用事例情境設(shè)計激活思想政治課堂

張勤國

（山東省諸城第一中學 山東濰坊 262200）

用事例情境設(shè)計激活思想政治課堂

張勤國

（山東省諸城第一中學 山東濰坊 262200）

情境設(shè)計是課堂教學的重要環(huán)節(jié)，在思想政治課中恰當運用鮮活的事例進行情景設(shè)計，有利于提高教學效果，更好地實現(xiàn)思想政治課教學的目的。下面是我在教學實踐中使用事例進行情景設(shè)計的一些做法和體會。

事例 情景設(shè)計 思想政治 課堂 激活

學生對政治不感興趣，都感覺只是學習一些大理論，枯燥、無味，之所以要學，是為了應付高考。我聽了不少名師的課，我發(fā)現(xiàn)一堂成功的政治課是很有吸引力的，究其原因，我覺得這些教師除了有較高的教學基本功之外，關(guān)鍵是他們儲備了大量的知識來高效地完成了教學任務。這些知識來源于生活，發(fā)生在我們周圍，或者是關(guān)于人們普遍關(guān)注國內(nèi)、國際的一些社會熱點問題，或者是比較熱的經(jīng)濟現(xiàn)象，或者是一些思想矛盾、思想沖突等，這些知識鮮活，生動，貼近生活，而且運用得得心應手，讓我們確實體驗到了學習的現(xiàn)實意義。[1]

一、事例要有典型性

我們經(jīng)常說，干工作要抓“典型”，為什么呢？因為“典型”選好了，有說服力，能達到預期的效果。同樣，在思想政治課中，事例具有典型性，就能達到預設(shè)的效果，從而有利于三維目標的實現(xiàn)，否則，就會讓人有一種牽強附會的感覺。例如：在講物質(zhì)和意識辯證關(guān)系的時候，我采用了“神舟”九號飛船順利地完成了與“天宮一號”的首次交會對接這一典型事例，放了有關(guān)的視頻資料。以此為背景指出：與美俄相比，中國是航天領(lǐng)域的后起者，中國航天人清楚地知道：跨越，意味著要付出更多的努力。這是我們中國航天人一切從實際出發(fā)，實事求是做出的結(jié)論，也就體現(xiàn)了物質(zhì)決定意識。同時我國因為在航天方面曾經(jīng)有過失誤和挫折，為此中國航天發(fā)明了“歸零”原則，把失誤歸零，故在征途中跨越了一道道坎，戰(zhàn)勝了一個個困難，創(chuàng)造了一次次的騰飛奇跡；“勇于探索，不畏風險”就是中國航天人面對困難和風險的態(tài)度。中國航天人也因此取得了一次又一次的勝利。這些體現(xiàn)了意識的能動作用。借助這樣的典型事例，不但讓學生理解了物質(zhì)和意識的辯證關(guān)系這一原理，做到了理論聯(lián)系實際，而且借助這樣的視頻資料進行情景教學，有助于提高學生學習的主動性和積極性，從而提高課堂教學效益。[2]

二、事例要有時代性

現(xiàn)實時時刻刻在發(fā)生變化，國內(nèi)、國際在政治、經(jīng)濟、文化等各個領(lǐng)域也在發(fā)生著日新月異的變化，我們要摸清時代脈搏，與時俱進。這樣的事例具有鮮活性，能感受到時代的氣息。比如：在講《政治生活》中《我國的外交政策》這一內(nèi)容時，為了讓學生更好的理解和把握我國外交政策及其基本點，我就借助了“中日釣魚島”這一熱點，通過視頻，進一步指出：日本政府不顧中國政府的嚴重警告，悍然宣布對釣魚島實施“國有化”，中國政府立即做出強烈回應，指出：釣魚島及其附屬島嶼自古以來就是中國的神圣領(lǐng)土，有史為憑，有法為據(jù)。強調(diào)“中國政府和人民捍衛(wèi)國家領(lǐng)土主權(quán)的決定和意志是堅定不移的”。這充分體現(xiàn)了我國奉行獨立自主的和平外交政策，同時體現(xiàn)了我國外交政策的宗旨、基本目標和基本立場。借助這種體現(xiàn)時代性的鮮活事例進行情景教學，既有利于幫助學生對課本理論的理解，又有利于引導學生樹立時政意識，關(guān)注生活，關(guān)注社會，同時，當時的視頻氣氛感染了學生，增強愛國意識。

三、事例要有思想性

針對社會上普遍存在的一些思想問題和價值偏差等進行設(shè)計，充分發(fā)揮思想政治課的德育功能。比如：現(xiàn)在孩子們幾乎都迷戀電腦上網(wǎng)，有的荒廢了學業(yè)，有的成了“網(wǎng)癮”，有的甚至走上了犯罪的道路。在講《文化生活》的“加強思想道德建設(shè)”時，我?guī)蛯W生分析了網(wǎng)絡(luò)給中學生帶來的正面作用和負面影響，對學生進行了正確引導，及時對學生進行“有理想、有道德、有文化、有紀律”的教育，提高學生的思想道德素質(zhì)和科學文化素質(zhì)，自覺抵制不健康思想的侵蝕，提倡文明上網(wǎng)，健康上網(wǎng)。這一節(jié)課后，本班有個迷戀電腦的同學主動找我談了看法，我又及時與他進行了溝通和交流，這個學生慢慢“改邪歸正了”。同時，我還讓學生觀看中央電視臺傾力打造的一個精神品牌欄目——感動中國年度人物評選活動，這一活動以評選出當年度具有震撼人心、令人感動的人物為主打內(nèi)容，使愛國、堅強、勇敢、善良、孝悌、助人等傳統(tǒng)美德深入人心的思想觀念，感動了無數(shù)人，成為一種社會道德衡量的標桿，每一個感動人物身上都有一種讓觀眾從心靈深處感到震撼的精神力量。[3]

四、事例要有體驗性

事例要從學生的生活中來，要貼近學生的生活經(jīng)驗。學生有體驗的事例，有利于引起學生的共鳴和思考，避免假、大、空等做法，同時也符合學生的認知特點，受到學生歡迎，從而達到教學目的。如：過春節(jié)時，我們要留意春節(jié)人們做了哪些有意義的事?貼春聯(lián)、剪窗花、放鞭炮、包餃子、吃年夜飯等；再如：在每年的兩會上，我們看到委員們穿著不同的服裝，我們要留心觀察不同民族服飾的特點等，將它們作為教學資料積累下來，用于日常的教學中。在講《文化生活》中的“中國文化”時就運用了已經(jīng)積累好的上述資料，效果也非常好，同時，也給我們政治老師提出了一個要求：做生活的有心人，做好知識的儲備。[4]

當然，選用事例進行情景設(shè)計，還有很多可行的做法。如可以在一節(jié)課中一個事例多用，特別是新授課，承前啟后，具有連續(xù)性，能引起學生的注意和良好的情感體驗。這些有待于我們在今后的教學實踐中進一步探索。[5]

[1]羅立順.新形勢下高校思想政治教育教學模式的創(chuàng)新[J].教育與職業(yè),2012

[2]白瑞春.科學備課提高思想政治課課堂教學有效性研究[J].學理論,2013

[3]湯靖.中學思想政治課生活化教學研究[D].蘇州大學,2013

[4]侯穎.理性地思考情境教學的三對關(guān)系[J].教育實踐與研究(B),2012

[5]段冬梅.學生思想政治教育的方法探討[J].科技風,2011