“一優(yōu)三強” 鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師工作室團隊共進之階

摘 要：鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師工作室團隊建設(shè)是落實鄉(xiāng)村振興、加強鄉(xiāng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科建設(shè)的重要嘗試，具有使命崇高、任務(wù)艱巨、需要持續(xù)不斷進階的時代特點。筆者針對鄉(xiāng)村小學(xué)體育團隊地域和學(xué)科特點，通過“一優(yōu)三強”策略，即“上優(yōu)課，強專業(yè)、強科研和強創(chuàng)新”的八年持續(xù)實踐，不斷提升鄉(xiāng)村體育學(xué)科“四有好教師”的達成率。

關(guān)鍵詞：一優(yōu)三強；鄉(xiāng)村小學(xué)；體育名師工作室；團隊共進

中圖分類號：G623.8 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1005-2406（2024）09-0045-03

儀征市小學(xué)體育名師工作室成立于2017年9月，落戶于儀征市大儀中心小學(xué)，目前由25名小學(xué)體育教師組成，從儀征市教育局主辦到儀征市委人才辦主辦，這支以鄉(xiāng)村小學(xué)體育教師為主體的團隊，影響力日益廣泛。

八年來，在培養(yǎng)三期共70余名學(xué)員成長的基礎(chǔ)上，儀征市小學(xué)體育名師工作室“上優(yōu)課、強專業(yè)、強科研和強創(chuàng)新”的共進之策，逐步解決了本區(qū)域鄉(xiāng)村體育教師專業(yè)成長中的“不會上（優(yōu)課）、不會寫（專業(yè)論文）和不會研（學(xué)科問題）”的痛點和難點問題，是一個“成長有方向，發(fā)展有平臺，階段有成果，區(qū)域有影響”的鄉(xiāng)村共進團隊。

一、順應(yīng)時代背景，解決薄弱短板

2018年1月2日，中共中央、國務(wù)院發(fā)布了《中共中央 國務(wù)院關(guān)于實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略的意見》，文件指出：加強農(nóng)村中小學(xué)薄弱學(xué)科教師隊伍建設(shè)，發(fā)揮名師團隊的輻射帶動作用，重點培養(yǎng)一批鄉(xiāng)村急需緊缺教師，促進鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科的師能建設(shè)。筆者以共進為指向的鄉(xiāng)村體育名師團隊的研究，是順應(yīng)教育均衡的需求，解決當(dāng)前教育分層、優(yōu)質(zhì)師資缺乏、學(xué)科歸屬薄弱等問題的重要探索。

儀征市在江蘇屬于充滿發(fā)展可能的新興區(qū)域，一方面，在鄉(xiāng)村專兼職體育教師中，一般每周課務(wù)都在15節(jié)以上，加上“兩操”、課余訓(xùn)練、延時服務(wù)等，在校工作時間長，擠占了專業(yè)發(fā)展的時間和精力；另一方面，受鄉(xiāng)村地域影響，難以獲取最新的教研信息，較少參與教研活動，造成主觀發(fā)展意愿不足，體育與健康成了公認(rèn)的薄弱學(xué)科。因此，工作室團隊順應(yīng)時代背景，精準(zhǔn)把脈，工作室領(lǐng)銜人通過多種方式，主動邀約，對在各級比賽中嶄露頭角的學(xué)科優(yōu)秀教師，主動伸手，平臺前移，讓想發(fā)展的教師不僅看得見平臺，更能夠得著平臺，使工作室團隊始終感受團結(jié)的力量，保持旺盛的人氣和士氣。

二、厘清共進內(nèi)涵，凸顯鄉(xiāng)村情懷

立足于鄉(xiāng)村體育的實際，從“立心、立言和立功”三個角度，分步厘清團隊共進的內(nèi)涵。

團隊共進，首先要“立心”，立“教育家精神”之心，立成為扎根鄉(xiāng)村、“有理想信念、有道德情操、有扎實學(xué)識、有仁愛之心”的“四有好老師”之心。其次要“立言”，立“區(qū)域教學(xué)主張”之言。從2017年開始，團隊在實踐中不斷尋找適合的共進路徑，從最初的優(yōu)課展示，到解決優(yōu)課中實際問題；從最初的完成論文fiuY3uB1FySJFR065geAwyJW6/ex8XCDqmaoD6ZW/hM=寫作任務(wù)，再到后期的課題引領(lǐng)下的模塊專題研究；從最初淺嘗輒止式的亮點呈現(xiàn)，到后期持續(xù)的特色發(fā)展和專題研究和教學(xué)成果的凝練，團隊成長路徑日漸合理，工作室“強技能、強體能、強育人”的“三強教學(xué)主張”不斷完善，區(qū)域影響力不斷生成。第三是要“立功”，立“苦練教學(xué)內(nèi)功”之功。八年來，指向教師專業(yè)成長的“一優(yōu)三強”（上優(yōu)課、強專業(yè)、強科研和強創(chuàng)新）策略，一批又一批小學(xué)體育教師扎根課堂，專業(yè)成長不斷加速。

三、注重團隊實踐，分類有序共建

在鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師工作室團隊共進之際的實踐中，“一優(yōu)三強”策略得到了充分的應(yīng)用和驗證。

（一）上優(yōu)課，“優(yōu)美課堂”不斷豐滿

工作室注重課堂實效，在課程設(shè)計中，強調(diào)以生為本的“技能和體能兼修”的“優(yōu)課堂”；在課堂呈現(xiàn)中，強調(diào)“各美其美”的“美課堂”。正是立足于學(xué)情、關(guān)注實效、指向全程育人的“優(yōu)美課堂”，使得每一堂課都成為學(xué)生喜愛的體育課堂。

在“上優(yōu)課，追求優(yōu)美課堂”的實踐中，一是不斷豐富對優(yōu)美課堂的認(rèn)知，在深入學(xué)習(xí)領(lǐng)會新課標(biāo)的基礎(chǔ)上，堅持“依標(biāo)施教，強基提質(zhì)”，立足“一體兩翼、三有四學(xué)”，表現(xiàn)在：以“健康第一和立德樹人”為體，以“課內(nèi)、課外”為翼，圍繞“強技能、強體能和強育人”三強維度，推進“四學(xué)”見成效，即學(xué)開始，學(xué)準(zhǔn)備、學(xué)技能、學(xué)游戲。二是以課例集中研修為平臺，強調(diào)實踐出真知。通過集中研讀《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）》，邀請高層次獲獎教師，進行現(xiàn)場同課異構(gòu)，近五年，共邀請18位獲得全國或江蘇省教學(xué)競賽優(yōu)秀選手，到揚州進行同課異構(gòu)，催生團隊“優(yōu)美課堂”的理念和執(zhí)教水平。

（二）強專業(yè)，全面提升執(zhí)教素養(yǎng)

八年來，結(jié)合體育與健康學(xué)科實踐性強的特點，通過優(yōu)先推薦學(xué)員，參加國培、省培等高端培訓(xùn)，分模塊集中舉辦技能學(xué)習(xí)，分主題開展閱讀分享活動，團隊成員的專業(yè)素養(yǎng)得到了顯著提升。

一是領(lǐng)銜人帶頭學(xué)。2019年以來，通過領(lǐng)銜人和指導(dǎo)教師有計劃地走訪先進地區(qū)名師工作室，先后走訪調(diào)研遼寧、安徽、新疆、深圳、重慶等地，觀摩“活力大課間體育活動”和“優(yōu)美體育課堂”主題，獲得最前沿的認(rèn)知，解決團隊共進中的困惑，探尋適合的成長之階。

二是常態(tài)開展專業(yè)閱讀。把專業(yè)閱讀作為強專業(yè)的“鑰匙”，開展共讀一本書，圍繞“閱讀動機”、“故事陳述”和“教育啟迪”三個環(huán)節(jié)進行交流。近五年，《教育的55個細(xì)節(jié)》等線上線下閱讀分享55場次，范圍涉及江蘇、新疆、安徽、遼寧等不同區(qū)域的學(xué)習(xí)共同體的線上交流，拓展了閱讀的視野和質(zhì)量。

三是不斷強化專業(yè)技能。結(jié)合江蘇省小學(xué)體育教學(xué)基本功比賽要求，把體操和球類的專業(yè)技能作為重點工作予以強化，先后8次邀請揚州大學(xué)專業(yè)教師進行專業(yè)指導(dǎo)，通過現(xiàn)場學(xué)練和指導(dǎo)，隊列隊形、體操、武術(shù)、器械等常用專業(yè)技能，得到明顯的規(guī)范和提升。

（三）強科研，課題引領(lǐng)專業(yè)發(fā)展

文本表達是科研的基礎(chǔ)，針對鄉(xiāng)村體育教師不善表達的痛點，走小步，不停步，不斷累積表達的技巧和能力。

一是加強文本表達能力的養(yǎng)成。邀請高層次的學(xué)科專家進行課標(biāo)的領(lǐng)學(xué)和解讀，提升課標(biāo)認(rèn)知的格局；通過工作室活動信息報道、學(xué)習(xí)心得等“小習(xí)作”的練習(xí)，逐步提升體育敘事表達能力；通過主題閱讀，線上交流分享等，呈現(xiàn)更多的閱讀視角，提升同主題多樣的表達技巧；通過邀請高校的數(shù)據(jù)分析專家，增加科研數(shù)據(jù)思維的視角，使科研的視角更為理性和科學(xué)。

二是鼓勵課題引領(lǐng)的模塊研修。鼓勵團隊成員積極開展課題研究和論文撰寫，通過組織課題研究小組，圍繞課題的“關(guān)鍵詞”和“成果預(yù)計”，開展論文寫作“模塊化”的計劃編排，同時邀請專家進行評審指導(dǎo)等方式，團隊成員研究力和持續(xù)研究力得到提高。同時，工作室還注重將研究成果轉(zhuǎn)化為教學(xué)實踐，“三個一活力大課間的實踐研究”在成果凝煉后，儀征市教育局以文件的形式下發(fā)，助力區(qū)域?qū)W校體育大課間的規(guī)范和創(chuàng)新。

（四）強創(chuàng)新，不斷凝練團隊智慧

在“強創(chuàng)新”方面，倡導(dǎo)團隊成員敢于嘗試、勇于創(chuàng)新，如通過活力校園案例評審、教學(xué)成果獎申報、各級課題申報書的撰寫等途徑，不斷嘗試，不斷學(xué)習(xí)、不斷積累，尋找適合鄉(xiāng)村教師的創(chuàng)新表達渠道。

一是開展活力校園項目申報。該項目是由中國教育基金會主辦，自2017年來，已成功舉辦6屆，工作室領(lǐng)銜人結(jié)合自身申報的經(jīng)驗和體會，利用多次線下教研和線上活動時間，開展申報培訓(xùn)，2024年提交的“鄉(xiāng)村小學(xué)體育共進團隊的8年實踐”等案例，已達到12件，涵蓋課例創(chuàng)新、課外活動案例、教師團隊建設(shè)等方面，在申報的過程中，潛移默化地影響和改變著團隊成員的創(chuàng)新思維。

二是組織教學(xué)成果獎申報。2021年，結(jié)合江蘇省2021基礎(chǔ)教學(xué)成果獎申報，工作室圍繞“三個一活力大課間的實踐研究”項目，首先帶領(lǐng)工作室成員細(xì)讀文件要求，領(lǐng)會成果獎的價值內(nèi)涵和呈現(xiàn)要求，注重推廣學(xué)校的成效體現(xiàn)，一批推廣學(xué)校在申報的過程中得到提升。

三是進行課題申報專項培訓(xùn)。課題申報書是需要圍繞申報主題，撰寫文獻綜述，需要進行廣泛的專業(yè)閱讀，在廣泛閱讀的基礎(chǔ)上，通過線上分享的方式，進行專業(yè)閱讀匯報，內(nèi)容既包括閱讀書目的名稱、閱讀書目的數(shù)量和字?jǐn)?shù)；從2020年江蘇省“十三五”教育科學(xué)規(guī)劃重點資助課題的順利結(jié)題，到目前江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃的申請結(jié)題，不斷以課題研究為抓手，做到人人主持或參與課題，人人學(xué)會以課題引領(lǐng)專業(yè)思考。

四、突出共進成效，師能共生共榮

八年來，“一優(yōu)三強”策略與時俱進，不斷取得新成果，一個個教學(xué)名師閃爍鄉(xiāng)村教壇，一批批骨干教師充實基層學(xué)校一線崗位，師能建設(shè)中的教學(xué)名師占比不斷提升。

以下是對師能建設(shè)中核心項目的搜集和比對，采集的時間分別是2018年10月和202dc33f6da0a029b24c3675d18b63d3f47d96f544b14c3b63cd441078467916f773年12月；項目有：優(yōu)課率、專業(yè)技能測試、論文發(fā)表以及課題主持情況，參與測試的人員為：儀征市小學(xué)體育名師團隊成員，合計25人。

（一）團隊成員優(yōu)課率前后比對情況

表1的優(yōu)課分布結(jié)果表明：從省級、市級、區(qū)縣級和校級優(yōu)課分布來看，實驗前省級市級優(yōu)課較少，經(jīng)過五年的教學(xué)課例研修，隨著省市級優(yōu)課平臺的增加，高層次的優(yōu)課率明顯提升，區(qū)縣級和校級的優(yōu)課率也得到較大的增加。

（二）教師專業(yè)技能測試比對情況

27b207513bad55fa626788658343eadeca951c5b3fb53c8a24d5dabb7cf4645ca018和2023兩次教師專業(yè)技能測試，全程按照省小學(xué)教師基本功項目和流程要求進行編排，評分標(biāo)準(zhǔn)依據(jù)省小學(xué)體育教師基本功比賽評分標(biāo)準(zhǔn)，參加老師人數(shù)為23人。

表2的測試結(jié)果表明：經(jīng)過團隊兩個周期（2017-2023）專項訓(xùn)練后，團隊體育教師的專業(yè)技能進步明顯，主要表現(xiàn)在優(yōu)秀率提升到13.1%，良好率提升到65.2%，一般下降到4.3%，進步明顯。但也存在年齡偏大的老師，隨著體能的下降，在技能表現(xiàn)上進步不夠，擬通過科研項目予以補充。

（三）教師專業(yè)論文發(fā)表前、后情況統(tǒng)計比對

選取期刊發(fā)表作為強研究的標(biāo)桿，2018和2023分兩次對團隊成員的文章發(fā)表進行了統(tǒng)計比對，能反映出前后研究力提升的變化。

由表3的結(jié)果表明：與2018年相比，2023年團隊成員核心期刊論文發(fā)表占比提高到1.4%，一線教師首次在體育學(xué)科核心期刊中留下痕跡，國家級期刊提高到8.2%，得益于寫作內(nèi)容選擇更具有針對性，寫作方法更有表達力，其他省、市級發(fā)表也有了歷史性的突破，說明專題閱讀和文本寫作技巧的培訓(xùn)，取得顯著的成效。

（四）教師課題研究統(tǒng)計比對情況

表4的統(tǒng)計比對結(jié)果表明：2018年和2023年前、后主持省級課題上升至7項，市級課題后期比前期增加6項，區(qū)縣級后期比前期增加5項，校級課題后期比前期增加5項。比對表明，以課題為指向的專業(yè)創(chuàng)新得到顯著的提升，尤其是省級課題較為明顯。

肩負(fù)鄉(xiāng)村薄弱學(xué)科師能建設(shè)光榮使命，鄉(xiāng)村小學(xué)體育名師團隊共進非一日之功，“一優(yōu)三強”策略也許只是適合本區(qū)域的好路徑，僅此拋磚引玉，以期更好地促進師能水平的提升。

參考文獻：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]劉正東.凝聚“四氣” 孕育鄉(xiāng)村活力團隊[J].中國學(xué)校體育，2020（10）.

[基金項目：本文系江蘇省“十四五”教育科學(xué)規(guī)劃立項課題“農(nóng)村小學(xué)體育名師工作室團隊共進策略的研究”（課題編號：T-C/2021/46）階段性研究成果）]