教育家精神引領(lǐng)初中教育高質(zhì)量發(fā)展的啟秀實(shí)踐

摘要：習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，從六個(gè)維度深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵和實(shí)踐要求。南通市啟秀中學(xué)深耕李庾南老師“雙螺旋”育人思想，學(xué)習(xí)她“上好每一堂課，帶好每一個(gè)班，教好每一個(gè)學(xué)生”的育人精神，在教師專業(yè)成長(zhǎng)和素養(yǎng)培養(yǎng)的過程中，“自育”教育家精神，并通過區(qū)域聯(lián)動(dòng)與成果共享，促進(jìn)教師隊(duì)伍的發(fā)展，產(chǎn)生了喜人的“聚合”效應(yīng)。

關(guān)鍵詞：教育家精神；高質(zhì)量教育；教師發(fā)展

中圖分類號(hào)：G420 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1673-9094（2024）10-0039-04

2023年9月9日，習(xí)近平總書記致信全國(guó)優(yōu)秀教師代表，深刻闡釋了教育家精神的豐富內(nèi)涵與實(shí)踐要求，強(qiáng)調(diào)大力弘揚(yáng)教育家精神，號(hào)召廣大教師以教育家為榜樣，為強(qiáng)國(guó)建設(shè)和中華民族復(fù)興偉業(yè)作出新的更大貢獻(xiàn)[1]。依托李庾南勞模工作室、江蘇省李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所、李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校等平臺(tái)，在南通市政府的大力支持下，南通市啟秀中學(xué)開展了“弘揚(yáng)教育家精神”系列活動(dòng)，充分發(fā)揮李庾南老師的示范引領(lǐng)作用，推廣其教學(xué)思想，培植師者情懷，從精神洗禮到行動(dòng)示范，營(yíng)造了全校園、廣區(qū)域的弘揚(yáng)、踐行教育家精神的濃厚氛圍。

一、雙向推高，“生長(zhǎng)”育人范式

為黨育人、為國(guó)育才、辛勞一生，這是李庾南老師作為一名普通但不平凡的人民教師的生動(dòng)寫照。她一輩子沒有離開過三尺講臺(tái)，一輩子沒有離開過學(xué)生，一輩子沒有離開過啟秀校園，克勤克儉，兢兢業(yè)業(yè)，不辭辛勞，無我奉獻(xiàn)。她把育人融入課堂教學(xué)之中，把所有追求融入“上好每一堂課，帶好每一個(gè)班，教好每一個(gè)學(xué)生”之中。她以這樣的實(shí)際行動(dòng)踐行了心有大我、勤學(xué)篤行、求是創(chuàng)新，樂教愛生、甘于奉獻(xiàn)的教育家精神。

在李庾南老師“班級(jí)育人60年”和“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法雙螺旋育人的引領(lǐng)下，學(xué)校把“育人為本，培養(yǎng)會(huì)學(xué)習(xí)懂創(chuàng)新，愛集體有擔(dān)當(dāng)，快樂健康的初中生，為成為時(shí)代新人打好基礎(chǔ)”作為辦學(xué)追求，將“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”作為學(xué)科教學(xué)螺線，將“自育·互惠·立范”作為班級(jí)建設(shè)螺線，形成了一根主軸、兩條螺線的育人體系。

（一）上好每一堂課：建構(gòu)“三學(xué)”育人范式

通過融通學(xué)科課堂、教育活動(dòng)、系列課題等舉措，學(xué)校強(qiáng)調(diào)進(jìn)一步豐富課堂內(nèi)涵，組織深學(xué)李庾南老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教育教學(xué)理念，各學(xué)科根據(jù)學(xué)科特點(diǎn)，研究實(shí)踐“學(xué)材再建構(gòu)，學(xué)法三結(jié)合，學(xué)程重生成”的“三學(xué)”教學(xué)范式，密切關(guān)注課堂生態(tài)和學(xué)情，常態(tài)化開展聯(lián)合體集體云備課活動(dòng)，高質(zhì)量開展“三學(xué)”教育教學(xué)研究活動(dòng)，構(gòu)建“有規(guī)則的自由課堂”，創(chuàng)設(shè)出學(xué)校教育教學(xué)的生動(dòng)范本。

學(xué)校以校本課程的開發(fā)與研究為依托，將“愛家鄉(xiāng)、愛動(dòng)手、愛活動(dòng)、國(guó)際化”融入日常，綜合人文與社會(huì)、科技與創(chuàng)新、藝術(shù)與欣賞、勞動(dòng)與生活、體育與健康進(jìn)行社團(tuán)項(xiàng)目化建設(shè)，始終貫穿讓學(xué)生“在學(xué)習(xí)”“真學(xué)習(xí)”“會(huì)學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)要義，推進(jìn)構(gòu)建跨學(xué)段、跨學(xué)科、跨形態(tài)、銜接互動(dòng)的融合課程群，做實(shí)“百草園”勞動(dòng)教育基地和“陽光體育”建設(shè)，做強(qiáng)手球特色項(xiàng)目，做精“啟秀學(xué)堂”特色課程，在啟秀師生的教育生活中切實(shí)體現(xiàn)“一校一品、一生多能”，著力培養(yǎng)學(xué)生的愛國(guó)情懷和國(guó)際視野，涵養(yǎng)學(xué)生生命成長(zhǎng)，建構(gòu)“三學(xué)”育人范式，形成“育人場(chǎng)”。

（二）帶好每一個(gè)班：促生“雙螺旋育人”機(jī)制

學(xué)校以班級(jí)為實(shí)踐場(chǎng)域，以班級(jí)文化生態(tài)為實(shí)踐情境，統(tǒng)籌教育教學(xué)，加大“自育·互惠·立范”“班級(jí)育人”的實(shí)踐力度，促進(jìn)德智共生。成功申報(bào)并有序推進(jìn)江蘇省中小學(xué)生品格提升工程項(xiàng)目——“‘自育·自立’主題班會(huì)學(xué)程設(shè)計(jì)與實(shí)施”，整體設(shè)計(jì)與實(shí)施貫穿初中三年的“主題班會(huì)學(xué)程”，引領(lǐng)學(xué)生立自育之志，做自立之人[2]。李庾南老師編著的《“班級(jí)育人”主題班會(huì)36課》《班主任工作藝術(shù)一百例》，為班主任處理班務(wù)問題、組織開展班級(jí)實(shí)踐活動(dòng)、提高學(xué)生核心素養(yǎng)等提供了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校完善了以學(xué)生為主體的班級(jí)管理體制，讓學(xué)生干部成為班級(jí)德育的引領(lǐng)者，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的自我發(fā)展、自主管理、自身完善，激發(fā)學(xué)生的自律意識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生能力提升的實(shí)效。

學(xué)校還充分利用班級(jí)資源，建構(gòu)系列班本德育課程，課程涵蓋了家國(guó)情懷、理想教育、紅色文化、社會(huì)實(shí)踐、研學(xué)旅行、生活準(zhǔn)備、心理建設(shè)、家校共建等多項(xiàng)內(nèi)容，開展指向個(gè)人自育、群體互育、共同發(fā)展的育人活動(dòng)，推動(dòng)學(xué)生的學(xué)業(yè)進(jìn)步、精神成長(zhǎng)和人格確立，實(shí)現(xiàn)班級(jí)育人。

（三）教好每一個(gè)學(xué)生：成就“長(zhǎng)出精神”的育人質(zhì)態(tài)

學(xué)校圍繞“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)變革與“自育·互惠·立范”班級(jí)建設(shè)，構(gòu)建了“長(zhǎng)出精神”的整體育人模式。

一方面，學(xué)校拓展育人形式，精心設(shè)計(jì)、打造并組織開展主題明確、內(nèi)容豐富、形式多樣、適應(yīng)學(xué)生發(fā)展和學(xué)校實(shí)際的系列精品教育活動(dòng)，促使學(xué)生活動(dòng)多元化、系列化。如廣泛開展“扣好人生第一粒扣子”主題教育系列活動(dòng)，著力提升核心價(jià)值觀的踐行力；利用“國(guó)旗下講話”平臺(tái)，通過對(duì)民族傳統(tǒng)的深入挖掘和對(duì)民族記憶的追溯，提升學(xué)生的民族熱情和愛國(guó)情結(jié)。培養(yǎng)學(xué)生將“人是要有點(diǎn)精神的”理念內(nèi)化于心、外化為行，打造“一個(gè)不少、個(gè)個(gè)合格、普遍優(yōu)良、部分優(yōu)異”的微觀高質(zhì)量育人質(zhì)態(tài)。

另一方面，學(xué)校健全育人機(jī)制，提升教育合力，進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)校、家庭、社會(huì)育人共同體建設(shè)。一是進(jìn)一步梳理校內(nèi)外教育資源，立足區(qū)域資源優(yōu)勢(shì)，以“文博文化”為重點(diǎn)，加強(qiáng)館校共建活動(dòng)，優(yōu)化學(xué)生社會(huì)實(shí)踐及志愿服務(wù)的內(nèi)容、形式，加強(qiáng)學(xué)生研學(xué)課程的開發(fā)與實(shí)施，積極探索初中學(xué)生綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)的有效經(jīng)驗(yàn)。二是充分利用學(xué)校、省優(yōu)秀家長(zhǎng)學(xué)校的平臺(tái)，構(gòu)建班級(jí)、年級(jí)、學(xué)校三級(jí)家委會(huì)網(wǎng)絡(luò)，探索家庭教育指導(dǎo)微課程建設(shè)，挖掘班級(jí)群等家校互動(dòng)媒介的新功能。通過集中學(xué)習(xí)、階段交流、網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)、座談、階段性隨訪、學(xué)校開放日等形式，有效發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校在學(xué)習(xí)指導(dǎo)、精神引領(lǐng)、人格塑造、心理疏導(dǎo)等方面的積極作用。三是進(jìn)一步推進(jìn)家校聯(lián)動(dòng)育人，做好家訪全覆蓋工作，落實(shí)“1＋n”幫扶政策，使學(xué)校教育和家庭教育達(dá)到“同步”，教師教育和家長(zhǎng)教育達(dá)到“同心”，構(gòu)筑“以學(xué)校教育為主導(dǎo)，以家庭教育為基礎(chǔ)，以社會(huì)教育為依托”的多元教育環(huán)境。

二、精神喚醒，“自育”教育家精神

在弘揚(yáng)教育家精神、研究雙螺旋育人建設(shè)的過程中，培養(yǎng)學(xué)生“學(xué)習(xí)自主、精神自育和為人自立”成為啟秀中學(xué)教師的共同追求，他們力求“以精神喚醒精神，以人格培育人格”，“把自己修成一門優(yōu)秀的德育課程”，再用自己“整個(gè)人”來育學(xué)生“完整人”。

（一）以師德培養(yǎng)為導(dǎo)向，加強(qiáng)思想引領(lǐng)

1.激活校園文化建設(shè)，營(yíng)造“弘揚(yáng)教育家精神”氛圍

“一草一木皆傳情，一墻一壁皆育人。”誠(chéng)恕育人的校訓(xùn)碑石、生機(jī)盎然的文化長(zhǎng)廊、樹木掩映的張謇書院……校史鉤沉，百十如詩；學(xué)脈相承，風(fēng)骨依然。在弘揚(yáng)教育家精神的過程中，學(xué)校充分重視校園文化建設(shè)所起到的潛移默化的作用，注重讓學(xué)生在具體的生活場(chǎng)景中拓展更廣闊的知識(shí)空間，讓教師在課堂的教學(xué)、校訓(xùn)的啟迪、校園的漫步、校史的漫溯等多種教育情境下得到精神的滋養(yǎng)，在小天地間延展精神世界。

2.厚植師者情懷，培育“四有”教師隊(duì)伍

學(xué)校以提高師德修養(yǎng)為核心，進(jìn)一步加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)，依托“李庾南勞模創(chuàng)新工作室”“啟秀道德講堂”等重要平臺(tái)，充分運(yùn)用公眾號(hào)、校園網(wǎng)、宣傳櫥窗等平臺(tái)，不斷更新師德師風(fēng)學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)習(xí)李庾南老師“一生只做一件事，扎根課堂與班級(jí)”的精神追求，傳遞榜樣力量，引導(dǎo)教師堅(jiān)定理想信念、陶冶道德情操、涵養(yǎng)扎實(shí)學(xué)識(shí)、勤修仁愛之心、心懷“國(guó)之大者”、潛心教書育人，努力“長(zhǎng)出精神來”。組織教師積極投入南通市教育工會(huì)發(fā)起的“168”愛生公益性教育活動(dòng)，懷揣情感溫度走進(jìn)學(xué)生心靈，讓師德內(nèi)化于心，讓責(zé)任外化于行。

（二）以先鋒模范為坐標(biāo)，促進(jìn)精神內(nèi)生

學(xué)校注重發(fā)揮名師效益，立足“雙減”背景，依托李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所、李庾南勞模工作室進(jìn)行專業(yè)學(xué)習(xí)和研究，深耕李庾南老師教育教學(xué)思想，全面實(shí)施“三學(xué)”課堂。以“請(qǐng)進(jìn)來、走出去”的方式，提升培訓(xùn)的層次和效度，重點(diǎn)抓好學(xué)校學(xué)科組長(zhǎng)、備課組長(zhǎng)、年級(jí)組長(zhǎng)、校骨干教師四支隊(duì)伍，加大梯度培養(yǎng)，加強(qiáng)校際合作交流，充分發(fā)揮他們?cè)诮炭蒲泄ぷ髦械氖痉兑I(lǐng)作用。

學(xué)校探索師徒教學(xué)一體化模式，推進(jìn)教學(xué)“青藍(lán)工程”師徒結(jié)對(duì)活動(dòng)，引領(lǐng)青年教師建立個(gè)人成長(zhǎng)檔案，激勵(lì)和幫助教師成長(zhǎng)。成立“青年教師成長(zhǎng)群”，堅(jiān)持擇優(yōu)“選”，從嚴(yán)“管”，大膽“用”，定期召開青年教師教學(xué)工作點(diǎn)評(píng)會(huì)，就課堂教學(xué)、質(zhì)量達(dá)成、專業(yè)成長(zhǎng)、育人管理等方面進(jìn)行點(diǎn)評(píng)、指導(dǎo)，提升青年教師的理論水平和管理藝術(shù)。對(duì)處于“礪能適崗期、堅(jiān)定信念期、創(chuàng)新升華期、成型推廣期”不同階段的教師采用不同的推動(dòng)成長(zhǎng)模式，讓教師有更加明確的努力方向，更加堅(jiān)定的執(zhí)著信念，促進(jìn)專業(yè)拔節(jié)由外部推動(dòng)向內(nèi)部自覺轉(zhuǎn)型。采訪優(yōu)秀學(xué)子及家長(zhǎng)，從反饋中發(fā)現(xiàn)表現(xiàn)突出的教師進(jìn)行表彰宣傳，讓啟秀之“秀”廣為人知，讓教育者情懷延續(xù)相傳。

（三）以實(shí)踐成果為支撐，推動(dòng)教研結(jié)合

為深入踐行李庾南老師的教學(xué)與育人理念，學(xué)校聚焦教學(xué)改革和班級(jí)建設(shè)自辦了 《自學(xué)·議論·引導(dǎo)》校本雜志，及時(shí)報(bào)道李庾南老師“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)研究的最新動(dòng)態(tài)、成果，創(chuàng)新性地開展“三學(xué)課堂”線上線下聯(lián)合推進(jìn)活動(dòng)，強(qiáng)化“教”“研”結(jié)合。實(shí)施備課組教研活動(dòng)制度，重視以“課例”為載體的課堂行動(dòng)研究，進(jìn)行重點(diǎn)課題或內(nèi)涵建設(shè)項(xiàng)目研究，積極開展任務(wù)驅(qū)動(dòng)型、問題解惑型等多種教研活動(dòng)，以“同課異構(gòu)”“同構(gòu)異教”等形式，推動(dòng)研究成果的輻射。同時(shí)，積極打造李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校和啟秀中學(xué)教育聯(lián)合體、教育聯(lián)盟學(xué)校等交流平臺(tái)，積極開展校內(nèi)外的教研交流活動(dòng)，引領(lǐng)聯(lián)合體內(nèi)所有教師學(xué)習(xí)、運(yùn)用先進(jìn)科學(xué)的教學(xué)法，實(shí)現(xiàn)資源共享、取長(zhǎng)補(bǔ)短，推動(dòng)區(qū)域教育教學(xué)水平不斷提高，實(shí)現(xiàn)群體互惠式成長(zhǎng)態(tài)勢(shì)。

三、久久為功，“綻放”育人偉業(yè)

李庾南老師說：“人是要有點(diǎn)精神的，這個(gè)精神就是有理想有信念，有理想有信念就能堅(jiān)持一生只做一件事，把這件事做到極致?！痹诶钼啄侠蠋煹木窀姓傧?，啟秀中學(xué)在南通市委、市政府及省教科院等部門的大力支持和協(xié)助下，努力輻射推廣李庾南老師的教育教學(xué)成果，助力更大范圍的教師成長(zhǎng)與學(xué)校發(fā)展。

（一）依托平臺(tái)，培優(yōu)育才

李庾南老師是在啟秀中學(xué)校園里成長(zhǎng)起來的教育家，也是“教育之鄉(xiāng)”南通這塊沃土滋養(yǎng)出來的勞動(dòng)模范。我們以啟秀中學(xué)為原點(diǎn)，創(chuàng)新“教—學(xué)—研—培”一體化的教師培訓(xùn)方式，開展了各種形式、層級(jí)的教師培訓(xùn)，開拓了項(xiàng)目化、沉入式、融合式的研修路徑。南通市依托“1115”工程、名師工作室等平臺(tái)，舉行各類研修、閱讀活動(dòng)，勉勵(lì)廣大教師夯實(shí)理想信念，堅(jiān)定專業(yè)發(fā)展方向，加強(qiáng)課堂教學(xué)實(shí)踐，不斷反思總結(jié)，在實(shí)踐中以信念的動(dòng)力、熱愛的定力和創(chuàng)新的活力踐行教育家精神。

（二）訪學(xué)研修，促進(jìn)交流

為深入展示、推廣李庾南老師的教育教學(xué)成果，擴(kuò)大影響輻射面，學(xué)校鼓勵(lì)教師外赴薄弱學(xué)校，將先進(jìn)的教育理念和實(shí)踐成果送入交流學(xué)校，將弘揚(yáng)教育家精神與崗位實(shí)踐相結(jié)合。除了教育聯(lián)合體內(nèi)的師資交流外，來自江蘇、安徽、浙江、山東、河北、四川、青海等多個(gè)省市的教學(xué)骨干培訓(xùn)班也先后到訪啟秀中學(xué)，進(jìn)行跟崗、訪學(xué)、交流，共同探究初中教育高質(zhì)量發(fā)展的路徑。

（三）以點(diǎn)帶面，推廣輻射

2006年南通市教育局成立了“李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所”，2013年“李庾南數(shù)學(xué)教學(xué)研究所”升格為“江蘇省特色項(xiàng)目研究所”。受南通市教育局師資處委托，學(xué)校每年承擔(dān)200多名數(shù)學(xué)骨干教師的培訓(xùn)任務(wù)，現(xiàn)已開展培訓(xùn)15次，培訓(xùn)教學(xué)骨干3000多人次。學(xué)校積極推廣“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法和“自育·互惠·立范”班級(jí)育人主張，借助李庾南實(shí)驗(yàn)學(xué)校、實(shí)驗(yàn)區(qū)、“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”全國(guó)研修和推廣中心等平臺(tái)，成功召開了5期全國(guó)“自學(xué)·議論·引導(dǎo)”教學(xué)法研修活動(dòng)，并不斷吸納有實(shí)驗(yàn)推廣意向的初中學(xué)校尤其是邊遠(yuǎn)薄弱學(xué)校加入實(shí)驗(yàn)總校大家庭，激勵(lì)他們成為推廣與創(chuàng)新的排頭兵，推動(dòng)形成推廣應(yīng)用聯(lián)盟，推動(dòng)區(qū)域性的教育教學(xué)改革。如今，已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了以南通啟秀中學(xué)為基地，向四周輻射的發(fā)展格局，助力雙螺旋育人成果在推進(jìn)義務(wù)教育高質(zhì)量發(fā)展方面發(fā)揮更大的作用。

參考文獻(xiàn)：

[1]習(xí)近平.致全國(guó)優(yōu)秀教師代表的信[N].中國(guó)教育報(bào)，2023-09-10（1）.

[2]李庾南，馮衛(wèi)東.“班級(jí)育人”60年：做“整個(gè)人的教育”[J].人民教育，2023（20）：58-60.

責(zé)任編輯：顏瑩

作者簡(jiǎn)介：祁金莉，南通市啟秀中學(xué)黨委書記、校長(zhǎng)，高級(jí)教師，南通大學(xué)兼職教授。