把握“三有”： 助推名師工作室特色研修路徑

摘 要：名師工作室在教師成長道路上起到引領(lǐng)、幫扶、培養(yǎng)、帶動作用，王蔚名師工作室充分把握“三有”，著力于面向每一位教師，關(guān)注每一位教師的專業(yè)成長，注重其專業(yè)發(fā)展的縱向增值，為此提出把握“三有”特色研修模式：一是創(chuàng)新管理舉措，催生內(nèi)生動力；二是關(guān)注課程熱點，提煉研修主題；三是注重輻射引領(lǐng)，促進均衡發(fā)展，從而使研修主題化、系列化、協(xié)同化，努力打造工作室特色發(fā)展新樣態(tài)。

關(guān)鍵詞：名師工作室；特色研修；發(fā)展路徑

中圖分類號：G623.8 文獻標識碼：A 文章編號：1005-2410（2024）09-0048-03

2022年教育部發(fā)布的《關(guān)于實施新時代中小學(xué)名師名校長培養(yǎng)計劃（2022-2025）的通知》指出，要以工作室為載體，探索名師名校長培養(yǎng)和引領(lǐng)的帶動機制，營造名師、名校長與區(qū)域內(nèi)骨干教師、校長團隊合作、共同發(fā)展的良好環(huán)境，帶動區(qū)域內(nèi)教師與校長隊伍素質(zhì)的整體提升和基礎(chǔ)教育改革的全面發(fā)展。誠然，在教師專業(yè)發(fā)展的過程中，工作室教師的“抱團發(fā)展”對于個人成長起到不可或缺的助推作用。從一定程度上可以提高教師教育教學(xué)以及教育科研能力，并能輻射、帶動更多有情懷、有理想的體育教師共同進步。然而，目前部分中小學(xué)名師工作室存在研修“碎片化”“無序化”“一刀切”等現(xiàn)狀，工作室成員內(nèi)驅(qū)力不足、成長緩慢、工作室引領(lǐng)性不強等諸多問題?；诖耍P者領(lǐng)銜的江蘇省南京市鼓樓區(qū)王蔚名師工作室以把握“三有”為主線，構(gòu)建名師工作室的特色發(fā)展路徑，拋磚引玉，以期為打造更多高質(zhì)量的名師工作室提供借鑒。

一、有制度：創(chuàng)新管理舉措，催生內(nèi)生動力

建章立制是名師工作室可持續(xù)發(fā)展的重要保障，俗話說：“無規(guī)矩，不成方圓”。制度可以起到導(dǎo)向、規(guī)范、鞭策、激勵的作用，基于此，本工作室建立了以下制度。

（一）“三個一”會議制度

每學(xué)期初召開一次計劃會，討論本學(xué)期計劃，確定每位成員階段工作目標、工作內(nèi)容；每月至少安排一次工作情況匯報，督促檢查各項工作的實施情況，解決實施過程中的難點；每學(xué)期召開一次總結(jié)會，總結(jié)經(jīng)驗成果，梳理存在的問題，研究解決的辦法。工作室每位成員都會有自己獨立的成長檔案，從常規(guī)考勤、科研能力、教學(xué)能力、競賽能力全方位的量化，形成自己的學(xué)期成長檔案表。每學(xué)期召開總結(jié)會，在會上各代表積極發(fā)言，梳理反思，查缺補漏，從而補短增長。通過學(xué)期計劃、階段督察、成果總結(jié)的方式讓每位教師清楚地知道“自己在哪里”“將要到哪里去”，在此過程中名師也知道自己“要在哪里等他們”，從而制定更有針對性的個性化幫扶計劃。

（二）“篤行博學(xué)”閱讀制度

體育教師的理論水平直接決定其認知的高度，通過“廣讀書、讀好書、共讀書”的方式切實提升學(xué)習(xí)力和綜合素養(yǎng)，促進體育教師深R84VySOQKzaxLjj2oIyxiP2mYr2MTsCFb/+YScnWOpU=度思考。

閱讀的內(nèi)容不拘泥于體育學(xué)科，做到廣涉獵、精閱讀。如，閱讀《關(guān)于全面加強和改進新時代學(xué)校體育工作的意見》《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》等指導(dǎo)性的政策文件，捕捉大概念、超學(xué)科、跨學(xué)科、結(jié)構(gòu)化學(xué)習(xí)等熱點話題，進行相關(guān)文獻的研讀，如教育教學(xué)類相關(guān)書籍。

工作室早在2021年就推出了“好書推薦——與專家共讀一本書”欄目，制定王蔚工作室書單，如《教育的情調(diào)》《構(gòu)建師生共生長的智慧課堂》《名師基質(zhì)》《課程與教學(xué)的基本原理》《運動改造大腦》《首席教師》等，讓體育教師在工作之余能夠不斷豐盈自己的知識體系，讓讀書成為每位教育者最美的姿態(tài)。規(guī)定成員每月至少閱讀一本教育專著，認真閱讀兩種以上教育研究雜志，并撰寫讀書筆記或教育教學(xué)心得體會。

（三）“3+x”網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)時空

“3+x”網(wǎng)絡(luò)共享學(xué)習(xí)時空指的是工作室微信公眾號的運行模式。“3”指的是微信公眾號設(shè)置了“快樂學(xué)習(xí)、智慧教學(xué)、藝術(shù)生活”三大欄目；“x”指的是給教師帶來的若干種成長的可能性。王蔚工作室的微信公眾號創(chuàng)建于2021年7月13日，迄今為止共發(fā)文492篇。網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺讓每位工作室的成員都有展示自己的“舞臺”，利用文字傳遞“好聲音”，充分展示自我，使網(wǎng)絡(luò)成為工作室的動態(tài)工作站、資源生成場和成果輻射源。

一是快樂學(xué)習(xí)欄目。分為讀書筆記和“成長記”兩大板塊，此空間旨在提升教師的學(xué)習(xí)力。與書為伴，通過讀書能夠完善教學(xué)思想，改進教學(xué)方法，從而指導(dǎo)教學(xué)實踐，培養(yǎng)自己對于教育教學(xué)的獨特見解?！俺砷L記”則是輸出教師每一次教研活動，看評課的心得，通過教師間的互動、內(nèi)省從而引發(fā)思維的碰撞，實現(xiàn)聽課教師與上課教師間的交流、對話，從而創(chuàng)生出“好做法”“金點子”，進而帶到自己的課堂上實踐，從而實現(xiàn)普通型教師向研究型、專家型教師的躍升。

二是智慧教學(xué)欄目。分為教學(xué)論文、教學(xué)案例、教學(xué)妙招三大板塊，此空間旨在提升教師的教學(xué)能力。設(shè)計意圖在于讓教師將教學(xué)經(jīng)驗?zāi)殻ㄟ^對于典型問題的分析，從而“舉一反三”“觸類旁通”，推動教學(xué)革新。

三是藝術(shù)生活欄目。分為科學(xué)健身和暢游世界，此空間旨在提升教師的幸福感。教師會生活才能幸福教學(xué)，帶來幸福課堂，藝術(shù)無處不在，教育教學(xué)本身就是一門藝術(shù)。

二、有指向：關(guān)注課改熱點，提煉研修主題

2022年4月，教育部頒布了《義務(wù)教育體育與健康課程標準（2022年版）》，此次課改提出了要編制課程實施計劃，有效培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，要求設(shè)計專項運動技能的大單元教學(xué)，促使學(xué)生通過較長時間的學(xué)練，加強對于所學(xué)運動項目的完整體驗和理解。王蔚工作室深刻領(lǐng)悟文件精神，將《新課標背景下大單元教學(xué)的建構(gòu)與實踐》列為研究主題，設(shè)計實施“學(xué)習(xí)一建模一展示一復(fù)盤一評價”的“鏈式”研修模式（圖1）。

一是，名師引領(lǐng)，成員學(xué)習(xí)、建模。工作室的教師積極學(xué)習(xí)新課標關(guān)于大單元的部分，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，一起深度研讀大單元教學(xué)相關(guān)的理論知識，厘清大單元教學(xué)概念，明確大單元教學(xué)該如何設(shè)計，讓教師對于大單元教學(xué)的概念、價值和內(nèi)容有清晰的認識。工作室以《專項運動技能——籃球大單元教學(xué)設(shè)計》和《專項運動技能——技巧大單元教學(xué)設(shè)計》為主題，分別建立了教學(xué)設(shè)計模板，讓教師更加深入地了解大單元教學(xué)設(shè)計的“樣子”，而后每位教師都以某個項目為例撰寫大單元教學(xué)設(shè)計，從而自主研究的能力得到了極大提升。

二是，例舉課例，成員共研、展示。教學(xué)能力是教師必備的綜合素養(yǎng)之一，為此，工作室結(jié)合“大單元教學(xué)研究”，打造“魅力課堂”展示活動，真正以課例解讀課標，以行動踐行課標。工作室自新課標頒布實施以來，分別開展了《基于新課標的基本運動技能單元設(shè)計》《基于新課標的專項運動技能的大單元設(shè)計》《對銜接課堂單元設(shè)計的研究》《課標實踐：對課程內(nèi)容整體設(shè)計的再認識》。其中在專項運動技能的教學(xué)版塊，對籃球大單元及技巧大單元分別進行了課堂教學(xué)展示，呈現(xiàn)出了豐富多彩的大單元教學(xué)樣態(tài)，真正使得理論與實踐相結(jié)合，促使教師的教學(xué)水平螺旋上升。

三是，團隊協(xié)作，復(fù)盤評價。每一次教研活動結(jié)束，工作室主持人都會組織上課和聽課的教師進行復(fù)盤和反思，在此過程中反思得失，查缺補漏，進一步革新教學(xué)理念和方法。聽課教師在看課、研課、評課的過程中激活思維，并積極撰寫學(xué)習(xí)心得，真正做到理論與實踐融合，深度理解課標內(nèi)涵。同時，工作室還特別注重與業(yè)界專家形成雙向交流的長效機制，專家前沿的教育理念和學(xué)識為工作室高質(zhì)量的發(fā)展賦能。如工作室特別邀請孟文硯教授、姜玉華教授、金玉老師、陳悠博士等專家蒞臨指導(dǎo)，為工作室教師提供與專家面對面交流的機會，助推其綜合素養(yǎng)不斷提升。

三、有協(xié)同，注重輻射引領(lǐng)，促進均衡發(fā)展

名師工作室間的資源共享、相互聯(lián)系可以助推工作室間抱團發(fā)展，避免“封閉化”，從而讓有共同發(fā)展愿景的工作室實現(xiàn)“共建、共享、共贏”。通過探索名師工作室的發(fā)展路徑，實現(xiàn)“增值賦能”，努力打造區(qū)域內(nèi)外的聯(lián)合教研新樣態(tài)。同時通過送教下鄉(xiāng)、聯(lián)合教研，依托“請進來”“走出去”等多種形式與其他區(qū)域共享優(yōu)質(zhì)教育資源，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。

一是，組織不同區(qū)域間的聯(lián)合教研，引領(lǐng)教師學(xué)習(xí)借鑒其他區(qū)域的先進教育理念和教學(xué)經(jīng)驗。2023年5月，在工作室領(lǐng)銜人王蔚特級教師的帶領(lǐng)下，工作室教師團隊前往六合區(qū)竹鎮(zhèn)民族小學(xué)開展了聯(lián)合主題研訓(xùn)活動。六合區(qū)王楊、高雷老師執(zhí)教了《隊列隊形》一課。工作室骨干成員俞政榮老師和胡康老師分別執(zhí)教了《跑：迎面接力跑》《投擲：雙手從頭后向前擲實心球》，通過“學(xué)一學(xué)、練一練、賽一賽、評一評”的形式，緊密圍繞新課標教學(xué)理念起到很好的示范作用。王蔚特級教師則開展了《新課標背景下大單元教學(xué)建構(gòu)》講座，她從對課標的理解談起，聚焦體育核心素養(yǎng)，從學(xué)科素養(yǎng)目標、課程標準水平目標要求、學(xué)期教材、學(xué)情、單元目標、評價任務(wù)、學(xué)習(xí)過程、作業(yè)與檢測、學(xué)后反思等方面為老師們詳細講解了一個完整的大單元教學(xué)應(yīng)該怎么設(shè)計，在場的教師收獲頗豐。不同區(qū)域間教師的經(jīng)驗交流，取長補短，拓寬了工作室教師的教育視野和研究思維。

二是，公益幫扶，加大對教育教學(xué)較薄弱地區(qū)的幫扶力度，實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育均衡發(fā)展。2023年3月，工作室攜手助力鄉(xiāng)村體育教師聯(lián)合培養(yǎng)公益項目，來自江蘇、云南、陜西、江西四省的教師齊聚南京市拉薩路小學(xué)，參加體育與健康課堂觀摩學(xué)習(xí)活動。通過觀摩體育課、大課間、講座交流的方式幫助鄉(xiāng)村非體育專業(yè)教師掌握體育與健康學(xué)科的基本教學(xué)能力，并積極促進民間體育項目的交流與傳承，幫助希望小學(xué)的孩子在體育運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。同時為了充分發(fā)揮名特師的輻射作用，多次開展“名師送教下鄉(xiāng)活動”、鼓樓名師講堂活動，切實助力教育教學(xué)薄弱地區(qū)體育教師的全方位發(fā)展。

名師工作室堪稱教師專業(yè)成長的助推器，在助力工作室成員邁向卓越的同時，也促使名師們持續(xù)挑戰(zhàn)自我。名師工作室的建設(shè)與發(fā)展，不僅是一個集體成員共同追求教育價值、深入探尋教育真諦的過程，更是一個不斷探索教育教學(xué)高質(zhì)量提升途徑的旅程。名師工作室的重要使命在于持續(xù)發(fā)掘和培育優(yōu)秀教師的成長，引導(dǎo)教師在共同進步中尋求教育教學(xué)改革的新契機，從而推動學(xué)校教學(xué)實現(xiàn)深層次變革，促進教育事業(yè)的持續(xù)進步，這也是名師工作室實現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的關(guān)鍵所在。

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