體育與健康大單元教學(xué)：內(nèi)涵理解、設(shè)計(jì)取向及實(shí)施策略

摘 要：體育與健康大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是課程開(kāi)發(fā)和教學(xué)策劃的重要過(guò)程，既要使之成為自帶“素養(yǎng)密碼”的實(shí)施模塊，通過(guò)內(nèi)容結(jié)構(gòu)化、教學(xué)情境化設(shè)計(jì)，突出其統(tǒng)籌性和計(jì)劃性，更要使之成為架通核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的橋梁，通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一致性設(shè)計(jì)，凸顯其實(shí)踐性和進(jìn)階性。本文以初中乒乓球大單元教學(xué)為例，圍繞“以攻為守、攻守兼?zhèn)洹币x，探討體育與健康大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)取向和實(shí)施策略，發(fā)展學(xué)生“知識(shí)、技能、方法”的運(yùn)用能力和“斗技、斗智、斗勇”的實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，以增長(zhǎng)學(xué)生“學(xué)以成人”的德性和“學(xué)以成事”的才干。

關(guān)鍵詞：體育與健康；核心素養(yǎng)；大單元教學(xué)；大概念；乒乓球；設(shè)計(jì)；實(shí)施

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1005-2410（2024）09-0057-07

實(shí)施大單元教學(xué)是落實(shí)課程改革理念的有效方式，也是推進(jìn)教學(xué)改革的主要渠道?！按髥卧虒W(xué)是指對(duì)某個(gè)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目或運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目組合進(jìn)行18課時(shí)及以上相對(duì)系統(tǒng)和完整的教學(xué)?！盵1]理解和把握大單元教學(xué)及設(shè)計(jì)與實(shí)施的內(nèi)涵要義，有利于單元教學(xué)資源的有機(jī)整合、教學(xué)內(nèi)容的關(guān)聯(lián)建構(gòu)和教學(xué)活動(dòng)的統(tǒng)籌設(shè)計(jì)，這對(duì)于優(yōu)化體育學(xué)習(xí)活動(dòng)、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)具有重要意義。

筆者認(rèn)為，大單元之“大”，主要體現(xiàn)為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)立意之大、實(shí)施單元課程開(kāi)發(fā)內(nèi)涵之大、推進(jìn)課堂教學(xué)改革謀劃之大和傳承體育運(yùn)動(dòng)文化容量之大。大單元是宏觀、系統(tǒng)思維下的課程教學(xué)整體構(gòu)建，既是落實(shí)將知識(shí)與技能“串連成線、編織成網(wǎng)”結(jié)構(gòu)組建的過(guò)程，也是滲透促進(jìn)學(xué)生“學(xué)以成事、學(xué)以成人”育人意境的過(guò)程，而大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是融合素養(yǎng)目標(biāo)、落實(shí)以體育人的重要環(huán)節(jié)。“大單元教學(xué)設(shè)計(jì)是教學(xué)專(zhuān)業(yè)性的重要體現(xiàn)，它是基于學(xué)生立場(chǎng)，對(duì)學(xué)生圍繞某一單元開(kāi)展的完整學(xué)習(xí)過(guò)程所做的專(zhuān)業(yè)設(shè)計(jì)?！盵2]其設(shè)計(jì)過(guò)程應(yīng)當(dāng)滲透體育課程改革的價(jià)值理念，突出教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化、情境化設(shè)計(jì)，使大單元設(shè)計(jì)攜帶新時(shí)代的育人基因，使體育課堂成為素養(yǎng)培育的主陣地，有力推進(jìn)“教會(huì)、勤練、常賽”一體化改革，有效發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)和提升健身育人水平。

一、體育與健康大單元教學(xué)的內(nèi)涵理解

與以往的單元相比，大單元更能體現(xiàn)其課程的開(kāi)發(fā)性、教學(xué)的整體性和學(xué)習(xí)的進(jìn)階性。體育與健康大單元教學(xué)，要從駕馭新教材“自然單元”內(nèi)容結(jié)構(gòu)出發(fā)，把重點(diǎn)放在如何深化單元課程研發(fā)和教學(xué)方式變革上，既要圍繞學(xué)習(xí)目標(biāo)來(lái)組建內(nèi)容結(jié)構(gòu)、營(yíng)造運(yùn)動(dòng)情境，又要圍繞單元主題來(lái)設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)活動(dòng)、落實(shí)學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，不斷提高大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施水平。

（一）大單元是單元課程開(kāi)發(fā)的基本單位

大單元作為課程開(kāi)發(fā)的基本單位，其開(kāi)發(fā)過(guò)程要具有宏觀性與統(tǒng)籌性，其內(nèi)容結(jié)構(gòu)要具有完整性與設(shè)計(jì)性。體育與健康大單元要“按結(jié)構(gòu)化的方式將每個(gè)專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)劃分為多個(gè)模塊和單元開(kāi)展教學(xué)……專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)的各模塊和各單元之間要有進(jìn)階性……呈現(xiàn)出更加富有邏輯性、銜接性的專(zhuān)項(xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)?！盵1]因而，教學(xué)設(shè)計(jì)要克服以往課次疊加式、技能羅列式設(shè)計(jì)，在有組織地探尋學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的基礎(chǔ)上，整體規(guī)劃學(xué)習(xí)進(jìn)階邏輯，凸顯學(xué)習(xí)目標(biāo)的素養(yǎng)化立意，學(xué)習(xí)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)置和學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化呈現(xiàn)，努力把大單元建構(gòu)成知識(shí)技能的邏輯結(jié)構(gòu)鏈和有機(jī)功能塊。

（二）大單元是課堂教學(xué)改革的功能模塊

“探索大單元教學(xué)，積極開(kāi)展主題化、項(xiàng)目式學(xué)習(xí)等綜合性教學(xué)活動(dòng)，促進(jìn)學(xué)生舉一反三、融會(huì)貫通，加強(qiáng)知識(shí)間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，促進(jìn)知識(shí)結(jié)構(gòu)化?！盵1]大單元教學(xué)整合了系統(tǒng)思維、融入了宏大構(gòu)思，是實(shí)施新課程、新教材的必然選擇。大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理應(yīng)圍繞學(xué)科大概念、單元大主題，來(lái)確立學(xué)習(xí)目標(biāo)、形成評(píng)價(jià)證據(jù)和組織學(xué)習(xí)活動(dòng)，使體育與健康大單元教學(xué)自然成為知識(shí)技能的有機(jī)結(jié)構(gòu)網(wǎng)絡(luò)和能力素養(yǎng)的潛在發(fā)展模塊，有效體現(xiàn)素養(yǎng)導(dǎo)向下的學(xué)習(xí)目標(biāo)的落實(shí)過(guò)程和學(xué)習(xí)活動(dòng)的進(jìn)階序列，促進(jìn)學(xué)生在情境化的學(xué)習(xí)活動(dòng)中用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)技能解決體育學(xué)練中的實(shí)際問(wèn)題。

（三）大單元是學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展境域

核心素養(yǎng)是學(xué)科育人價(jià)值的集中體現(xiàn)?！爸赶?qū)W科核心素養(yǎng)的大單元設(shè)計(jì)是學(xué)科教育落實(shí)立9e6v3yPH6HM6Tye1iPO5+Q==德樹(shù)人、發(fā)展素質(zhì)教育、深化課程改革的必然要求，也是學(xué)科核心素養(yǎng)落地見(jiàn)效的關(guān)鍵路徑?！盵3]開(kāi)展體育與健康大單元教學(xué)的根本目的在于更好地發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)，因而大單元教學(xué)應(yīng)具有超越課時(shí)意義、融合課程理念、升華育人價(jià)值、培育核心素養(yǎng)的價(jià)值意蘊(yùn)，應(yīng)成為發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的全新境域。而體育與健康大單元教學(xué)設(shè)計(jì)理當(dāng)成為自帶指向核心素養(yǎng)、推進(jìn)教學(xué)改革“基因密碼”的功能模塊，成為架通核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的“聯(lián)系橋梁”，成為落實(shí)立德樹(shù)人、促進(jìn)學(xué)以成人的重要載體。

由此可見(jiàn)，核心素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元教學(xué)，其本質(zhì)意蘊(yùn)就是為學(xué)生創(chuàng)建有組織的學(xué)習(xí)邏輯和可遷移的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，因而它是實(shí)施新課程、構(gòu)建新課堂的必然選擇。同時(shí)，大單元教學(xué)與以往的單元教學(xué)相比，在創(chuàng)建有組織的學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)、推進(jìn)系統(tǒng)性的實(shí)踐活動(dòng)上更具優(yōu)勢(shì)，整合學(xué)科實(shí)踐和發(fā)展核心素養(yǎng)創(chuàng)造了更大可能。所以，大單元教學(xué)無(wú)論是單元立意、內(nèi)容選擇，還是組織形式、邏輯結(jié)構(gòu)、教學(xué)方法等方面更具時(shí)代意義和實(shí)踐價(jià)值（表1）。

二、體育與健康大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)取向

如果把大單元教學(xué)設(shè)計(jì)比作創(chuàng)編一部（18節(jié)及以上的）電視連續(xù)劇劇本，那么單元大主題就好比這部電視劇的靈魂立意，透視了電視劇的焦點(diǎn)事件和主旨思想；單元大概念就好比這部電視劇的精神綱領(lǐng)，它揭開(kāi)了某一生活現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，揭示了某個(gè)社會(huì)現(xiàn)象本質(zhì)；單元大結(jié)構(gòu)就好比整個(gè)劇本描述的生動(dòng)故事，它由結(jié)構(gòu)完整的大故事帶動(dòng)情節(jié)關(guān)聯(lián)的小故事構(gòu)成；而單元大情境就好似劇本呈現(xiàn)的電視劇情，它由貫通主題的大情境和高潮迭起的小情境組成。當(dāng)然，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)有其自身特定的規(guī)范要求，那就是新課程強(qiáng)調(diào)的要“重視以學(xué)科大概念為統(tǒng)攝，使課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，以主題為引領(lǐng)，使課程內(nèi)容情境化，促進(jìn)學(xué)科核心素養(yǎng)的落實(shí)。”[4]素養(yǎng)本位的教學(xué)設(shè)計(jì)是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的單元設(shè)計(jì)，亦即如何使學(xué)生參與知識(shí)建構(gòu)與問(wèn)題解決的旅程。因此，大單元教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)堅(jiān)持“素養(yǎng)導(dǎo)向、學(xué)生立場(chǎng)”，借助大概念、大主題統(tǒng)領(lǐng)大單元的課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化重組、教學(xué)情境化創(chuàng)設(shè)，開(kāi)展真實(shí)性的目標(biāo)、活動(dòng)和評(píng)價(jià)的整體設(shè)計(jì)，體現(xiàn)大單元的整體性謀劃、進(jìn)階性設(shè)計(jì)和系統(tǒng)性構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)從知識(shí)本位向素養(yǎng)本位轉(zhuǎn)變。

（一）凸顯學(xué)科大概念的統(tǒng)攝功能

學(xué)科大概念是指“能反映學(xué)科的本質(zhì)，居于學(xué)科的中心地位，具有較為廣泛的適用性和解釋力的原理、思想和方法?！盵5]它是學(xué)科中“少而精”且“具有很強(qiáng)的遷移價(jià)值”[6]的核心概念，突出體現(xiàn)了學(xué)科的核心思想和本質(zhì)屬性。大概念與核心素養(yǎng)、學(xué)習(xí)目標(biāo)三者是指向統(tǒng)一的具有內(nèi)在一致性的。大概念是落實(shí)核心素養(yǎng)的“錨點(diǎn)”，是引導(dǎo)學(xué)生到達(dá)目的地的“航標(biāo)”，具有“綱舉目張”的重要價(jià)值。以大概念為統(tǒng)攝的大單元教學(xué)更能促進(jìn)學(xué)生建構(gòu)概念性理解，它是落實(shí)新課標(biāo)、推進(jìn)新教改的基本抓手，是引領(lǐng)單元教學(xué)活動(dòng)、引導(dǎo)學(xué)生深度學(xué)習(xí)的重要線索。體育與健康大單元教學(xué)，應(yīng)基于大概念形成過(guò)程邏輯尋求大單元教學(xué)設(shè)計(jì)路向，推進(jìn)學(xué)科大概念與大單元教學(xué)融通整合，努力促進(jìn)學(xué)生的概念理解、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和心智發(fā)展?；诖蟾拍畹捏w育與健康大單元教學(xué)整體設(shè)計(jì)，要在大概念提煉，以及大、小概念網(wǎng)絡(luò)體系構(gòu)建的基礎(chǔ)上，以學(xué)科大概念為統(tǒng)攝、以育人大主題為導(dǎo)向，強(qiáng)化教學(xué)內(nèi)容的結(jié)構(gòu)化設(shè)置、教學(xué)過(guò)程的情境化創(chuàng)設(shè)，從而有效發(fā)揮大概念在重組知識(shí)技能結(jié)構(gòu)、編織單元內(nèi)容網(wǎng)絡(luò)和組建學(xué)習(xí)活動(dòng)序列等方面的統(tǒng)攝作用。

（二）發(fā)揮單元大主題的主旨作用

單元大主題集中體現(xiàn)了大單元的教學(xué)立意和育人主旨，綜合反映了大單元現(xiàn)實(shí)性?xún)r(jià)值及超越性意圖。以核心素養(yǎng)為綱來(lái)設(shè)計(jì)大單元，關(guān)鍵在于提煉一個(gè)合適的大主題，通過(guò)提煉合適的主題統(tǒng)領(lǐng)整個(gè)單元。單元大主題是實(shí)現(xiàn)從知識(shí)型單元向?qū)W習(xí)型單元轉(zhuǎn)變的突破口，凝練單元大主題既要體現(xiàn)單元課程的綜合性與學(xué)科教學(xué)的開(kāi)放性，又應(yīng)體現(xiàn)實(shí)踐育人的導(dǎo)向性和能力素養(yǎng)的生長(zhǎng)性。以大概念為統(tǒng)攝的體育與健康大單元教學(xué)，需要確定一個(gè)指向運(yùn)動(dòng)技能動(dòng)態(tài)生成并突出學(xué)科育人價(jià)值的大主題，以它作為抽象的大概念與具體的學(xué)習(xí)目標(biāo)的“中介”，并成為單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)、運(yùn)動(dòng)文化價(jià)值和學(xué)科思想方法的“聚合器”。一方面，以大主題整合單元學(xué)習(xí)目標(biāo)、重組單元學(xué)習(xí)內(nèi)容、聯(lián)接單元學(xué)習(xí)情境，使它成為理解運(yùn)動(dòng)本質(zhì)和探索運(yùn)動(dòng)文化的“透鏡”。另一方面，以大主題增進(jìn)單元意涵理解、豐富單元學(xué)習(xí)經(jīng)歷、體現(xiàn)單元認(rèn)知建構(gòu)，使它成為促進(jìn)學(xué)生獲取運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)、形成策略智慧的“標(biāo)識(shí)”。因而，確立單元大主題，不僅要依據(jù)《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》，從教材章節(jié)內(nèi)容、單元中心任務(wù)和運(yùn)動(dòng)實(shí)際情境等出發(fā)加以凝練，而且要從單元關(guān)鍵問(wèn)題、學(xué)習(xí)重難點(diǎn)及學(xué)業(yè)質(zhì)量要求等出發(fā)豐富內(nèi)涵。

（三）體現(xiàn)內(nèi)容大結(jié)構(gòu)的學(xué)習(xí)邏輯

新課程倡導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化重組，這是課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化的本質(zhì)。課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化“強(qiáng)調(diào)以學(xué)習(xí)邏輯整合學(xué)科邏輯與心理邏輯，重組學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，培育學(xué)生的核心素養(yǎng)，從而實(shí)現(xiàn)結(jié)構(gòu)與功能的統(tǒng)一?！?[7]它秉持整合論立場(chǎng)、結(jié)構(gòu)化視角，在探索課程內(nèi)容與課程結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，有效整合知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的關(guān)系，重構(gòu)學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)與組織邏輯，形成“高階整合”的學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)構(gòu)。內(nèi)容結(jié)構(gòu)化是將離散的經(jīng)驗(yàn)事實(shí)、碎片化的知識(shí)技能有機(jī)關(guān)聯(lián)地聚合起來(lái)，就是以一種整體的、關(guān)聯(lián)的方式組織和構(gòu)建學(xué)習(xí)內(nèi)容。它是“為了建立能反映學(xué)科內(nèi)在規(guī)律、認(rèn)知序列的新的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)，這樣可以更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律和提升教學(xué)的價(jià)值訴求?！盵8]體育與健康課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化，同樣需要用整體的眼光、聯(lián)系的觀點(diǎn)，有組織地統(tǒng)合學(xué)科內(nèi)容、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，增進(jìn)知識(shí)技能及其內(nèi)在要素的結(jié)構(gòu)化程度，提高課程內(nèi)容的內(nèi)在邏輯性和認(rèn)知關(guān)聯(lián)性，更好地適應(yīng)學(xué)生的學(xué)習(xí)訴求和認(rèn)識(shí)特點(diǎn)，形成有利于學(xué)生意義建構(gòu)和具身認(rèn)知的結(jié)構(gòu)形態(tài)。體育與健康課程內(nèi)容結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)，需要基于大概念、大主題組建單元學(xué)習(xí)內(nèi)容“大結(jié)構(gòu)”。這種“大結(jié)構(gòu)”體現(xiàn)在“要素關(guān)聯(lián)更密切”“運(yùn)動(dòng)序列更合理”“內(nèi)容結(jié)構(gòu)更完整”，它是圍繞學(xué)習(xí)邏輯重構(gòu)思路來(lái)推動(dòng)內(nèi)容結(jié)構(gòu)的系統(tǒng)變革，將“基礎(chǔ)知識(shí)與基本技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)”等融合構(gòu)建成多元、多層、多維的立體結(jié)構(gòu)，更加突出系統(tǒng)的組織形態(tài)和遞進(jìn)的呈現(xiàn)方式，形成知識(shí)技能、情感態(tài)度與價(jià)值觀念相貫通的單元大結(jié)構(gòu)“真實(shí)圖景”——學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)“云”（圖1），使其有利于引導(dǎo)學(xué)生用結(jié)構(gòu)化的知識(shí)和技能去解決體育與健康學(xué)科實(shí)踐中的相關(guān)問(wèn)題，促進(jìn)學(xué)生核心素養(yǎng)的發(fā)展。使其在促進(jìn)知識(shí)技能學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化運(yùn)用上更能體現(xiàn)功能的強(qiáng)大性和結(jié)構(gòu)的有力性。

（四）突出教學(xué)大情境的聯(lián)動(dòng)效應(yīng)

建構(gòu)主義認(rèn)為，素養(yǎng)是在人與情境的交互作用中生成的?！笆窃谥R(shí)運(yùn)用、問(wèn)題解決與滿(mǎn)足復(fù)雜需求中得以生成與發(fā)展的?！盵9]創(chuàng)設(shè)體育與健康教學(xué)情境的本意，是為了促進(jìn)學(xué)生卷入真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境、經(jīng)歷完整的學(xué)習(xí)事件，借助大概念遷移“活知識(shí)”、解決新問(wèn)題，增進(jìn)教學(xué)活動(dòng)的具身交融性和學(xué)習(xí)過(guò)程的認(rèn)知關(guān)聯(lián)性。然而，特定的知識(shí)、技能和方法的習(xí)得是與特定的運(yùn)動(dòng)情境密不可分的，因此體育與健康大單元教學(xué)需要?jiǎng)?chuàng)設(shè)能夠貫通整個(gè)單元、體現(xiàn)大主題的特定運(yùn)動(dòng)情境——真實(shí)性大情境，這對(duì)于學(xué)生結(jié)構(gòu)化地掌握運(yùn)動(dòng)、完整地體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)文化、有效地發(fā)展核心素養(yǎng)具有重要意義。體育運(yùn)動(dòng)中的真實(shí)性大情境創(chuàng)設(shè)，必須基于核心素養(yǎng)發(fā)展要求構(gòu)思真實(shí)性大情境的特定類(lèi)型和特殊情境。就其類(lèi)型而言，一般有游戲情境、活動(dòng)情境、比賽情境及生活情境等，而服務(wù)于大單元教學(xué)的真實(shí)性大情境則主要為游戲活動(dòng)情境、互助演練情境、對(duì)抗模擬情境和真實(shí)比賽情境等。就其情境而言，主要包含特定的情境問(wèn)題、情境時(shí)空和情境活動(dòng)等情境要素，它是植入探究問(wèn)題的資源環(huán)境、串聯(lián)學(xué)習(xí)時(shí)空的過(guò)程載體和整合運(yùn)動(dòng)體驗(yàn)的活動(dòng)場(chǎng)域，具有過(guò)程上的復(fù)雜性、體驗(yàn)上的真實(shí)性、難度上的遞進(jìn)性等特點(diǎn)。所以，真實(shí)性大情境的創(chuàng)設(shè)，是以大情境整體串聯(lián)大單元的問(wèn)題、任務(wù)和活動(dòng)，構(gòu)建起以單元大情境為全面引領(lǐng)、課時(shí)小情境相互銜接的完整而系列化的運(yùn)動(dòng)情境“場(chǎng)”（圖2），這種大情境樣態(tài)能夠有效增強(qiáng)知識(shí)技能的情境化、能力態(tài)度的外顯化，促進(jìn)學(xué)生在運(yùn)動(dòng)技能結(jié)構(gòu)化運(yùn)用中產(chǎn)生具身體驗(yàn)、形成認(rèn)知躍升，能夠促進(jìn)學(xué)生在解決真實(shí)問(wèn)題的過(guò)程中發(fā)展能力素養(yǎng)。

三、體育與健康大單元教學(xué)的實(shí)施策略

開(kāi)展體育與健康大單元教學(xué)，要以新課程育人理念全面推進(jìn)課堂教學(xué)變革、發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)。以初中乒乓球大單元教學(xué)為例，就是“要探尋乒乓球運(yùn)動(dòng)知識(shí)和原理、技能和方法的運(yùn)動(dòng)特性和學(xué)習(xí)規(guī)律，提煉乒乓球知識(shí)、技能和方法的邏輯關(guān)聯(lián)和認(rèn)知脈絡(luò)?！盵8]通過(guò)以技能結(jié)構(gòu)化、戰(zhàn)術(shù)策略化的乒乓球教學(xué)促進(jìn)學(xué)生能力提升和素養(yǎng)發(fā)展。這個(gè)實(shí)施過(guò)程要從“確定預(yù)期結(jié)果、設(shè)定必要的評(píng)估證據(jù)、設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)體驗(yàn)活動(dòng)”，開(kāi)展“結(jié)果導(dǎo)向、以終為始”的大單元逆向設(shè)計(jì)（圖3）。

（一）凝練統(tǒng)領(lǐng)性核心概念，提出生長(zhǎng)性單元主題

開(kāi)展基于大概念的初中乒乓球大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，首先要尋找“使事實(shí)更容易理解和有用的一個(gè)概念錨點(diǎn)”[10]，這就需要從探討該單元健身功能、育人價(jià)值入手加以挖掘，凝煉出對(duì)本單元具有統(tǒng)領(lǐng)性的核心概念。初中乒乓球“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元教學(xué)，其攻防技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用和實(shí)戰(zhàn)對(duì)抗背后深層次概念，可理解為進(jìn)攻與防守這一對(duì)矛盾的對(duì)立統(tǒng)一和相互轉(zhuǎn)換關(guān)系。而乒乓球“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”的教學(xué)中，更強(qiáng)調(diào)進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用及其進(jìn)攻能力的重要作用和實(shí)踐價(jià)值。為了將以“進(jìn)攻能力”為主導(dǎo)的知識(shí)原理、技戰(zhàn)術(shù)與策略智慧高度概括起來(lái)，同時(shí)又揭示攻防過(guò)程中制約和反制約的運(yùn)動(dòng)本質(zhì)，可將其本質(zhì)特征凝煉為“進(jìn)攻技戰(zhàn)術(shù)的準(zhǔn)確選擇運(yùn)用能促成比賽的勝勢(shì)轉(zhuǎn)變”這一大概念，它體現(xiàn)了對(duì)抗性球類(lèi)運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目“以攻為守、攻守兼?zhèn)洹钡膽?zhàn)術(shù)思想。而進(jìn)一步探討“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元教學(xué)的主旨內(nèi)涵，又可派生出“準(zhǔn)確運(yùn)用推攻技戰(zhàn)術(shù)能實(shí)現(xiàn)以攻為守的實(shí)戰(zhàn)效果”這個(gè)單元核心概念，以揭示“以攻為守”大單元教學(xué)中“爭(zhēng)奪先機(jī)、爭(zhēng)搶時(shí)空、強(qiáng)勢(shì)攻擊和快速制勝”的實(shí)戰(zhàn)意圖。

單元大主題的生長(zhǎng)性體現(xiàn)在它對(duì)學(xué)習(xí)的促進(jìn)性和素養(yǎng)的生成性。它必須貼近發(fā)展核心素養(yǎng)本質(zhì)目的，明晰該大單元學(xué)習(xí)的核心知識(shí)、能力和品質(zhì)，提出該單元的運(yùn)動(dòng)價(jià)值和核心追求，有利于確立單元目標(biāo)、組建內(nèi)容結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)情境活動(dòng)和落實(shí)表現(xiàn)評(píng)價(jià)。為“錨定”核心概念、體現(xiàn)育人本質(zhì)，筆者提煉出“建立‘推攻’優(yōu)勢(shì)、體驗(yàn)‘國(guó)球’魅力”這個(gè)高立意的大主題，同時(shí)將核心概念分解轉(zhuǎn)化為“穩(wěn)健進(jìn)攻、搶先攻擊、變換線路、強(qiáng)攻壓制、調(diào)控節(jié)奏”等“小概念”作為推進(jìn)教學(xué)過(guò)程的“能力考察點(diǎn)”，并以大概念、大主題共同引領(lǐng)提出大單元的核心問(wèn)題——“如何運(yùn)用推攻技戰(zhàn)術(shù)及自身優(yōu)勢(shì)贏得戰(zhàn)果？”，此時(shí)建構(gòu)起大概念、大主題、大問(wèn)題與小概念、小問(wèn)題的內(nèi)在關(guān)聯(lián)結(jié)構(gòu)，再以“小概念”和核心問(wèn)題引導(dǎo)建立“如何運(yùn)用推球攻球搶占先機(jī)”“如何運(yùn)用左推右攻建立勝勢(shì)”“如何運(yùn)用推攻戰(zhàn)術(shù)贏得勝利”等子問(wèn)題形成教學(xué)脈絡(luò)（圖4），促進(jìn)學(xué)生在“左推右攻”的結(jié)構(gòu)化學(xué)練、“推攻戰(zhàn)術(shù)”的實(shí)戰(zhàn)性演練中，發(fā)展進(jìn)攻能力、體驗(yàn)運(yùn)動(dòng)情感，加深對(duì)進(jìn)攻策略的認(rèn)知和核心概念的理解。

（二）確立素養(yǎng)化學(xué)習(xí)目標(biāo)，凸顯表現(xiàn)性評(píng)價(jià)證據(jù)

如前所述，學(xué)習(xí)目標(biāo)與大概念具有指向核心素養(yǎng)內(nèi)在一致性。大概念是構(gòu)建單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的綱領(lǐng)，大單元教學(xué)又是實(shí)現(xiàn)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)的載體。確立素養(yǎng)導(dǎo)向下的單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，是指學(xué)習(xí)目標(biāo)應(yīng)以發(fā)展學(xué)生的核心素養(yǎng)為出發(fā)點(diǎn)和歸宿，是學(xué)生經(jīng)歷學(xué)習(xí)活動(dòng)表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)水平和能觀察到的身心變化的呈現(xiàn)。素養(yǎng)導(dǎo)向下的乒乓球大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)是學(xué)生經(jīng)歷本單元特定的學(xué)習(xí)活動(dòng)之后能夠達(dá)成的預(yù)期結(jié)果和獲得的應(yīng)然狀態(tài)。基于核心概念的乒乓球“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元學(xué)習(xí)目標(biāo)，應(yīng)根據(jù)學(xué)生乒乓球?qū)W情和學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)，圍繞學(xué)生“‘左推右攻’‘推攻戰(zhàn)術(shù)’學(xué)習(xí)將如何發(fā)生”及“學(xué)生通過(guò)‘左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用’將產(chǎn)生哪些改變”等中心議題來(lái)展開(kāi)，不僅要凸顯乒乓球知識(shí)技能學(xué)習(xí)和結(jié)構(gòu)化運(yùn)用，而且要將教師的教、學(xué)生的學(xué)、師生的評(píng)全面指向?qū)W習(xí)目標(biāo)。首先，要設(shè)定“左推右攻”“推攻戰(zhàn)術(shù)”期望達(dá)成的學(xué)習(xí)結(jié)果和應(yīng)然表現(xiàn)，讓學(xué)生明確乒乓運(yùn)動(dòng)情境下的價(jià)值追求和預(yù)期成效。其次，要擬定“左推右攻”“推攻戰(zhàn)術(shù)”學(xué)習(xí)的有效評(píng)價(jià)方案，讓學(xué)生在乒乓運(yùn)動(dòng)情境下看到自身學(xué)習(xí)的發(fā)生過(guò)程和運(yùn)動(dòng)的實(shí)際表現(xiàn)。第三，要設(shè)計(jì)能達(dá)成“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”學(xué)習(xí)表現(xiàn)的活動(dòng)方案，利用表現(xiàn)性評(píng)價(jià)來(lái)增強(qiáng)乒乓球運(yùn)動(dòng)情境下能動(dòng)學(xué)習(xí)、反思增值（圖5）。

素養(yǎng)導(dǎo)向下的大單元學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)，要全面分析學(xué)生技能學(xué)習(xí)過(guò)程中的態(tài)度、行為與表現(xiàn)，充分關(guān)注學(xué)生游戲比賽之后的收獲、變化與成效，積極反映學(xué)生實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練中的能力、品格和德性。乒乓球大單元教學(xué)的表現(xiàn)性評(píng)價(jià)，應(yīng)當(dāng)明確“單元要做什么”“成功的標(biāo)準(zhǔn)是什么”等表現(xiàn)性評(píng)價(jià)的任務(wù)與標(biāo)準(zhǔn)，全面關(guān)注學(xué)生乒乓球?qū)W練活動(dòng)的主體參與程度和人際交往過(guò)程，引導(dǎo)學(xué)生展現(xiàn)乒乓球?qū)W習(xí)過(guò)程中的行為表現(xiàn)和能力品質(zhì)?！白笸朴夜ゼ巴乒?zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元教學(xué)，應(yīng)重點(diǎn)針對(duì)學(xué)生“左推右攻”時(shí)的學(xué)習(xí)表現(xiàn)（學(xué)練過(guò)程是否投入、技能運(yùn)用是否熟練）、推攻演練時(shí)的技術(shù)表現(xiàn)（組合過(guò)程是否合理、組合運(yùn)用是否有效）、推攻實(shí)戰(zhàn)時(shí)的戰(zhàn)術(shù)表現(xiàn)（攻防過(guò)程是否機(jī)智、攻防行動(dòng)是否恰當(dāng)）、推攻實(shí)戰(zhàn)時(shí)的決策表現(xiàn)（應(yīng)對(duì)策略是否清晰、進(jìn)攻意圖是否明朗）等方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，整體考察、全程評(píng)價(jià)學(xué)生對(duì)乒乓球單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的反思性學(xué)練、組合動(dòng)作技術(shù)的結(jié)構(gòu)化演練和綜合技戰(zhàn)術(shù)的情境化運(yùn)用。也就是既要考察學(xué)生的乒乓球?qū)W習(xí)進(jìn)程和交往活動(dòng)，又要關(guān)注外顯化的學(xué)習(xí)表現(xiàn)、可觀察的能力素養(yǎng)，既要描述本單元期待的學(xué)習(xí)進(jìn)步和可見(jiàn)的學(xué)習(xí)成效，又要考察學(xué)生通過(guò)單元學(xué)習(xí)的能力表現(xiàn)和學(xué)習(xí)結(jié)果，充分體現(xiàn)“教、學(xué)、評(píng)”的一致性。

（三）組建大結(jié)構(gòu)內(nèi)容體系，創(chuàng)設(shè)大情境活動(dòng)形式

以體育與健康學(xué)科大概念為統(tǒng)領(lǐng)開(kāi)展大單元內(nèi)容結(jié)構(gòu)化開(kāi)發(fā)、教學(xué)情境化創(chuàng)設(shè)，對(duì)于提升學(xué)習(xí)內(nèi)容的聯(lián)結(jié)性和運(yùn)動(dòng)形式的統(tǒng)整性，對(duì)于學(xué)生技能學(xué)習(xí)、運(yùn)動(dòng)認(rèn)知和交往實(shí)踐中建立經(jīng)驗(yàn)框架和概念理解意義非凡。實(shí)施乒乓球大單元教學(xué)要依據(jù)單元學(xué)習(xí)目標(biāo)和學(xué)業(yè)質(zhì)量要求，以概念性理解帶動(dòng)建立大結(jié)構(gòu)的知識(shí)技能、創(chuàng)設(shè)大情境的活動(dòng)方案、實(shí)施進(jìn)階性的運(yùn)動(dòng)實(shí)踐，有組織地引導(dǎo)學(xué)生投身開(kāi)放多元的乒乓球運(yùn)動(dòng)情境之中，在身體認(rèn)知和身心體驗(yàn)中能動(dòng)地理解掌握乒乓球知識(shí)、技能和方法，并有目的地整合乒乓球知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)和策略解決實(shí)戰(zhàn)中的復(fù)雜問(wèn)題，不斷增強(qiáng)乒乓球運(yùn)動(dòng)理解力、實(shí)踐力和創(chuàng)造力。

乒乓球教學(xué)大結(jié)構(gòu)組建，主要指根據(jù)乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的本質(zhì)特性和內(nèi)在邏輯，組建開(kāi)放、真實(shí)、復(fù)雜的教學(xué)內(nèi)容立體結(jié)構(gòu)，形成符合乒乓球項(xiàng)目運(yùn)動(dòng)規(guī)律、體現(xiàn)乒乓球技能層次結(jié)構(gòu)的過(guò)程，旨在通過(guò)實(shí)施大結(jié)構(gòu)提高學(xué)生技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用能力、體能水平和心理素質(zhì)等綜合素養(yǎng)。乒乓球大單元教學(xué)大結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)是為了推動(dòng)單一零散的技能學(xué)習(xí)向結(jié)構(gòu)化技能、策略性理解的能力結(jié)構(gòu)轉(zhuǎn)變，通過(guò)乒乓球知識(shí)與技能、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用、專(zhuān)項(xiàng)體能、展示與比賽、規(guī)則與裁判方法、觀賞與評(píng)價(jià)等融合構(gòu)建，形成乒乓球知識(shí)、技能與方法的動(dòng)態(tài)結(jié)構(gòu)和立體形態(tài)，有效建立乒乓球運(yùn)動(dòng)的內(nèi)在邏輯系統(tǒng)和進(jìn)階學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)。

而初中乒乓球“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元教學(xué)設(shè)計(jì)，要基于大概念、立足大主題建立內(nèi)容進(jìn)階、形式豐富的大結(jié)構(gòu)，組建橫向關(guān)聯(lián)、縱向進(jìn)階和整體融合的乒乓球知識(shí)與技能、戰(zhàn)術(shù)與策略的學(xué)習(xí)結(jié)構(gòu)“云”，使該結(jié)構(gòu)形式與“左推右攻”“推攻戰(zhàn)術(shù)”主題內(nèi)容相匹配。比如：建立“發(fā)—推—攻”組合技能結(jié)構(gòu)、“推—攻”交替演練結(jié)構(gòu)、“攻—防”模擬對(duì)抗結(jié)構(gòu)，以及攻球接力游戲結(jié)構(gòu)、“推側(cè)撲”套路練習(xí)結(jié)構(gòu)、“推攻戰(zhàn)術(shù)”實(shí)戰(zhàn)結(jié)構(gòu)等，促進(jìn)單個(gè)動(dòng)作技術(shù)的組合運(yùn)用、組合動(dòng)作技術(shù)的模擬演練、進(jìn)攻戰(zhàn)術(shù)的實(shí)戰(zhàn)對(duì)壘和成熟套路的競(jìng)賽運(yùn)用，讓學(xué)生面對(duì)復(fù)雜的活動(dòng)場(chǎng)景和真實(shí)的比賽情境，融情于“左推右攻”技能結(jié)構(gòu)化運(yùn)用和“推攻戰(zhàn)術(shù)”策略化實(shí)踐，在主體探究和交流交往中運(yùn)用結(jié)構(gòu)化知識(shí)技能解決問(wèn)題、化解難題，加深知識(shí)技能的遷移運(yùn)用和運(yùn)動(dòng)過(guò)程的身心體驗(yàn)，逐步形成乒乓球?qū)崙?zhàn)行動(dòng)能力和綜合戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)。

“指向素養(yǎng)的評(píng)價(jià)必須要有恰當(dāng)?shù)那榫?，離開(kāi)真實(shí)情境或任務(wù)是無(wú)法很好地評(píng)價(jià)核心素養(yǎng)的?！盵18]創(chuàng)設(shè)乒乓球教學(xué)大情境主要指根據(jù)乒乓球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的運(yùn)動(dòng)特性和內(nèi)在規(guī)律，主動(dòng)營(yíng)造與乒乓球技能學(xué)習(xí)、技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用與體能訓(xùn)練相適應(yīng)的運(yùn)動(dòng)情境（主要為乒乓游戲活動(dòng)情境、互助演練情境、對(duì)抗模擬情境和真實(shí)比賽情境等）的過(guò)程，它是有意識(shí)地創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑、真實(shí)有趣、漸次復(fù)雜且具有挑戰(zhàn)性的乒乓球運(yùn)動(dòng)情境，將乒乓球運(yùn)動(dòng)的知識(shí)與技能遷移融入特定的乒乓球活動(dòng)結(jié)構(gòu)之中，讓學(xué)生參與體驗(yàn)乒乓球知識(shí)與技能產(chǎn)生和轉(zhuǎn)化，從而經(jīng)歷有意義知識(shí)技能理解和創(chuàng)生過(guò)程。乒乓球教學(xué)大情境創(chuàng)設(shè)是為了克服零散的知識(shí)學(xué)習(xí)和孤立的技能訓(xùn)練，建立嵌入乒乓球游戲練習(xí)、技能展示、對(duì)抗演練和實(shí)戰(zhàn)比賽的情境形式，形成動(dòng)態(tài)發(fā)展的、復(fù)雜多變的、不確定結(jié)果的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生沉浸乒乓球活動(dòng)場(chǎng)景、豐富策略智慧，促進(jìn)學(xué)生在乒乓球知識(shí)技能和技戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用過(guò)程中解決真實(shí)性問(wèn)題、增強(qiáng)概念性理解。

初中乒乓球“左推右攻及推攻戰(zhàn)術(shù)運(yùn)用”大單元教學(xué)大情境創(chuàng)設(shè)，應(yīng)基于大概念、立足大主題建構(gòu)運(yùn)動(dòng)大情境、展開(kāi)活動(dòng)小情境，圍繞“穩(wěn)健進(jìn)攻、搶先攻擊、變換線路、強(qiáng)攻壓制、調(diào)控節(jié)奏”等能力視點(diǎn)來(lái)創(chuàng)設(shè)真實(shí)運(yùn)動(dòng)情境。比如：推擋與攻球組合運(yùn)用情境、固定與變換線路攻球情境、多球高強(qiáng)度訓(xùn)練情境，以及關(guān)鍵比分競(jìng)賽情境、團(tuán)體賽制競(jìng)賽情境等。在此，既要?jiǎng)?chuàng)設(shè)“學(xué)以致用”的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)、演練和運(yùn)用“左推右攻”“推攻戰(zhàn)術(shù)”中學(xué)習(xí)遷移、反思改進(jìn)，讓學(xué)生經(jīng)歷復(fù)雜的學(xué)習(xí)挑戰(zhàn)；又要?jiǎng)?chuàng)建“用以致學(xué)”的運(yùn)動(dòng)情境，引導(dǎo)學(xué)生從“左推右攻”“推攻戰(zhàn)術(shù)”創(chuàng)造性的運(yùn)用中提高實(shí)效、學(xué)習(xí)實(shí)戰(zhàn)，讓學(xué)生理解真實(shí)的乒乓球運(yùn)動(dòng)。

四、結(jié)語(yǔ)

圍繞大概念、大主題、大結(jié)構(gòu)和大情境開(kāi)展乒乓球大單元教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)施，重視圍繞學(xué)科大概念凸顯乒乓球教學(xué)在“爭(zhēng)奪先機(jī)、爭(zhēng)搶時(shí)空、強(qiáng)勢(shì)攻擊和快速制勝”等實(shí)戰(zhàn)要義，重點(diǎn)強(qiáng)化學(xué)生在真實(shí)情境中“知識(shí)、技能、方法”的運(yùn)用能力和“斗技、斗智、斗勇”的實(shí)戰(zhàn)本領(lǐng)，體現(xiàn)乒乓球大單元教學(xué)倡導(dǎo)的“以攻為守、攻守兼?zhèn)洹钡膶?shí)踐旨?xì)w，以實(shí)現(xiàn)體育教學(xué)從單一的、零散的、淺表的知識(shí)技能學(xué)練向運(yùn)動(dòng)能力養(yǎng)成和核心概念理解的轉(zhuǎn)變，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)乒乓運(yùn)動(dòng)文化的理解和運(yùn)動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的建構(gòu)，進(jìn)而使學(xué)生增長(zhǎng)“學(xué)以成人”的德性和“學(xué)以成事”的才干。

新課改催生新設(shè)計(jì)，新設(shè)計(jì)創(chuàng)生新課堂。體育與健康大單元教學(xué)的整體設(shè)計(jì)與實(shí)施，既是課程內(nèi)容整體開(kāi)發(fā)的過(guò)程，又是教學(xué)活動(dòng)整體實(shí)施的過(guò)程，更是促進(jìn)課程與教學(xué)活動(dòng)從知識(shí)邏輯、學(xué)科邏輯走向?qū)W習(xí)邏輯、素養(yǎng)邏輯的演進(jìn)過(guò)程，對(duì)于提升學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的結(jié)構(gòu)化、學(xué)習(xí)過(guò)程的情境化水平，對(duì)于增進(jìn)大單元學(xué)習(xí)事件的完整性和“教、學(xué)、評(píng)”的一致性具有重要意義。所以，為增進(jìn)學(xué)生“學(xué)以致用”的能力和“用以致學(xué)”的本領(lǐng)，應(yīng)力求使大單元教學(xué)成為自帶“素養(yǎng)密碼”的實(shí)施模塊，通過(guò)內(nèi)容大結(jié)構(gòu)開(kāi)發(fā)、教學(xué)大情境創(chuàng)設(shè)，突出大單元的全面統(tǒng)籌性和整體計(jì)劃性。同時(shí)，力求使大單元成為架通核心素養(yǎng)和課堂教學(xué)的橋梁，通過(guò)“教、學(xué)、評(píng)”一致性構(gòu)建，體現(xiàn)大單元的教學(xué)實(shí)踐性和學(xué)習(xí)進(jìn)階性。

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[基金項(xiàng)目：江蘇省教育科學(xué)規(guī)劃“十四五”重點(diǎn)課題“基于大思維話語(yǔ)體系的體育教學(xué)設(shè)計(jì)與實(shí)施案例研究”（批準(zhǔn)號(hào)：B/2023/03/260）]