紅色故事在高校思政教育中的方式探究

摘要：紅色故事承載紅色精神，影響著當代大學生，講好紅色故事必然能促進大學生思想政治教育的發(fā)展。本文從紅色故事的精神內(nèi)涵、傳播現(xiàn)狀、講述價值、講述方式進行探討，以此加強紅色故事對于大學生思想政治教育的重要意義。

關(guān)鍵詞：紅色故事；思政教育；講述方式

引言

紅色是新中國的底色，大學應當用好紅色資源，傳承好紅色基因。講述紅色故事是用好紅色資源的一種方式，也是高校思政教育的重要形式。把紅色故事講透、講實、講深，既能將革命精神、革命文化、革命傳統(tǒng)傳遞給大學生們，又能堅定當代大學生國家富強、民族復興的信念，對當代大學生傳承好紅色基因具有重要意義。

一、紅色故事的精神內(nèi)涵

紅色故事是革命先輩們同廣大人民群眾在革命、建設、改革各個時期中，爭取民族獨立、國家富強、民生幸福的“美麗”故事。故事反映了中國百年的奮斗歷程，蘊含了強大的精神力量，傳承了愛國主義精神。

這些故事中的每個參與者都是最可愛的人，既有名垂千古的英雄人物，又有普通的革命群眾。在革命戰(zhàn)爭中，他們拋頭顱、灑熱血，為實現(xiàn)民族解放付出了生命，比如李大釗、劉胡蘭等革命烈士的故事就深入人心。在社會主義革命和建設階段，他們廢寢忘食、求真務實、銳意進取，為實現(xiàn)社會主義的建設和發(fā)展殫精竭慮。

故事中有人，故事中有物，在一系列的革命文物、革命遺址以及革命紀念館中都蘊藏著動人的故事以及令人振奮的革命精神。比如“半條被子”溫暖故事，湖南省汝城縣沙洲村正是“半條被子”溫暖故事的發(fā)生地，沙洲打造了“半條被子的溫暖”專題陳列館、民俗廣場、紅軍廣場、田園綜合體、徐解秀舊居等一大批景點，成為紅色文化、思政教育的重要基地?！鞍霔l被子”蘊含著軍民魚水般的情誼以及“為人民服務”的精神。

從1921年到今天，中國人民走過了風風雨雨，在中華大地上留下了可歌可泣的英雄故事，從革命階段、建設階段以及發(fā)展改革階段，涌現(xiàn)出了成百上千的英雄形象和英雄故事，尤為著名的比如井岡山精神、長征精神、延安精神、北大荒精神、紅船精神、大慶精神、脫貧攻堅精神等。這些均為中華民族寶貴的歷史遺產(chǎn)和精神財富，為實現(xiàn)偉大復興的“中國夢”和“兩個一百年”奮斗目標，提供源源不斷的精神動力。

二、紅色故事的傳播現(xiàn)狀

從2021年2月，紅色故事就開始在各大校園、各大平臺重獲新生。在如今文化多元的時代，無論是國家還是個人利用融媒體打造了無數(shù)優(yōu)秀的，能讓學生樂于接受的紅色作品，比如，電視劇《覺醒年代》就受到了廣大青年學生的追捧和贊譽。但即使如此，紅色故事在校園的傳播仍然存在諸多問題，主要體現(xiàn)在學生的學習主觀能動性上、學生的感知能力上以及紅色故事的傳播方式上。[1]

（一）大學生主動接觸紅色故事的能動性不高

在文化多元且娛樂占主體的現(xiàn)代社會，大學生更容易被能使自己身心愉悅的大眾文化所吸引。過多接觸此類文化，導致大學生思想意志不堅定、理想信念不明確、人生方向不清晰等問題，也導致紅色文化傳播受阻。紅色故事又多具有厚重的歷史底蘊，學生們主動接觸的能動性不高，甚至有部分學生錯誤地認為紅色故事時過境遷了，而且多數(shù)是因為學校要求學習，所以學生們認識、接觸、傳承、弘揚紅色精神的主觀能動性不足。

（二）大學生對紅色故事難以產(chǎn)生強烈的共鳴

革命紅色故事發(fā)生時間較為遙遠，具有時間上的距離，部分學生無法真正了解紅色故事在當今社會所具備的時代意義；紅色故事發(fā)生地廣，比如井岡山、沙洲村、瓊海市等，每個地域都有各自的風土人情和文化底蘊，學生們不一定都能理解和感同身受；紅色故事與實際生活關(guān)聯(lián)性不是很強，學生們無法從衣食住行中與其產(chǎn)生共鳴。除了地域問題和時間問題，學生們大多在18—24歲之間，思想上還未處于完全成熟階段，獨立思考和辯證能力尚需加強，還不能深刻理解紅色故事的精神內(nèi)涵。

（三）大學生接觸紅色故事的方式單一

在高校，紅色故事通常以穿插在思政課教學中的方式出現(xiàn)，起到增強教學感染力的作用。又或是講座的形式出現(xiàn)?？傮w而言，紅色故事的傳播方式是單一的，雖然在第一課堂和第二課堂都有所涉及，但其未能形成明確的、清晰的教育培養(yǎng)模式，學生們無法系統(tǒng)地接觸紅色故事、感受紅色文化。

三、紅色故事的講述價值

“第二課堂”的教育是傳統(tǒng)教育的有益補充，尤其是作為德育的主戰(zhàn)地，且寓教于樂，紅色故事則豐富了“第二課堂”教育資源，推動了德育的內(nèi)涵式發(fā)展[2]。

（一）培養(yǎng)大學生“真、善、美”的價值體系

當代大學生大多是在網(wǎng)絡新媒體下成長起來的“00”后學生，他們能接觸各式各類的信息?；ヂ?lián)網(wǎng)的開放性、平等性以及互動性都給大家提供了展示自我的機會，但同時互聯(lián)網(wǎng)也使學生們長期沉浸在“奶嘴文化”的傳輸氛圍中，大家把消遣娛樂和充滿感官刺激的各類產(chǎn)品堆滿自己的課余生活，使自己沉浸在享樂中，長此以往，會使自己不知不覺失去思考能力，所以，培養(yǎng)大學生“真、善、美”的價值體系勢在必行。

紅色故事是真實發(fā)生的故事，其蘊含著真善美，傳播著正能量，比如狼牙山五壯士、為人民事業(yè)無私奉獻的雷鋒、干部楷模焦裕祿、兩彈一星元勛鄧稼先、中國航天之父錢學森、雜交水稻之父袁隆平、全國脫貧攻堅楷模張桂梅。無論是從前還是當代，他們的故事或悲壯感人、可歌可泣；或振奮人心、催人奮進，無疑都體現(xiàn)了真善美的價值觀念。

因此通過有效的方式講紅色故事給學生們聽，相信可以將大學生從網(wǎng)絡的“奶嘴文化”中拉進紅色精神世界中，既開拓大學生的歷史視野，也可借機培養(yǎng)大學生的真善美價值體系。

（二）提高大學生思想政治素養(yǎng)

思想政治教育是貫穿整個大學生涯最主要的教育內(nèi)容。無論是在第一課堂上，還是在第二課堂上，思想政治教育始終都占領著重要地位。在中華民族奮斗的百年歷史中，涌現(xiàn)出各類的紅色故事，它不僅僅是歷史知識的傳遞和再現(xiàn)，也是讓學生通過紅色故事產(chǎn)生政治認同感，比如國家認同、政策認同、制度認同等，增強大學生對共產(chǎn)主義遠大理想、中國特色社會主義共同理想、民族復興偉大夢想的認同，讓廣大青年大學生增強“四個自信”，堅定理想信念。講好紅色故事，有助于青年大學生們激發(fā)愛國主義情懷，增強愛國主義認知，促進愛國主義行為，從而提高大學生思想政治素養(yǎng)。

（三）引導大學生傳承紅色基因

高校要始終堅持“落實立德樹人根本任務，傳承紅色基因，扎根中國大地辦大學”的要求。大學生作為中國最堅實的儲備力量、全社會的先鋒力量。他們是富有朝氣、富有激情、富有創(chuàng)造力以及創(chuàng)新精神的群體，是實現(xiàn)中國夢的中堅力量。本著“為黨育人、為國育人”的原則，大學生作為承擔著民族復興重任的時代新人，高校必須培養(yǎng)他們優(yōu)秀的思想道德、崇高的政治品質(zhì)、偉大的家國情懷、無私的奉獻精神、堅強的意志品質(zhì)。而紅色故事中正是蘊含著這一系列強大的精神品質(zhì)，所以講好紅色故事，可以讓學生們了解革命歷史，感受革命精神，易促使他們萌生出學習先輩為國、為民的高尚情操，進一步加深中國紅的底色。

四、紅色故事的講述方式

講述紅色故事要始終秉承“講故事就是講事實、講形象、講情感、講道理，講事實才能說服人，講情感才能感染人，講道理才能影響人”的要求。要講好故事那就必須尊重事實，注意形象，充滿情感，富含道理。所以在新時代下，如何講好“紅色故事”顯得意義重大。

（一）讓學生聽得見

當前時代正處于融媒體時代，將思想政治教育同新媒體結(jié)合起來，必將使得紅色故事變得具有時代性、創(chuàng)新性以及吸引力。

所以紅色故事的講解方式要多種多樣，要多多借助新媒體作用，生動、藝術(shù)地講解，并讓學生們參與其中，比如QQ、微信、微博以及為學生們專門打造的易班平臺都可以作為紅色故事的講解平臺，使同學們通過聽，將紅色歷史故事入耳，這樣有利于將抽象的道理形象化。具體的方式，比如說學院可通過新媒體平臺向各班級廣泛招聘愛講故事的“好聲音”，定期發(fā)布一個由“好聲音”們錄制的紅色故事，并通過各網(wǎng)絡平臺建立“紅色故事你講我聽”欄目進行發(fā)布和宣傳，讓學生們都能聽見。

此舉既豐富了校園文化活動，也提高了學生們對紅色故事活動的參與度。

（二）讓學生說出來

為加強學生們故事精神的感知能力，學生們除了聽故事，也要學會說故事、說體會、說紅色精神，要有感而發(fā)，要讓聽故事的人成為講故事的人。學生無論是通過第一課堂還是第二課堂的學習，所學知識都要入耳入腦入心，將所知的紅色故事揉碎消化再用自己的語言提煉升華。學生之間的口口相傳，互相討論和交流，不僅可以弘揚故事中蘊含的精神，還可激發(fā)情感共鳴，增強理論認同。比如，學院可定期在各班會播放一部具有紅色精神力量的電影，讓學生們現(xiàn)場對其發(fā)表感受和體會，并以班級為單位錄制剪輯，再以學院為單位收集、整理。并在各網(wǎng)絡平臺的“紅色故事有感而發(fā)”欄目發(fā)布、宣傳。

此舉不僅僅豐富了故事的講述形式，也改變了學生們聽故事看故事浮于表面的現(xiàn)象，讓學生們更加深刻理解紅色精神，有利于促進紅色基因的傳承[3]。

（三）讓學生讀出來

歷史上不乏各式各類的革命詩詞，每一首都有著一個故事，每e5jyfKjsXCQjmsJi89CBKIFq5vU5WFPbAHdgXhfR6JU=個故事都是革命烈士們的精神信仰。他們大義凜然，視死如歸，他們?yōu)榱死硐胄拍畈粦譅奚?，將萬丈豪情融于紙筆、世代傳承，比如葉挺的《囚歌》、惲代英的《獄中詩》等。通過朗誦詩歌可以感受文學作品的形象，提高人格品質(zhì)，提高思維創(chuàng)造力，傳承紅色基因。比如，學院可開展線上線下相結(jié)合的演講比賽、詩歌朗誦比賽，并將優(yōu)秀的朗誦視頻發(fā)布到網(wǎng)絡平臺，再由全體學生投票評選，從而再次讓學生深刻鞏固。

通過朗讀，學生們可大聲地喊出自己對革命先烈、新時代英雄的敬佩，增強了學生的民族自尊心和自信心以及自豪感[4]。

（四）讓學生寫出來

文字具有溝通交流和傳承的作用，對于不擅長語言，卻擅長文字或繪畫的學生，他們可以“寫”出心中最美的紅色故事，達到藝術(shù)性重構(gòu)，讓故事在內(nèi)心升華，用筆墨表達他們的敬畏之情，做信仰的接班人。比如可向班級征集紅色故事的繪畫手報或歌頌詩歌，并選取優(yōu)秀的作品進行海報制作，以線下形式張貼到各寢室樓棟公告欄。讓學生們看到自己的作品而自豪，也使寢室文化具有紅色印記，讓大家時刻感受紅色文化的熏陶。

（五）讓學生走出去

實踐是高校立德樹人不可或缺的重要組成部分，講好紅色故事需實實在在地走出去，去探訪紅色地標、追尋先輩衣缽，讓青年學生能夠有效地將東方紅色精神密碼、中國精神高尚情操內(nèi)化為自己的精神思想。利用假期，學生們通過社會實踐、志愿服務等形式，進入到紅色基地，通過講解員的講述更真切地感受歷史人物所帶給大家的精神震撼，從而將網(wǎng)絡的“虛”帶到線下的“實”，故事也更引人入勝。

（六）讓學生學會感受

無論是線上感受還是線下感受，都需要將紅色精神揉進身體里，傳承才是最終目的。

紅色戲劇是集聽、說、讀、感為一體，綜合性極強的藝術(shù)形式，以其獨特的藝術(shù)風格和雋永的魅力，深深地影響著一代又一代的中國人，比如，濟南市打造的《英雄山》、上海市打造的《輔德里》，還有經(jīng)典的《白毛女》《龍須溝》《江姐》等。通過舉辦戲劇表演比賽，可促使學生們查資料、寫劇本、琢磨表現(xiàn)形式，以此還原歷史事件，再現(xiàn)英雄的光輝形象，傳承紅色基因。

結(jié)語

總之，只有回顧歷史、看到現(xiàn)在，才能展望未來。紅色故事承載著百年歷史，承載著紅色精神。只有盡可能通過各類方式講述好故事，才能將紅色火種撒到學生心中，才能提高學生的道德素養(yǎng)、精神素養(yǎng)、政治素養(yǎng)，才能傳承紅色基因，爭做時代新人。

參考文獻：

[1]崔妍.新時代在大學生中講好“紅色故事”探析[J].思想教育研究，2021，（02）：132-135.

[2]陳楊.“半條被子”魚水情[J].中國紀檢監(jiān)察，2021，（10）：9-11+66.

[3]柯丹，申屠含澹，吳偉泉.紅色文化資源中故事育人的路徑探究[J].活力，2022，（21）：25-27.

[4]劉曉根，王星晨.在傳承紅色基因中培養(yǎng)時代新人[J].黨史文苑，2022，（11）：57-60.