多感官學(xué)習(xí)法在小學(xué)體育與語文學(xué)科融合教學(xué)中的應(yīng)用

摘 要：多感官學(xué)習(xí)法是一種利用多個感官（如視覺、聽覺、觸覺等）來促進學(xué)習(xí)和記憶的教育教學(xué)方法。本文以手指操和方位游戲為例，深入探討多感官學(xué)習(xí)法在小學(xué)語文與體育學(xué)科融合教學(xué)中的應(yīng)用。

關(guān)鍵詞：多感官學(xué)習(xí)；學(xué)科融合；手指操；方位游戲

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）09-0055-02

多感官學(xué)習(xí)法是一種利用多個感官（如視覺、聽覺、觸覺等）來促進學(xué)習(xí)和記憶的教育教學(xué)方法。手指操和方位游戲在多感官學(xué)習(xí)法中扮演著不可或缺的角色，手指操作為一種簡單易學(xué)且充滿樂趣的身體鍛煉方式，不僅能鍛煉學(xué)生的手指靈活性和協(xié)調(diào)性，且極具趣味性，符合學(xué)生年齡特點需求；而方位游戲則以其獨特的方式，幫助學(xué)生培養(yǎng)空間感知能力，增強方向感。將多感官學(xué)習(xí)法中的手指操和方位游戲運用到實際教學(xué)中，可通過多種感官的刺激和互動性的教學(xué)方法，為學(xué)生提供全面而豐富的學(xué)習(xí)環(huán)境，幫助學(xué)生更好地掌握知識，促進學(xué)生身心的健康發(fā)展。

一、手指操在小學(xué)體育與語文學(xué)科融合教學(xué)中運用

對于小學(xué)生而言，通過有趣的活動將不同學(xué)科知識融合起來，不僅能夠激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，還能培養(yǎng)其多元思維和創(chuàng)造力。手指操作為一種簡單易行、富有趣味性的活動，其在小學(xué)體育與語文學(xué)科融合教學(xué)中的運用，展現(xiàn)了教育創(chuàng)新的無限可能。

手指操是一項旨在通過手指的靈活運動來鍛煉手指肌肉、提升手指靈活性和協(xié)調(diào)性的體育活動。在小學(xué)語文教學(xué)中，將手指操融入教學(xué)過程，可以讓學(xué)生在活動中學(xué)習(xí)、在玩耍中學(xué)習(xí)，這不僅能夠激發(fā)學(xué)生的求知欲望，還有助于他們更深入地理解和記憶語文知識。例如，在南疆團場學(xué)校，眼保健操之后安排幾分鐘的手指操，可以充分利用這段時間，將手指操與語文教學(xué)有機結(jié)合，使手指操更加富有趣味性，從而幫助學(xué)生更有效地理解和記憶語文知識，提升學(xué)習(xí)成效。

（一）設(shè)計以“動物世界”為主題的學(xué)科融合教學(xué)活動

在語文教學(xué)環(huán)節(jié)，教師可以教授描述動物的詞匯和句子，并引導(dǎo)學(xué)生通過手指操來模仿動物的特征性動作。而在體育課上，可以組織學(xué)生參與“動物百米跑”的方位游戲，每個動物代表一個方向，學(xué)生需要根據(jù)動物的奔跑特性和指定方向進行比賽。這種教學(xué)方法不僅讓學(xué)生在學(xué)習(xí)語文的同時，了解動物的特征和習(xí)性，還能在體育活動中鍛煉身體素質(zhì)和敏捷的思維能力。

（二）根據(jù)課文內(nèi)容或節(jié)日主題，創(chuàng)造相應(yīng)的主題情境

在教學(xué)《春曉》這首詩時，可以利用多媒體設(shè)備營造春天的氛圍，讓學(xué)生在音樂聲中練習(xí)手指操（如模擬花朵開放、鳥兒歌唱等動作）。同時，可以組織學(xué)生分組討論，并引導(dǎo)他們參與“尋找春天”的定向越野游戲。

二、方位游戲在小學(xué)體育與語文學(xué)科融合教學(xué)中運用

方位游戲是一種通過學(xué)生身體運動和空間位置變化來鍛煉空間感知能力和方向感的游戲。方位游戲在小學(xué)語文與體育學(xué)科融合教學(xué)中可以發(fā)揮獨特的作用，能夠幫助學(xué)生更直觀地理解方位概念，同時增強學(xué)科間的聯(lián)系和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的身體素質(zhì)和團隊協(xié)作能力。

（一）結(jié)合接力跑，培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)

接力比賽是一種經(jīng)典的團隊協(xié)作運動，其中也包含了大量的方位元素。在接力比賽中，每個隊員都需要明確自己的跑動路線和交接棒的位置，以確保接力棒的順利傳遞。這種游戲能夠培養(yǎng)學(xué)生的團隊協(xié)作能力和競技精神，同時提高他們的空間感知能力和反應(yīng)速度。例如將學(xué)生分成若干小組，每個小組選出一名隊長。教師設(shè)定不同的起點和終點，并在途中設(shè)置多個檢查點。每個檢查點都有一個方位詞匯的提示（如“向左轉(zhuǎn)”“向前走5步”等，還可以將詞匯提示和語文課本中與方位有關(guān)的內(nèi)容結(jié)合），隊長需要根據(jù)提示帶領(lǐng)小組成員到達終點，用時最短的小組獲勝。這個游戲不僅能夠提升學(xué)生的空間思維能力，還能提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力，讓學(xué)生的綜合素質(zhì)得到提升。

（二）結(jié)合定向越野，培養(yǎng)學(xué)生思維能力

定向越野是一種典型的利用方位進行的體育活動。學(xué)生需要借助地圖和指南針，根據(jù)預(yù)設(shè)的路線在野外進行長距離奔跑，并在各個檢查點打卡。這種游戲能夠鍛煉學(xué)生的耐力、識圖能力和方位判斷能力，同時培養(yǎng)學(xué)生對大自然的熱愛和環(huán)保意識[3]。將定向越野與語文教學(xué)結(jié)合，不僅能鍛煉學(xué)生的耐力還能加深學(xué)生對語文知識的記憶，在戶外場地設(shè)置多個檢查點，設(shè)置檢查點時可以將檢查點與語文學(xué)科結(jié)合，在檢查點設(shè)置語文相關(guān)的問題，學(xué)生需要通過回答問題找到正確的路線并完成各項任務(wù)。這種游戲可以幫助學(xué)生提高空間感知能力和方向感，同時增強學(xué)生對語文知識的興趣與記憶，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力。

三、結(jié)束語

教育改革如和風(fēng)送暖，學(xué)科融合教學(xué)應(yīng)運而生，乃培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)之要徑。此教學(xué)之法，能破學(xué)科藩籬，通知識關(guān)節(jié)，擴思維邊界；能燃學(xué)生熱情，育創(chuàng)新精神，長解決問題之能力。多感官學(xué)習(xí)法與小學(xué)語文、體育教學(xué)相結(jié)合，可為學(xué)生帶來豐富多樣、活潑有趣之學(xué)習(xí)體驗，有益學(xué)生全面發(fā)展。手指操、方位游戲與小學(xué)語文、體育教學(xué)相互配合，可營造出五彩斑斕之學(xué)科融合教學(xué)情境，提升教學(xué)效果。