呵護每個兒童的好奇心

兒童的世界是一個充滿好奇、想象和創(chuàng)造的世界，教育應(yīng)順應(yīng)兒童成長的規(guī)律，滿足兒童成長的需要，發(fā)現(xiàn)和激發(fā)兒童創(chuàng)造的潛能。出于對兒童好奇心的尊重與保護，我們提出了創(chuàng)想教育。

游戲化的學是童年的學習課題。游戲是啟蒙“人”與打開“心”的重要載體。在游戲中，兒童通過多感官來表達自己對周圍世界的好奇，將認知與情感、思維與實踐相結(jié)合，開啟想象力的大門。

將游戲精神融入到學校的課程中。游戲精神是一種童年精神，它切切實實地貫穿于兒童的生活與學習中。我們構(gòu)建了創(chuàng)想課程體系，將兒童的好奇心作為原點，讓兒童調(diào)動全腦思維、多感官參與、場景化記憶，實現(xiàn)做學玩合一。

將游戲精神融入到兒童的學習中。我們研發(fā)《游戲化學習手冊》，建一個快樂參與的游戲場，讓兒童在情境場、問題場、探究場中進行游戲化學習；搭一個沉浸體驗的腳手架，構(gòu)建游戲化的學習目標、情境、操作、規(guī)則等元素，促進伙伴之間的互動學習；研一個積極玩學的流程線，讓兒童在游戲中開問題箱、選角色榜、做任務(wù)單，把動手操作與學習思考相結(jié)合，把游戲興趣與深度學習相結(jié)合，把好奇發(fā)現(xiàn)與問題解決相結(jié)合。兒童在游戲中感受學習的美好，進而成為積極而美好的“兒童創(chuàng)想家”。

創(chuàng)造性的玩是童年的生活主題?！巴妗笔峭甑暮诵闹黝}。作為教育工作者，我們應(yīng)量身定制與兒童身心靈關(guān)聯(lián)甚至匹配的生活系統(tǒng)，搭建舒適度、自由感、成長性更高的環(huán)境。

用朋輩影響圈打開童年生活。兒童在朋輩生活圈中尋找同伴、萌生想法、喚醒自我。我們建立了班級創(chuàng)想會客廳、年級自治委員會、學校兒童創(chuàng)想城等，打造兒童生活共同體，讓兒童在協(xié)同學習中建構(gòu)成長系統(tǒng)，在共同生活中發(fā)現(xiàn)興趣，找到自尊和歸屬。

用行為設(shè)計學構(gòu)造創(chuàng)想生活。每學期的“創(chuàng)想周”，圍繞“自然詩學”“生活美學”“智能科學”“兒童哲學”四個主題十二個課程模塊構(gòu)成內(nèi)容體系，并將兒童學習與生活的軌跡按照四季變化有序地鋪陳開來，在春耕、夏長、秋耘、冬享中，玩耍、體驗、探索、實踐，讓兒童在四季中創(chuàng)想生活。

廣博性的創(chuàng)是童年的交往詩題。如果兒童每天充滿興趣，就會不斷對新事物、新問題產(chǎn)生好奇，激發(fā)想象，促進思維的發(fā)展和創(chuàng)造性行為的發(fā)生。

做“小小研究者”。兒童的好奇產(chǎn)生于豐富的生活，我們以33個FSC創(chuàng)想實踐基地為依托，成立了創(chuàng)想農(nóng)學院、創(chuàng)想科學院、創(chuàng)想新能源研究院等七大學院，讓學生圍繞自己的興趣與問題開展實踐。

當“小小科學家”。我們開展主題為“100+創(chuàng)意實驗、100+科學小導師”的家庭科學實驗室創(chuàng)設(shè)行動，關(guān)注學生個性化的科學興趣，在教材中尋找“線索”，或根據(jù)生活中的問題生成實驗清單，鼓勵學生充分利用生活中的材料或自制實驗器材開展科學小實驗。實驗室成了激發(fā)兒童創(chuàng)造能量的場域，也成了親子探索的夢工場。

成“小小創(chuàng)想家”。我們與高校、創(chuàng)新企業(yè)、研究所等合作建立20個娃娃創(chuàng)想實驗室，讓不同潛能的學生跟著研究員、科學家等一起研究，依托個性化的小課題，形成“基礎(chǔ)通修+興趣選修+專業(yè)精修+自主研修”的“四修”實踐方式，激發(fā)學生在各個領(lǐng)域的創(chuàng)造力。

童年時代的孩子最該追求的，并非只有知識，還有對生活的好奇、想象和美的啟蒙。作為教育工作者，我們應(yīng)將教育與生活深度聯(lián)結(jié)，讓兒童保持好奇心，讓其幸福成長、個性化生長。