綜合運用多種表達方式表情達意

一定的內容，或通過記敘、描寫、說明，再現(xiàn)客觀物象；或通過抒情、議論，表現(xiàn)主觀心境。在寫作過程中，同學們如果能綜合運用多種表達方式，那么筆下的內容會更加豐富多彩，表情達意也會更加自然流暢。

《“兵”士勇猛 “馬”馳疆場 “俑”人千相》寫自己參觀兵馬俑的感受，敘寫時間、地點、人物、事件，為記敘；摹寫俑的外貌“單眼皮，大眼，眉毛濃厚，大方臉……”、三號坑馬的外形，為描寫；對“‘鉻鹽氧化’處理技術”相關知識的介紹，為說明；看到兵馬俑的第一反應“震驚”，為抒情；參觀過程中的見解、參觀后的思考，為議論；還有開頭引用的感慨，結尾自賦的詩句，是議論，也是抒情。文章綜合運用多種表達方式，邊敘邊描，逐步展開，適時補充說明，時而抒真情，時而解疑惑，時而言灼見，讀來意味深長。

《焦屑》寫關于江淮美食焦屑的故事，文篇在描述賣焦屑的吆喝聲中鋪開；接著講述了焦屑產生的相關背景，以及描寫了店鋪人來人往買焦屑的情景，用筆有敘有描，佐以抒情和議論，寫出了人們對焦屑的回憶——“美好而溫暖”。隨后小作者敘寫城市化進程加快后有關焦屑的情況，話語敘中含情。全文在記敘中展開，適時描寫、抒情、議論，把自己對焦屑的情感表現(xiàn)得很深切，引起讀者的想象和思考。

《少年畫像》寫朋友間的分別，全文以記敘為主，輔以描寫、抒情等，用倒敘的方式，描述了“我”和她相識、相知、相別的過程，抒寫了“我”對真摯友情的難忘和對友人的祝福。文章敘為基礎，描為拓展，重點描述了“我”和友人離別時的幾個場景，敘描之間，真情自然流露，天真爛漫的少年形象躍然紙上。

同學們，要想文章的語句更富意蘊，更有情感，可綜合運用多種表達方式，這會讓文章更有感染力，更能引起讀者的共鳴。

黃進風，江蘇省蘇州市作家協(xié)會會員，蘇州高新區(qū)作家協(xié)會副主席，蘇州高新區(qū)少年文學院院長，蘇州高新區(qū)學科帶頭人。