彭康(1901-1968),江西萍鄉(xiāng)人,1918年因成績優(yōu)異由族祠資助留學日本,1927年毅然棄學回國,在上海參加革命,1928年秘密加入中國共產(chǎn)黨。彭康是一位久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家,具有深厚造詣的馬克思主義哲學家和遠見卓識的教育家,是交通大學西遷的奠基人,是西安交通大學的第一任校長和在任時間最長的校長,他的教育理念是留給后人的精神財富(圖1)。
一、“多培養(yǎng)幾個錢學森”
1952年,毛澤東主席簽發(fā)任命書,彭康被中央人民政府任命為交通大學校長,次年又兼任交通大學黨委書記(圖2)。1955年,為了發(fā)展西北、適應社會主義和國防建設需要,國務院做出交通大學西遷的重大戰(zhàn)略性決策[1]。彭康不計個人得失,從大局出發(fā),積極領(lǐng)導交通大學從條件優(yōu)越的上海遷往當時相對落后的西安。1959年,國務院根據(jù)最新形勢決定交通大學西安、上海兩部分各自成校,分別命名為西安交通大學和上海交通大學。1959年10月,中央人民政府任命彭康為西安交通大學校長兼黨委書記。
交通大學始創(chuàng)于1896年上海的南洋公學,是我國高等工程技術(shù)教育的先驅(qū)之一[2]。20世紀紀二三十年代的交通大學,培養(yǎng)了一批國內(nèi)外頂尖人才,如錢學森、吳文俊、王安等。彭康對交通大學的優(yōu)良傳統(tǒng)極為看重,面對新中國社會主義建設對優(yōu)秀人才的迫切需要,在1960年西安交通大學的一次黨委常委會上,他為學校的人才培養(yǎng)制定了極高的目標:多培養(yǎng)幾個錢學森,甚至比他更好的[3]168。此后他多次強調(diào),“交大應多培養(yǎng)幾個像錢學森那樣的大科學家,這就是最大的政治,也是對國家的最大貢獻”[4]。
彭康之所以提出如此之高的人才培養(yǎng)目標,一方面是建設社會主義新中國的需要,另一方面是對交通大學辦學歷史的傳承。
在確定了創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標后,如何實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標,彭康經(jīng)過深思熟慮,系統(tǒng)提出了以下三個交大人才培養(yǎng)的重要理念。
二、“三活躍”主張
1961年學校團代會上,彭康正式提出著名的“三活躍”,即思想活躍、學習活躍和生活活躍,成為學生工作的基本遵循[5]。思想活躍就是提倡學生敢想、敢說、敢干,營造開放、包容、進取的思想氛圍。學習活躍就是激發(fā)學生的求知欲與探索欲,深入鉆研學科知識,追求學術(shù)上的真理。生活活躍就是鼓勵學生保持青春的活力與朝氣,培養(yǎng)多樣化的興趣愛好,同時,注重身心健康,追求健康的生活方式,以良好的身心狀態(tài)投入到工作和學習中。
彭康最不贊成缺乏創(chuàng)新精神,他要求學生跳出教室、食堂、宿舍之間的單調(diào)生活圈,主動融入更豐富更活躍的校園生活。學校一些同志在東北調(diào)查時發(fā)現(xiàn),本校一些畢業(yè)生與清華大學等高校的學生相比不夠活躍。彭康校長對此很重視,先是改進了教學方法,切實解決課程設置和課時分配過于密集的問題,減輕學生的學業(yè)負擔,增加學生的自主安排時間,學生要自己鉆研,鉆研自己感興趣的方面。同時,文娛、體育等活動對學生的全面發(fā)展亦不可或缺。他要求學校團委成立專門的機構(gòu)來指導學生的課外活動,發(fā)掘和培養(yǎng)文體方面的人才,保持學校在球類運動方面的優(yōu)勢。此外,他還安排圖書館增加圖書種類,倡導學生廣泛閱讀,不僅限于專業(yè)書籍,還應博覽群書,拓寬視野,增長見識。
在“三活躍”的引導下,校園內(nèi)各種文學、藝術(shù)、體育、科技社團的活動異彩紛呈,吸引了全校八成以上的學生積極參與。師生們政治學習、文體活動和業(yè)務學習都活躍起來,大家朝氣蓬勃,團結(jié)友愛,互相幫助,為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了可靠的基礎(chǔ)。
三、因材施教、鼓勵拔尖
為了加快高精尖人才的培養(yǎng),彭康積極推行教學改革。他主張因材施教,不拘一格實施拔尖人才培養(yǎng)計劃。他用辯證法闡述教育的自然規(guī)律,反復強調(diào)要認識到學生個體之間的差異,并正視這些差異;要營造適宜的環(huán)境,激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力;要采取有效措施,確保優(yōu)秀學生更拔尖,激勵并幫助更多學生迎頭趕上。
彭康認為,切勿把學生管得太死,否則會把優(yōu)秀人才變成無所作為的庸才。如果多數(shù)學生學得被動,則現(xiàn)行的教學方法、教學制度亟需改革。在彭康指導下,學校確立了“教學三原則”:第一條是“少而精”,切忌“少而輕”或“少而松”,要真正“學到手”;第二條是堅持理論聯(lián)系實際,教學結(jié)合生產(chǎn)勞動,與生產(chǎn)單位結(jié)合“真刀真槍”地做畢業(yè)設計;第三條是鼓勵革新批判精神[6]。
為了深化教學改革,彭康牽頭開展了一系列調(diào)查,深入了解教學質(zhì)量、專業(yè)設置以及畢業(yè)生的就業(yè)情況,使教學改革工作更加有的放矢。彭康曾提議兩項改革:一是實行教師掛牌授課制度,讓學生自主選擇課程;二是借鑒國外學分制,增設選修課,擴大學生的課程選擇范圍。由于當時條件的限制,第一項改革設想未能立即實施,但學校在因材施教、拔尖人才培養(yǎng)方面進行了積極探索,將數(shù)學、物理兩門課85分以上的優(yōu)秀生編入機制教改試點班,重點進行培養(yǎng);面向優(yōu)秀學生增設課程,開辦高等數(shù)學和外語快班;創(chuàng)建了優(yōu)秀學生樣板班,并積極組織學科競賽和課外科技活動。這些措施極大地激發(fā)了教學活力,開啟了西安交大人才培養(yǎng)的新篇章。
四、加強“三基”與“三嚴”
基礎(chǔ)打得牢,才能更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。彭康認為,大學的教育首先要加強“三基”,即基本理論、基本知識和基本技能[7]。當時有的專業(yè)削弱基礎(chǔ)課教學,彭康認為這是一種分散主義和實用主義傾向。為了保證學生打牢基礎(chǔ),學校規(guī)定大一到大三的基礎(chǔ)課由學校統(tǒng)一安排,要有共性,發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用;要在保持基礎(chǔ)課系統(tǒng)的條件下,再結(jié)合工程技術(shù);要趕上和超過世界先進水平,就要看得遠一點,不僅要為今天生產(chǎn)服務,更要為明天科學發(fā)展打好基礎(chǔ)[8] 。對學生的基礎(chǔ)理論、知識和技能訓練必須嚴格把關(guān),確保他們能夠深入理解、靈活運用并熟練掌握看圖、制圖和運算等基本功。在傳授感性知識材料時,應同步融入理論解析,引導學生學會分析、整理這些感性材料,這是將來科研工作必備的能力。對有明確規(guī)格要求的學習任務,必須確保符合標準,任何偏離規(guī)格之處均需返工重做,以培養(yǎng)學生的“三嚴”(嚴謹、嚴格、嚴密)作風。在科研領(lǐng)域,同樣要秉持“三嚴”作風。堅持從實際出發(fā),解放思想,敢于創(chuàng)新,這些都應建立在堅實的基本功之上。只要秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與方法,持續(xù)探索,總能發(fā)現(xiàn)新問題,取得新成果。
1954年,在彭康校長領(lǐng)導下,交通大學在全國首創(chuàng)成立基礎(chǔ)課程部,包括一年級辦公室和二年級辦公室[3]321-322。彭康認為,對于低年級學生,除了自己鉆研外,還要加強指導。當時基礎(chǔ)課程部由著名物理學教授趙富鑫、資深數(shù)學教授徐桂芳擔任領(lǐng)導,目的是夯實學生的數(shù)理化基礎(chǔ),同時邀請張鴻副校長為新生作入學報告《談談大學生學習中的幾個問題》和《交大學生的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學風》,幫助學生掌握大學的學習方法,樹立高遠的志向,快速適應大學生活。低年級學生基礎(chǔ)理論課學得格外扎實,不僅為大學期間四到五年的學習奠定基石,更重要的是為學生以后投身科學事業(yè)筑牢了根基。
彭康校長任職期間孜孜以求,探尋人才培養(yǎng)的規(guī)律,他開闊的視野和富有前瞻性的教育理念助力交大培養(yǎng)出了一批知名的科學家和科技領(lǐng)域的扛鼎之才。目前成為兩院院士者已有10余人,成就了交通大學遷校后的一個“黃金十年”。
2006年,西安交通大學探索學生通識教育新模式,成立了以彭康校長命名的彭康書院,該書院以老校長的“三活躍”為院訓,以紀念彭康校長對中國高等教育事業(yè)的貢獻。彭康老校長的育人理念特別是重視基礎(chǔ),培養(yǎng)拔尖人才的思想,仍然符合現(xiàn)階段我國實現(xiàn)高水平科技自立自強的需要,說明彭康校長的育人理念是符合教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的,至今仍閃爍著辯證唯物主義的智慧和光芒。我們對彭康校長最好的紀念就是繼承和發(fā)揚他的教育理念,多培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才,以期盡快實現(xiàn)由教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變。