù)”為主題的習(xí)作教學(xué)時(shí)，可以組織學(xué)生進(jìn)行環(huán)保實(shí)踐活動(dòng)體驗(yàn)，如垃圾分類(lèi)、植樹(shù)造林等，讓學(xué)生在實(shí)踐中體驗(yàn)保護(hù)環(huán)境的重要性，并積累素材，可提高學(xué)生習(xí)作興趣。

2. 有效組織實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)

在組織實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要注重以學(xué)生興趣為基礎(chǔ)，把體驗(yàn)活動(dòng)與習(xí)作內(nèi)容有機(jī)結(jié)合，在體驗(yàn)活動(dòng)中要重視培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)特的視角觀察、動(dòng)手操作、個(gè)性化的思考與感悟等方面的能力。要引導(dǎo)學(xué)生把觀察、操作體驗(yàn)活動(dòng)與思考、感悟相融合，這樣才能使學(xué)生的體驗(yàn)活動(dòng)更深刻、更有個(gè)性化，從而提高體驗(yàn)活動(dòng)的有效性。例如，在讓學(xué)生描寫(xiě)和贊美荷花時(shí)，不同的人有不同的觀察視角，宋代詩(shī)人楊萬(wàn)里的“映日荷花別樣紅”，是從荷花的顏色這個(gè)視角進(jìn)行觀察，而李白的“荷花鏡里香”，則是從荷花的香味視角進(jìn)行觀察。教師應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生找到對(duì)荷花不一樣的觀察視角，才能寫(xiě)出個(gè)性化的習(xí)作來(lái)。

3. 關(guān)注學(xué)生體驗(yàn)中的差異性

在組織實(shí)施體驗(yàn)活動(dòng)時(shí)，教師要關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異，因材施教，善于發(fā)現(xiàn)和挖掘不同學(xué)生的潛能，要尊重學(xué)生的個(gè)性和創(chuàng)造力，給予他們充分的自由空間，讓他們能隨心所欲地表達(dá)自己的思想和感受，才能激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣。

（二）表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)，成為體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)關(guān)鍵

在小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)中，學(xué)生能否表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)感悟是體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是提高習(xí)作質(zhì)量的關(guān)鍵，因此教師要注重幫助和引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)和善于表達(dá)真實(shí)體驗(yàn)。

1. 關(guān)注生活表達(dá)體驗(yàn)感悟

生活是寫(xiě)作的源泉，教師要引導(dǎo)學(xué)生留心觀察和體驗(yàn)生活，善于從日常生活中選取習(xí)作素材，這樣能夠較好地表達(dá)自己的真實(shí)體驗(yàn)。例如，在以“我的家人”為題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以先引導(dǎo)學(xué)生回顧自己在家庭生活中的點(diǎn)滴經(jīng)歷，讓他們思考家人之間的親情、友情和愛(ài)情等情感交流。然后，教師可以讓學(xué)生選取一個(gè)或幾個(gè)印象深刻的場(chǎng)景進(jìn)行詳細(xì)描述，比如家庭聚餐、節(jié)假日出游、自己生病時(shí)家人的照顧等情景。在寫(xiě)作過(guò)程中，教師要鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用生動(dòng)的細(xì)節(jié)和形象的語(yǔ)言來(lái)描繪場(chǎng)景，讓他們充分表達(dá)自己對(duì)家人的感情。例如，學(xué)生可以描述媽媽做飯時(shí)的背影、爸爸陪自己玩游戲的情景，或者兄弟姐妹之間的爭(zhēng)吵與和好等。這樣既能鍛煉學(xué)生的觀察力和表達(dá)能力，也能讓他們?cè)趯?xiě)作中融入真實(shí)的生活體驗(yàn)。

2. 利用問(wèn)題引領(lǐng)體驗(yàn)感悟

由于學(xué)生的生活經(jīng)歷少、閱歷淺，部分學(xué)生不知如何真實(shí)表達(dá)活動(dòng)體驗(yàn)感悟，或者表達(dá)體驗(yàn)感悟抓不住重點(diǎn)，對(duì)此，教師要注重利用問(wèn)題或提示的方式引導(dǎo)學(xué)生逐步表達(dá)體驗(yàn)感悟。例如，在進(jìn)行以人物形象描寫(xiě)為主題的習(xí)作練習(xí)時(shí)，教師可利用問(wèn)題引領(lǐng)學(xué)生的觀察與體驗(yàn)。可提問(wèn)學(xué)生如下問(wèn)題：人物的表情如何？眼神如何？與平時(shí)或他人在行為方式上有什么不同特點(diǎn)？說(shuō)話的證據(jù)與態(tài)度如何？思想與品德如何？通過(guò)問(wèn)題引領(lǐng)有利于學(xué)生表達(dá)真實(shí)的體驗(yàn)感悟。

3. 合作交流豐富體驗(yàn)感悟

學(xué)生之間的合作交流可以促進(jìn)彼此的理解和啟發(fā)，從而豐富自己的體驗(yàn)表達(dá)。例如，在以“一次旅行”為題進(jìn)行習(xí)作教學(xué)時(shí)，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行小組討論，分享自己喜歡的旅行經(jīng)歷。學(xué)生可以通過(guò)交流，借鑒他人的表達(dá)方式，從而更好地在習(xí)作中表達(dá)自己的旅行體驗(yàn)。

（三）開(kāi)發(fā)習(xí)作資源，豐富體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)內(nèi)容

開(kāi)展小學(xué)語(yǔ)文體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)，需要大量的資源作支撐，因此，教師要注重開(kāi)發(fā)與創(chuàng)設(shè)多樣化體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)資源，以此來(lái)豐富體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)內(nèi)容，為體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)提供支撐。

1. 開(kāi)發(fā)情境體驗(yàn)資源

新課改以來(lái)，情境式習(xí)作教學(xué)受到廣泛的重視，為了豐富學(xué)生的習(xí)作內(nèi)容，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)設(shè)多樣化的習(xí)作體驗(yàn)情境?？梢蚤_(kāi)發(fā)“想”的情境體驗(yàn)資源。包括創(chuàng)設(shè)聯(lián)想、回想等情境，讓學(xué)生通過(guò)“想”來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作；還可以開(kāi)發(fā)“說(shuō)”的情境。包括口語(yǔ)交際情境、合作交流情境、辯論情境等，通過(guò)“說(shuō)”來(lái)促進(jìn)寫(xiě)作。例如，在進(jìn)行描寫(xiě)秋天景象的習(xí)作時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生想象秋天的景象，讓學(xué)生回想秋天的雨、秋天的樹(shù)葉、秋天的果實(shí)等景象，以此豐富體驗(yàn)式習(xí)作內(nèi)容。

2. 開(kāi)發(fā)活動(dòng)體驗(yàn)資源

通過(guò)開(kāi)展各種活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行習(xí)作體驗(yàn)，既能激發(fā)學(xué)生體驗(yàn)興趣，又可以使學(xué)生掌握大量的“第一手”習(xí)作資源，豐富習(xí)作內(nèi)容。教師可開(kāi)發(fā)游戲體驗(yàn)、模擬體驗(yàn)、觀察體驗(yàn)、實(shí)踐體驗(yàn)等活動(dòng)資源，還包括校園比賽活動(dòng)、節(jié)日活動(dòng)、特色活動(dòng)方面的資源。例如，在進(jìn)行狀物類(lèi)習(xí)作教學(xué)前，教師可運(yùn)用觀察體驗(yàn)方式，讓學(xué)生對(duì)所描寫(xiě)的物或景進(jìn)行詳細(xì)全面的觀察；在進(jìn)行人物描寫(xiě)習(xí)作教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行角色扮演活動(dòng)進(jìn)行習(xí)作體驗(yàn)。在進(jìn)行說(shuō)明類(lèi)習(xí)作教學(xué)時(shí)，可讓學(xué)生進(jìn)行動(dòng)手操作實(shí)踐進(jìn)行體驗(yàn)，從而為體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)提供有力支持。

3. 開(kāi)發(fā)閱讀體驗(yàn)資源

通過(guò)課內(nèi)外書(shū)籍閱讀、互聯(lián)網(wǎng)與各種新媒體閱讀體驗(yàn)，可以豐富學(xué)生的習(xí)作資源，因此，教師要重視在習(xí)作前為學(xué)生提供與推薦各種閱讀資源進(jìn)行閱讀體驗(yàn)。例如，在學(xué)習(xí)《北京的春節(jié)》這篇課文時(shí)，教師可以引導(dǎo)學(xué)生閱讀其他地區(qū)有關(guān)春節(jié)活動(dòng)方面的文章，讓學(xué)生在閱讀中感受多樣化節(jié)日的氛圍，并以此為靈感進(jìn)行習(xí)作，可豐富習(xí)作內(nèi)容。

（四）注重以評(píng)促改，提高體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)成效

評(píng)價(jià)與修改是體驗(yàn)式教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，通過(guò)多種方式與主體的評(píng)價(jià)，能夠讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)不足之處，并進(jìn)行修改完善，有利于提高體驗(yàn)式習(xí)作質(zhì)量，因此，教師要重視通過(guò)習(xí)作評(píng)價(jià)來(lái)促進(jìn)學(xué)生習(xí)作質(zhì)量的提升。

1. 利用自我評(píng)價(jià)進(jìn)行體驗(yàn)式習(xí)作反思

自我評(píng)價(jià)是學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作過(guò)程和成果進(jìn)行反思的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生需要認(rèn)真審視自己的作文，思考自己在寫(xiě)作中的優(yōu)點(diǎn)和不足。例如，學(xué)生可以問(wèn)自己：“我在寫(xiě)作中運(yùn)用了哪些詞匯和句型？我的文章結(jié)構(gòu)是否合理？我的表達(dá)是否清晰？”通過(guò)這樣的自我提問(wèn)，學(xué)生可以更加客觀地評(píng)價(jià)自己的寫(xiě)作水平，發(fā)現(xiàn)自己的不足之處，并在此基礎(chǔ)上進(jìn)行改進(jìn)。

2. 利用合作評(píng)價(jià)進(jìn)行體驗(yàn)式習(xí)作補(bǔ)充

合作評(píng)價(jià)是指學(xué)生之間相互評(píng)價(jià)和討論寫(xiě)作成果的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生可以相互提供反饋和建議，從而達(dá)到相互學(xué)習(xí)和提高的目的。例如，學(xué)生可以分組進(jìn)行討論，每個(gè)學(xué)生朗讀自己作文，并接受其他組員的評(píng)價(jià)。組員們可以就作文的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面提出意見(jiàn)和建議，幫助作者改進(jìn)作文。這樣的合作評(píng)價(jià)不僅能夠提高學(xué)生的寫(xiě)作技能，還能培養(yǎng)他們的團(tuán)隊(duì)合作能力和溝通能力。

3. 利用教師評(píng)價(jià)進(jìn)行體驗(yàn)式習(xí)作完善

教師評(píng)價(jià)是教師對(duì)學(xué)生的寫(xiě)作成果進(jìn)行評(píng)價(jià)和指導(dǎo)的過(guò)程。在這個(gè)過(guò)程中，教師可以根據(jù)學(xué)生的寫(xiě)作情況，提供有針對(duì)性的建議和指導(dǎo)，幫助學(xué)生提升寫(xiě)作水平。例如，教師可以針對(duì)學(xué)生的作文內(nèi)容、結(jié)構(gòu)、語(yǔ)言等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)，指出學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)和不足，并提供改進(jìn)的建議。同時(shí)，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生多讀優(yōu)秀的文章，學(xué)習(xí)其中的寫(xiě)作技巧和方法，從而提高自己的寫(xiě)作能力。

三、 結(jié)論

總之，體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)不僅能夠激發(fā)學(xué)生的習(xí)作興趣，提高他們的寫(xiě)作質(zhì)量和能力，而且還能培養(yǎng)他們的創(chuàng)造力和審美情趣。因此，教師要充分認(rèn)識(shí)體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)的重要性，通過(guò)有效組織習(xí)作體驗(yàn)，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)正面體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)多樣化的習(xí)作資源，豐富教學(xué)內(nèi)容以及注重評(píng)價(jià)與修改，可以有效提升體驗(yàn)式習(xí)作教學(xué)成效。

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