小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)實(shí)踐研究

摘 要：“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)既符合學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，也符合體育課程教學(xué)規(guī)律。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師構(gòu)建“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式具有重要的現(xiàn)實(shí)意義。教學(xué)結(jié)果表明，運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)能夠明顯增強(qiáng)體育教學(xué)效果，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。文章通過(guò)查閱文獻(xiàn)、課堂觀察等方法研究小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)實(shí)踐策略，并結(jié)合研究結(jié)果進(jìn)行整理與歸納，以期為提升小學(xué)體育教學(xué)水平盡綿薄之力。

關(guān)鍵詞：小學(xué)；體育；學(xué)練賽評(píng)一體化

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1673-8918（2024）40-0009-04

新課標(biāo)中明確指出落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，要求教師在體育教學(xué)中注重“學(xué)、練、賽”一體化。同時(shí)，新課標(biāo)針對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)提出一系列要求，要求構(gòu)建的評(píng)價(jià)體系包含多元主體、多樣方法與多維內(nèi)容?；诖耍谛W(xué)與體育教學(xué)中，教師應(yīng)秉持“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化原則組織教學(xué)活動(dòng)，遵循體育教學(xué)規(guī)律與學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，保障體育教學(xué)的連續(xù)性、科學(xué)性、穩(wěn)定性，減少重復(fù)訓(xùn)練，消除學(xué)生倦怠情緒，緩解學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而達(dá)到減負(fù)提質(zhì)的教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身體素質(zhì)水平的提升與心理健康發(fā)展。

一、 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的重要意義

（一）突出學(xué)生主體地位，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)

在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，教師采取講授法、示范法，學(xué)生被動(dòng)地接受，體驗(yàn)感不強(qiáng)，難以感受體育運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣，逐漸喪失學(xué)習(xí)興趣與信心，學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不強(qiáng)。而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)可以改變上述局面，將“教師講、學(xué)生聽(tīng)”的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)變?yōu)閹熒p向互動(dòng)的過(guò)程，學(xué)生的主體地位被突出，教師根據(jù)學(xué)生的需求、特點(diǎn)提供合適的服務(wù)，比如，采取具有趣味性的教學(xué)方法、開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽等，讓學(xué)生獲得愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，感受運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。如此，學(xué)生在體育學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力，不但主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)體育知識(shí)與技能，而且積極參與訓(xùn)練并通過(guò)體育競(jìng)賽檢驗(yàn)自身學(xué)習(xí)成果。以“籃球”運(yùn)動(dòng)為例，在傳統(tǒng)體育課上，教師先示范動(dòng)作，再讓學(xué)生機(jī)械、重復(fù)地練習(xí)，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣低，學(xué)習(xí)態(tài)度被動(dòng)。而運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，學(xué)生通過(guò)籃球比賽充分體驗(yàn)到籃球運(yùn)動(dòng)帶來(lái)的樂(lè)趣，學(xué)習(xí)態(tài)度明顯發(fā)生變化，由以前的“要我學(xué)”轉(zhuǎn)變?yōu)楝F(xiàn)在的“我要學(xué)”。

（二）遵循學(xué)生學(xué)習(xí)規(guī)律，減輕學(xué)生訓(xùn)練負(fù)擔(dān)

有效的教學(xué)需要遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律，而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)恰恰滿足這一需求。不同于傳統(tǒng)體育課上教師先示范動(dòng)作然后讓學(xué)生大量練習(xí)，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)具有循序漸進(jìn)性，教師先傳授學(xué)生體育知識(shí)與動(dòng)作要領(lǐng)，再組織學(xué)生練習(xí)，接著開(kāi)展各種形式的體育競(jìng)賽，并根據(jù)結(jié)果與過(guò)程實(shí)施評(píng)價(jià)。整個(gè)過(guò)程由易到難，由淺入深，遵循學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律。“學(xué)”是“練”的基礎(chǔ)，而“練”是“學(xué)”的強(qiáng)化，也是“賽”的基礎(chǔ)，“賽”能夠檢驗(yàn)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，學(xué)生可以根據(jù)比賽結(jié)果以及評(píng)價(jià)內(nèi)容有針對(duì)性地彌補(bǔ)不足，不需要依賴重復(fù)、機(jī)械地訓(xùn)練，所以“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)可以減輕學(xué)生訓(xùn)練負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中充滿動(dòng)力，步步向上，順利實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)目標(biāo)。

（三）增強(qiáng)體育教學(xué)效果，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，教師要以學(xué)生為中心，思考“教”的方式是否契合學(xué)生“學(xué)”的特點(diǎn)，采取的教學(xué)方式是否被學(xué)生理解與接受，教學(xué)的效果如何等，_{/AoM7TGFKlH//COZ8nDDDu2NNfTNiAZ/daw1Nsf/L+s=}而且這些會(huì)通過(guò)“賽”“評(píng)”的結(jié)果體現(xiàn)出來(lái)。比賽結(jié)果可以反饋、檢驗(yàn)學(xué)生的體育素養(yǎng)，而評(píng)價(jià)則系統(tǒng)、客觀地分析體育教學(xué)過(guò)程，及時(shí)發(fā)現(xiàn)不足并彌補(bǔ)。在小學(xué)體育課上運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，可以解決“教”與“學(xué)”脫節(jié)問(wèn)題，改變教學(xué)、訓(xùn)練、比賽、評(píng)價(jià)相互割裂的局面，形成交融之勢(shì)。尤其是“評(píng)價(jià)”，既可以單獨(dú)存在，又能融入教學(xué)、訓(xùn)練、比賽等環(huán)節(jié)中，實(shí)現(xiàn)人人評(píng)價(jià)、處處評(píng)價(jià)，有助于提升教學(xué)效率與質(zhì)量，順利達(dá)成教學(xué)目標(biāo)。以“立定跳遠(yuǎn)”運(yùn)動(dòng)為例，在傳統(tǒng)小學(xué)體育課上，學(xué)生的學(xué)習(xí)目標(biāo)是成績(jī)達(dá)標(biāo)，學(xué)習(xí)過(guò)程中秉持“知識(shí)夠用”“技能夠用”原則，缺少深入學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)。而運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式，小學(xué)生的勝負(fù)欲被激發(fā)出來(lái)，為了在比賽中取勝，不僅課堂上學(xué)習(xí)更加認(rèn)真專心致志地聽(tīng)教師講解，還會(huì)自覺(jué)地去思考以及與他人探討跳得更遠(yuǎn)的技巧、方法，不斷嘗試與創(chuàng)新，立定跳遠(yuǎn)水平有明顯提升，而且形成了較強(qiáng)的自主學(xué)習(xí)意識(shí)與探究能力。

（四）培養(yǎng)良好運(yùn)動(dòng)習(xí)慣，發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)

培養(yǎng)學(xué)生良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣是發(fā)展學(xué)生體育核心素養(yǎng)的路徑之一，而運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式可以實(shí)現(xiàn)此目標(biāo)。在傳統(tǒng)小學(xué)體育教學(xué)中，學(xué)生習(xí)慣于常規(guī)、基礎(chǔ)、簡(jiǎn)單的運(yùn)動(dòng)，如跳繩、跑步等，這些運(yùn)動(dòng)缺乏吸引力，在培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)動(dòng)習(xí)慣上發(fā)揮的作用不明顯。而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，教師以學(xué)生為本，為其提供科學(xué)、全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，使學(xué)生保持良好的精神與體能狀態(tài)。學(xué)生只有在教師的指導(dǎo)下聽(tīng)懂、學(xué)會(huì)，才能在訓(xùn)練中“放得開(kāi)”，然后在訓(xùn)練基礎(chǔ)上參加教師組織的各種類型的體育比賽，不斷挖掘體育潛能，體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)的樂(lè)趣。同時(shí)，教師的評(píng)價(jià)以及學(xué)生自評(píng)、互評(píng)可以發(fā)揮反饋與激勵(lì)作用，在幫助學(xué)生彌補(bǔ)不足的同時(shí)提高運(yùn)動(dòng)積極性，實(shí)現(xiàn)學(xué)生日常鍛煉的規(guī)范化、常態(tài)化與持續(xù)化，既可以提升學(xué)生體能素質(zhì)水平，又能幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣。

二、 “學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)的實(shí)踐策略

（一）學(xué)——夯實(shí)基礎(chǔ)，增進(jìn)理解

“學(xué)”不僅指教師“教學(xué)”，也指學(xué)生“學(xué)會(huì)”，即正確理解并掌握體育知識(shí)，且有良好的應(yīng)用能力，能夠準(zhǔn)確、靈活地應(yīng)用體育知識(shí)。在“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)中，“學(xué)”是基礎(chǔ)，是根本，學(xué)生只有先理解并掌握動(dòng)作技巧、要領(lǐng)，才能科學(xué)訓(xùn)練并參加體育競(jìng)賽。所以，教師要重視“學(xué)”這一環(huán)節(jié)，樹(shù)立先進(jìn)的教育理念并采取科學(xué)的教學(xué)方法，使學(xué)生掌握技術(shù)要領(lǐng)、動(dòng)作規(guī)范，幫助學(xué)生夯實(shí)基礎(chǔ)，為后續(xù)的“練、賽、評(píng)”奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

1. 突出學(xué)生主體地位，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)尤為重要。教師要及時(shí)調(diào)整教學(xué)理念，扮演啟迪者、引導(dǎo)者角色，將課堂交給學(xué)生，確?！耙陨鸀楸尽崩砟钬灤┱麄€(gè)教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生習(xí)得知識(shí)、掌握技能，幫助學(xué)生打好基礎(chǔ)。只有學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上掌握動(dòng)作要領(lǐng)，才能在后續(xù)的訓(xùn)練與比賽中靈活運(yùn)用。例如，在指導(dǎo)學(xué)生“雙腳跳”時(shí)，教師沒(méi)有直接給學(xué)生講解動(dòng)作要領(lǐng)，而是讓學(xué)生自主嘗試雙腳跳，在跳的過(guò)程中去感受，并觀察他人的跳躍動(dòng)作，總結(jié)雙腳跳的技術(shù)要領(lǐng)。通過(guò)實(shí)踐與觀察，學(xué)生逐漸總結(jié)出雙腳跳的規(guī)律，如“準(zhǔn)備起跳時(shí)，要適當(dāng)?shù)叵聣褐匦?，微微彎曲雙腿，手臂向后擺”“在跳躍的時(shí)候，保持上半身直立，用力蹬起腿，動(dòng)作要非常迅速”等。教師帶領(lǐng)學(xué)生驗(yàn)證總結(jié)出來(lái)的規(guī)律與要領(lǐng)，并不斷優(yōu)化、改進(jìn)。同時(shí)，提醒學(xué)生注意身體各個(gè)部位的變化，研究動(dòng)作技巧，比如發(fā)力部位不一樣，跳躍結(jié)果是否有變化，手臂擺動(dòng)幅度不一樣，跳躍的結(jié)果是否不一樣等。整個(gè)過(guò)程中，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)并總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，將動(dòng)作要領(lǐng)提煉出來(lái)。這樣既可以避免教師一味地說(shuō)教和講解讓學(xué)生產(chǎn)生抵觸心理，又能幫助學(xué)生扎實(shí)掌握體育知識(shí)與技能。

2. 采取趣味教學(xué)方法，引導(dǎo)學(xué)生掌握要點(diǎn)

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，教師要注重教學(xué)方法的運(yùn)用，既要突出學(xué)生主體地位，還要讓學(xué)生容易理解和接受，讓體育課堂充滿吸引力與活力，從而達(dá)到“以玩促學(xué)”的目的，幫助學(xué)生高效學(xué)習(xí)體育知識(shí)并掌握體育技能。以“跳繩”教學(xué)為例，教師可以將整個(gè)課堂分成五個(gè)部分：第一，視頻導(dǎo)入。利用多媒體給學(xué)生播放跳繩比賽或表演的視頻，使學(xué)生初步了解跳繩運(yùn)動(dòng)并感受這項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的魅力，以此激發(fā)學(xué)生跳繩的興趣與動(dòng)機(jī)。第二，講解示范。結(jié)合視頻內(nèi)容對(duì)跳繩技術(shù)動(dòng)作進(jìn)行分解，給學(xué)生講解技術(shù)要領(lǐng)，并親身示范，使學(xué)生理解并掌握跳繩的動(dòng)作要點(diǎn)。第三，“直升機(jī)”游戲。引導(dǎo)學(xué)生握住繩子并利用手腕力量去甩繩子，模仿直升機(jī)螺旋槳運(yùn)動(dòng)軌跡，使學(xué)生在游戲活動(dòng)中掌握正確的搖繩動(dòng)作。第四，“跳房子”游戲。通過(guò)開(kāi)展“跳房子”游戲讓學(xué)生學(xué)會(huì)前腳掌連續(xù)跳躍，幫助學(xué)生克服“跳躍”這個(gè)技術(shù)難點(diǎn)。第五，花式創(chuàng)編。引導(dǎo)學(xué)生研究跳繩運(yùn)動(dòng)中的不同步伐、動(dòng)作，創(chuàng)編其他形式的跳繩運(yùn)動(dòng)，如“螃蟹走步式”“交叉式”等，在激發(fā)學(xué)生跳繩興趣的同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維、創(chuàng)造能力。總而言之，教師要利用學(xué)生旺盛的求知欲以及好玩好動(dòng)的性格特點(diǎn)采取具有趣味性的教學(xué)方法，讓學(xué)生在玩耍的過(guò)程中正確理解并掌握跳繩運(yùn)動(dòng)的動(dòng)作規(guī)范、技術(shù)要點(diǎn)，為接下來(lái)的“練、賽、評(píng)”環(huán)節(jié)順利推進(jìn)奠定基礎(chǔ)。

（二）練——強(qiáng)化能力，形成習(xí)慣

“練”是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化技能的有效手段，不同于傳統(tǒng)體育課上枯燥、機(jī)械、孤立的“練”，“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)中的“練”具有承上啟下作用，既可以幫助學(xué)生內(nèi)化之前所“學(xué)”的體育知識(shí)與技能，也為接下來(lái)的“賽”奠定基礎(chǔ)。因此，教師要重視學(xué)生的訓(xùn)練并遵循科學(xué)的原則，引導(dǎo)學(xué)生鞏固知識(shí)與技能。

1. 訓(xùn)練與學(xué)習(xí)相結(jié)合，提升學(xué)生的運(yùn)動(dòng)效果

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)理念下，教師要將訓(xùn)練與學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生在“練”中“學(xué)”，并在“學(xué)”中“練”，根據(jù)學(xué)生的進(jìn)步情況逐漸增加訓(xùn)練強(qiáng)度或訓(xùn)練難度，促進(jìn)訓(xùn)練質(zhì)量的提升。例如，在給學(xué)生講解“原地單手肩上投籃”動(dòng)作時(shí)，教師可以秉持學(xué)練結(jié)合原則，引導(dǎo)學(xué)生有目的、針對(duì)性地訓(xùn)練。教師可以先給學(xué)生講解并示范投籃姿勢(shì)、持球方法、發(fā)力部位等動(dòng)作要領(lǐng)，使學(xué)生初步感知。接著，教師采取小組合作學(xué)習(xí)法，讓學(xué)生兩兩一組開(kāi)展練習(xí)，模仿教師的動(dòng)作，并讓學(xué)生在訓(xùn)練過(guò)程中密切觀察對(duì)方的動(dòng)作，及時(shí)找出錯(cuò)誤并彌補(bǔ)，將主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，深化學(xué)生對(duì)原地單手肩上投籃知識(shí)與技能的記憶。在學(xué)生訓(xùn)練過(guò)程中，教師要加強(qiáng)指點(diǎn)，運(yùn)用“壓腕、伸臂”等詞語(yǔ)提示學(xué)生動(dòng)作要點(diǎn)，幫助學(xué)生鞏固技巧，形成較強(qiáng)的運(yùn)動(dòng)能力。

2. 組織學(xué)生分層訓(xùn)練，滿足學(xué)生多樣化需求

學(xué)生的認(rèn)知水平、身體素質(zhì)、體育能力存在一定差異，而“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)強(qiáng)調(diào)尊重學(xué)生主體地位，滿足其發(fā)展需求，確保每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的節(jié)奏實(shí)現(xiàn)自我提升。因此，教師應(yīng)遵循因材施教原則組織學(xué)生分層訓(xùn)練，在減輕學(xué)生訓(xùn)練負(fù)擔(dān)的基礎(chǔ)上促進(jìn)學(xué)生體育技能水平的提升。例如，在“50米短跑”訓(xùn)練中，教師可以按照學(xué)生的運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、身體素質(zhì)、學(xué)習(xí)需求等將學(xué)生分成不同的層次，對(duì)有豐富運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)和較強(qiáng)身體素質(zhì)的學(xué)優(yōu)生組，重點(diǎn)是技巧練習(xí)，提升其跑步速度，在訓(xùn)練中著重訓(xùn)練學(xué)生的沖刺技巧、發(fā)力技巧、起跑技巧等。而對(duì)身體素質(zhì)較差、缺乏運(yùn)動(dòng)基礎(chǔ)的學(xué)困生組，重點(diǎn)是動(dòng)作準(zhǔn)確性練習(xí)，包括正確發(fā)力、正確起跑、正確擺臂等，引導(dǎo)學(xué)困生規(guī)范且熟練地掌握動(dòng)作技巧要點(diǎn)，提高跑步準(zhǔn)確性。通過(guò)分層訓(xùn)練，使每一位學(xué)生都能根據(jù)自己的節(jié)奏練習(xí)，在其能力范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)提升與發(fā)展。

（三）賽——實(shí)踐拓展，深化技能

“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式下，以賽帶練、以賽促學(xué)不可或缺。在小學(xué)體育教學(xué)中，教師要通過(guò)開(kāi)展比賽的形式引導(dǎo)學(xué)生完整地呈現(xiàn)出體育技能，包括個(gè)體賽、團(tuán)體賽等，引導(dǎo)學(xué)生積極展示自己，讓學(xué)生在競(jìng)賽中精進(jìn)、磨礪體育技巧，達(dá)到深化技能的目的。

例如，在“跳繩”教學(xué)中，教師可以組織開(kāi)展各種形式的競(jìng)賽活動(dòng)，如個(gè)人賽、班級(jí)賽，由易到難，逐層遞進(jìn)，引導(dǎo)學(xué)生檢驗(yàn)練習(xí)成果的同時(shí)提高跳繩技能，實(shí)現(xiàn)跳繩水平的提升。在個(gè)人賽中，教師讓學(xué)生每天抽出1分鐘的時(shí)間跳繩，或是讓同學(xué)計(jì)時(shí)或是讓家長(zhǎng)計(jì)時(shí)，記錄1分鐘內(nèi)跳繩個(gè)數(shù)，為期一周，通過(guò)跳繩個(gè)數(shù)的數(shù)據(jù)變化觀察自己是進(jìn)步還是退步，找出問(wèn)題，研究如何才能增加1分鐘內(nèi)的跳繩個(gè)數(shù)，促進(jìn)學(xué)生自我成長(zhǎng)。而在班級(jí)賽中，教師按照學(xué)生個(gè)數(shù)將其靈活地分成若干小組，進(jìn)行小組PK賽，依舊以1分鐘為時(shí)間限制，統(tǒng)計(jì)各小組成員1分鐘跳繩總數(shù)再計(jì)算平均成績(jī)，即1分鐘每一位成員的跳繩個(gè)數(shù)，獲勝小組可以得到相應(yīng)的獎(jiǎng)勵(lì)。由于小組賽考查整個(gè)小組成員的成績(jī)，所以會(huì)增加小組內(nèi)部凝聚力，不僅促使學(xué)生之間互幫互助，實(shí)現(xiàn)共同提升，而且有助于培養(yǎng)學(xué)生的合作精神與團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)。

（四）評(píng)——補(bǔ)充教學(xué)，提質(zhì)增效

在小學(xué)體育教學(xué)中，教學(xué)評(píng)價(jià)是不可或缺的環(huán)節(jié)，具有反饋、調(diào)節(jié)等功能?！皩W(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)理念下，教師要秉持“全過(guò)程貫穿”的原則實(shí)施評(píng)價(jià)，讓人人能評(píng)價(jià)，處處有評(píng)價(jià)，使學(xué)生客觀認(rèn)識(shí)自己，及時(shí)彌補(bǔ)不足，以此提升體育教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展。

例如，在“立定跳遠(yuǎn)”教學(xué)中，教師可以通過(guò)構(gòu)建多元化評(píng)價(jià)體系引導(dǎo)學(xué)生查缺補(bǔ)漏、優(yōu)化動(dòng)作，從而達(dá)到提質(zhì)增效的目的。首先，在正式組織學(xué)生學(xué)習(xí)立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)之前，教師可以通過(guò)體能測(cè)試、游戲活動(dòng)、調(diào)查問(wèn)卷的形式了解學(xué)生對(duì)立定跳遠(yuǎn)運(yùn)動(dòng)的認(rèn)知情況以及學(xué)生的跳躍能力、身體素質(zhì)等，結(jié)合這些信息開(kāi)展診斷性評(píng)價(jià)，了解學(xué)生的學(xué)習(xí)能力與水平，然后設(shè)計(jì)具有針對(duì)性的合理的教學(xué)計(jì)劃，使學(xué)生全身心投入到學(xué)習(xí)中。而在學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師要密切關(guān)注并分析，將學(xué)生在學(xué)習(xí)與訓(xùn)練中出現(xiàn)的問(wèn)題詳細(xì)記錄下來(lái)，如遇事退縮、注意力不集中、態(tài)度不端正、動(dòng)作不標(biāo)準(zhǔn)等，以此為依據(jù)對(duì)學(xué)生進(jìn)行過(guò)程性評(píng)價(jià)，使學(xué)生及時(shí)彌補(bǔ)不足，以此提升學(xué)生體育水平。最后，教師再采取“教師點(diǎn)評(píng)+學(xué)生自評(píng)+學(xué)生互評(píng)”的方式實(shí)施總結(jié)性評(píng)價(jià)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到自身現(xiàn)有水平與標(biāo)準(zhǔn)要求之間的差異，明確發(fā)展空間以及改進(jìn)的方向，以此增強(qiáng)學(xué)生的體格，培養(yǎng)學(xué)生良好的體育品德，促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)的提高。

三、 結(jié)論

綜上所述，在小學(xué)體育教學(xué)中運(yùn)用“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式有重要的現(xiàn)實(shí)意義，能夠明顯改善學(xué)生學(xué)習(xí)狀態(tài)、優(yōu)化體育教學(xué)效果。因此，教師要深入研究“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)并構(gòu)建科學(xué)的教學(xué)模式，在教學(xué)過(guò)程中突出學(xué)生主體地位，根據(jù)實(shí)際學(xué)情與教學(xué)目標(biāo)選擇合適的教學(xué)方法與內(nèi)容，給學(xué)生提供多樣化的訓(xùn)練方式，同時(shí)開(kāi)展不同范圍、主題的體育競(jìng)賽，堅(jiān)持結(jié)果性評(píng)價(jià)與過(guò)程性評(píng)價(jià)相結(jié)合的原則實(shí)施評(píng)價(jià)，給體育教學(xué)改革與創(chuàng)新升級(jí)開(kāi)辟新的道路。

參考文獻(xiàn)：

［1］郭瑞紅.“雙減”政策下小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)實(shí)施的問(wèn)題與策略［J］.體育風(fēng)尚，2024（1）：71-73.

［2］史孟潔.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂教學(xué)模式探析［J］.新課程導(dǎo)學(xué)，2024（2）：45-48.

［3］吳家文.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式研究［J］.體育視野，2024（1）：81-83.

［4］鄭平平，李曉.小學(xué)體育“學(xué)練賽評(píng)”一體化教學(xué)模式的應(yīng)用價(jià)值與策略探討［J］.新課程研究，2023（32）：90-92.

［5］陳敬賀.小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化教學(xué)模式構(gòu)建［J］.中小學(xué)教材教學(xué)，2023（8）：39-43.

［6］楊欣誠(chéng).小學(xué)體育“學(xué)、練、賽、評(píng)”一體化課堂模式探析［J］.體育視野，2023（15）：59-61.

［7］陳佳佳.基于“學(xué)練賽評(píng)”一體化的小學(xué)體育教學(xué)有效性研究［J］.教育界，2023（21）：68-70.