基于體育課程標準下籃球大單元比賽教學設計與實施策略的研究

摘 要：《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》明確要求設計和實施專項運動技能大單元教學。大單元教學指對某個運動項目或項目組合進行18個課時及以上相對系統(tǒng)和完整的教學。其中，七、八年級大單元教學都是由36個課時組成，每個學期教一個項目，一個學年教2個運動項目；大單元教學要圍繞“教會、勤練、常賽”開展教學活動，比賽大單元及課時安排的時間及比例是目前體育教學中重點解決的問題。本文從初中籃球大單元教學整體內容、教學設計、合理比賽等三個方面予以闡述，為籃球大單元教學提供參考依據。

關鍵詞：課程標準；籃球；大單元教學

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：B 文章編號：1005-2410（2024）09-0068-02

《義務教育體育與健康課程標準（2022年版）》[以下簡稱《課程標準（2022年版）》]強調專項運動技能的大單元教學設計和實施旨在重點解決“上了多年體育課，未掌握一項運動技能”的問題。這一問題的長期存在主要與重視單一技術輕技能緊密相關。《課程標準（2022年版）》對單元課時要求是最少為18個課時，這就使得學生能連續(xù)、集中、系統(tǒng)地學練一個運動項目，能夠完整體驗和理解一個運動項目，并享受其樂趣，最終基本掌握一項運動技能。

一、確定籃球大單元“學、練、賽”教學整體內容

（一）籃球大單元中教學內容安排

籃球大單元主要教學內容包括籃球項目的基礎知識和基本技能、技戰(zhàn)術運用、體能、展示或比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評價。大單元中主要教哪些內容是需要根據學生所處的學習水平、對大單元學習目標的貢獻度、課時的多少等確定的（圖1）。

（二）籃球大單元教學中比賽安排

基于籃球大單元的整體設計，突出結合實戰(zhàn)情境下技戰(zhàn)術的應用能力，在18課時的籃球大單元中安排了4～5次不同形式的比賽，約占總課時的25%，強化技戰(zhàn)術的應用，達到學以致用的教學目標。在每次課中結合學習內容，可以設置組間的1v1、2v2、3v3比賽，將本組學生按照1、2、3……排序，按照輪次上場，保證每名學生都有上場參賽的機會，提高學生的比賽參與度，每節(jié)課比賽的時間為10～12分鐘，約占總課時的25%，從實際教學效果來看達到了課前預定的教學目標，實現將所學基本技術、戰(zhàn)術運用到比賽中，達到學以致用的教學目的。

二、以比賽能力為導向的籃球大單元教學設計

提出以比賽能力為導向的大單元教學設計，目的就是要讓學生在長時間、系統(tǒng)化的大單元教學安排下，進行基于情境的比賽技戰(zhàn)術學練，學習到籃球技能的動作方法，更重要的是學會在比賽中該如何正確使用技戰(zhàn)術，最終提升籃球比賽能力。基于比賽能力導向的水平四大單元教學（表1）目標是培養(yǎng)學生了解籃球運動的發(fā)展，了解規(guī)則及技戰(zhàn)術特點，能夠進行3v3、4v4的組間教學比賽、全場5v5班級聯賽，并在比賽中做好裁判工作，有一定的觀賞和評價能力。

三、結合籃球實戰(zhàn)比賽情境，合理規(guī)劃比賽

（一）結合實戰(zhàn)情境，發(fā)揮場地區(qū)域功能

初中籃球教學比賽的主要特點是比賽場地器械簡單，分組分層快速，開展活動比較靈活，比賽普及面廣，趣味性和學生獲得能力效果顯著，場地設置可分為標準場地、1/4塊、1/2塊、同側單筐、同側雙筐、異側筐等（表2）。

（二）靈活運用籃球比賽規(guī)則，提高比賽趣味性

可根據教學比賽目標因地制宜地進行靈活、適當的修改，以提高趣味性、針對性和有效性。為促進多投籃多得分，可以設多個籃筐或者移動籃筐。為鼓勵多傳接配合，可以按一支隊連續(xù)傳接球滿幾次，而對方沒有搶斷，運球到底線得分的辦法來判斷。為提升實戰(zhàn)綜合能力，鼓勵壓迫性進攻或防守，可以增加進攻的中立球員或減少防守方人數。

（三）科學分組，提高比賽實戰(zhàn)性

初中籃球教學比賽應考慮到學生之間的能力差異，進行籃球能力同一水平、興趣相近的友伴式組合，體現比賽中技戰(zhàn)術能力的有效發(fā)揮和運用，便于團體協作精神和興趣的培養(yǎng)。在分組中，每隊推選一名隊長，負責本隊的組織比賽人員、裁判員、戰(zhàn)術布置工作，并負責與教師溝通學習內容、技戰(zhàn)術等。

（四）角色分工，參與籃球比賽組織與裁判工作

《課程標準（2022年版）》明確要求中學生能夠運用籃球組合技術能力進行比賽，并在比賽中要熟悉裁判方法，懂得裁判術語，擔任教學比賽的裁判。因此，在籃球教學比賽中，學生既是運動員，又是裁判員，是競爭者，又是執(zhí)法者，體會競爭者和執(zhí)法者的角色轉換，培養(yǎng)果斷判罰、公正嚴明、不徇私情、秉公辦事的精神。

四、結論

（一）籃球大單元設計與實施，助力學生核心素質提升

初中籃球教學比賽在實施競賽目標過程中要根據實際情況設置競賽場地，做好分組，制定競賽規(guī)則，做好競賽評價工作，才能讓學生有效地獲得籃球運動能力，形成籃球運動習慣，培養(yǎng)團隊協作精神和高尚的體育運動品格，顯現籃球教學競賽的實用價值，實現“人人競賽”的理念價值。

（二）籃球大單元一體化設計與實施，增強學生獲得感與體驗感

在籃球大單元教學設計中突出了比賽特點，讓學生在玩中學、樂中學，貫穿“教、學、練、賽”的主線，促使學生在遵守規(guī)則情況下完成學練，達到以賽代練、以賽促用的目的。最后是半場3v3的小賽季，讓學生體驗不同角色以及相應的職責，感受籃球比賽氛圍，充分享受籃球帶來的樂趣，給予學生更多比賽機會。

（三）籃球大單元一體化設計與實施，提升學生學以致用能力

3.籃球大單元“學、練、賽”一體化教學，促進學生在賽中學、賽中練、賽中用，“教會、勤練、常賽”已經深植到教師教學觀念中，體育課有學、有練、有賽將成為學生形成核心素養(yǎng)的重要途徑，從而實現享受樂趣、增強體質、健全人格、錘煉意志的育人目標。