緊扣目標(biāo)激想象 舒卷開(kāi)合任自然

一、開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，直擊寫(xiě)作目標(biāo)

1.閱讀教材，明確內(nèi)容

師：（出示教材習(xí)作要求）這是我們今天上課的教材，教材中的這頁(yè)內(nèi)容看起來(lái)像看圖寫(xiě)話，但其實(shí)不是，它是什么？

生：續(xù)寫(xiě)故事。

2.了解任務(wù)，明確目標(biāo)

師：相當(dāng)好，教材告訴我們要做三件事，請(qǐng)你們讀出第一件事——

生：寫(xiě)。

師：我們要看看圖中講了什么

事，之后再往下寫(xiě)，這個(gè)順序不能錯(cuò)。第二件事叫——

生：改。

師：寫(xiě)好以后小聲讀一遍，用學(xué)過(guò)的修改符號(hào)把有明顯錯(cuò)誤的地方修改過(guò)來(lái)。大家還記得我們學(xué)過(guò)幾種修改符號(hào)嗎？

生：三種。添加、修正、刪除。

師：這次修改，就要用上。第三件事叫什么？

生：評(píng)。

師：看來(lái)，總結(jié)起來(lái)真的是要完成三件事：其一，寫(xiě)；其二，改；其三，評(píng)?？辞逡蠛苤匾?，不能少做了一件。復(fù)習(xí)一遍“三件事”。（板書(shū)：寫(xiě) 改 評(píng)）

生：（齊）寫(xiě)、改、評(píng)。

（評(píng)析：教師注重解讀教材，嚴(yán)格落實(shí)統(tǒng)編本教材的要求，開(kāi)門(mén)見(jiàn)山出示教材習(xí)作要求，把“三件事”刻在學(xué)生的腦海中，加深了學(xué)生對(duì)習(xí)作內(nèi)容和目標(biāo)的理解，形成教學(xué)的向心力。）

二、搭建支架，學(xué)習(xí)預(yù)測(cè)要領(lǐng)

1.教師下水，提供支架

師：根據(jù)命題要求我們要續(xù)寫(xiě)之

前的故事，除了讀圖之外，老師也嘗試寫(xiě)了寫(xiě)，請(qǐng)大家看這個(gè)故事。（出示）

特別的生日

何捷老師

下課了，同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶臁?/p>

王麗麗說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！?/p>

陳剛說(shuō)：“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的。”

大家都說(shuō)他倆很幸福啊。

李曉明聽(tīng)了，心里想：我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……

看到李曉明愁眉苦臉的樣子，陳剛對(duì)王麗麗說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”

（生自由閱讀）

師：“王麗麗說(shuō)：‘我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！蓖瑢W(xué)們看，王麗麗說(shuō)話的這個(gè)部分何老師都是“抄”的，你們明白了嗎？其實(shí)寫(xiě)作文也挺簡(jiǎn)單，實(shí)在不會(huì)寫(xiě)可以怎么辦？

生：抄書(shū)上面的。

師：再看“大家都說(shuō)他倆很幸福啊”，大家議論的這部分可不是“抄”的，是怎么來(lái)的？

生：自己寫(xiě)的。

師：對(duì)，所以三年級(jí)的同學(xué)寫(xiě)作文就是一會(huì)兒“抄”——

生：一會(huì)寫(xiě)。

師：有信心了嗎？

生：有。

師：請(qǐng)看課本第三幅圖?？吹嚼顣悦鞒蠲伎嗄樀臉幼?，陳剛對(duì)王麗麗說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以……”同學(xué)們想一想，接下來(lái)要怎么寫(xiě)？

生：接下來(lái)，我就寫(xiě)陳剛要做什么。

生：接下來(lái)，我就寫(xiě)王麗麗也要做些什么。

生：接下來(lái)，我還可以寫(xiě)同學(xué)們會(huì)做什么。

師：很好，你們的想法都不錯(cuò)。還可以通過(guò)構(gòu)思，讓故事續(xù)寫(xiě)得更好。

2.回顧復(fù)習(xí)，指向要素

師：我們今天的任務(wù)很簡(jiǎn)單，

就是繼續(xù)往下寫(xiě)。續(xù)寫(xiě)故事會(huì)用到這個(gè)單元學(xué)的一個(gè)本領(lǐng)，是什么？

生：預(yù)測(cè)。

師：大家再?gòu)?fù)習(xí)一下本單元的課文，還記得嗎？

生：第一篇是《總也倒不了的老屋》，第二篇是《胡蘿卜先生的長(zhǎng)胡子》，第三篇是《小狗學(xué)叫》。

師：通過(guò)單元課文學(xué)習(xí)，你知道了幾種預(yù)測(cè)的方法？

生：看題目預(yù)測(cè)。

生：看內(nèi)容預(yù)測(cè)。

生：聯(lián)系生活預(yù)測(cè)。

3.運(yùn)用要素，預(yù)測(cè)故事

師：（出示）題目中有一個(gè)詞我畫(huà)了紅線——特別。根據(jù)題目《特別的生日》請(qǐng)你預(yù)測(cè)，怎樣的生日才算“特別”呢？先說(shuō)地點(diǎn)，你覺(jué)得在哪里過(guò)生日是特別的？

生：我覺(jué)得在游樂(lè)場(chǎng)過(guò)生日很

特別，一邊玩一邊過(guò)生日很有意思。

生：在電影院看一場(chǎng)特別的電影，這個(gè)生日就特別啦！

生：去荒郊野外過(guò)生日。

師：專門(mén)到郊外去過(guò)，這才是孩子的樂(lè)趣，可能最有意思的就是荒郊野外。

生：海灘。

師：想象一下，一邊游泳，一邊過(guò)生日，有的人在岸邊曬太陽(yáng)，有的人在堆城堡……你覺(jué)得生日要送什么禮物才特別？注意要適合李曉明。

生：父母突然回家給他個(gè)驚喜。

師：熱烈鼓掌！對(duì)，這就是一個(gè)特別的禮物。把爸媽當(dāng)作禮物，把驚喜當(dāng)作禮物，這位同學(xué)相當(dāng)會(huì)寫(xiě)作，這個(gè)驚喜太酷了，一下到達(dá)了巔峰狀態(tài)，有普通版的嗎？

生：爸爸媽媽的信。

生：爸爸媽媽的照片。

師：不太合適。生日總得吃些什么吧？

生：帶草莓的蛋糕。

生：西餐。

生：自己的愿望——能去看望父母。

師：你覺(jué)得人方面有什么是特別的？

生：為了李曉明我們豁出去了，同學(xué)們扮成外星人的樣子來(lái)參加。

生：請(qǐng)大明星來(lái)參加。

師：這果然是大都市，明星都見(jiàn)多了。我問(wèn)一個(gè)重要問(wèn)題，你認(rèn)為對(duì)李曉明來(lái)說(shuō)，誰(shuí)才是明星？

生：爸媽。

師：你明白了嗎？這就叫親情。其實(shí)還有一個(gè)人也可以是明星，對(duì)學(xué)生來(lái)說(shuō)誰(shuí)來(lái)參加很特別？

生：班主任高老師也參加。

師：高老師要來(lái)！如果把這個(gè)故事寫(xiě)成自己班的故事，會(huì)特別有感覺(jué)。那么你想想，比高老師更“高”的老師叫什么？

生：校長(zhǎng)。王校長(zhǎng)也來(lái)參加。

師：假如王校長(zhǎng)、高老師和他的爸爸媽媽都來(lái)了，現(xiàn)場(chǎng)突然有外星人跳出來(lái)，這會(huì)是什么效果呢？想象既要合理又要大膽。最后問(wèn)一下，你覺(jué)得特別適合過(guò)生日的時(shí)間是什么時(shí)候？

生：兒童節(jié)。

師：掌聲鼓勵(lì)。李曉明的生日如果不是在六一，我們?yōu)槭裁匆才旁诹贿^(guò)？

生：因?yàn)榱皇莾和?jié)，全世界的兒童都在玩。

師：剛才同學(xué)們依據(jù)題目、結(jié)

合內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)測(cè)。生日很特別，蛋糕也有了，可是溫暖有了嗎？

生：沒(méi)有。

師：是的，爸爸媽媽才能帶來(lái)溫暖。李曉明的爸媽在外地，怎么辦呢？請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行預(yù)測(cè)。（出示）

特別的生日

何捷老師

下課了，同學(xué)們?cè)诮淌依锪奶臁?/p>

王麗麗說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕。”

陳剛說(shuō)：“我也剛剛過(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的?！?/p>

大家都說(shuō)他倆很幸福啊。

李曉明聽(tīng)了，心里想：“我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作……

看到李曉明愁眉苦臉的樣子，陳剛對(duì)王麗麗說(shuō)： “李曉明的爸爸媽媽在外地工作，我們可以 ……

生：暑假和寒假的時(shí)候來(lái)。

師：把生日放在暑假寒假，全

班同學(xué)不放假陪他過(guò)，可行嗎？為什么？

生：因?yàn)橐苍S有的同學(xué)要出去玩，父母也還要工作。

生：可以打視頻電話。

生：可以讓父母請(qǐng)假回來(lái)。

師：這個(gè)辦法能行嗎？

生：萬(wàn)一父母沒(méi)有假期怎么

辦？老板不讓請(qǐng)假怎么辦？

生：為了子女，想辦法請(qǐng)假。

師：可憐天下父母心。

生：如果他們不能耽誤工作，

請(qǐng)不了假，怎么辦？

師：還有一種情況路費(fèi)太貴，

比如說(shuō)我飛到成都2000多元，兩個(gè)人4000多元，誰(shuí)出？

（師生繼續(xù)討論，略。）

（評(píng)析：何老師將目光聚焦到單元語(yǔ)文要素“預(yù)測(cè)策略”上，用它指導(dǎo)寫(xiě)作教學(xué)。首先何老師親自下水完成了續(xù)寫(xiě)前故事內(nèi)容的講述，將教學(xué)重點(diǎn)集中在了如何過(guò)生日的預(yù)測(cè)中。其次注重思維訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生抓住圖畫(huà)內(nèi)容和對(duì)話，回歸生活情境，展開(kāi)合理想象，推測(cè)人物的想法，記錄創(chuàng)意的關(guān)鍵詞，激發(fā)情感共鳴，并向?qū)W

生滲透“預(yù)測(cè)需要有依據(jù)”的寫(xiě)作

理念。）

三、設(shè)置分級(jí)，梯度創(chuàng)意練寫(xiě)

1.認(rèn)真傾聽(tīng)，明確分級(jí)

師：你們太優(yōu)秀了！我將習(xí)作分成三個(gè)等級(jí)，第一個(gè)等級(jí)是初級(jí)，只要續(xù)寫(xiě)完陳剛和王麗麗的對(duì)話即可。中級(jí)要求：續(xù)寫(xiě)陳剛和王麗麗的對(duì)話體現(xiàn)生日的特別，就算成功。高級(jí)要求：除了做到中級(jí)水平，還必須寫(xiě)兩段以上。根據(jù)你自己的水平三選一。

2.提出要求，激勵(lì)練寫(xiě)

師：寫(xiě)前提出三個(gè)要求：第一，為了提升寫(xiě)作速度，不抄全文，直接往下寫(xiě)。第二，不會(huì)寫(xiě)的字空著，或者畫(huà)圓圈。第三，寫(xiě)完后自己改一改。

（生寫(xiě)作）

師：葉圣陶先生講，怎么樣讓孩子修改？讓孩子到一個(gè)房間里拿著自己的作文高聲朗讀，讀得順就是好作文。所以大家要大聲地把自己續(xù)寫(xiě)的故事讀出來(lái)。聽(tīng)的同學(xué)注意，他寫(xiě)到一個(gè)創(chuàng)意點(diǎn)，我們就給他一次點(diǎn)贊。

生：（讀）李曉明愁眉苦臉的樣子被班長(zhǎng)王麗麗看到了，下課后她悄悄對(duì)陳剛說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，給他一個(gè)驚喜如何？”兩人商量好了放學(xué)組織同學(xué)討論。放學(xué)后，王麗麗把同學(xué)們召集起來(lái)：“曉明的爸爸媽媽不在身邊，他的生日太冷清孤單了，我們一起給他過(guò)個(gè)熱鬧的生日好嗎？”大家聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。李莉說(shuō)：“這次的生日會(huì)要有趣！”陳剛說(shuō)：“咱們可以在馬戲團(tuán)為他過(guò)生日，還可以邀請(qǐng)小丑和魔術(shù)師?！蓖跣〖t說(shuō)：“送的禮物也要?jiǎng)e出心裁，送一個(gè)可以視頻通話的機(jī)器人吧！平時(shí)既能陪伴他玩耍，又能用它和爸媽通話?！薄霸偌右粔K特大號(hào)五層大蛋糕，怎么樣？”劉亮補(bǔ)充。大家很快制訂了計(jì)劃，說(shuō)干就干。他們按計(jì)劃行動(dòng)，累得汗流浹背，但心中卻十分歡喜。時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼到了星期六?！岸＿耍《＿?！”門(mén)鈴忽然響了，把正在睡覺(jué)的李曉明叫醒了。李曉明打開(kāi)門(mén)，發(fā)現(xiàn)王麗麗和陳剛站在那兒，他問(wèn)： “你倆怎么在這兒，我是在做夢(mèng)嗎？”他們一人拉著李曉明的手，一人推著李曉明往前走，把李曉明一路“推”到了馬戲團(tuán)。李曉明見(jiàn)到了老師和同學(xué)，吃了蛋糕，還收到了禮物——視頻機(jī)器人，通過(guò)機(jī)器人和爸爸媽媽視頻見(jiàn)面了。這真是最特別的生日。

師：她續(xù)寫(xiě)的這個(gè)生日是否有

創(chuàng)意？

生：有。因?yàn)槿ヱR戲團(tuán)過(guò)生日很特別。我都沒(méi)有這樣過(guò)生日。

師：你發(fā)現(xiàn)過(guò)生日的地點(diǎn)不同尋常，是一種創(chuàng)新！

生：我覺(jué)得通過(guò)機(jī)器人與父母見(jiàn)面這個(gè)點(diǎn)子很有創(chuàng)意。

師：你很會(huì)捕捉亮點(diǎn)！現(xiàn)代科技，實(shí)現(xiàn)了曉明同學(xué)的愿望。

（評(píng)析：何老師的課堂教學(xué)做到“教—學(xué)—評(píng)”一體化，學(xué)練結(jié)合，并把評(píng)價(jià)巧妙地融入，讓學(xué)生對(duì)準(zhǔn)目標(biāo)，靶向?qū)懽?。何老師制訂分?jí)要求，實(shí)現(xiàn)梯度練習(xí)，學(xué)生對(duì)自己的寫(xiě)作層級(jí)能心中有數(shù)，符合心理學(xué)家維果茨基提出的“最近發(fā)展區(qū)”理論。）

四、創(chuàng)意結(jié)尾，續(xù)寫(xiě)增彩

1.回顧結(jié)尾，學(xué)習(xí)方法

師：故事中間的情節(jié)續(xù)寫(xiě)好

了，結(jié)尾該怎么寫(xiě)呢？我們可以向課文學(xué)習(xí)。課文《小狗學(xué)叫》有三種結(jié)尾，我們一起回憶回憶。

生：第一種是遇到牛，肯定是學(xué)習(xí)牛叫了。

師：對(duì)，我們稱之為“差不多”。［出示：碰到牛——學(xué)牛叫（差不多）］

生：還有遇到農(nóng)民，也許會(huì)學(xué)習(xí)人說(shuō)話。

師：一只狗，學(xué)了人話。我說(shuō)：“嗨！小狗你好！”小狗回答：“何老師，你好！”看！這叫創(chuàng)意多。［出示：碰到人——學(xué)人話（創(chuàng)意多）］

生：遇到了狗，那就是學(xué)習(xí)狗

叫，是自己的聲音。

師：對(duì)，這就是狗。這只狗碰到狗學(xué)狗叫，這就叫可愛(ài)多。［出示：碰到狗——學(xué)狗叫（可愛(ài)多）］

2.運(yùn)用方法，創(chuàng)意結(jié)尾

師：不同的結(jié)尾，不同的意

思?？磥?lái)，續(xù)寫(xiě)結(jié)尾可以帶來(lái)不一樣的精彩。我們的續(xù)寫(xiě)，也可以在結(jié)尾上再下功夫。［出示：三種結(jié)尾：增加對(duì)李曉明的描寫(xiě)，體現(xiàn)特別，打動(dòng)讀者（差不多）；增加對(duì)曉明爸媽的描寫(xiě)，讓讀者感到特別意外（創(chuàng)意多）；增加各種有創(chuàng)意的描寫(xiě)，讓讀者依然感到順理成章（可愛(ài)多）］大家都修改一下自己的結(jié)尾。

（生修改）

師：現(xiàn)在，我們有請(qǐng)剛才那位同學(xué)來(lái)一次完整的作品展示吧！大家也可以聽(tīng)一聽(tīng)她的結(jié)尾是否修改得更有創(chuàng)意了。

（生朗讀作品）

特別的生日

張儀

下課了，同學(xué)們都圍在班長(zhǎng)王麗麗和她的同桌陳剛旁邊。

原來(lái)，他們?cè)谟懻撟约旱纳?。王麗麗興奮地說(shuō)：“我上個(gè)星期過(guò)九歲生日，媽媽給我買了一個(gè)很大的生日蛋糕?！薄拔乙矂倓傔^(guò)了九歲生日，生日那天是我們?nèi)胰艘黄疬^(guò)的?！标悇傂腋５鼗貞?。大家爭(zhēng)先恐后地分享著自己的生日，只有李曉明孤獨(dú)地站在一邊，遠(yuǎn)遠(yuǎn)地看著大家。

“丁零零，丁零零”，上課了，大家回到了座位上。李曉明心不在焉，整節(jié)課他都在憂愁： 我也快過(guò)生日了，但是爸爸媽媽都在外地工作，這可如何是好……李曉明愁眉苦臉的樣子被班長(zhǎng)王麗麗看到了，她似乎看穿了李曉明的心事。下課后她悄悄對(duì)陳剛說(shuō)：“李曉明的爸爸媽媽在外地工作，給他一個(gè)驚喜如何？咱們可以……”兩人一陣咬耳朵。

放學(xué)后，王麗麗把同學(xué)們召集起來(lái)：“曉明的爸爸媽媽不在身邊，他的生日太冷清孤單了，我們一起給他過(guò)個(gè)熱鬧的生日好嗎？”大家聽(tīng)了連連點(diǎn)頭。李莉接著說(shuō)：“這次生日會(huì)不僅要辦得熱熱鬧鬧，趣味也不能少！”陳剛興奮地說(shuō)：“咱們可以在馬戲團(tuán)為他過(guò)生日，還可以邀請(qǐng)小丑和魔術(shù)師。”王小紅計(jì)上心來(lái)：“送的禮物也要?jiǎng)e出心裁，送一個(gè)可以視頻通話的機(jī)器人吧！平時(shí)既能陪伴他玩耍，又能用它和爸媽通話?！薄霸偌右粔K特大號(hào)五層大蛋糕，怎么樣？”劉亮補(bǔ)充道。大家紛紛獻(xiàn)計(jì)獻(xiàn)策，很快制訂好了計(jì)劃。

說(shuō)干就干，他1462e522dee1556884f0850f2eae6723們按計(jì)劃行動(dòng)，累得汗流浹背，但心中卻十分歡喜。

時(shí)間過(guò)得飛快，轉(zhuǎn)眼到了星期六?！岸＿耍《＿?！”門(mén)鈴忽然響了，把正在睡覺(jué)的李曉明叫醒了。李曉明把門(mén)打開(kāi)，發(fā)現(xiàn)王麗麗和陳剛站在外面。李曉明問(wèn)： “你倆怎么在這兒，我是在做夢(mèng)嗎？”他們一人拉著李曉明的手，一人推著李曉明出門(mén)，就這樣，一路帶著曉明來(lái)到了一個(gè)神秘的地方——馬戲團(tuán)。

進(jìn)入馬戲團(tuán)，李曉明回過(guò)神來(lái)了。在這里，他看到了全班同學(xué)，看到了老師，還看到了用氣球拼出的“生日快樂(lè)”四個(gè)字。

“生日快樂(lè)！”全班同學(xué)喊道。陳剛推出一個(gè)特大號(hào)的五層蛋糕，李曉明抱著王麗麗和陳剛，激動(dòng)地說(shuō)：“謝謝你們！”“禮物來(lái)啦，李曉明，你看！”只見(jiàn)一個(gè)視頻機(jī)器人搖搖晃晃地走了出來(lái)，它胸前的屏幕上出現(xiàn)了曉明爸爸媽媽熟悉的笑容。“爸爸媽媽！”李曉明激動(dòng)得一蹦三尺高?！皩氊悾Ｄ闵湛鞓?lè)！”屏幕那邊，爸爸媽媽送上了真摯的祝福。

這真是個(gè)最特別的生日，歡樂(lè)、有趣又溫暖！

師：相當(dāng)棒，這個(gè)結(jié)尾的修改的確讓生日更特別了。同學(xué)們，今天的習(xí)作課即將結(jié)束，最后送給大家一句話，（出示）讀——

生：（齊）續(xù)寫(xiě)故事，也是有方法的，也是非常講究的。

（評(píng)析：“全程寫(xiě)作”關(guān)注的焦點(diǎn)是學(xué)生的寫(xiě)作實(shí)踐，以更好地凸顯實(shí)踐特色。何老師將分散的教學(xué)整合，將過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)精簡(jiǎn)，留下充裕的時(shí)間給學(xué)生當(dāng)堂練習(xí)表達(dá)。課堂上，借助《小狗學(xué)叫》的三種結(jié)局啟迪思維，激發(fā)學(xué)生的靈感創(chuàng)意，開(kāi)放式的結(jié)局最大限度地打開(kāi)了學(xué)生的腦洞，并在習(xí)作分享的過(guò)程中，相機(jī)點(diǎn)評(píng)指導(dǎo)，學(xué)生在輕松有序的課堂環(huán)節(jié)中，思維與表達(dá)能力均得到提升。）

教學(xué)總評(píng)

在習(xí)作課中，如何引導(dǎo)學(xué)生緊扣單元目標(biāo)，學(xué)會(huì)續(xù)寫(xiě)故事，讓想象的火花迸射、綻放？何捷老師的習(xí)作課堂值得我們學(xué)習(xí)、借鑒。

一、搭建構(gòu)思大支架，滲透策略促想象

本單元的習(xí)作要素是“嘗試?yán)m(xù)編故事”，要求學(xué)生能夠使用預(yù)測(cè)的方法，獨(dú)立地有依據(jù)地進(jìn)行續(xù)編，讓續(xù)編的故事更合理。何老師直取重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生明確寫(xiě)作目標(biāo)，做好“寫(xiě)、改、評(píng)”，給予學(xué)生有力支援。用下水文示范“抄”“寫(xiě)”結(jié)合的寫(xiě)作策略，提供可視化的學(xué)習(xí)支架；利用學(xué)過(guò)的預(yù)測(cè)方法，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫(huà)面內(nèi)容、提示語(yǔ)細(xì)節(jié)、生活經(jīng)驗(yàn)猜測(cè)故事發(fā)展，幫助學(xué)生構(gòu)思，促進(jìn)想象的發(fā)生；拓展思維，編寫(xiě)不同故事結(jié)尾，評(píng)價(jià)修改，實(shí)現(xiàn)創(chuàng)意寫(xiě)作。何捷老師的教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生在生活中取材，注重訓(xùn)練與發(fā)展思維，善用評(píng)價(jià)幫助學(xué)生提升語(yǔ)言表達(dá)能力，實(shí)現(xiàn)故事續(xù)寫(xiě)過(guò)程清楚、內(nèi)容豐富、情節(jié)創(chuàng)意、想象合理的目標(biāo)。

二、做“真”人亦寫(xiě)“真”文，虛實(shí)相生抵真境

陶行知先生曾說(shuō)，“千教萬(wàn)教教人求真，千學(xué)萬(wàn)學(xué)學(xué)做真人?！焙谓堇蠋熪`行之。一是做“真”人。何老師的課堂教學(xué)，處處體現(xiàn)出“教作文即教做人”的理念。當(dāng)學(xué)生表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)，他可以給學(xué)生戴上一頂頂?shù)摹案呙薄?；?dāng)學(xué)生表現(xiàn)欠佳時(shí)，他會(huì)指出不足。何老師對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)是真實(shí)中肯的，并不“客氣”，這正是何老師的“真”，自己是“真人”，也用真實(shí)評(píng)價(jià)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己并努力進(jìn)取。二是寫(xiě)“真”文。何老師反復(fù)強(qiáng)調(diào)，預(yù)測(cè)要合理，寫(xiě)作要有真實(shí)性，所有的想象和設(shè)計(jì)都要有一個(gè)前提——合理。點(diǎn)點(diǎn)滴滴的教學(xué)細(xì)節(jié)，無(wú)不體現(xiàn)求真精神。

三、生活為源積素材，活化思維促寫(xiě)作

王榮生先生指出：“‘學(xué)習(xí)活動(dòng)’，實(shí)指教學(xué)情境的‘教與學(xué)的活動(dòng)’，包含‘教的活動(dòng)’和‘學(xué)的活動(dòng)’，且兩者交互所指?！焙卫蠋熣n中的寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)有兩種：一種是頭腦風(fēng)暴活動(dòng)，用以搜集、篩選寫(xiě)作內(nèi)容，還借助課文《小狗學(xué)叫》激發(fā)學(xué)生思維的火花，實(shí)現(xiàn)文章內(nèi)容的“特別”。一種是分享交流活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)分享、交流并評(píng)價(jià)對(duì)習(xí)作范例的閱讀體會(huì)，實(shí)現(xiàn)教、學(xué)、評(píng)一體化，讀、寫(xiě)、說(shuō)融合共生，課堂有真實(shí)的生成。何捷老師總是與學(xué)生心心相印，他挖掘生活，設(shè)計(jì)多個(gè)維度的寫(xiě)作學(xué)習(xí)活動(dòng)，將生活情境引入課堂，讓學(xué)生圍繞“怎樣的生日才算特別？”主問(wèn)題，結(jié)合生活實(shí)際，說(shuō)出心中“特別的地點(diǎn)”“特別的人物”“特別的禮物”……學(xué)生的回答妙趣橫生，為寫(xiě)作提供了創(chuàng)意的素材。

（作者單位：閩江師范高等專科學(xué)校/福建福州市錢塘小學(xué)）

責(zé)任編輯 吳麗萍

簡(jiǎn) 介

何 捷 首屆“十大青年名師”；閩江師范高等?？茖W(xué)校教育科學(xué)研究所專職研究員；福建教育學(xué)院語(yǔ)文課程與教學(xué)研究所兼職研究員；福建省教育廳認(rèn)定為“福建省名師”。