交通大學老校長彭康的育人理念

彭康（1901-1968），江西萍鄉(xiāng)人，1918年因成績優(yōu)異由族祠資助留學日本，1927年毅然棄學回國，在上海參加革命，1928年秘密加入中國共產(chǎn)黨。彭康是一位久經(jīng)考驗的無產(chǎn)階級革命家，具有深厚造詣的馬克思主義哲學家和遠見卓識的教育家，是交通大學西遷的奠基人，是西安交通大學的第一任校長和在任時間最長的校長，他的教育理念是留給后人的精神財富（圖1）。

一、“多培養(yǎng)幾個錢學森”

1952年，毛澤東主席簽發(fā)任命書，彭康被中央人民政府任命為交通大學校長，次年又兼任交通大學黨委書記（圖2）。1955年，為了發(fā)展西北、適應社會主義和國防建設需要，國務院做出交通大學西遷的重大戰(zhàn)略性決策[1]。彭康不計個人得失，從大局出發(fā)，積極領(lǐng)導交通大學從條件優(yōu)越的上海遷往當時相對落后的西安。1959年，國務院根據(jù)最新形勢決定交通大學西安、上海兩部分各自成校，分別命名為西安交通大學和上海交通大學。1959年10月，中央人民政府任命彭康為西安交通大學校長兼黨委書記。

交通大學始創(chuàng)于1896年上海的南洋公學，是我國高等工程技術(shù)教育的先驅(qū)之一[2]。20世紀紀二三十年代的交通大學，培養(yǎng)了一批國內(nèi)外頂尖人才，如錢學森、吳文俊、王安等。彭康對交通大學的優(yōu)良傳統(tǒng)極為看重，面對新中國社會主義建設對優(yōu)秀人才的迫切需要，在1960年西安交通大學的一次黨委常委會上，他為學校的人才培養(yǎng)制定了極高的目標：多培養(yǎng)幾個錢學森，甚至比他更好的[3]168。此后他多次強調(diào)，“交大應多培養(yǎng)幾個像錢學森那樣的大科學家，這就是最大的政治，也是對國家的最大貢獻”[4]。

彭康之所以提出如此之高的人才培養(yǎng)目標，一方面是建設社會主義新中國的需要，另一方面是對交通大學辦學歷史的傳承。

在確定了創(chuàng)新拔尖人才的培養(yǎng)目標后，如何實現(xiàn)這個培養(yǎng)目標，彭康經(jīng)過深思熟慮，系統(tǒng)提出了以下三個交大人才培養(yǎng)的重要理念。

二、“三活躍”主張

1961年學校團代會上，彭康正式提出著名的“三活躍”，即思想活躍、學習活躍和生活活躍，成為學生工作的基本遵循[5]。思想活躍就是提倡學生敢想、敢說、敢干，營造開放、包容、進取的思想氛圍。學習活躍就是激發(fā)學生的求知欲與探索欲，深入鉆研學科知識，追求學術(shù)上的真理。生活活躍就是鼓勵學生保持青春的活力與朝氣，培養(yǎng)多樣化的興趣愛好，同時，注重身心健康，追求健康的生活方式，以良好的身心狀態(tài)投入到工作和學習中。

彭康最不贊成缺乏創(chuàng)新精神，他要求學生跳出教室、食堂、宿舍之間的單調(diào)生活圈，主動融入更豐富更活躍的校園生活。學校一些同志在東北調(diào)查時發(fā)現(xiàn)，本校一些畢業(yè)生與清華大學等高校的學生相比不夠活躍。彭康校長對此很重視，先是改進了教學方法，切實解決課程設置和課時分配過于密集的問題，減輕學生的學業(yè)負擔，增加學生的自主安排時間，學生要自己鉆研，鉆研自己感興趣的方面。同時，文娛、體育等活動對學生的全面發(fā)展亦不可或缺。他要求學校團委成立專門的機構(gòu)來指導學生的課外活動，發(fā)掘和培養(yǎng)文體方面的人才，保持學校在球類運動方面的優(yōu)勢。此外，他還安排圖書館增加圖書種類，倡導學生廣泛閱讀，不僅限于專業(yè)書籍，還應博覽群書，拓寬視野，增長見識。

在“三活躍”的引導下，校園內(nèi)各種文學、藝術(shù)、體育、科技社團的活動異彩紛呈，吸引了全校八成以上的學生積極參與。師生們政治學習、文體活動和業(yè)務學習都活躍起來，大家朝氣蓬勃，團結(jié)友愛，互相幫助，為提高教學質(zhì)量、培養(yǎng)高質(zhì)量人才奠定了可靠的基礎(chǔ)。

三、因材施教、鼓勵拔尖

為了加快高精尖人才的培養(yǎng)，彭康積極推行教學改革。他主張因材施教，不拘一格實施拔尖人才培養(yǎng)計劃。他用辯證法闡述教育的自然規(guī)律，反復強調(diào)要認識到學生個體之間的差異，并正視這些差異；要營造適宜的環(huán)境，激發(fā)學生的學習積極性和創(chuàng)造力；要采取有效措施，確保優(yōu)秀學生更拔尖，激勵并幫助更多學生迎頭趕上。

彭康認為，切勿把學生管得太死，否則會把優(yōu)秀人才變成無所作為的庸才。如果多數(shù)學生學得被動，則現(xiàn)行的教學方法、教學制度亟需改革。在彭康指導下，學校確立了“教學三原則”：第一條是“少而精”，切忌“少而輕”或“少而松”，要真正“學到手”；第二條是堅持理論聯(lián)系實際，教學結(jié)合生產(chǎn)勞動，與生產(chǎn)單位結(jié)合“真刀真槍”地做畢業(yè)設計；第三條是鼓勵革新批判精神[6]。

為了深化教學改革，彭康牽頭開展了一系列調(diào)查，深入了解教學質(zhì)量、專業(yè)設置以及畢業(yè)生的就業(yè)情況，使教學改革工作更加有的放矢。彭康曾提議兩項改革：一是實行教師掛牌授課制度，讓學生自主選擇課程；二是借鑒國外學分制，增設選修課，擴大學生的課程選擇范圍。由于當時條件的限制，第一項改革設想未能立即實施，但學校在因材施教、拔尖人才培養(yǎng)方面進行了積極探索，將數(shù)學、物理兩門課85分以上的優(yōu)秀生編入機制教改試點班，重點進行培養(yǎng)；面向優(yōu)秀學生增設課程，開辦高等數(shù)學和外語快班；創(chuàng)建了優(yōu)秀學生樣板班，并積極組織學科競賽和課外科技活動。這些措施極大地激發(fā)了教學活力，開啟了西安交大人才培養(yǎng)的新篇章。

四、加強“三基”與“三嚴”

基礎(chǔ)打得牢，才能更好地創(chuàng)新、創(chuàng)造。彭康認為，大學的教育首先要加強“三基”，即基本理論、基本知識和基本技能[7]。當時有的專業(yè)削弱基礎(chǔ)課教學，彭康認為這是一種分散主義和實用主義傾向。為了保證學生打牢基礎(chǔ)，學校規(guī)定大一到大三的基礎(chǔ)課由學校統(tǒng)一安排，要有共性，發(fā)揮基礎(chǔ)課的作用；要在保持基礎(chǔ)課系統(tǒng)的條件下，再結(jié)合工程技術(shù)；要趕上和超過世界先進水平，就要看得遠一點，不僅要為今天生產(chǎn)服務，更要為明天科學發(fā)展打好基礎(chǔ)[8] 。對學生的基礎(chǔ)理論、知識和技能訓練必須嚴格把關(guān)，確保他們能夠深入理解、靈活運用并熟練掌握看圖、制圖和運算等基本功。在傳授感性知識材料時，應同步融入理論解析，引導學生學會分析、整理這些感性材料，這是將來科研工作必備的能力。對有明確規(guī)格要求的學習任務，必須確保符合標準，任何偏離規(guī)格之處均需返工重做，以培養(yǎng)學生的“三嚴”（嚴謹、嚴格、嚴密）作風。在科研領(lǐng)域，同樣要秉持“三嚴”作風。堅持從實際出發(fā)，解放思想，敢于創(chuàng)新，這些都應建立在堅實的基本功之上。只要秉持科學嚴謹?shù)膽B(tài)度與方法，持續(xù)探索，總能發(fā)現(xiàn)新問題，取得新成果。

1954年，在彭康校長領(lǐng)導下，交通大學在全國首創(chuàng)成立基礎(chǔ)課程部，包括一年級辦公室和二年級辦公室[3]321-322。彭康認為，對于低年級學生，除了自己鉆研外，還要加強指導。當時基礎(chǔ)課程部由著名物理學教授趙富鑫、資深數(shù)學教授徐桂芳擔任領(lǐng)導，目的是夯實學生的數(shù)理化基礎(chǔ)，同時邀請張鴻副校長為新生作入學報告《談談大學生學習中的幾個問題》和《交大學生的光榮傳統(tǒng)和優(yōu)良學風》，幫助學生掌握大學的學習方法，樹立高遠的志向，快速適應大學生活。低年級學生基礎(chǔ)理論課學得格外扎實，不僅為大學期間四到五年的學習奠定基石，更重要的是為學生以后投身科學事業(yè)筑牢了根基。

彭康校長任職期間孜孜以求，探尋人才培養(yǎng)的規(guī)律，他開闊的視野和富有前瞻性的教育理念助力交大培養(yǎng)出了一批知名的科學家和科技領(lǐng)域的扛鼎之才。目前成為兩院院士者已有10余人，成就了交通大學遷校后的一個“黃金十年”。

2006年，西安交通大學探索學生通識教育新模式，成立了以彭康校長命名的彭康書院，該書院以老校長的“三活躍”為院訓，以紀念彭康校長對中國高等教育事業(yè)的貢獻。彭康老校長的育人理念特別是重視基礎(chǔ)，培養(yǎng)拔尖人才的思想，仍然符合現(xiàn)階段我國實現(xiàn)高水平科技自立自強的需要，說明彭康校長的育人理念是符合教育和人才培養(yǎng)的客觀規(guī)律的，至今仍閃爍著辯證唯物主義的智慧和光芒。我們對彭康校長最好的紀念就是繼承和發(fā)揚他的教育理念，多培養(yǎng)創(chuàng)新拔尖人才，以期盡快實現(xiàn)由教育大國向教育強國的轉(zhuǎn)變。