推動中國自然教育高質量發(fā)展的路徑與方向

人從自然中來，到自然中去，人類始終要思考人與自然的關系，尋求多種方式重建人與自然的聯結。隨著新時代生態(tài)文明建設進程的不斷推進，尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念深入人心，自然教育迎來廣闊的發(fā)展前景。

盡管自然教育在我國尚未形成完整的理論體系，人們對自然教育的概念尚未形成統(tǒng)一認識，但從業(yè)者對自然教育的內涵已達成基本共識：一是自然教育的活動方式更多注重參與體驗，強調實踐性和互動性，讓教育自然而然發(fā)生；二是自然教育的內容更多圍繞自然環(huán)境，把公眾帶到自然中去，向自然學習，汲取自然智慧；三是自然教育的目的是引導公眾認知和欣賞自然、理解和認同自然、尊重并保護自然，實現人的自我發(fā)展以及人與自然和諧發(fā)展。近年來，在政府機構和一些社會組織的推動下，中國的自然教育快速發(fā)展，各地自然教育機構數量快速增長，公眾對自然教育的需求也與日俱增。黨的二十大報告指出，“中國式現代化是人與自然和諧共生的現代化”，這為我國自然教育發(fā)展帶來了嶄新的機遇和廣闊的舞臺，自然教育正逐步邁向高質量發(fā)展的階段。

一、自然教育高質量發(fā)展提升路徑

近半個世紀以來，自然災害頻發(fā)、環(huán)境問題突出、氣候變化加劇成為人類面臨的最大挑戰(zhàn)之一，面對中國生態(tài)文明建設的歷史責任，面對人類可持續(xù)發(fā)展的內在需求，人們開始進一步思考人與自然的關系。許多專家學者、社會組織、政府部門及公益機構等開始關注自然教育。一大批國家公園、自然保護區(qū)等自然保護地開始探索發(fā)掘其自然生態(tài)資源的新價值，充分發(fā)揮其社會功能，通過建設自然教育設施、開發(fā)設計自然教育課程，培養(yǎng)一定數量的自然教育專業(yè)人才等，積極為自然教育服務，為探索自然教育高質量發(fā)展路徑做出了積極貢獻。

（一）搭建高層次交流平臺

構建一個自然教育信息交流綜合平臺，能夠為政府、從業(yè)機構、參與公眾等各方提供更加準確、全面、及時的信息服務，促進自然教育活動的順利開展和自然教育行業(yè)的蓬勃發(fā)展。2017年，中國林業(yè)教育學會成立自然教育分會，凝聚各方力量推動森林自然教育創(chuàng)新發(fā)展。2018年，自然教育產業(yè)國家創(chuàng)新聯盟成立大會在浙江省麗水市松陽縣召開。

2019年，中國林學會創(chuàng)辦了中國自然教育大會，該大會的宗旨是廣泛總結、交流自然教育行業(yè)先進經驗，開展理論研討，分享學術成果，推動跨界合作，促進信息共享，為自然教育事業(yè)發(fā)展提供廣闊的實踐平臺。中國林業(yè)產業(yè)聯合會自然與實踐教育分會、地方自然教育工作領導小組辦公室相繼成立。通過政府職能部門、自然教育運營企業(yè)、自然教育基地以及從業(yè)專家代表搭建交流平臺，為進一步推進自然教育產業(yè)向縱深發(fā)展凝聚了力量，指明了方向。2024年，中國自然教育大會在上海舉辦，發(fā)布了自然教育“上海宣言”、 《2023中國自然教育行業(yè)發(fā)展報告》等重要成果，展示了我國自然教育在新發(fā)展階段取得的新成果。中國自然教育大會已逐漸成為自然教育領域的靚麗名片，聯合各方力量，交流自然教育學術思想，豐富自然教育形式，展示全國先進經驗，推動自然教育事業(yè)邁入高質量發(fā)展新階段。

（二）實施國家行業(yè)標準

實現自然教育從繁榮起步到規(guī)范穩(wěn)定，必須依靠引領性的行業(yè)標準，推動自然教育良性發(fā)展。我國首個以“自然教育”為主題的林業(yè)行業(yè)標準《自然教育指南》（LY/T 3329—2022）于2023年4月1日開始實施。該指南向全社會提供了自然教育總則和操作流程的指南，明確規(guī)定了自然教育的資源、對象、目標、主題、內容、設施、人員和監(jiān)測評估的實施要求，針對各類自然保護地、國有林場、重點國有林區(qū)、集體林區(qū)以及森林、草原、濕地、荒漠、海洋等機構的自然教育活動實施與事業(yè)管理提供了有效的解決方案。

《自然教育指南》行業(yè)標準的制定和頒布實施，填補了我國自然教育標準體系的空白，也將助力中國自然保護地發(fā)揮社會服務功能，做到生態(tài)為民。目前，中國已建立各級各類自然保護地1.18萬處，約占陸域國土面積的18%，2035年將基本建成世界最大的國家公園體系。對于促進保護地自然教育走上科學化、規(guī)范化的軌道，幫助公眾樹立尊重自然、順應自然、保護自然的生態(tài)文明理念，對于促進美麗中國建設以及實現人與自然和諧共生的中國式現代化宏偉目標具有重要意義。

（三）構建人才培養(yǎng)體系

推動自然教育事業(yè)持續(xù)健康發(fā)展，自然教育師等專業(yè)人才的培養(yǎng)是關鍵。自然教育師不僅要熱愛自然，還應具備自然教育專業(yè)知識、素質和能力，符合職業(yè)條件和要求。在自然教育快速發(fā)展時期，盡管有大批人員涌入自然教育行業(yè)，但缺乏具有專業(yè)教育背景的從業(yè)人員仍然是當前自然教育機構面臨的迫切問題。

2019年4月，在305家單位的倡議下，中國林學會成立了自然教育專業(yè)委員會，有針對性地設置課程、開展活動、編寫教材，不斷探索和實踐我國自然教育人才培養(yǎng)體系構建。面對自然教育專業(yè)人才匱乏的局面，自然教育專業(yè)委員會遴選了482家自然教育基地，致力于突破人才需求瓶頸，針對從事或有意從事自然教育活動的人員，系統(tǒng)組織開展自然教育師培訓，切實提高從業(yè)人員的職業(yè)素養(yǎng)、理論知識和實操技能，目前已開展了120余期線下自然教育師培訓。累計已有近7000人通過線上考核，3300余人獲得“自然教育師”證書，自然教育專業(yè)人才隊伍持續(xù)得到有效擴充。

志愿者逐漸成為自然教育活動中的重要力量。在自然教育活動過程中，擔任自然導賞員，安全責任員，基地引導員和活動設計員等多個角色，極大地提升了自然教育的效果，助推了自然教育事業(yè)蓬勃發(fā)展。華僑城濕地自然學校積極探索深圳自然教育志愿者的培育和激勵機制，加強自然教育志愿者隊伍建設，打造了支高素質志愿者服務團隊。自然教育師、自然教育志愿者的大力培養(yǎng)為全國自然教育，特別是自然教育產業(yè)的加速發(fā)展創(chuàng)造了有利條件，夯實了自然教育行業(yè)人才基礎。

（四）打造自然教育載體

要系統(tǒng)深入地進行自然教育，就離不開自然教育學校（基地）這一重要載體。2019年，首批20所自然教育學校（基地）從全國眾多自然教育單位中選拔而出，在自然教育資源、基礎設施、專業(yè)人員隊伍和自然教育實踐等方面各有獨到之處。同時也要看到，在自然教育工作開展過程中，不同類型從業(yè)機構所能夠提供的各類自然教育資源，以及推行相關工作的積極性存在差異。自然教育基地準入機制逐漸建立，中國林學會先后遴選推薦了4批共482家全國自然教育學校（基地），分布在全國27個省級行政區(qū)，中國自然教育基地網絡搭建初見成效，同時不斷地推進自然教育學校試點建設工作，甄選了兩家全國自然教育實驗學校，為引領全國各地地自然教育活動開展提供了基礎場所保障，有效推動了自然事業(yè)的良性發(fā)展。

作為全國自然教育示范省，廣東省近年來大力推進各級自然教育基地建設，截至目前，已建成省級自然教育基地135家，高品質自然教育基地13家。2024年，廣東省林學會發(fā)布了《自然教育基地戶外活動安全管理指引》，對自然教育的交通設施、醫(yī)療急救設施、消防設施等提出了安全管理要求，并對組織管理、預案與培訓、人員管理做了相關規(guī)定，旨在消除或降低自然教育戶外活動中風險事件發(fā)生的各種可能性，最大限度減少風險發(fā)生時造成的損失。同時，將優(yōu)化用戶體驗，促進自然資源的合理保護與有效利用，使自然教育活動進一步向專業(yè)化、規(guī)范化和標準化的方向發(fā)展。

（五）提升自然教育課程多樣性

自然教育的核心是課程，激勵自然教育從業(yè)人員提高課程質量，大膽創(chuàng)新、研發(fā)、設計精品課程，是進一步加強自然教育能力建設、推動自然教育事業(yè)可持續(xù)發(fā)展的重要一環(huán)。自2021年起，廣東省開始開展自然教育精品課程的認定工作，旨在鼓勵更多人投身于自然教育領域。此舉推動了自然教育活動的多樣化、創(chuàng)新性和豐富性，為廣東省自然教育的規(guī)范化和高質量發(fā)展注入新動力。至今，廣東省已認定了40個自然教育精品課程，這些課程不僅豐富了自然教育資源，也確保生態(tài)發(fā)展的成果更廣泛地惠及社會各階層。

未來，自然教育行業(yè)的參與主體還需要繼續(xù)加強自然教育課程研發(fā)工作，探索更靈活的體制機制，撬動多方資源共同投入到自然教育中來，加大自然教育特色資源挖掘和優(yōu)化整合力度；開發(fā)特色自然教育線路、產品和課程，為社會公眾提供更多、更優(yōu)質的自然教育活動和生態(tài)文化產品；著力培育自然教育事業(yè)共同體，構建多元推進的工作模式和自然教育網絡體系，在更寬領域、更廣范圍推動生態(tài)建設成果普惠共享。

（六）推進自然教育理論研究

自然教育理論體系建設還不夠完整，許多的自然教育課程設計、自然教育活動具體實踐還缺乏專業(yè)理論指導，活動目標向體驗與互動過度傾斜，對自然教育真正的內涵，鮮有專業(yè)的思考和分析。中國林學會積極開展自然教育行業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略，明確行業(yè)發(fā)展框架、發(fā)展目標、核心策略、功能定位，統(tǒng)籌推進全國自然教育行業(yè)有序健康發(fā)展。目前，中國林學會已連續(xù)發(fā)布2019年、2020年、2021年自然教育發(fā)展報告，提供全國自然教育調查研究，加快自然教育理論體系建設。《自然教育指南》的實施，也為自然教育從業(yè)者提供了更為全面可靠及時的信息，促進了自然教育行業(yè)良性發(fā)展。此外，2023年由中國林學會牽頭編制并發(fā)布的《全國自然教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035）》成為我國第一部具有引領性作用的自然教育行業(yè)行動指南，有效推動了自然保護工作的社會化參與，為指導自然教育實踐提供了科學參考。未來，還需要依托專業(yè)院校，進一步加強自然教育的理論體系建設和專項課題研究。

二、深化自然教育發(fā)展的三大方向

中國的自然教育事業(yè)不斷邁向高質量發(fā)展路徑，未來的自然教育行業(yè)發(fā)展還需圍繞以下幾個方面持續(xù)發(fā)力。

第一，持續(xù)推動制定自然教育相關政策。自然教育行業(yè)的發(fā)展離不開政策推動。2023年，首個以“自然教育”為主題的《自然教育規(guī)劃》出版，這是自然教育行業(yè)的大事件，對自然教育發(fā)展有著深遠的影響。同時，隨著《全國自然教育中長期發(fā)展規(guī)劃（2023—2035）》的發(fā)布，地方自然教育行業(yè)發(fā)展標準、自然基地建設指南等官方文件推出，自然教育行業(yè)發(fā)展不規(guī)范的局面得到了有效改善。但是，要真正發(fā)揮相關政策和文件引領行業(yè)高質量發(fā)展的作用，必須通過政策引導、體系建設等多維度努力。政府決策機構要積極引導行業(yè)機構制定具體的機構戰(zhàn)略規(guī)劃，同時開展相關指南和規(guī)范的學習培訓，分享最佳案例等，讓政策文件能夠真正地服務于行業(yè)和機構發(fā)展，助力構建具有中國特色的自然教育高質量發(fā)展體系。

第二，持續(xù)健全自然教育人才培養(yǎng)機制。自然教育人才是自然教育活動的實施者，如何建立適應行業(yè)發(fā)展需求的人才培養(yǎng)機制是從業(yè)機構關注的核心議題。隨著自然教育行業(yè)的不斷發(fā)展，從業(yè)機構所需的人才既要有熱愛自然的生活方式和豐富的自然知識，又要具有主題策劃、活動設計、科普解說、媒體傳播、安全防范等綜合能力。目前中國林學會自然教育專業(yè)委員會、國家自然教育創(chuàng)新產業(yè)聯盟等平臺，為從業(yè)者提供了學習培訓機會和機構人才成長的支持等，但面對自然教育人才素質能力的多元化需求，全國自然教育師培養(yǎng)機構還需要考慮人才能力提升的綜合性和持續(xù)開發(fā)性，探索自然教育職業(yè)發(fā)展體系等，積極推動更高層級的人才培養(yǎng)解決方案。

第三，持續(xù)探討研究自然教育的價值和理論。十余年來中國的自然教育快速發(fā)展，在公眾認知參與度、自然教育基地建設、行業(yè)從業(yè)機構與自然教育課程豐富性上已初具規(guī)模。隨著自然教育與大健康、中小學教育、文化旅游融合發(fā)展等趨勢的出現，一方面拓展了自然教育的市場空間，另一方面也帶來很多新的問題。有人將自然教育視為自然知識科普，也有人認為自然教育是研學的衍生產品，泛化發(fā)展自然教育的目標，以自然體驗或自然教育之名推出的產品良莠不齊，或者只把自然作為活動背景帶領公眾參與活動，完全忽視人類的自然性、深度聯結性等。那么，到底什么是中國真正的自然教育，中國到底需要什么樣的自然教育，它的核心價值是什么，自然教育的核心價值怎樣與公眾的需求和認知有效銜接，面對氣候變化、人口增多、資源短缺等全球性挑戰(zhàn)，自然教育應該承擔什么樣的角色和責任？這些問題在中國自然教育事業(yè)發(fā)展過程中不斷被提出和討論，中國政府、機構、公眾對這些問題的關注、思考和討論，將決定未來的自然教育行業(yè)能走多遠。

結語

我國自然教育還處于發(fā)展的初級階段，行業(yè)發(fā)展還面臨許多機遇和挑戰(zhàn)。隨著生態(tài)文明建設的不斷深化，自然教育作為聯結人與自然的重要橋梁，其重要性和緊迫性將不斷被社會各界認識和重視，特別是隨著美麗中國建設的進程不斷推進，社會對自然教育的多樣化需求會更加突出。未來，經過全體自然教育工作者、專家學者、志愿者、自然愛好者的共同努力，不斷推動自然教育良性發(fā)展，構建具有中國特色的自然教育體系，必將為實現人與自然和諧共生的中國式現代化提供有力支撐。

作者單位：陳仕友，中國林業(yè)科學研究院林業(yè)研究所；王秀珍，中國林學會；姜春前，中國林業(yè)科學研究院林業(yè)研究所；魯德，亞太森林恢復與可持續(xù)管理組織；王蒨，愛自然基金會

編輯|鄧茗文 dengmingwen@sdg-china.net