ChatGPT類生成式人工智能對大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響研究

【摘 要】隨著人工智能技術(shù)的迅速發(fā)展，生成式人工智能正逐步融入大學(xué)生的生活和學(xué)習(xí)中。本文以安徽省高校大學(xué)生群體為研究對象，采用問卷調(diào)研的方法，探討ChatGPT生成式人工智能對大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響。研究發(fā)現(xiàn)，ChatGPT生成式人工智能的使用對媒介素養(yǎng)中的信息選擇、質(zhì)疑、理解、評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力六個(gè)維度具有正向影響，但頻繁使用ChatGPT可能會(huì)對個(gè)人的媒介素養(yǎng)產(chǎn)生不利影響。

【關(guān)鍵詞】生成式人工智能；大學(xué)生；媒介素養(yǎng)

【基金項(xiàng)目】本文系2024年度安慶師范大學(xué)傳媒學(xué)院研究生“青苗計(jì)劃”學(xué)術(shù)創(chuàng)新項(xiàng)目“ChatGPT生成式人工智能對大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響研究”（項(xiàng)目編號：CMQM2024D12）研究成果；安慶師范大學(xué)校級教研重點(diǎn)項(xiàng)目“新聞傳播類專業(yè)學(xué)生生成式AI應(yīng)用能力培養(yǎng)的探索與實(shí)踐”（項(xiàng)目編號：2023aqnujyxm23）階段性研究成果。

一、研究背景

在當(dāng)今數(shù)字化時(shí)代，信息泛濫導(dǎo)致個(gè)體不僅要能夠獲取并處理大量的信息，還需具備評估和創(chuàng)造信息的能力。媒介素養(yǎng)不僅涉及對媒介信息的批判性理解和有效利用，還包括在復(fù)雜的媒介環(huán)境中保護(hù)個(gè)人隱私、辨別虛假信息的能力。隨著社交媒體、大數(shù)據(jù)和人工智能技術(shù)的飛速發(fā)展，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵和外延都在不斷擴(kuò)展，對個(gè)人、教育機(jī)構(gòu)和整個(gè)社會(huì)都提出了新的要求。為了適應(yīng)媒介化的生存狀態(tài)，增強(qiáng)人們在媒介認(rèn)知、安全、情感、使用等方面的素質(zhì)與能力，媒介素養(yǎng)培育成為必然選擇[1]。

隨著生成式人工智能技術(shù)的快速發(fā)展，ChatGPT等生成式人工智能工具不僅能夠通過學(xué)習(xí)和理解人類的語言來進(jìn)行對話、回答各種問題，還能根據(jù)要求完成視頻腳本、文案、論文、代碼等寫作任務(wù)。生成式人工智能的出現(xiàn)，標(biāo)志著人機(jī)交互進(jìn)入了一個(gè)新的階段。這些工具的語言理解和生成能力已經(jīng)達(dá)到了相當(dāng)高的水平，能夠模仿人類的思維過程，為用戶提供個(gè)性化的信息和服務(wù)。然而，這也引發(fā)了一系列關(guān)于信息真實(shí)性、版權(quán)歸屬、隱私保護(hù)等方面的倫理和法律問題。這種技術(shù)的發(fā)展為提升大學(xué)生的媒介素養(yǎng)提供了新的可能性，同時(shí)也帶來了挑戰(zhàn)。對于大學(xué)生群體而言，如何在利用這些工具提高學(xué)習(xí)效率的同時(shí)，保持獨(dú)立思考和創(chuàng)新能力，成為一個(gè)亟待解決的問題。在此背景下，本研究旨在探討ChatGPT這類生成式人工智能工具對大學(xué)生媒介素養(yǎng)各方面能力的影響，這一探索對于新技術(shù)背景下制定有效的提升學(xué)生媒介素養(yǎng)的教學(xué)策略具有指導(dǎo)價(jià)值。

二、文獻(xiàn)綜述

（一）關(guān)于媒介素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

1992年美國媒體素養(yǎng)研究中心對媒介素養(yǎng)作了如下定義：媒介素養(yǎng)是指在人們面對不同媒體中各種信息時(shí)所表現(xiàn)出的對信息的選擇能力、質(zhì)疑能力、理解能力、評估能力、創(chuàng)造和生產(chǎn)能力以及思辨的反應(yīng)能力。大衛(wèi)·帕金翰（David Buckingham，2001）教授強(qiáng)調(diào)受眾對于媒介的再現(xiàn)與創(chuàng)作能力，掌握并運(yùn)用媒介語言是媒介素養(yǎng)的重要理念。詹姆斯·波特（James Potter，2003）將媒介素養(yǎng)定義為對媒介的認(rèn)知與掌握媒介技能的能力[2]。在這一階段，學(xué)者們對媒介素養(yǎng)的定義基本達(dá)成共識，強(qiáng)調(diào)對媒介信息的獲取、評價(jià)以及創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。

隨著數(shù)字化媒介的發(fā)展，對媒介素養(yǎng)的研究愈加豐富。盧峰（2015）認(rèn)為，數(shù)字時(shí)代最為基礎(chǔ)的媒介素養(yǎng)即為媒介安全素養(yǎng)[3]。而在智能媒體時(shí)代，彭蘭定義了一種“算法素養(yǎng)”（2021），認(rèn)為需要培育一種數(shù)據(jù)思維與人文精神結(jié)合的綜合素養(yǎng)，具備風(fēng)險(xiǎn)意識，避免成為算法的“囚徒”[4]。

國內(nèi)外學(xué)者對媒介素養(yǎng)的定義存在不同的看法，媒介素養(yǎng)的內(nèi)涵也在不斷擴(kuò)展，它不局限于某一特定學(xué)科的要求，而是一種跨學(xué)科、融合性的綜合素養(yǎng)。

（二）關(guān)于媒介素養(yǎng)影響因素的研究

探討影響媒介素養(yǎng)的因素有助于直觀地觀察媒介素養(yǎng)與社會(huì)各個(gè)要素之間的動(dòng)態(tài)關(guān)系，也能夠?yàn)槊浇樗仞B(yǎng)教育發(fā)展方向、內(nèi)容提供科學(xué)的材料與數(shù)據(jù)。

詹姆斯·波特（James Potter，1998）指出了教育背景對媒介素養(yǎng)發(fā)展的影響，強(qiáng)調(diào)教育水平和資源獲取是影響個(gè)體媒介素養(yǎng)的關(guān)鍵因素。皮帕·諾里斯（Pippa Norris，2001）指出技術(shù)接入和個(gè)人使用技能對于實(shí)現(xiàn)有效的信息獲取和處理的重要性。聯(lián)合國教科文組織（UNESCO，2007）關(guān)注教育對于培養(yǎng)媒介素養(yǎng)的作用，強(qiáng)調(diào)了教育和學(xué)習(xí)資源對提高全球公民媒介素養(yǎng)水平的重要性。在國內(nèi)的研究中，劉鳴箏等（2017）發(fā)現(xiàn)媒介素養(yǎng)受個(gè)體社會(huì)文化背景影響較大，個(gè)體的學(xué)歷、社交網(wǎng)絡(luò)等都會(huì)對媒介素養(yǎng)產(chǎn)生影響[5]。馬超（2020）發(fā)現(xiàn)人們對傳統(tǒng)媒體和新媒體的接觸頻率會(huì)對媒介素養(yǎng)產(chǎn)生正向影響[6]。

國內(nèi)外學(xué)者的研究揭示了影響媒介素養(yǎng)的因素多樣化，包括教育背景與學(xué)習(xí)資源、技術(shù)的可接入性與個(gè)人的技術(shù)使用技能、社會(huì)文化因素以及媒介接觸頻率等。在當(dāng)前新技術(shù)發(fā)展的背景下，探究生成式人工智能對媒介素養(yǎng)的影響愈加重要。

（三）關(guān)于人工智能素養(yǎng)內(nèi)涵的研究

人工智能素養(yǎng)概念的提出是以核心素養(yǎng)概念的產(chǎn)生和廣泛使用為背景的。Martin Kandlhofer（2016）等人認(rèn)為理解人工智能素養(yǎng)的內(nèi)涵應(yīng)主要從人工智能知識方面入手，深入挖掘人工智能產(chǎn)品與服務(wù)的含義和技術(shù)[7]。Aida Ponce（2018）提出，人工智能素養(yǎng)包含計(jì)算機(jī)素養(yǎng)，表現(xiàn)為處理數(shù)據(jù)的能力、識別人工智能的能力和邏輯思維能力，這些能力是個(gè)體在人工智能時(shí)代滿足自身發(fā)展要求所必備的能力集合[8]。Long（2020）等人認(rèn)為，人工智能素養(yǎng)包括三個(gè)方面的能力：批判性評估人工智能技術(shù)、與AI進(jìn)行有效溝通和協(xié)作，以及將人工智能作為學(xué)習(xí)、生活和工作工具的能力[9]。

在國內(nèi)研究中，趙飛龍（2018）等人認(rèn)為，人工智能素養(yǎng)是科學(xué)素養(yǎng)的重要組成部分，是培養(yǎng)人才、提升學(xué)生的發(fā)展核心素養(yǎng)的關(guān)鍵[10]。周邵錦和王帆（2019）指出，人工智能素養(yǎng)是人工智能時(shí)代的基本綜合素養(yǎng)，包括三個(gè)培養(yǎng)階段：樹立開放包容的人工智能態(tài)度、掌握簡易人工智能工具以及運(yùn)用人工智能思維解決現(xiàn)實(shí)問題[11]。許亞鋒（2020）等人認(rèn)為，在人工智能時(shí)代開展學(xué)習(xí)和工作等一系列行為活動(dòng)所必須具備的能力即為人工智能素養(yǎng)[12]。

目前學(xué)術(shù)界對人工智能素養(yǎng)的定義尚未統(tǒng)一。國外學(xué)者從人機(jī)協(xié)作的實(shí)踐視角出發(fā)，聚焦個(gè)體對知識技能的掌握。國內(nèi)學(xué)者則從人工智能的時(shí)代背景出發(fā)，剖析人工智能素養(yǎng)的內(nèi)涵，即時(shí)代對個(gè)體生存與發(fā)展提出的新挑戰(zhàn)和新要求。

綜上所述，目前關(guān)于ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)各方面影響的系統(tǒng)性研究還不多見。在中國知網(wǎng)知識發(fā)現(xiàn)平臺(tái)中以“ChatGPT”和“媒介素養(yǎng)”為主題詞進(jìn)行檢索，僅檢索到一篇相關(guān)文獻(xiàn)。

三、研究設(shè)計(jì)

為深入了解ChatGPT如何影響大學(xué)生媒介素養(yǎng)，本研究構(gòu)建了一個(gè)核心假設(shè)及六個(gè)具體維度的子假設(shè)：

核心假設(shè)（H）：ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)有正向影響。

子假設(shè)（H1至H6）：依次假設(shè)ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)六個(gè)維度有正向影響，即信息選擇、質(zhì)疑、理解、評估、創(chuàng)造和生產(chǎn)以及思辨的反應(yīng)能力。

（一）問卷設(shè)計(jì)

為驗(yàn)證研究假設(shè)，本研究設(shè)計(jì)了一份調(diào)查問卷，包括四部分內(nèi)容：

1.基本信息：包含性別、年級、專業(yè)等基礎(chǔ)數(shù)據(jù)。

2.對ChatGPT的了解與應(yīng)用情況：評估受訪者對ChatGPT的熟悉度、使用頻率和目的。

3.ChatGPT對媒介素養(yǎng)的影響：針對媒介素養(yǎng)的六個(gè)維度分別設(shè)置量表題，以量化ChatGPT的使用對其的影響。量表采用5點(diǎn)Likert量表，范圍從“很不同意”到“很同意”。

4.觀點(diǎn)與期望：搜集受訪者對ChatGPT潛在價(jià)值及其改進(jìn)方向的意見和建議。

（二）樣本選擇與數(shù)據(jù)收集

樣本選取自安徽省高校各專業(yè)和年級的大學(xué)生，以確保研究結(jié)果具有較好的代表性和普遍性。采用在線調(diào)查Tqeh+p11IHsDTkDS6wK3cQ==方式，通過社交媒體和電郵分發(fā)問卷鏈接，共收集到320份問卷。經(jīng)過篩選，剔除填寫不完整或不一致的問卷后，獲得301份有效問卷，有效回收率達(dá)94%。這些有效數(shù)據(jù)將用于進(jìn)行信效度驗(yàn)證、描述性統(tǒng)計(jì)分析、頻率分析和相關(guān)性分析，深入探討ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響的具體情況。

四、研究發(fā)現(xiàn)

（一）ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響分析

1.問卷可靠性分析

本文以Peterson（1994）所建議的0.7為信度標(biāo)準(zhǔn)，即當(dāng)Cronbach's Alpha系數(shù)大于0.7時(shí)，表示數(shù)據(jù)可靠性較高。這一標(biāo)準(zhǔn)在社會(huì)科學(xué)研究中被廣泛接受，特別是在涉及態(tài)度、觀點(diǎn)和行為測量的研究中。選擇這一標(biāo)準(zhǔn)不僅符合學(xué)術(shù)慣例，也確保了研究結(jié)果的可信度和穩(wěn)定性。

信效度檢驗(yàn)結(jié)果如表1和表2所示，量表整體的Cronbach's Alpha值為0.983。每個(gè)維度的Cronbach's Alpha值按次序依次為0.915、0.915、0.926、0.921、0.913、0.923。利用SPSS統(tǒng)計(jì)軟件進(jìn)行效度檢驗(yàn)，采用主成分分析法進(jìn)行KMO和Bartlett球形檢驗(yàn)，KMO值為0.985，Bartlett球形檢驗(yàn)結(jié)果顯著，確保了該問卷的內(nèi)容效度。KMO值接近1，表明變量間的相關(guān)性很強(qiáng)，非常適合進(jìn)行因子分析。Bartlett球形檢驗(yàn)的顯著結(jié)果（p < 0.05）進(jìn)一步證實(shí)了變量間存在顯著相關(guān)，支持進(jìn)行因子分析的合理性。這些指標(biāo)共同驗(yàn)證了問卷結(jié)構(gòu)的有效性，說明問卷設(shè)計(jì)合理，能夠準(zhǔn)確測量所研究的概念。

信效度分析的結(jié)果證明了量表的高度一致性和可靠性。在量化研究中，高信效度是確保數(shù)據(jù)反映實(shí)際情況、并可用于可靠推論的關(guān)鍵。因此，這些結(jié)果為后續(xù)的數(shù)據(jù)分析和研究結(jié)論提供了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)，增加了研究發(fā)現(xiàn)的有效性和實(shí)際應(yīng)用價(jià)值。

2. ChatGPT對大學(xué)生媒介素養(yǎng)六個(gè)維度影響分析

描述性統(tǒng)計(jì)結(jié)果如表3所示，六個(gè)維度的量表題平均得分依次為3.33、3.28、3.31、3.38、3.29、3.36。參與者選擇“同意”和“很同意”選項(xiàng)的頻率均在50%以上。這些數(shù)據(jù)反映了一個(gè)重要趨勢：在5點(diǎn)Likert量表中，所有維度的平均得分都超過了中間值3，表明受訪者對ChatGPT在各個(gè)媒介素養(yǎng)維度上的影響持積極態(tài)度。特別值得注意的是，評估能力維度的平均得分最高（3.38），這可能暗示ChatGPT在幫助學(xué)生分析和評價(jià)信息方面表現(xiàn)尤為突出。

根據(jù)描述性統(tǒng)計(jì)和頻率分析的結(jié)果，可推斷出參與者普遍認(rèn)為ChatGPT能夠在媒介素養(yǎng)各個(gè)維度上提供中到高強(qiáng)度的正面影響，反映了大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為ChatGPT對他們的媒介素養(yǎng)有積極的貢獻(xiàn)，本研究核心假設(shè)（H）及子假設(shè)（H1至H6）成立。這一發(fā)現(xiàn)不僅驗(yàn)證了研究假設(shè)，還揭示了ChatGPT作為一種新興技術(shù)工具在媒介素養(yǎng)教育中的潛在價(jià)值。值得注意的是，盡管各維度得分略有差異，但總體上保持在一個(gè)相對穩(wěn)定的范圍內(nèi)（3.28-3.38），這表明ChatGPT對媒介素養(yǎng)的影響是全面的，而非僅限于某幾個(gè)特定方面。

大學(xué)生對ChatGPT的正面評價(jià)與教育技術(shù)的融合理論相吻合，該理論強(qiáng)調(diào)技術(shù)應(yīng)當(dāng)被視為促進(jìn)學(xué)習(xí)過程和提高學(xué)習(xí)成效的工具。Vygotsky的社會(huì)文化理論也支持這一觀點(diǎn)，認(rèn)為工具能夠擴(kuò)展學(xué)生的認(rèn)知能力，促進(jìn)更高階的思維技能發(fā)展。這一趨勢也與信息社會(huì)和知識經(jīng)濟(jì)背景下對于媒介素養(yǎng)日益增長的需求相呼應(yīng)，凸顯了生成式人工智能技術(shù)在支持學(xué)習(xí)和信息處理方面的潛力。從教育技術(shù)的視角看，這反映了生成式人工智能工具可被視為一種有力的輔助工具，幫助學(xué)生在快速變化的信息環(huán)境中保持競爭力和適應(yīng)力。

（二）ChatGPT使用頻率對大學(xué)生媒介素養(yǎng)影響分析

相關(guān)性分析發(fā)現(xiàn)，媒介素養(yǎng)細(xì)分的六個(gè)維度之間相關(guān)系數(shù)均小于0.9，表明不存在共線性問題。使用ChatGPT的頻率與媒介素養(yǎng)的六個(gè)維度之間存在顯著的負(fù)相關(guān)（p < .001），皮爾遜相關(guān)性均在-.400至-.500之間（見表4）。這種中等強(qiáng)度的負(fù)相關(guān)關(guān)系表明，隨著ChatGPT使用頻率的增加，學(xué)生在媒介素養(yǎng)各個(gè)維度上的表現(xiàn)呈現(xiàn)出下降趨勢。

相關(guān)性分析的結(jié)果揭示了使用ChatGPT的頻率與媒介素養(yǎng)提升之間的負(fù)相關(guān)。這說明本研究的核心假設(shè)（H）在一定情況下不成立。具體而言，雖然ChatGPT的使用總體上被認(rèn)為對媒介素養(yǎng)有積極影響，但過度頻繁的使用可能會(huì)產(chǎn)生相反的效果。提示我們需要謹(jǐn)慎地看待新技術(shù)在教育中的應(yīng)用。從媒介依賴?yán)碚摰慕嵌葋砜?，這種負(fù)相關(guān)可能反映了一種“替代效應(yīng)”：學(xué)生可能過度依賴ChatGPT來完成需要媒介素養(yǎng)的任務(wù)，這種依賴可能導(dǎo)致學(xué)生在沒有AI輔助的情況下，在信息獲取、評估和創(chuàng)造等方面的能力實(shí)際上有所下降。

從構(gòu)建主義學(xué)習(xí)理論的角度來看，學(xué)習(xí)是通過主動(dòng)探索構(gòu)建知識的過程，過度依賴ChatGPT可能會(huì)限制學(xué)生自主探索和構(gòu)建知識的機(jī)會(huì)。在教育心理學(xué)中，獨(dú)立的思考和信息處理能力被視為深度學(xué)習(xí)和批判性思維的核心，過度依賴技術(shù)工具可能會(huì)削弱這些能力，影響學(xué)生的長期學(xué)術(shù)和職業(yè)成就。因此，在整合ChatGPT等技術(shù)工具時(shí)，應(yīng)注重平衡技術(shù)的使用與學(xué)生獨(dú)立能力的發(fā)展。

五、結(jié)語

根據(jù)對本研究的數(shù)據(jù)分析，核心假設(shè)（H）及子假設(shè)（H1至H6）在一定程度上成立。描述性統(tǒng)計(jì)和頻率分析結(jié)果顯示，ChatGPT對媒介素養(yǎng)的六個(gè)維度均有正面影響，這支持了核心假設(shè)（H）及子假設(shè)（H1至H6）的成立。然而，相關(guān)性分析揭示了ChatGPT使用頻率與媒介素養(yǎng)六個(gè)維度的提升之間均存在負(fù)相關(guān)，意味著學(xué)生過度使用ChatGPT可能會(huì)對自身媒介素養(yǎng)產(chǎn)生負(fù)面影響。這種情況下核心假設(shè)（H）及子假設(shè)（H1至H6）不成立。

本研究探索了ChatGPT對安徽省高校大學(xué)生媒介素養(yǎng)的影響，但樣本范圍和量化方法的局限性可能影響了結(jié)果的普遍適用性。未來研究應(yīng)擴(kuò)大樣本、結(jié)合多種研究方法，并考慮技術(shù)與教育實(shí)踐的動(dòng)態(tài)變化，以全面評估ChatGPT在教育中的應(yīng)用效果和潛在挑戰(zhàn)。

注釋：

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（作者：王欣怡，安慶師范大學(xué)新聞與傳播專業(yè)2023級碩士研究生，研究方向：應(yīng)用新聞學(xué)；賀明華，安慶師范大學(xué)教授，碩士研究生導(dǎo)師，研究方向：應(yīng)用新聞學(xué)）

責(zé)編：周蕾