學(xué)校多年不繳社保 教師維權(quán)終獲成功

教師待遇一直是社會(huì)所關(guān)注的熱點(diǎn)話題。某學(xué)校任教多年的教師們發(fā)現(xiàn)自己竟然從未交過社保。那么，他們到底應(yīng)該如何維權(quán)呢？

代課教師無社保

在某小學(xué)，一些代課教師面臨著一個(gè)共同的困境：他們被聘用多年，每月領(lǐng)取2000元左右的微薄工資，而退休時(shí)才發(fā)現(xiàn)學(xué)校一直未給他們交社保。這些教師，曾經(jīng)懷揣著對(duì)教育事業(yè)的熱愛與憧憬，臨退休時(shí)卻被現(xiàn)實(shí)潑了一頭冷水。

宋老師是其中一位即將退休的教師，因?yàn)閷W(xué)校未交社保而不得不辦理離職手續(xù)。她的境遇和其他代課教師一樣，入職時(shí)，學(xué)校曾經(jīng)承諾滿一年就能給她辦理社保，然而這個(gè)承諾從未兌現(xiàn)。這就意味著，她們這些教師在退休或辭職時(shí)，面臨著沒有基本生活保障的困境。

十幾年前，宋老師在看到某小學(xué)校門口貼出了招收幼教教師的通知。“由于我有教師資格證，符合條件，我就報(bào)名了。”宋老師說，她當(dāng)時(shí)是在教體局等多名領(lǐng)導(dǎo)的面試下被學(xué)校聘為代課教師。

根據(jù)資料顯示，該小學(xué)設(shè)有小學(xué)部和幼兒教育部，共計(jì)32個(gè)班級(jí)，教職工總數(shù)達(dá)到137人。然而，在這137名教職工中，有12名幼教部的教師面臨著一個(gè)共同的問題：?jiǎn)挝粵]有給他們上過社會(huì)保險(xiǎn)。多名教師透露了一個(gè)更廣泛的現(xiàn)象，即許多從事幼兒教育的教師同樣面臨著社會(huì)保險(xiǎn)缺失的狀況。

與宋老師有著相似遭遇的，還有呂老師和王老師。呂老師在學(xué)校工作了11年，卻因?yàn)樯绫栴}而不得不在2022年4月辭職。她說：“我辭職是因?yàn)閷?shí)在熬不住了，我上有老下有小，由于工資低，還沒有社保，多年來連病都不敢生?！蓖趵蠋焺t在2013年進(jìn)入學(xué)校工作，她在2020年12月份也是無奈辭職，其間產(chǎn)假都未休滿6個(gè)月，生完孩子5個(gè)月后就上班了。她說：“8年的青春都奉獻(xiàn)給了學(xué)校，我們有和正式編制的教師一樣的工作量，甚至更多，但每個(gè)月工資只有1200～2400元，我現(xiàn)在只希望學(xué)校能給我補(bǔ)繳社會(huì)保險(xiǎn)?！?/p>

維權(quán)路上多艱難

在該學(xué)校，12名幼教部的教師在維cf4c3b23cc7211afd8cc3a5fa82ce598權(quán)的道路上遭遇了重重阻礙。他們不僅面臨著社保缺失的問題，還在爭(zhēng)取權(quán)益的過程中感到了深深的無力和挫敗感。

他們維權(quán)的第一步是向?qū)W校和教育部門提出訴求，但教師們的呼聲似乎被無形的墻壁所阻擋。他們多次前往有關(guān)部門，希望能夠得到一個(gè)明確的答復(fù)和解決方案，然而，每次都以各種理由被推諉。

2021年10月9日，11名教師聯(lián)名向勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)提交了仲裁申請(qǐng)，希望能夠通過法律途徑解決問題。在仲裁過程中，學(xué)校方面辯稱自己屬于社會(huì)公益事業(yè)單位，與教師們的關(guān)系并非勞動(dòng)關(guān)系，試圖以此駁回教師們的請(qǐng)求。這一答辯不僅讓教師們感到憤怒，更凸顯了他們?cè)诰S權(quán)過程中所面臨的法律和制度上的障礙。

最終裁決結(jié)果顯示，用人單位與勞動(dòng)者建立勞動(dòng)關(guān)系應(yīng)當(dāng)簽訂書面勞動(dòng)合同，未訂立書面勞動(dòng)合同的，符合主體適格等法律規(guī)定情形的勞動(dòng)關(guān)系成立。而學(xué)校對(duì)雙方系雇傭關(guān)系的答辯意見，勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)不予采信。

仲裁裁決雖然認(rèn)定雙方存在勞動(dòng)關(guān)系，但學(xué)校的態(tài)度并未因此改變。學(xué)校依舊辯稱雙方為雇傭關(guān)系，學(xué)校屬于社會(huì)公益事業(yè)單位，不以營利為目的，按照政府相關(guān)部門統(tǒng)一要求雇用臨時(shí)人員，雙方不是勞動(dòng)關(guān)系，請(qǐng)求勞動(dòng)人事爭(zhēng)議仲裁委員會(huì)依法駁回申請(qǐng)人的仲裁請(qǐng)求。

得到仲裁結(jié)果之后，教師們繼續(xù)奔波于各個(gè)部門之間，希望能夠得到一個(gè)公正的處理。然而，他們?cè)庥龅氖且淮斡忠淮蔚耐普喓偷却?。每一個(gè)部門都似乎有理由和難處，而教師們的權(quán)益問題卻始終懸而未決。

更令人痛心的是，即使在仲裁裁決之后，除了已經(jīng)退休的宋老師外，其余7名教師的社保問題依然沒有得到解決。他們中的一些人，如呂老師和王老師，因?yàn)樯绫栴}而不得不選擇辭職，放棄了他們熱愛的教育事業(yè)。

權(quán)益最終得維護(hù)

經(jīng)過漫長的等待和不懈的努力之后，代課教師們終于迎來了一線希望。在媒體的關(guān)注和社會(huì)輿論的壓力下，有關(guān)部門開始正視這一問題，并成立了專項(xiàng)工作小組，對(duì)教育系統(tǒng)的社保問題進(jìn)行全面審查和整改。

專項(xiàng)工作小組首先對(duì)該小學(xué)的社保問題進(jìn)行了深入調(diào)查，確認(rèn)了12名幼教部教師確實(shí)存在未繳納社保的情況。隨后，工作小組與多個(gè)部門進(jìn)行了協(xié)調(diào)，制定了詳細(xì)的解決方案。學(xué)校方面承認(rèn)了管理上的疏忽，并表示愿意承擔(dān)相應(yīng)的責(zé)任。

在政府的監(jiān)督下，學(xué)校開始為這些教師補(bǔ)繳社保，并承諾今后將嚴(yán)格按照國家規(guī)定，為所有教職工及時(shí)繳納社保。同時(shí)，政府也出臺(tái)了一系列政策，加強(qiáng)對(duì)教育系統(tǒng)社保繳納的監(jiān)管，確保不再出現(xiàn)類似問題。

對(duì)于那些已經(jīng)離職的教師，如宋老師、呂老師和王老師，政府給予了一定的補(bǔ)償，并為她們提供了再就業(yè)的機(jī)會(huì)和職業(yè)培訓(xùn)，幫助她們重新融入社會(huì)，找到新的工作和生活方向。

這場(chǎng)維權(quán)行動(dòng)，不僅是教師們對(duì)個(gè)人權(quán)益的爭(zhēng)取，更是引起大家對(duì)社會(huì)保障體系的反思。教師們的堅(jiān)持和努力，雖然遭遇了重重困難，但她們的勇氣和維權(quán)意識(shí)，值得每一個(gè)人尊重和支持。

這場(chǎng)維權(quán)以一個(gè)相對(duì)圓滿的結(jié)局告終。教師們的權(quán)益得到了保障，他們的付出和犧牲也得到了社會(huì)的認(rèn)可和尊重。這個(gè)故事告訴我們，正義和公平可能遲到，但絕不會(huì)缺席。每個(gè)人的權(quán)益都值得被尊重和捍衛(wèi)，無論他們身處何地，無論他們的職業(yè)如何。

法律解析

法律界人士提醒大家，教師應(yīng)熟悉教師法、教育法等相關(guān)法律法規(guī)，了解自己作為教育工作者的合法權(quán)益。在簽訂勞動(dòng)合同時(shí)，應(yīng)仔細(xì)審查合同條款，確保合同中明確了社保繳納、工資待遇等關(guān)鍵信息?！吨腥A人民共和國教師法》是保護(hù)教師權(quán)益的基本法律，規(guī)定了教師的平均工資水平應(yīng)當(dāng)不低于或者高于國家公務(wù)員的平均工資水平，并逐步提高。教師依法享有各項(xiàng)權(quán)利，任何單位和個(gè)人不得侵犯。教師有權(quán)要求用人單位依法為其繳納社會(huì)保險(xiǎn)，包括養(yǎng)老、醫(yī)療、失業(yè)、工傷和生育保險(xiǎn)。教師有權(quán)利參與職業(yè)培訓(xùn)和繼續(xù)教育，提升自己的專業(yè)水平。

教師法規(guī)定了教師的權(quán)利和義務(wù)，包括但不限于工資待遇、工作條件、教育培訓(xùn)、表彰獎(jiǎng)勵(lì)等，還規(guī)定了教師申訴的途徑，以及對(duì)侵犯教師權(quán)益行為的處罰。《中華人民共和國教師法》第三十九條規(guī)定，教師可以向教育行政部門提出申訴，教育行政部門應(yīng)當(dāng)在接到申訴的三十日內(nèi)作出處理。

在遇到權(quán)益受到侵犯的情況時(shí)，教師們首先應(yīng)利用校內(nèi)的申訴渠道，如向校方提出書面申訴，尋求校內(nèi)解決。如果校內(nèi)無法解決，可以向教育行政部門申訴，要求他們介入調(diào)查和處理。在必要時(shí)，通過勞動(dòng)仲裁或法院訴訟等法律途徑維護(hù)自己的合法權(quán)益。也可以在合適的時(shí)機(jī)，以合法的方式，通過媒體或社交平臺(tái)，讓公眾了解教師的困境，爭(zhēng)取社會(huì)支持。

如果在維權(quán)過程中遇到多部門相互推諉、“踢皮球”的情況，教師應(yīng)首先確定哪個(gè)部門是解決問題的責(zé)任主體。如果不清楚，可以通過政府服務(wù)熱線、官方網(wǎng)站等途徑查詢或咨詢。在與各部門溝通的過程中，要保留好相關(guān)書面材料、錄音、錄像等證據(jù)。

在維權(quán)過程中，保持耐心和堅(jiān)持也非常重要，同時(shí)也要注意合法合規(guī)，避免采取過激行為。通過合法途徑維護(hù)自己的權(quán)益，是每個(gè)公民的權(quán)利和義務(wù)。

通過這些建議和法律知識(shí)，教師們可以更加自信地面對(duì)可能出現(xiàn)的侵權(quán)問題，采取合理的方式保護(hù)自己的合法權(quán)益。同時(shí)，社會(huì)也應(yīng)當(dāng)給予教師更多的關(guān)注和支持，共同營造一個(gè)尊重教師、保障教師權(quán)益的良好環(huán)境。