產(chǎn)教深度融合下“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程優(yōu)化建設(shè)分析

摘 要：制造業(yè)是國(guó)家經(jīng)濟(jì)命脈，其高質(zhì)量發(fā)展在促進(jìn)社會(huì)經(jīng)濟(jì)、保障社會(huì)穩(wěn)定等方面具有重要意義。高校在開展“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程時(shí)，需要進(jìn)一步優(yōu)化教學(xué)方法，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)，保障教學(xué)質(zhì)量，從而進(jìn)一步促進(jìn)制造業(yè)領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展?；诖耍恼潞?jiǎn)要分析了在產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的意義，分析了目前該課程可能存在的一些問題，并提出了一些優(yōu)化課程的措施，以供參考。

關(guān)鍵詞：產(chǎn)教融合 機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ) 優(yōu)化教學(xué)課程

0 引言

機(jī)械制造行業(yè)是技術(shù)密集型產(chǎn)業(yè)之一，具有生產(chǎn)周期長(zhǎng)、前期投入大等特點(diǎn)，其基礎(chǔ)是機(jī)械制造理論與方法的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)與總結(jié)，是現(xiàn)代工業(yè)國(guó)家國(guó)民經(jīng)濟(jì)的支柱性產(chǎn)業(yè)。隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械制造理論在內(nèi)容上獲得了極大豐富，如金屬切削、現(xiàn)代制造工藝學(xué)、自動(dòng)化技術(shù)等，種類繁多的專業(yè)知識(shí)對(duì)課程優(yōu)化與行業(yè)發(fā)展理念提出了更加嚴(yán)格的要求。高校在產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程，可以有效提升學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)與實(shí)踐操作能力，在推動(dòng)行業(yè)發(fā)展、實(shí)現(xiàn)教育模式創(chuàng)新轉(zhuǎn)變的方面具有重要意義。

1 產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程的意義

1.1 有效提升高校學(xué)生專業(yè)能力

隨著時(shí)代的發(fā)展，機(jī)械制造行業(yè)出現(xiàn)大量的人才缺口，在行業(yè)各個(gè)細(xì)分領(lǐng)域中需要大量富有創(chuàng)新想法的復(fù)合型人才，這對(duì)高校教育理念與學(xué)生專業(yè)水平提出了更加嚴(yán)格的要求。通過貫徹產(chǎn)教融合的教育理念，高校加大了與社會(huì)企業(yè)的合作溝通力度，將相關(guān)制造產(chǎn)業(yè)與高校教育進(jìn)行深度融合，從而幫助高校進(jìn)一步提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量與效果。在創(chuàng)新能力的培養(yǎng)上，高校鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與真實(shí)的工程項(xiàng)目和科研活動(dòng)中，通過實(shí)際操作了解機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展?fàn)顩r，觀察其中可能存在的生產(chǎn)問題，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維和解決實(shí)際問題的能力，并為日后機(jī)械制造領(lǐng)域的工作和研究打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

1.2 促進(jìn)高校教育模式創(chuàng)新發(fā)展

機(jī)械制造技術(shù)會(huì)涉及多種專業(yè)知識(shí)，如裝配技術(shù)、制造工藝學(xué)等，隨著時(shí)代的發(fā)展，在其內(nèi)容中又增加了自動(dòng)化技術(shù)、單片機(jī)技術(shù)、計(jì)算機(jī)等現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)，高校如果沒有及時(shí)轉(zhuǎn)變教學(xué)理念，仍然使用傳統(tǒng)教學(xué)方法教育學(xué)生，將無法有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，影響最終的教育成果。在教學(xué)方法上，通過貫徹產(chǎn)教融合教育理念，高校可以通過案例式教學(xué)等教學(xué)方法，吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)機(jī)械制造理論知識(shí)，探究實(shí)際的生產(chǎn)問題，與傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)方法相比，這些方法更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和創(chuàng)造力，培養(yǎng)面對(duì)困難時(shí)的信心。在產(chǎn)業(yè)對(duì)接上，高?？梢愿鶕?jù)機(jī)械制造行業(yè)市場(chǎng)發(fā)展趨勢(shì)和企業(yè)人才需求及時(shí)更新教學(xué)內(nèi)容，使教學(xué)課程進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)地整改，提高學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，滿足市場(chǎng)對(duì)專業(yè)人才的實(shí)際需求。

1.3 有效推動(dòng)機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展

提高學(xué)生專業(yè)素質(zhì)，加大高校教育創(chuàng)新力度，不僅會(huì)培養(yǎng)出大量?jī)?yōu)秀人才加入機(jī)械制造行業(yè)，還可以有效推動(dòng)機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展，實(shí)現(xiàn)行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。在專業(yè)人才培養(yǎng)上，通過產(chǎn)教融合教育理念，高校能夠及時(shí)了解行業(yè)發(fā)展變化，并預(yù)測(cè)企業(yè)對(duì)專業(yè)技能和知識(shí)的實(shí)際需求，進(jìn)而調(diào)整高校的教學(xué)課程內(nèi)容，確保學(xué)生能夠完全掌握機(jī)械制造行業(yè)所需的實(shí)際技能和理論知識(shí)。在機(jī)械制造技術(shù)創(chuàng)新上，學(xué)校通過加強(qiáng)與企業(yè)間的緊密合作，可以促使科研院所與高校的相關(guān)學(xué)術(shù)研究更貼近實(shí)際生產(chǎn)需求，根據(jù)發(fā)展需要及時(shí)調(diào)整教育內(nèi)容，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中可以及時(shí)接觸到行業(yè)前沿的解決方案或新制造技術(shù)，高校也能建立更加穩(wěn)定的交流渠道，將這些學(xué)術(shù)理論成果直接應(yīng)用于機(jī)械制造行業(yè)的未來發(fā)展中[1]。

2 現(xiàn)階段“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程中存在的問題

2.1 課程的教學(xué)特點(diǎn)與學(xué)情分析

結(jié)合產(chǎn)教融合教育理念，高校在優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程時(shí)，不僅可以培養(yǎng)出具有豐富創(chuàng)新思想、身心得到全面發(fā)展的高素質(zhì)人才，還可以幫助機(jī)械制造行業(yè)實(shí)現(xiàn)產(chǎn)業(yè)升級(jí)，提高行業(yè)整體的創(chuàng)新效率。但在實(shí)際教學(xué)活動(dòng)中，高校有時(shí)無法完全根據(jù)時(shí)代發(fā)展特征調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，這會(huì)嚴(yán)重阻礙新技術(shù)的創(chuàng)新與傳播程度。機(jī)械制造課程具有極強(qiáng)的實(shí)踐性，該課程強(qiáng)調(diào)綜合運(yùn)用多種專業(yè)知識(shí)解決實(shí)際問題，如高能束流加工技術(shù)要求學(xué)生完全掌握數(shù)學(xué)、材料學(xué)等理論知識(shí)，根據(jù)相關(guān)理論推導(dǎo)出束流的實(shí)際接觸點(diǎn)。在教學(xué)內(nèi)容上，高校的教育內(nèi)容無法有效反映市場(chǎng)變化，相關(guān)教材更新緩慢，無法完全反映最新的制造技術(shù)，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中無法將理論知識(shí)與實(shí)際問題相結(jié)合，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力始終與企業(yè)要求存在差距。在學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)上，由于客觀條件的限制，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中往往會(huì)片面追求理論考核成績(jī)，沒有或缺少實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，在學(xué)習(xí)時(shí)很容易因喪失學(xué)習(xí)興趣或?qū)W科太難等原因而產(chǎn)生放棄學(xué)習(xí)的想法，無法定位自己的職業(yè)發(fā)展目標(biāo)。

2.2 課程的教學(xué)方法與師資力量

機(jī)械制造課程涉及多種專業(yè)知識(shí)，理論知識(shí)繁多，學(xué)習(xí)過程枯燥，高校教師如果未能根據(jù)最新的行業(yè)發(fā)展技術(shù)調(diào)整教學(xué)目標(biāo)，或教學(xué)手法沒有照顧到學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，很容易削弱學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。在教學(xué)方式上，高校教師如果局限于灌輸式教學(xué)方法，忽視學(xué)生的主觀學(xué)習(xí)意愿，學(xué)生往往會(huì)采用死記硬背的方法機(jī)械記憶相關(guān)理論知識(shí)點(diǎn)，學(xué)生在完成學(xué)習(xí)后不能將所學(xué)知識(shí)靈活應(yīng)用，專業(yè)素質(zhì)無法得到有效提高。在師資力量的建設(shè)與管理上，高校教師有時(shí)會(huì)因?yàn)殚L(zhǎng)期遠(yuǎn)離生產(chǎn)一線，無法與機(jī)械制造產(chǎn)業(yè)同步新技術(shù)、新工藝等方面的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教授的理論知識(shí)有時(shí)會(huì)因?yàn)榧夹g(shù)過時(shí)或缺乏操作性等原因無法解決行業(yè)實(shí)際問題，上課時(shí)列舉的行業(yè)案例不夠生動(dòng)具體，缺乏制造行業(yè)的大局觀。

2.3 課程的教學(xué)評(píng)估與考核模式

對(duì)教師教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生理論知識(shí)掌握情況進(jìn)行合理的考核與評(píng)估，可以促使教師與學(xué)生明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而提高自身主動(dòng)學(xué)習(xí)的意愿，培養(yǎng)解決問題的實(shí)踐能力。在考核評(píng)估中，有些高校長(zhǎng)期偏重理論知識(shí)的考查，忽視學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐能力，這不利于學(xué)生獨(dú)立自主意識(shí)的培養(yǎng)；在考核方式上，高校一般以期末閉卷考試為主要形式，這種方式無法全面反映學(xué)生的學(xué)習(xí)進(jìn)度與對(duì)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)理解深度，缺乏對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力與實(shí)踐能力的全面評(píng)估能力。在評(píng)估過程中，學(xué)校沒有將學(xué)生的平時(shí)表現(xiàn)與學(xué)習(xí)狀況納入考核體系中，如學(xué)生課堂參與度、平時(shí)作業(yè)完成情況、制造實(shí)驗(yàn)報(bào)告等，學(xué)生在這種考核體系下無法活用理論知識(shí)，不同學(xué)生的學(xué)習(xí)風(fēng)格也無法得到全面體現(xiàn)，這可能影響學(xué)生潛能的正常發(fā)揮。在考核內(nèi)容上，由于高校有時(shí)沒有及時(shí)更新教材內(nèi)容，學(xué)生無法獲取行業(yè)發(fā)展前沿的理論知識(shí)與解決方案，部分考核內(nèi)容可能與當(dāng)前機(jī)械制造行業(yè)的新技術(shù)或發(fā)展趨勢(shì)不相匹配，這會(huì)影響學(xué)生與教師對(duì)機(jī)械制造行業(yè)的整體判斷，限制了學(xué)習(xí)進(jìn)步的機(jī)會(huì)[2]。

3 產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程建設(shè)的策略

3.1 優(yōu)化課程的教學(xué)目標(biāo)與教育理念

結(jié)合產(chǎn)教融合教育理念與行業(yè)發(fā)展前沿趨勢(shì)對(duì)“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程進(jìn)行與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)化，不僅能夠響應(yīng)國(guó)家《中國(guó)制造2025》的政策，提升高校教育理念與方法的創(chuàng)新轉(zhuǎn)變，還可以進(jìn)一步提升高校學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，進(jìn)而幫助整個(gè)機(jī)械制造行業(yè)進(jìn)行產(chǎn)業(yè)升級(jí)。在優(yōu)化課程的教育理念時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)認(rèn)真考察機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，根據(jù)相關(guān)成功案例，豐富學(xué)生的理論知識(shí)與對(duì)制造行業(yè)的理解。在新型教育理念上，高校可以根據(jù)自身教育目標(biāo)，適當(dāng)引入最新的、可以有效促進(jìn)行業(yè)進(jìn)行良性發(fā)展的制造理念，如減少環(huán)境污染的綠色制造理念、智能一體化的自動(dòng)化理念等，引入新型教育理念過程中高校不僅要保證學(xué)生能夠完全掌握機(jī)械制造傳統(tǒng)理論知識(shí)，更要重視學(xué)生實(shí)踐技能的培養(yǎng)，確保學(xué)生畢業(yè)后可以直接參與企業(yè)的生產(chǎn)活動(dòng)中。在教學(xué)目標(biāo)的優(yōu)化上，高校需要著重培養(yǎng)學(xué)生的自主創(chuàng)新意識(shí)與可持續(xù)發(fā)展意識(shí)，以學(xué)生為中心，以就業(yè)結(jié)果為導(dǎo)向，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行探索性學(xué)習(xí)和相關(guān)實(shí)際操作，在學(xué)習(xí)與實(shí)踐過程中逐漸樹立環(huán)保和可持續(xù)發(fā)展的觀念；培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力與意識(shí)，開拓國(guó)際化視野，進(jìn)而提升我國(guó)機(jī)械制造行業(yè)人才的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 創(chuàng)新課程的教學(xué)手段與授課結(jié)構(gòu)

提高學(xué)生專業(yè)能力離不開教學(xué)手段的創(chuàng)新與應(yīng)用，結(jié)合產(chǎn)教融合教育理念優(yōu)化教學(xué)手段，可以有效吸引學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)興趣，活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生及時(shí)了解最新的機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)。在教學(xué)手段上，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合產(chǎn)教融合教育理念與其他教學(xué)方法，如項(xiàng)目導(dǎo)向式學(xué)習(xí)（PBL）、翻轉(zhuǎn)課堂學(xué)習(xí)（FC）等，以專業(yè)理論知識(shí)為依托，激發(fā)學(xué)生的求知欲。如在講授刀具切割角度時(shí)，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生直接參觀金工實(shí)習(xí)基地或在教室中通過微課資源等多媒體形式，向?qū)W生展示刀具的種類與具體操作方法，在使用車床切割材料主軸部分時(shí)，一邊向?qū)W生展示切割過程中材料發(fā)生的各種剪切形變，一邊向?qū)W生講解切割過程中刀具刃上不同切割點(diǎn)的具體受力與形變情況，在切割完成后通過放大切屑照片，向?qū)W生講授刀具切割與保養(yǎng)要點(diǎn)；如果條件允許，可以在保證安全前提下，鼓勵(lì)學(xué)生自己使用車床進(jìn)行金工演練，學(xué)生在操作后能借助自己的作品深刻理解刀具切割相關(guān)知識(shí)。此外，教師還可以采取引導(dǎo)式教學(xué)方法講授相關(guān)理論知識(shí)，該方法有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意愿，讓學(xué)生深切感悟自己的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，認(rèn)識(shí)到自己才是學(xué)習(xí)的主人，從而實(shí)現(xiàn)選擇性、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)方式；在使用這種方式時(shí)教師需要給學(xué)生預(yù)留出足夠的思維發(fā)散時(shí)間，引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)自發(fā)現(xiàn)問題[3]。

3.3 加大高校師資隊(duì)伍的建設(shè)力度

培養(yǎng)學(xué)生的專業(yè)能力，提高課程改革的效果與質(zhì)量，高校還需要結(jié)合產(chǎn)教融合理念，加強(qiáng)學(xué)校師資力量的建設(shè)程度，保持高校教師的專業(yè)性與對(duì)機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展方向的敏感性。在高校教師的繼續(xù)教育上，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)教師繼續(xù)鉆研機(jī)械制造理論，為教師提供定期的專業(yè)發(fā)展機(jī)會(huì)，如各種學(xué)術(shù)研討會(huì)議、行業(yè)發(fā)展會(huì)議等，鼓勵(lì)教師繼續(xù)加強(qiáng)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)，保持教師的專業(yè)知識(shí)和技能能夠完全跟上機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展步伐。在教師的實(shí)踐機(jī)會(huì)上，高校應(yīng)當(dāng)鼓勵(lì)參與制造企業(yè)實(shí)習(xí)，深入?yún)⑴c產(chǎn)學(xué)研項(xiàng)目，以便教師能夠直接了解和應(yīng)用最新行業(yè)技術(shù)與發(fā)展趨勢(shì)。在跨學(xué)科交流上，高?？梢酝ㄟ^組建跨學(xué)科團(tuán)隊(duì)的形式促進(jìn)不同學(xué)科之間的開展協(xié)作，通過研究和解決復(fù)雜制造問題來增強(qiáng)師資隊(duì)伍的綜合能力。

3.4 深化校企合作模式

深化校企合作模式，讓學(xué)生通過模仿企業(yè)的相關(guān)成功案例豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)階段接觸機(jī)械制造行業(yè)的發(fā)展趨勢(shì)，在實(shí)踐過程中培養(yǎng)創(chuàng)新解決制造問題的信心。在合作機(jī)制上，高校需要與企業(yè)簽訂長(zhǎng)期穩(wěn)定的合作協(xié)議，企業(yè)要適當(dāng)參與到高校課程的開發(fā)和設(shè)計(jì)中，在合作內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括雙方合作的框架、目標(biāo)和責(zé)任等，通過開展校企合作，可以確保高校教學(xué)內(nèi)容符合行業(yè)最新的發(fā)展需求，同時(shí)也可以引入企業(yè)的實(shí)踐案例和機(jī)械制造技術(shù)動(dòng)態(tài)。以輪機(jī)二級(jí)同軸減速器為例，高?？梢越M織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)參觀減速器的正常工作狀態(tài)，企業(yè)應(yīng)當(dāng)安排一線職工向?qū)W生講解減速器的制作、安裝、調(diào)試、檢修等環(huán)節(jié)，在講解過程中學(xué)生能夠直觀看到減速器中傳動(dòng)軸、齒輪副、減速箱體的具體工作狀態(tài)；在講解過程中，職工可以向?qū)W生展示45＃鋼傳動(dòng)車軸的車削加工過程，并展示刀具在車間的使用與保養(yǎng)方法，學(xué)生在實(shí)習(xí)過程中也能夠?qū)?shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)與在校學(xué)習(xí)的理論知識(shí)進(jìn)行比較記憶，從而加深相關(guān)知識(shí)的理解程度[4]。

3.5 完善課程質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)估體系

結(jié)合產(chǎn)教融合教育理念提高學(xué)生理論知識(shí)掌握程度、豐富學(xué)生實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)時(shí)，高校還應(yīng)進(jìn)一步完善課程質(zhì)量監(jiān)管與評(píng)估體系，保證考核結(jié)果能夠全面反映學(xué)生的知識(shí)掌握情況與創(chuàng)新想法。在評(píng)估體系的建立內(nèi)容上，高校應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)階段制定合理的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，在內(nèi)容上應(yīng)當(dāng)包括教師的教學(xué)內(nèi)容、課堂教學(xué)方法、學(xué)生對(duì)教師與高校滿意度、學(xué)生的具體實(shí)訓(xùn)表現(xiàn)等多方面的評(píng)價(jià)指標(biāo)。評(píng)估考核的判定依據(jù)應(yīng)當(dāng)以學(xué)生的就業(yè)情況與行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)為導(dǎo)向，優(yōu)化評(píng)估體系時(shí)還需要持續(xù)追蹤畢業(yè)生在職場(chǎng)的表現(xiàn)和后續(xù)發(fā)展情況，綜合采用多種數(shù)據(jù)分析工具。在考核時(shí)，高校應(yīng)當(dāng)建立與學(xué)生之間的反饋渠道，及時(shí)了解學(xué)生的所思所想，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與課程評(píng)估中，通過問卷調(diào)查、在線訪談等方式收集學(xué)生的意見和建議，建立完善激勵(lì)與問責(zé)機(jī)制，從而進(jìn)一步完善高校的評(píng)估考核體系。在考核評(píng)估的結(jié)果上，高校應(yīng)當(dāng)向教師、學(xué)生、合作企業(yè)進(jìn)行公開展示，收集社會(huì)各界的反饋信息，根據(jù)評(píng)估結(jié)果及時(shí)更新和調(diào)整相關(guān)課程內(nèi)容，以適應(yīng)不斷變化的教育需求和就業(yè)環(huán)境[5]。

4 結(jié)語

綜上所述，結(jié)合時(shí)代發(fā)展特征，在產(chǎn)教融合背景下優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”的課程建設(shè)，可以豐富學(xué)校的教育理念，促進(jìn)機(jī)械制造領(lǐng)域的創(chuàng)新發(fā)展。在進(jìn)一步優(yōu)化“機(jī)械制造技術(shù)基礎(chǔ)”課程時(shí)，高校需要加強(qiáng)教育理念與教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新程度，加大學(xué)校師資力量的建設(shè)力度，加強(qiáng)校企合作程度，豐富學(xué)生的實(shí)踐能力與理論知識(shí)，促使學(xué)生能夠在畢業(yè)后完美適應(yīng)相關(guān)生產(chǎn)工作，只有這樣，學(xué)生才能在學(xué)習(xí)過程中奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)，進(jìn)而推動(dòng)機(jī)械制造行業(yè)與科學(xué)技術(shù)的整體發(fā)展。

基金項(xiàng)目：本文系教育部產(chǎn)學(xué)合作協(xié)同育人項(xiàng)目，項(xiàng)目編號(hào)：231103711155925，項(xiàng)目名稱：產(chǎn)教融合背景下基于學(xué)科競(jìng)賽的機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化實(shí)踐基地建設(shè)研究。

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