差異化竹笛教材的內(nèi)容比較評析與選用策略

竹笛教學實踐中，教材的選擇與運用是重要的一環(huán)。教材的選擇運用會直接影響教學的效率與質(zhì)量。當前已出版的竹笛教材種類繁多，難度參差不一。竹笛學習者和教育者如何結(jié)合自身實際，根據(jù)不同類型的教材，選擇合適的教學內(nèi)容，需要對不同教材的特點有一定的了解和把握。本文在對一些典型竹笛教材內(nèi)容進行分析的基礎上，依據(jù)不同教材的特點，結(jié)合不同層次竹笛學習者的實際，提出竹笛教材選擇的建議，旨在為提高竹笛教學效率和竹笛學習者的竹笛演奏水平貢獻力量。

1 多元化的竹笛教材

竹笛，作為大眾喜聞樂見的民族樂器，距今已千年有余。建國以來，竹笛開始由伴奏形式逐漸演變成獨奏形式。隨著多元化審美的發(fā)展、演奏技術(shù)水平的提高、新作品的不斷涌現(xiàn)，各地區(qū)也出現(xiàn)了不同層次、不同內(nèi)容、不同類型的竹笛教材，如蔣詠荷的《笛子教材》[1]、胡結(jié)續(xù)的《笛子吹奏法》、馮子存的《笛子教材》、趙松庭的《笛子演奏技巧十講》、詹永明的《笛子基礎教程十四課》、李鎮(zhèn)的《李鎮(zhèn)笛子曲選》等等。這些琳瑯滿目的竹笛教材的出現(xiàn)，擴大了竹笛藝術(shù)的傳播渠道，進一步豐富了竹笛教學的內(nèi)容。這些不同類型的教材，根據(jù)不同的教材內(nèi)容和教學對象可歸類為基礎普及類教材、考級教材和專業(yè)教材三類?；A普及類教材適用于年齡較小的兒童和少年以及初學竹笛的成年人群，具有代表性的教材有許國屏編著的《少年兒童笛子教程》和王次恒編著的《青少年學竹笛》。此類竹笛教學教材內(nèi)容較為簡單，曲目簡短且技巧少，利于激發(fā)初學者的學習興趣?？技夘惤滩闹饕m用于參加考級學習者，是竹笛拔高階段的學習教材，具有代表性的教材有《中國音樂學院社會藝術(shù)水平考級全國通用教材：竹笛》。此類教材以考級作品為主，內(nèi)容凸顯系統(tǒng)性和綜合性的特點，樂曲的編排上以經(jīng)典的傳統(tǒng)曲目為主，其難度由淺入深，有很高的教學價值。專業(yè)竹笛教材適用于各大高校以及專業(yè)音樂院校竹笛專業(yè)的學生，如高純?nèi)A的《高校竹笛教程》。相較于前兩類教材，高校竹笛教材的內(nèi)容針對性更強，是高校竹笛教學中主要的教學教材。

2 不同類型竹笛教材的內(nèi)容分析

“建國后隨著專業(yè)竹笛音樂教育的蓬勃發(fā)展，不同類型的竹笛教材如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)，其中既有作品集類教材又有練習曲類教材及五線譜類教材，可謂琳瑯滿目，各具特色。[2]”由于篇幅所限，本文根據(jù)不同教材內(nèi)容，主要選取三本具有代表性的竹笛教材，即張學慶編著的《笛子入門基礎教程》、胡結(jié)續(xù)的《竹笛實用教程》以及詹永明編著的《笛子基礎教程十四課》，根據(jù)其內(nèi)容進行分析。

2.1《笛子入門基礎教程》內(nèi)容分析

《笛子入門基礎教程》[3]由張學慶編著，是對其多年從事少兒音樂教育工作的總結(jié)，對少兒竹笛學習者有著極強的針對性，具有實用性特點。全書由六大部分構(gòu)成，具體來看，在選擇笛子部分，他總結(jié)出“一聽”“二看”的技巧，聽的是音準，看的則是竹笛的材質(zhì)。在保養(yǎng)笛子部分，總結(jié)了竹笛保養(yǎng)需要注意的三點：不可接觸高溫、不可過于干燥、不可過于受潮。這一部分的內(nèi)容圖文并茂，容易被少年兒童接受。第二部分以竹笛啟蒙練習為主，強調(diào)激發(fā)少年兒童學習笛子的興趣，使用大量常見的曲調(diào)作為練習曲，不僅有膾炙人口的兒歌，還有廣為流傳的不同民族的民歌，突出體現(xiàn)了此本教材對少兒有極強的針對性的特點。第三到第五部分是竹笛基本功的練習，從“氣”“指”“舌”三個方面來進行系統(tǒng)性的訓練，其中基本功的練習曲占大量篇幅。其又以不同民族的音樂材料來豐富竹笛的練習過程，有助于少年兒童學習興趣的提高，以及對不同民族的音樂作初步的了解，體現(xiàn)了教材編排上系統(tǒng)性的特點。最后一部分是竹笛獨奏曲精編部分，分為兒童生活題材獨奏曲、傳統(tǒng)竹笛獨奏曲、現(xiàn)代竹笛獨奏曲三部分，其編排融合了不同時期、不同地域、不同民族的曲目，難度由易到難，具有綜合性的特點。

2.2《竹笛實用教程》內(nèi)容分析

胡結(jié)續(xù)的《竹笛實用教程》[4]教材較《笛子入門基礎教程》竹笛教材來說，其第一部分更為豐富，對竹笛發(fā)展歷史，竹笛及笛膜的選擇、笛膜的貼法及保護、竹笛修理等知識，進行了細致的介紹，并提出了許多實用性的建議。第二部分為竹笛基本吹奏法，包括竹笛演奏姿勢、呼吸方法、“氣”“指”“唇”“舌”的關(guān)系。在呼吸方法介紹中，提到了三種呼吸法，即胸式呼吸法、腹式呼吸法、胸腹式呼吸法，此三種方法中以胸腹式呼吸法最為合適，兼容前兩者的優(yōu)點。第三第四部分為基本演奏技巧的練習，對竹笛的發(fā)音、基本演奏技巧進行了解析說明，并且編者對不同音域、音高的音及不同的演奏技巧，編寫了有針對性的旋律練習，系統(tǒng)性、針對性地對竹笛發(fā)音練習及基本演奏技巧進行訓練。練習曲、樂曲部分，包括竹笛獨奏曲、竹笛二重奏練習曲、外國樂曲、民族樂曲及歌曲數(shù)十首。樂曲的編排上遵循從易到難、由淺入深、循序漸進的原則。笛子獨奏曲部分，編排上融合了不同地域民族、不同音樂風格的作品，體現(xiàn)了較強的綜合性的特點。

2.3《笛子基礎教程十四課》內(nèi)容分析

《笛子基礎教程十四課》[5]由詹永明編著，包括五個階段、十四個課程。第一階段為笛子入門知識和笛子入門練習講解部分，這本教材相較于《青少年學竹笛》又有擴展，在持笛姿勢上擴展了持笛的手勢；在呼吸方法中，提出了呼吸時容易出現(xiàn)的問題以及解決的方法，為竹笛學習者打開了一扇新的大門。書中提到了笛膜的松弛程度與笛曲所需的表現(xiàn)力有關(guān)的觀點，如江南絲竹的笛曲中笛膜要求嫩薄，貼笛膜要以松弛為宜。而在北方的樂曲中，樂曲情緒高昂，節(jié)奏明快，選膜時不宜太嫩，貼膜時要貼緊一些為宜。入門練習曲側(cè)重于以民間樂曲練習，體現(xiàn)竹笛音樂與民族音樂的緊密聯(lián)系，也集中體現(xiàn)了此本教材的科學性與規(guī)范性的特點。第二至第四階段主要是對不同指法和半孔按音法的訓練，以及基本功的系統(tǒng)訓練和演奏技巧的練習。并且為培養(yǎng)少兒對笛子的學習興趣，課程中編入了一部分民歌和簡單、通俗易懂的樂曲，在側(cè)重技巧訓練的練習曲前后，都有文字解釋和練習要求。第五階段為重奏曲練習，包括中外重奏練習曲，彌補了許多“竹笛教程”類教材上竹笛重奏版塊的空缺。

3 竹笛教材的運用分析

在竹笛教學中，教育者及學習者需了解不同類型竹笛教材的特點，結(jié)合實際學習情況，來系統(tǒng)、科學地制定教學方案，合理地選擇教材，提高竹笛教學效率和竹笛演奏藝術(shù)水平。根據(jù)不同教材內(nèi)容，遵循由淺入深、循序漸進的學習原則，可歸納為初級基本功類教材、練習曲類教材和獨奏曲類教材三類。

在竹笛教學過程中，練習曲的訓練是一個承上啟下的過程，是重要的階段，有助于提高學習者的音色、音準以及強弱的表現(xiàn)力，同時是一個引起下一階段的重要過渡，是竹笛演奏技術(shù)技巧的訓練階段。在竹笛練習曲教材的選擇上，選用系統(tǒng)性較強的《笛子練習曲選》和《笛子基礎教程十四課》為教學教材，能夠科學系統(tǒng)地指導學生進行練習曲的訓練。教材包含較多竹笛重奏方面的練習，能夠有效地進行竹笛重奏方面的訓練，培養(yǎng)學生之間互相合作的能力。

在樂曲教材的選擇上，可選的教材比較廣泛。如《民族樂器傳統(tǒng)獨奏曲選集》（簡譜版）、《民族樂器傳統(tǒng)獨奏曲選集》（線譜版）、《中國竹笛名曲薈萃》《陸春齡笛子曲集》《馮子存笛子曲集》《劉管樂笛子曲選》《蔡敬民笛曲選》《簡廣易笛子曲選》和《二十一世紀笛子名曲》等以及各類竹笛考級曲目等。在樂曲教材的選擇上，可以廣泛地選擇不同名家的個人作品曲集，對其中的代表性樂曲進行針對性的學習，從而有效學習不同名家的竹笛演奏藝術(shù)風格，體會不同派別竹笛音樂風格的魅力[6]?？傊?，無論選擇哪一類的竹笛教學教材，都需做到去粗取精、揚長避短，結(jié)合學生的具體實際進行科學化的竹笛教學。

4 “點”“線”“面”相結(jié)合的教材選擇觀

竹笛教學過程中，學生為主體，教師為主導，不同階段、層次的學習中情況有所差異，竹笛教師應樹立“點”的教材選擇觀，即針對不同的階段選用針對性、側(cè)重性不同的竹笛教學教材進行教學。在竹笛教材的選用環(huán)節(jié)，竹笛教師應有針對性地選用竹笛教材。例如，在音階方面的練習可以選用許國屏編著的《少年兒童笛子教程》和張學慶的《笛子入門基礎教程》；在練習曲學習階段可以選用曲祥、曲廣義編著的《笛子練習曲選》和詹永明編著的《笛子基礎教程十四課》；在樂曲學習階段，可以選用各類專業(yè)院校和出版社出版的竹笛考級類教材，以及不同竹笛演奏家的個人作品曲集。

在竹笛系統(tǒng)性的教學中，應樹立以“點”帶“線”的教材選擇觀。在學習竹笛的過程中，對上述教材進行內(nèi)容和特點的總結(jié)，分析它們的不同作用，根據(jù)它們的不同特點，進行規(guī)范性、系統(tǒng)性的訓練。在教與學的課堂上，教師應多與學生進行交流，對學生遇到及提出的問題進行總結(jié)，因材施教，注重同類教材與非同類教材的相結(jié)合，做到以“點”連“線”，以“線”成“面”的教材選擇。針對同類教材，比如有關(guān)竹笛教育教學類的教材，竹笛教師可以科學地運用不同的竹笛教材，根據(jù)其不同的特點進行結(jié)合，豐富教學環(huán)節(jié)，提高教學質(zhì)量，做到以“點”連“線”。在非同類教材的使用上，可以結(jié)合民間音樂類教材、音樂美學類教材，在教學中提高學生的知識面，了解不同地域、不同風格的音樂所包含的內(nèi)涵，為竹笛教育發(fā)展培養(yǎng)更多更全面的人才，做到以“線”成“面”。

5 結(jié)語

本文在對竹笛教材進行整理歸納的同時，并對具有代表性的竹笛教學教材進行內(nèi)容和特點分析，為學習者及教育者在竹笛教學中選擇教材提供了一定參考。本文還指出，竹笛教師在教學中選擇的竹笛教學教材應符合學習者不同年齡階段生理及心理的發(fā)育規(guī)律，激發(fā)他們學習的興趣，教育者在竹笛教學過程中，應該樹立“點”“線”“面”的教材選擇觀。本文認為，竹笛教材的選擇直接影響到教學效率和教學質(zhì)量，也直接影響到竹笛學習者演奏水平的發(fā)展。在教學中科學規(guī)范地選擇竹笛教學教材，有針對性地對教材的內(nèi)容進行總結(jié)和分析，將利于竹笛音樂教育的良性發(fā)展，有助于促進竹笛教育邁向更專業(yè)、更系統(tǒng)的健康竹笛藝術(shù)生態(tài)。

引用

[1] 王曉俊.一部不應被歲月淹沒的拓荒之作——笛家蔣詠荷的《笛子教材》[J].人民音樂，2011（3）：92-94.

[2] 王瑩瑩.建國后竹笛教材發(fā)展軌跡與現(xiàn)狀探析[J].樂器， 2012（8）：36-39.

[3] 張學慶.笛子入門基礎教程[M].北京：北京日報出版社，2003.

[4] 胡結(jié)續(xù).竹笛實用教程[M].上海：上海音樂出版社，2012.

[5] 詹永明.笛子基礎教程十四課[M].北京：人民音樂出版社， 2009.

[6] 耿濤.科學化的應用竹笛教材研究[J].中國音樂，2007（4）： 179-181.

本文系河北省高等學校人文社會科學研究項目“當代河北民族器樂文化資源整理與數(shù)字傳播研究”（SQ2024087）階段性研究成果

作者簡介：王志輝（1990—），男，河北遵化人，碩士研究生，講師，就職于邢臺學院音樂舞蹈學院；李濤（1981—），男，河北邢臺人，碩士研究生，副教授，就職于邢臺學院音樂舞蹈學院；姚冰（1982—），女，河北邢臺人，碩士研究生，講師，就職于邢臺學院音樂舞蹈學院。