基于學科核心素養(yǎng)，探索高中閱讀教學策略

落實學科核心素養(yǎng)是開展學科教學的重中之重。高中語文教學的學科核心素養(yǎng)主要包括四方面內(nèi)容，即語言建構(gòu)與運用、思維發(fā)展與提升、審美鑒賞與創(chuàng)造、文化傳承與理解。在高中語文課堂教學中，閱讀占據(jù)了舉足輕重的地位。深入閱讀一本好書，能讓學生深刻領會作者的情感世界與思想精髓，提升他們的文化素養(yǎng)。為進一步發(fā)展學生的核心素養(yǎng)，教師應緊密圍繞學生的身心發(fā)展特點，創(chuàng)新閱讀教學方法，助力他們實現(xiàn)學科知識、技能、素養(yǎng)等多方面的進步。

重視閱讀，引導學生讀好書

高中是學生從青春期向成熟期過渡的關鍵期，其思想、性格、心理均呈現(xiàn)出日益成熟的趨勢。學生的閱讀活動大致可劃分為課內(nèi)閱讀與課外閱讀兩大板塊。就課內(nèi)閱讀而言，教材中的篇目是經(jīng)過挑選的精品文章，內(nèi)容豐富、語言精練、情感真摯。教師應引導學生深入解析文章主旨，品味文字背后的情感與意境。課外閱讀常因高中備考時間緊張而被部分教師所忽視。教師可每周利用一到兩節(jié)課帶領學生進行課外閱讀，并在此過程中給予他們充分的自主選擇權，避免過多干預其閱讀材料的選擇。閱讀題材可包含文言文、古詩、宋詞、小說、中外名著等。閱讀結(jié)束后，教師可鼓勵學生撰寫讀書心得，如抒發(fā)個人感悟、深入探討文章情節(jié)、續(xù)寫原作，激發(fā)他們的創(chuàng)作興趣，鍛煉他們的寫作能力。

尊重學生興趣，進行閱讀引導

興趣是學生最好的老師。教師在開展閱讀教學時，應緊密圍繞學生的實際需求與興趣愛好。為此，教師可在開展閱讀教學之前，通過問卷調(diào)查了解學生的閱讀偏好，比如，學生傾向于邊聽講解邊閱讀，還是更傾向于默讀？學生喜歡什么類型的文章？……隨后，教師可對收集到的問卷數(shù)據(jù)進行分析，以精準把握學生的需求與偏好，進而挑選出更能激發(fā)他們學習興趣的教學方式。針對偏愛默讀的學生，教師可預先設計一系列啟發(fā)性問題，如文章運用了哪些寫作手法、作者通過本文傳達了什么樣的思想感情、你對文章中哪句話感觸最深，引導學生在默讀時保持高度專注并深入思考。默讀結(jié)束后，教師可組織學生進行小組討論，鼓勵他們圍繞上述問題分享個人見解rJFUzc6lNeiXgSQtkdFc9A==，促進學生之間的思想交流與碰撞，拓寬他們的思維視野。

創(chuàng)新教學形式，提高文化素養(yǎng)

調(diào)研發(fā)現(xiàn)，學生對于單純的理論學習容易缺乏積極性，且對于傳統(tǒng)的教學方式興趣不高。鑒于此，教師在授課時應秉持人文教育的理念，從學生角度出發(fā)，積極探索并創(chuàng)新教學形式，以豐富多樣的教學內(nèi)容吸引學生閱讀與課文相關的文學作品。例如，鑒于學生對新媒體內(nèi)容有較大的興趣，教師可將《王剛說書》《易中天講歷史》等富含文學底蘊的經(jīng)典視頻材料融入課堂教學，激發(fā)學生對閱讀相關材料的興趣，并引導他們在欣賞過程中實現(xiàn)思想的升華。此外，教師還可以巧妙利用民族音樂與故事結(jié)合的形式，如“聽音樂，講二十四孝”“聽音樂，品誠信故事”以及《經(jīng)典詠流傳》等寓教于樂的節(jié)目，讓學生意識到音樂亦是傳承和傳播中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的重要途徑，從而促進他們對中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的深入理解與認同。

落實語文核心素養(yǎng)，需要教師在傳統(tǒng)閱讀教學方法的基礎上不斷精進與優(yōu)化，探索創(chuàng)設豐富多樣、寓教于樂的教學活動。筆者將持續(xù)致力于這一課題的探索，為促進學生發(fā)展貢獻力量。