韓玉娟：愿做教育路上永遠(yuǎn)的“追光者”

北京光明小學(xué)校長韓玉娟稱自己是一個(gè)幸運(yùn)的人，中師畢業(yè)后如愿成為教師，入職不久就展現(xiàn)出一點(diǎn)天賦，讓全國著名數(shù)學(xué)特級(jí)教師吳正憲聽課后感到眼前一亮，直言在她生動(dòng)活潑的課堂里“或多或少能看到自己年輕時(shí)候的影子”。扎根教育31年，韓玉娟在追求成為好老師的過程中，又相繼得到了多位專家名師的指點(diǎn)，不但從他們身上汲取到豐富的教育智慧，也通過不懈努力，凝練出自己的教學(xué)主張與風(fēng)格，走出了一條守正創(chuàng)新的教育之路。

把學(xué)生放在心坎兒上

1993年，韓玉娟來到北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)任教。剛成為教師時(shí)，她時(shí)常感到困惑，自己為工作用心付出了這么多，為什么有的學(xué)生總是不聽話？為何他們?cè)谡n堂上總會(huì)冒出一些奇奇怪怪的想法？為什么自己出于好意的嚴(yán)格要求換來的卻是學(xué)生的不解和畏懼？……直到某個(gè)偶然的機(jī)會(huì)，她成為吳正憲小學(xué)數(shù)學(xué)教師工作站的第一批進(jìn)站成員，在師傅和同伴的影響下，嘗試走入兒童心中的數(shù)學(xué)世界尋找答案。

在一次外校公開課上，教學(xué)開展得十分順利，但當(dāng)課講到一半時(shí)，韓玉娟在學(xué)生間巡視時(shí)忽然發(fā)現(xiàn)大屏幕遮擋了兩名學(xué)生的視線。站在他們的位置抬頭看，黑板的大部分內(nèi)容被遮擋得嚴(yán)嚴(yán)實(shí)實(shí)，但現(xiàn)場(chǎng)空間狹窄逼仄，無法立即為他們調(diào)整座位。學(xué)生們很善良，始終在課上努力應(yīng)和著，被關(guān)注到之后還和她說了好幾次“沒關(guān)系”。韓玉娟只好在下半節(jié)課給他們更多關(guān)注和發(fā)言的機(jī)會(huì)。課后，她為自己沒能提前注意到現(xiàn)場(chǎng)的情況深感愧疚，“這不僅是給學(xué)生的一堂課，更是給我自己的一堂課?！弊阅且院螅B(yǎng)成了每次走進(jìn)教室必先環(huán)視一周的習(xí)慣，確保自己能夠“看到”每一名學(xué)生，也時(shí)刻提醒自己把學(xué)生放在心坎兒上。

韓玉娟認(rèn)為，“看見”學(xué)生是與他們建立師生聯(lián)結(jié)的第一步，也是教師開展有效教學(xué)的前提，通過在課堂上觀察他們的語言、表情、動(dòng)作等，可以進(jìn)一步讀懂他們的學(xué)習(xí)需求。比如面對(duì)提問時(shí)，有的學(xué)生表達(dá)流暢，能夠反映他們思維的連貫性；有的學(xué)生目光躲閃，則可能暗示他們對(duì)當(dāng)前的學(xué)習(xí)內(nèi)容存有疑惑。

基于這樣的觀察和思考，韓玉娟在每堂課上都力求做到“真正站在學(xué)生的角度，研究他們是怎樣學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的”，再據(jù)此不斷調(diào)整自己教學(xué)的思路和邏輯。對(duì)于很多教師而言，課上臨場(chǎng)應(yīng)對(duì)突發(fā)情況具有很高的挑戰(zhàn)性，但韓玉娟卻喜歡課堂出點(diǎn)“意外”，“因?yàn)槿绻麅H按照教師的設(shè)定，或許一堂課會(huì)按部就班進(jìn)展得十分順利，但往往缺少思維的對(duì)話和交鋒，學(xué)生就不能很好地暴露他們的問題和困惑，也難以收獲預(yù)期之外的精彩?！?/p>

一堂新授課中，當(dāng)韓玉娟問到“長方體與正方體有什么樣的關(guān)系”時(shí)，學(xué)生們幾乎異口同聲地回答：“正方體是特殊的長方體?！卑凑赵鹊恼n堂設(shè)計(jì)，她本想讓學(xué)生在已經(jīng)畫好的集合圖中作出分辨即可，但看到學(xué)生的反應(yīng)，臨時(shí)決定讓他們自己嘗試在黑板上用大圈和小圈畫出兩個(gè)立體圖形之間的關(guān)系。于是，一名學(xué)生走上講臺(tái)，很自然地將表示正方體的小圈畫在了表示長方體的大圈里，快要畫完時(shí)，突然有學(xué)生說：“不對(duì)，小圈應(yīng)該有一部分在大圈外面?！甭牭竭@種說法，其他學(xué)生開始小聲討論起來，在黑板上畫圖的學(xué)生也猶豫了一下，最終還是修改了答案。韓玉娟用手指著“出圈”的部分，故作疑惑地問學(xué)生：“為什么要這樣畫呢？你們能舉出一個(gè)這樣的例子嗎？”不少學(xué)生的回答是：“既然有特殊的長方體，那么正方體也應(yīng)該有特殊的類型?！钡劦骄唧w的例子，大家都面面相覷，誰也找不出“特殊的正方體”。當(dāng)發(fā)覺學(xué)生在用類比的思路學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)后，她又耐心地帶著他們復(fù)習(xí)了長方體和正方體的基本特征，引導(dǎo)他們進(jìn)行對(duì)比分析，學(xué)生們才真正理解了二者之間的關(guān)系，也明白了類比的思路并不能一概而論地適用于所有知識(shí)的學(xué)習(xí)。

看見數(shù)學(xué)思維的成長

教師成長的過程是持續(xù)而深入的。教師不僅要在專業(yè)技能上獲得精進(jìn)，更要基于豐富的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，不斷反思總結(jié)，努力提煉出獨(dú)特的教學(xué)主張與教學(xué)特色。韓玉娟堅(jiān)持探索四段式教學(xué)、先學(xué)后教、游戲和游戲化等教學(xué)策略，還尤其主張關(guān)注學(xué)生數(shù)學(xué)思維的成長。她觀察到，部分教師講課追求事無巨細(xì)，習(xí)慣于小心翼翼地幫助學(xué)生繞過理解上的所有困難，使他們跳過了原本曲折的思考過程，難以從中形成并鍛煉數(shù)學(xué)思維。還有些教師熱衷于歸納各類題型，課堂上僅專注于傳授應(yīng)試技巧，引導(dǎo)學(xué)生遇到類似題目時(shí)套用模板解答，導(dǎo)致他們并沒有真正理解問題背后的邏輯和原理。在韓玉娟看來，這些都是學(xué)生在練習(xí)時(shí)覺得“一聽就懂，一做就不會(huì)”的重要原因，也不利于培養(yǎng)他們獨(dú)立思考和解決實(shí)際問題的能力。

韓玉娟堅(jiān)持把表達(dá)的自由還給學(xué)生，把想象的空間留給學(xué)生，把創(chuàng)新的機(jī)會(huì)讓給學(xué)生。她希望將自己的數(shù)學(xué)課打造成為促進(jìn)學(xué)生積極思考的“自由王國”，將他們的智力從思考的舒適區(qū)中解放出來，用于經(jīng)歷充分思考的過程，從而使他們深入理解公式、定理背后的本質(zhì)與內(nèi)涵。在《足球的秘密》一課中，她先引入了一段閱讀材料，通過引發(fā)學(xué)生提問等環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)他們初步了解以足球?yàn)榇淼陌⒒椎露嗝骟w的特征，隨后引導(dǎo)他們利用正五邊形、正六邊形和連接器三種學(xué)具，拼出立體的足球模型。在動(dòng)手操作前，她先引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行小組合作，計(jì)算并討論拼好一個(gè)足球模型所需的各類學(xué)具數(shù)量，再向她報(bào)送清單，領(lǐng)取對(duì)應(yīng)數(shù)量的材料完成拼合驗(yàn)證?！斑@樣做的目的，在于避免學(xué)生拿到學(xué)具后急于拼成模型，在動(dòng)手的過程中淡化思考?！表n玉娟解釋道。驗(yàn)證環(huán)節(jié)后，她邀請(qǐng)每個(gè)小組的代表上臺(tái)發(fā)言，拼合成功的小組向大家分享經(jīng)驗(yàn)，未成功的小組進(jìn)行反思與總結(jié)。經(jīng)歷合作、探究、交流、反思，每一名學(xué)生的想象力、空間觀念、模型意識(shí)等，又在復(fù)盤過程中得到了進(jìn)一步發(fā)展。

在多數(shù)學(xué)生眼中，數(shù)學(xué)思維是抽象的，平日里看不見也摸不著。韓玉娟認(rèn)為，培養(yǎng)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維需要帶領(lǐng)他們?cè)谏畹南嚓P(guān)情境中不斷體悟，再通過語言、繪畫等形式表達(dá)出來，使之具象化、生動(dòng)化。比如在為一年級(jí)學(xué)生講解加減法概念時(shí)，她很少布置計(jì)算題，而是引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)并記錄身邊發(fā)生的加減法“故事”。第二天，全班學(xué)生講出了20多個(gè)數(shù)學(xué)故事，有的孩子用樹葉貼成一幅葉子畫，用大樹抽枝發(fā)芽的景象闡釋加法的含義；有的孩子講述了一段小魚與貓之間的故事，通過盤子里魚骨頭的形象對(duì)比，讓大家對(duì)減法有了更為直觀的認(rèn)識(shí)。“當(dāng)學(xué)生思考過生活中相應(yīng)的數(shù)學(xué)事例，并能夠用數(shù)學(xué)的語言表達(dá)出來，自然就能牢固地掌握其中所蘊(yùn)含的知識(shí)?！?/p>

在韓玉娟的課堂上，學(xué)生從已知探索未知的過程是自然而流暢的。很多時(shí)候，學(xué)生們甚至不覺得是在上課，而是在生活場(chǎng)景中參與了一場(chǎng)充滿樂趣的游戲。在講最大公因數(shù)的概念時(shí)，她設(shè)計(jì)了用正方形瓷磚鋪設(shè)長方形地面的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生策劃具體的鋪設(shè)方案。學(xué)生們將不同邊長的正方形紙片貼在黑板和教室的墻面上，通過觀察、對(duì)比整面墻上各式各樣的作品，很快挑出了使用瓷磚數(shù)量最少的鋪設(shè)方案，從而理解了“最大公因數(shù)”在生活中的具體應(yīng)用。教學(xué)“圓的認(rèn)識(shí)和周長”一課時(shí)，她帶領(lǐng)學(xué)生探究“捆扎多棵白菜所需的最短繩長”，并用固體膠棒模擬白菜進(jìn)行實(shí)驗(yàn)探究。學(xué)生們通過測(cè)量并記錄不同捆扎方式下多棵“白菜”所需的最短繩長，在分析平面圖的過程中，由易到難發(fā)現(xiàn)了圓的直徑與周長之間的關(guān)系?！皩?shù)學(xué)教學(xué)融入真實(shí)的生活情境，不僅是為了借助學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)來促進(jìn)他們對(duì)于數(shù)學(xué)知識(shí)的理解，更重要的是使他們的思維活動(dòng)在實(shí)際生活中得到反映，從而培養(yǎng)他們用數(shù)學(xué)的眼光觀察生活，用數(shù)學(xué)的思維思考未來成長道路上可能遇到的各類復(fù)雜問題。”韓玉娟談道。

跳出教育看教育

韓玉娟從小便懷有一種教師情結(jié)，因?yàn)橄硎苷驹谥v臺(tái)上的感覺，喜歡聽粉筆與黑板摩擦?xí)r發(fā)出的“噠噠”聲，她在學(xué)生時(shí)代便時(shí)常自愿擔(dān)任老師的助教。放學(xué)后，她把同學(xué)們召集到自家的院子，分給每人一個(gè)小板凳，自己則站到臺(tái)階上，在一塊墨汁刷成的木板上寫板書，有模有樣地給大家講課。

這份對(duì)教育的憧憬和熱愛化為現(xiàn)實(shí)后，不僅沒有因?yàn)槿粘９ぷ鞯男羷诤蜔┈嵱羞^絲毫退減，反而變得更加濃烈，成為韓玉娟一往無前的不竭動(dòng)力。在身邊人看來，韓玉娟成為教師后吃過很多別人不愿意吃的苦，比如為了進(jìn)修學(xué)習(xí)，挺著孕肚來回乘4小時(shí)公交去大學(xué)里聽課；即便承擔(dān)了教學(xué)管理工作，每年還堅(jiān)持承擔(dān)至少一個(gè)班級(jí)的教學(xué)任務(wù)?；蛟S是因?yàn)閺男〕砷L于鄉(xiāng)村所磨煉出的一股韌勁，回憶起那時(shí)的經(jīng)歷，她并不覺得有多么辛苦，只把這些當(dāng)成是積蓄成長的力量。

從教以來，韓玉娟走進(jìn)過培智學(xué)校做志愿者，擔(dān)任過兼職教研員、區(qū)政協(xié)委員、人民陪審員等多重角色，也跟隨民進(jìn)組織去過河北張家口、新疆阿勒泰、內(nèi)蒙古烏蘭察布等地支教送課，至今走遍了大半個(gè)中國。豐富的經(jīng)歷不僅進(jìn)一步提升了她的專業(yè)素養(yǎng)，還讓她有機(jī)會(huì)“跳出教育看教育”，在更廣闊的天地中，審視教育的理想與現(xiàn)實(shí)。韓玉娟覺得，每一次到外地走訪學(xué)習(xí)，她總能對(duì)前沿的教學(xué)方法與理念收獲新的理解；而與邊遠(yuǎn)地區(qū)師生的每一次相見，都給她的心靈帶來了一場(chǎng)洗禮，加深了她想要回饋鄉(xiāng)村的心愿。

教師的視野與思考是影響教學(xué)成效的重要因素。在深入研究與實(shí)踐的基礎(chǔ)上，韓玉娟對(duì)教育教學(xué)也生發(fā)了新的認(rèn)識(shí)和理解。一路走來，她深感教育的本質(zhì)不僅僅在于傳授知識(shí)，更重要的是塑造“完整的人”。為此，她嘗試引領(lǐng)數(shù)學(xué)教學(xué)走向數(shù)學(xué)教育，進(jìn)一步提升學(xué)生的數(shù)學(xué)素養(yǎng)與綜合能力。

每年的3月14日是國際數(shù)學(xué)日，韓玉娟參考國內(nèi)外大學(xué)中的相關(guān)活動(dòng)設(shè)計(jì)，提議在全校范圍內(nèi)開展為期一個(gè)月的“數(shù)學(xué)教育月”活動(dòng)，并策劃了教師與學(xué)生兩條不同的活動(dòng)路線。對(duì)于教師而言，學(xué)校安排他們參觀中國科技館，進(jìn)一步了解數(shù)學(xué)與當(dāng)今科技的融合應(yīng)用，加深他們對(duì)于數(shù)學(xué)應(yīng)用的理解；邀請(qǐng)專家進(jìn)校與教師進(jìn)行面對(duì)面的教學(xué)實(shí)踐與專題研討，提升他們的專業(yè)素養(yǎng)；鼓勵(lì)教師創(chuàng)新教學(xué)模式，打破傳統(tǒng)教室的邊界，為學(xué)生設(shè)計(jì)并實(shí)施數(shù)學(xué)實(shí)踐活動(dòng)課，促進(jìn)他們?cè)诙鄻踊幕顒?dòng)中動(dòng)手動(dòng)腦學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)；組織教師在各年級(jí)中以班級(jí)為單位開展數(shù)學(xué)PK比賽，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力。對(duì)于學(xué)生而言，除了參加相關(guān)比賽與實(shí)踐活動(dòng)，他們還需要在此期間閱讀一本有趣的數(shù)學(xué)讀物、觀看一部數(shù)學(xué)紀(jì)錄片、參與一項(xiàng)感興趣的數(shù)學(xué)游戲或探究活動(dòng)，促使他們?cè)谳p松愉快的氛圍中學(xué)習(xí)、鞏固數(shù)學(xué)知識(shí)。在整個(gè)活動(dòng)過程中，教師們?cè)诩w策劃時(shí)相互交流智慧，設(shè)計(jì)出數(shù)學(xué)故事、數(shù)學(xué)課本劇等生動(dòng)有趣的跨學(xué)科教學(xué)內(nèi)容，豐富了自身對(duì)于數(shù)學(xué)教育內(nèi)涵的理解；學(xué)生們?cè)诒荣惖认嚓P(guān)活動(dòng)中表現(xiàn)出強(qiáng)烈的班級(jí)榮譽(yù)感和責(zé)任心，也在輕松愉快的氛圍里自然而然地增強(qiáng)了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣。

2023年8月，韓玉娟正式轉(zhuǎn)崗至北京光明小學(xué)擔(dān)任校長，開啟了自己教育旅程的新階段。從跟隨者轉(zhuǎn)變?yōu)橐I(lǐng)者，從深耕一線教學(xué)到全面統(tǒng)籌管理，她用自己的親身經(jīng)歷詮釋了教師成長“玉汝于成”的真諦。談及未來的目標(biāo)與教育理想，她愿繼續(xù)滿懷對(duì)教育的熱忱，帶領(lǐng)更多師生追光前行。