新時代高校法治教育的空間進路

新時代，隨著全面依法治國的穩(wěn)步推進和高等教育領(lǐng)域綜合改革的持續(xù)深化，高校法治教育進入創(chuàng)新發(fā)展新階段。從空間維度看，這不僅表現(xiàn)為教育空間場域的拓展延伸、空間環(huán)境的優(yōu)化改善，而且還表現(xiàn)為空間主體的多元多樣。

新時代高校法治教育的空間境遇

如同任何實踐活動一樣，高校法治教育也是在特定空間中展開的。新時代，隨著高等教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型和依法治校工作扎實推進，高校法治教育也日益呈現(xiàn)出新的空間表征。

一是空間場域拓展。主要表現(xiàn)為高校法治教育不再局限于“思想道德與法治”課堂，而是逐步呈現(xiàn)出從課上向課下、從校內(nèi)向校外、從線下向線上拓展延伸的新趨勢。

二是空間氛圍濃厚。新時代高校法治教育在改變過去“填鴨式”教學(xué)，側(cè)重法律知識單向傳授的同時，通過校園文化建設(shè)中“法治元素”的彰顯，營造出“人人學(xué)法知法懂法守法用法”的良好氛圍。相比于課堂教學(xué)，校園法治文化最突出特征就是形象生動、感性直觀，諸如法治宣傳欄、法治廉政雕塑、法治文化長廊等，不僅能夠豐富校園文化，筑牢校園意識形態(tài)安全防線，還能夠使學(xué)生在駐足欣賞、瀏覽觀光中得到法治文化的熏陶和感染。

三是空間主體多元。典型表征是在開門辦思政課的過程中，法治副校長的設(shè)立，以及巡回審判進校園、法院送法進課堂等“引進來”的方式，使得高校法治教育早已不只是教師與學(xué)生圍繞教材內(nèi)容展開的交往互動，“三官一員一律”（法官、檢察官、警官、司法助理員和律師）均成為高校法治教育的重要參與者。同時，高校法治教育內(nèi)容不再僅限于法律常識的普及和法律知識，而且還包括新時代我國社會主義法治建設(shè)取得的歷史性成就和歷史性變革等，以此在預(yù)防青年學(xué)生違法犯罪的基礎(chǔ)上積極引導(dǎo)廣大學(xué)子牢固樹立法治意識和法治信仰。

新時代高校法治教育的空間難題

根據(jù)愛德華·蘇賈的社會-空間辯證法可知，作為社會建構(gòu)的產(chǎn)物，空間并不只是人們實踐活動的平臺或載體，還是影響和制約人們實踐活動的重要力量。當(dāng)前，囿于空間觀念束縛以及不同空間功能分工逐步細化，高校法治教育在呈現(xiàn)出新的空間表征的同時也面臨著諸多空間難題。

一是囿于絕對空間觀念，多元空間場域在高校法治教育中的開發(fā)程度不足。受牛頓的絕對空間觀念影響，部分高校教師仍習(xí)慣只從物理層面來認識和理解高校法治教育教育空間場域，簡單的將其視為外在于法治教育的背景或平臺。不僅導(dǎo)致大量法治教育資源閑置、浪費，還難以觸及學(xué)生靈魂深處，進而引發(fā)情感共鳴，無形之中制約了高校法治教育效果。

二是囿于空間功能分工，多元空間主體在高校法治教育中的參與深度不夠。盡管隨著“三全育人”（全員育人、全程育人、全方位育人）全面開展，全黨全社會共同關(guān)心和參與高校法治教育的共識已基本形成，但鑒于不同空間功能分工、運行節(jié)奏和價值取向的不同，高校主動走出校園，依托公檢法司、律所以及法治教育實踐基地開展法治教育的頻率還不高，且常態(tài)化、長效化參與機制有待建立健全。

三是囿于空間界限存在，多元空間資源在高校法治教育中的整合力度不強。對于打破空間邊界、跨越空間壁壘，在更大范圍內(nèi)實現(xiàn)法治教育資源有序流動、合理配置的探索還不多。部分高校相對忽視了對高校所在地法治教育資源的挖掘利用和系統(tǒng)整合。這不僅制約了高校法治教育的在地化構(gòu)建，使家庭、學(xué)校與社會在高校法治教育中長期處于割裂狀態(tài)，也在一定程度了影響了高校法治教育的連續(xù)性、整體性與系統(tǒng)性。

新時代高校法治教育的空間策略

針對高校法治教育中存在的空間困境，應(yīng)堅持從問題出發(fā)，通過轉(zhuǎn)變空間觀念、優(yōu)化空間關(guān)系、激活空間活力，為新時代高校法治教育均衡高質(zhì)量發(fā)展提供有力空間支撐。

一是轉(zhuǎn)變空間觀念，深刻認識法治文化空間教育功能。其中最為關(guān)鍵的就是正確認識到公檢法司、律所及法治主題文化場域不僅是高校法治教育的依托載體，還是影響和制約其現(xiàn)實展開的關(guān)鍵變量，直接關(guān)系著高校法治教育實際效果。這就涉及對各類文化場館政治性的理解與認知。事實上，從法律與空間的內(nèi)在邏輯來看，人們所置身其中的社會空間本來就是高度制度化、法律化空間。積極依托各類法治文化場域開展法治教育，不僅能夠創(chuàng)新法治教育形式，推動實踐教學(xué)全面展開，更為重要的是，還能夠使青年學(xué)生具身感受到社會主義法治建設(shè)的光輝歷程，切實把法治精神內(nèi)植于心、外踐于行，進一步堅定法治信仰。

二是優(yōu)化空間關(guān)系，構(gòu)建形成以學(xué)?？臻g為主陣地，校內(nèi)校外、線上線下關(guān)聯(lián)互動、互促互進的法治教育場域體系。從全面依法治國的大背景來看，高校法治教育的目標(biāo)指向并不只是遵紀(jì)守法的好學(xué)生，更包括擁有法治意識和法治精神的高素質(zhì)公民。這就從本原上決定了盡管校內(nèi)空間與校外各功能空間無論在職能任務(wù)還是在資源稟賦方面均存在著較大差異，但這并不意味著二者就是彼此分開、互不相關(guān)的，而是存在著緊密的內(nèi)在聯(lián)系。針對當(dāng)前高校法治教育碎片化等問題，要在理順校內(nèi)校外、線上線下各功能空間關(guān)系的基礎(chǔ)上，積極依托校地合作、區(qū)域化黨建和高校法治文化育人聯(lián)盟，明確各類型空間在高校法治教育中的功能定位和顯著優(yōu)勢，尤其是高校法學(xué)院、馬克思主義學(xué)院及政法類院校在高校法治教育中的比較優(yōu)勢。與此同時，緊緊圍繞大數(shù)據(jù)、云計算和生成式人工智能在高校法治教育中的應(yīng)用，優(yōu)化制度供給、打破空間壁壘，轉(zhuǎn)變只注重各功能空間內(nèi)部優(yōu)化構(gòu)建而忽視不同功能空間關(guān)聯(lián)互動的傾向。在此基礎(chǔ)上，善用“大思政課”，將公檢法司、律所全面納入高校法治教育空間整體布局，進而有效匯集起高校法治教育整體合力。

三是激活空間活力，結(jié)合不同空間資源稟賦、運行節(jié)奏和價值取向創(chuàng)新高校法治教育實踐模式。鑒于現(xiàn)代社會高度分化和社會資源空間化聚集的基本事實，要真正發(fā)揮出各功能空間在高校法治教育中的應(yīng)有價值，必須精準(zhǔn)把握不同空間性質(zhì)特征，在通過“引進來”和“走出去”等方式盤活法治教育資源的同時，積極依托街道社區(qū)、市政廣場、法治文化長廊，走出校園、融入社會，因地制宜創(chuàng)新法治教育實踐模式，進而不斷增強高校法治教育實效性。需要明確指出的是，這并不只是空間位置的切換與轉(zhuǎn)移，而是進入各功能空間場域，與不同空間人、事、物、情、境、勢相結(jié)合的動態(tài)過程。因為各功能空間并不只是表現(xiàn)為物理形態(tài)的客觀空間，還包括于其中展開的實踐活動。同時，根據(jù)法律地理學(xué)基本觀點，法律的應(yīng)用與運行從來都是在特定空間中完成的。只有結(jié)合法律實施的空間場域和范圍，才能夠把抽象的法律知識講深講透講活，切實提高青年學(xué)生運用法律解決實際問題的能力。由此，高校法治教育必須樹立空間意識，通過與各功能空間實踐相結(jié)合，將法治教育與青年學(xué)生日常生活結(jié)合起來，不斷推動高校法治教育生活化、場景化和多元化，使青年學(xué)生在日常生活中切身體會到法治教育的現(xiàn)實價值和重要意義。

［作者單位：華東政法大學(xué)馬克思主義學(xué)院；本文系2024年度華東政法大學(xué)本科教學(xué)改革與發(fā)展研究項目“‘大思政課’視域下習(xí)近平法治思想融入高校思政課實踐教學(xué)模式研究”、教育部高校思想政治工作隊伍培訓(xùn)研修中心（華東政法大學(xué)）課題“新時代高校思想政治教育的空間策略研究”（hzyx2024yb01）的階段性成果］

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