新疆地方音樂資源在中小學音樂教育教學中的利用探討

近年來，在教育改革的浪潮中，如何有效利用地方音樂資源促進中小學音樂教育的發(fā)展，成為廣受關(guān)注的熱點教育問題。事實上，傳統(tǒng)音樂教育往往依賴于通用化的教材和范式，對地方音樂文化的介入和應(yīng)用相對不足，這導致學生難以真正體驗和理解多樣化的音樂表達形式。面對這一困境，教師就需要思考如何在教學中融入新疆地方音樂資源，以提升教學內(nèi)容的多樣性和豐富性，并挖掘教學內(nèi)容中的課程思政元素，達成育人目標，彰顯美育精神，同時在授課過程中有效地傳遞和呈現(xiàn)這些地方音樂文化中的傳統(tǒng)文化氣質(zhì)，繼而全面提升學生的核心素質(zhì)。新疆地區(qū)以其豐富多樣的民族音樂文化而著稱，具有豐富性和獨特性，如維吾爾族的熱烈舞曲、哈薩克族的悠揚琴音都展現(xiàn)了不同民族文化的獨特韻味。這些音樂不僅是新疆各民族歷史文化的重要組成部分，更是他們精神生活的真實寫照，不僅蘊含著深厚的歷史積淀，還承載著各民族特有的情感和精神。然而，這些寶貴資源在教育實踐中的應(yīng)用卻面臨諸多挑戰(zhàn)和難題。為了進一步地利用好地方音樂資源以提升教學效果，就有必要加強相應(yīng)的教學研究。本文針對新疆地方音樂資源在中小學音樂教育教學中的應(yīng)用價值進行了分析，探究了新疆地方音樂資源在中小學音樂教育教學中的利用策略。

1 新疆地方音樂資源在中小學音樂教育教學中的應(yīng)用價值

1.1 文化傳承與弘揚

首先，新疆地區(qū)作為多民族聚居的地方，擁有豐富多樣的民族音樂文化資源，其獨特性和多樣性為音樂教育提供了寶貴的教學素材和文化積淀。其次，處理好中華傳統(tǒng)文化與少數(shù)民族音樂文化的關(guān)系，尤其是在引入新疆地方音樂資源到中小學音樂教育的過程中，教師要在傳承和弘揚地方音樂文化的同時，講清楚中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的“根”是如何滋養(yǎng)壯大了豐富的地方音樂文化。通過學習新疆地方音樂作品，學生們能夠體驗到富有民族特色的地方音樂文化，如維吾爾、哈薩克、柯爾克孜等民族的音樂風格和表現(xiàn)形式。這種文化教育不僅僅是對音樂本身的學習，更是對民族文化的一種深入體驗和理解，也有助于拓寬學生的文化視野和認知層面[1]。同時，新疆地方音樂作品資源的應(yīng)用可以促進學校音樂教育的多樣化和豐富化。傳統(tǒng)的音樂教育往往依賴于通用化的教材和曲目，對地方音樂文化的介入和利用相對較少。通過對新疆地方音樂作品開展教學，豐富了音樂教學內(nèi)容，使學生在音樂學習過程中能夠感受到不同文化背景下的音樂表達方式和審美觀念，能夠有效提升學生的審美情趣和文化品位。此外，新疆地方音樂資源的利用還能夠激發(fā)學生的學習興趣和參與度，增強學生對自己文化的認同感和自豪感。學生通過參與和演奏新疆地方音樂作品，有助于提升自身在音樂學習中的積極性和學習動力。學生們不僅能夠提升音樂技能，還能夠培養(yǎng)團隊合作精神和創(chuàng)造性思維[2]。

1.2 提升學生音樂素養(yǎng)

提升學生音樂素養(yǎng)是中小學音樂教育的核心目標，而引入新疆地方音樂資源，將其作為教學內(nèi)容，具有顯著的教育意義。新疆地方音樂以其獨特的旋律、節(jié)奏和音色，為學生提供了一種全新的音樂體驗和學習平臺。新疆地方音樂以其豐富的文化內(nèi)涵和獨特的地域特色，為學生提供了一扇了解多元文化的窗口。在音樂感知力方面，學生通過接觸和學習新疆地方音樂，能夠感受到不同民族音樂的獨特魅力，了解不同民族音樂的表現(xiàn)形式。例如，維吾爾族的民歌以其悠揚的旋律和豐富的情感表達，能夠深刻觸動學生的心弦，提升其音樂情感的體驗和表達能力。同時，通過學習新疆地方音樂作品，學生能對其背后蘊含的歷史、地域文化和民族精神有所了解[3]。例如，哈薩克族的傳統(tǒng)民歌《瑪依拉》高昂嘹亮，具有鮮明的草原風格，充分展現(xiàn)了哈薩克族姑娘的風采，這些都是學生在音樂鑒賞過程中可以深入探索和領(lǐng)悟的內(nèi)容。

1.3 強化學生文化自信

強化學生的文化自信是當前中小學教育中一個備受關(guān)注的話題。新疆作為中國西北的重要地區(qū)，自古以來就是多民族共生共榮的家園，其豐富多樣的地方音樂文化承載著深厚的民族情感，是歷史記憶和文化傳承的載體。例如，《新疆好》等經(jīng)典音樂作品，通過其獨特的旋律和歌詞，生動地表達了新疆各族人民對家鄉(xiāng)的熱愛和對祖國的忠誠，能夠激發(fā)廣大學生的民族自豪感和文化認同。在音樂教育中引入新疆地方音樂作品，不僅是文化傳承的重要手段，更是提升學生自信的有效途徑。通過學習維吾爾民歌、哈薩克音樂等不同民族的音樂作品，學生能夠體驗到多樣性文化的魅力，從而增強對中華民族共同體的認同感和歸屬感。這種深入的文化體驗不僅擴展了學生的文化視野，還培養(yǎng)了他們的審美情趣和情感表達能力，為其未來的發(fā)展貢獻力量。

2 新疆地方音樂資源在中小學音樂教育教學中的利用策略

2.1 開發(fā)適應(yīng)學生的教材和課程

在中小學音樂教育中，有效利用新疆地方音樂資源需要設(shè)計精準的教學策略和工具，以確保學生在學習過程中能夠全面理解和深入體驗新疆音樂文化的獨特魅力。新疆地方音樂資源的開發(fā)需要根據(jù)學生的年齡和認知水平精心設(shè)計教材，教材應(yīng)當詳細介紹新疆各民族的音樂特色、歷史背景和文化意義，以及代表性的音樂作品和演奏方法。例如哈薩克族的《嘎俄麗泰》展示了其特有的節(jié)奏變化和器樂編排，適合用來拓展學生對多元音樂的理解。而且課程設(shè)計應(yīng)當注重趣味性和互動性，以激發(fā)學生的學習興趣和參與度。例如，教師可以通過多媒體展示、音樂游戲和合唱演唱等形式，讓學生在欣賞和演奏中體驗到新疆地方音樂作品的藝術(shù)魅力。課堂上的實踐活動不僅能夠幫助學生理解音樂的表現(xiàn)技巧，還能夠提高他們的團隊合作能力和表達能力。除此以外，在教材和課程的開發(fā)過程中，需要緊密結(jié)合國家音樂教育課程標準和教學要求，確保新疆地方音樂資源的引入不僅僅是簡單的文化展示。通過新疆地方音樂作品的學習，不僅可以擴展學生的文化視野，還能夠促進他們的審美情趣和人文素養(yǎng)的提升，從而培養(yǎng)出具有深厚文化底蘊和全球視野的現(xiàn)代公民。

2.2 提升教師的專業(yè)素養(yǎng)

提升教師的專業(yè)素養(yǎng)是有效利用新疆地方音樂資源進行中小學音樂教育的關(guān)鍵策略，教師作為音樂教育的核心角色，其是否可以深入理解和熟練掌握進行新疆音樂教學的基本知識與教學方法，直接影響到學生對音樂文化的全面理解和積極參與。專題培訓是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的主要途徑，培訓內(nèi)容應(yīng)涵蓋新疆各民族音樂的歷史背景、文化特色、演奏技法及表現(xiàn)形式等方面的知識。例如，維吾爾族的音樂?旋律優(yōu)美且富有裝飾性，哈薩克族音樂以其獨特的旋律和節(jié)奏變化著稱，教師需要通過系統(tǒng)學習和實踐掌握其演奏技巧和表達方式，以便在教學中準確傳授給學生。同時，專題培訓應(yīng)注重教師的實際操作能力和創(chuàng)新意識的培養(yǎng)。例如，通過實地走訪、音樂會觀摩和教學案例研討等形式，幫助教師深入了解新疆地方音樂的真實表現(xiàn)和現(xiàn)場演繹，這些活動不僅能夠豐富教師的教學經(jīng)驗，還能夠激發(fā)其對音樂教育的熱情和創(chuàng)造力，從而更好地引導學生發(fā)展其音樂潛能和審美能力。此外，交流活動也是提升教師專業(yè)素養(yǎng)的重要途徑[4]。教師可以通過學術(shù)研討會、教學成果展示和跨校交流等方式，分享教學心得和方法論，汲取最新的教學理念和實踐經(jīng)驗。例如，組織音樂教育專家講座或跨文化音樂交流活動，為教師提供音樂教育發(fā)展趨勢信息和前沿技術(shù)。

2.3 采取豐富課堂教學形式

在中小學音樂教育中，豐富的課堂教學形式有利于有效利用新疆地方音樂資源，是提升學生音樂素養(yǎng)和文化認同的重要策略。多樣化的教學方式，如音頻和視頻資料的播放、藝術(shù)家現(xiàn)場演出和講解以及帶領(lǐng)學生欣賞地方音樂演出，不僅能夠深入展示新疆音樂的獨特魅力，還能夠激發(fā)學生的學習興趣和情感體驗，從而實現(xiàn)音樂教育的多元化和深度化。通過播放新疆音樂的音頻和視頻資料，可以為學生呈現(xiàn)豐富多彩的音樂形式和表現(xiàn)風格。音頻資料可以涵蓋不同民族的音樂曲目和表演方式。通過聆聽，學生能夠感受到新疆音樂的獨特旋律和深厚文化內(nèi)涵。同時，視頻資料則可以展示具體的演奏技巧和舞臺表現(xiàn)，幫助學生理解音樂與舞臺藝術(shù)的結(jié)合，提高他們對音樂作品的全面理解和欣賞能力。邀請新疆音樂藝術(shù)家進行現(xiàn)場演出和講解，是將音樂教育與實踐結(jié)合的重要途徑。藝術(shù)家不僅可以通過現(xiàn)場演奏展示技藝，還能夠向?qū)W生介紹音樂背后的文化背景和藝術(shù)理念[5]。例如，通過演奏維吾爾族的傳統(tǒng)樂器如薩塔爾、艾捷克、彈布爾，藝術(shù)家可以生動地演示其獨特的演奏技巧和音樂表達方式，深入影響學生的審美觀念和藝術(shù)體驗。此外，通過組織學生參觀地方音樂演出，學生可以親身體驗新疆音樂在現(xiàn)場演出中的震撼力和感染力，通過觀摩和參與，增強其對音樂藝術(shù)的認知。

2.4 鼓勵學生參與實踐

在中小學音樂教育中，鼓勵學生積極參與新疆地方音樂作品的演唱、演奏和創(chuàng)作實踐，是提升其音樂能力，樹立其文化認同的重要途徑。通過班級音樂會、學校藝術(shù)節(jié)等形式，學生可以展示他們在音樂學習中的成果，這能夠有效提升他們的實踐能力和表演水平。學生在參與歌曲或樂曲的演繹過程中，不僅需要掌握正確的音樂節(jié)奏和表達技巧，還需理解并傳達音樂作品所蘊含的情感和文化內(nèi)涵。例如，學生可以學習和演唱《新疆好》等經(jīng)典歌曲，通過聲音的表達展現(xiàn)新疆地方音樂的特有魅力，在這一過程中培養(yǎng)自身的音樂審美能力。而且通過參與新疆地方音樂作品的創(chuàng)作實踐，可以激發(fā)學生的創(chuàng)造力和藝術(shù)潛能。在音樂教育中，學生可以通過編曲、改編或自主創(chuàng)作等形式，將個人對新疆音樂的理解與感受融入創(chuàng)作之中。例如，學生可以根據(jù)自己對新疆地方音樂的認知，創(chuàng)作新的歌曲或音樂作品，通過作品展示自身對文化傳承的理解和對藝術(shù)表達的探索。

3 結(jié)語

新疆地方音樂資源在中小學音樂教育中的應(yīng)用，不僅有助于傳承和弘揚中華文化，還能全面提升學生的音樂素養(yǎng)和綜合能力。通過科學合理的教學策略和方法，教育工作者可以充分發(fā)揮新疆音樂的教育價值，為學生提供豐富多彩的音樂學習體驗。

引用

[1] 陳小青.“兵團音樂”在石河子市中小學音樂校本課程中的開發(fā)應(yīng)用研究[D].石河子：石河子大學，2022.

[2] 王璐洋.烏魯木齊市疆內(nèi)初中班音樂教學現(xiàn)狀調(diào)查研究[D].烏魯木齊：新疆師范大學，2020.

[3] 孫國軍.信息化條件下新疆民間音樂資源教育傳承可行性分析[J].戲劇之家，2018（13）：177+179.

[4] 艾熱提·麥蘇木.新疆少數(shù)民族音樂風格的對比探析[J].大眾文藝，2016（16）：36.

[5] 孟媛媛.論新疆少數(shù)民族音樂資源與文化價值[J].黃河之聲，2016（2）：87-89.

本文系人民教育出版社課程教材研究所“基于培根鑄魂視域下新疆中小學地方音樂教學資源庫建設(shè)研究”（KC2023-007）的課題研究成果

作者簡介：朱世明（1977—），男，甘肅永昌人，本科，高級教師，就職于新疆維吾爾自治區(qū)教育科學研究院；孫會賓（1969—），男，甘肅臨洮人，本科，副教授，就職于烏魯木齊職業(yè)大學。