以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建

摘要：在新的發(fā)展形勢(shì)下，物流管理專業(yè)迎來了發(fā)展的新機(jī)遇，具有全面扎實(shí)的專業(yè)理論知識(shí)和較強(qiáng)的實(shí)踐應(yīng)用能力和創(chuàng)新能力的專業(yè)人才在人才市場(chǎng)上備受青睞。而實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)置科學(xué)與否直接影響著專業(yè)人才綜合能力的培養(yǎng)。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建是一項(xiàng)以就業(yè)為導(dǎo)向、為核心，以職業(yè)技能診斷為保障，以教學(xué)改革為基礎(chǔ)，促進(jìn)學(xué)生職業(yè)技能提升和持續(xù)就業(yè)的教學(xué)模式改革。

關(guān)鍵詞：OBE理念；實(shí)踐教學(xué)；就業(yè)

引言

OBE（Outcome Based Education）是一種教育理論和方法，是當(dāng)今世界范圍內(nèi)教育改革的主流理念，對(duì)專業(yè)與課程開發(fā)、國際專業(yè)認(rèn)證標(biāo)準(zhǔn)設(shè)計(jì)、審核評(píng)估指標(biāo)體系的設(shè)計(jì)產(chǎn)生了深遠(yuǎn)影響。遵循OBE的理念開展人才培養(yǎng)工作，可以最大限度地提高人才培養(yǎng)質(zhì)量。OBE改革模式應(yīng)該以成果導(dǎo)向教育理念為指導(dǎo)，以學(xué)生為根本，更多關(guān)注的是學(xué)生的學(xué)習(xí)輸出；明確物流人才市場(chǎng)所必需的知識(shí)水平、能力要求和綜合素質(zhì)；根據(jù)實(shí)際所需的學(xué)生的學(xué)習(xí)輸出，設(shè)計(jì)與之相匹配的基礎(chǔ)及專業(yè)課程體系、課程內(nèi)容、方式與方法等；采用恰當(dāng)方式綜合評(píng)價(jià)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。根據(jù)管理教育發(fā)展的新特點(diǎn)，緊密結(jié)合自身實(shí)際與行業(yè)特點(diǎn)，以人社部下發(fā)的“高校促就業(yè)、保穩(wěn)定”政策為契機(jī)，進(jìn)行的全方位本科教育教學(xué)改革。

一、實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向，構(gòu)建“一核四維”的實(shí)踐教學(xué)體系，其中“一核四維”是指以就業(yè)導(dǎo)向?yàn)楹诵?，從職業(yè)技能診斷、教育教學(xué)改革、職業(yè)技能提升、持續(xù)就業(yè)保障4個(gè)維度，通過能力培養(yǎng)層、實(shí)踐教學(xué)層、學(xué)生就業(yè)層的構(gòu)建，實(shí)現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

通過此體系，實(shí)現(xiàn)教學(xué)改革、職業(yè)能力提升、持續(xù)就業(yè)、就業(yè)導(dǎo)向的教學(xué)體系的整體構(gòu)建?？蚣芙Y(jié)構(gòu)如圖1所示。

（一）能力培養(yǎng)層

根據(jù)對(duì)就業(yè)崗位和職業(yè)發(fā)展過程的社會(huì)調(diào)查，學(xué)生應(yīng)具備適應(yīng)不同職業(yè)的能力，包括專業(yè)基礎(chǔ)能力、通用能力、專業(yè)實(shí)踐能力、專業(yè)綜合能力、創(chuàng)新能力和創(chuàng)業(yè)能力。

（二）實(shí)踐教學(xué)層

實(shí)踐教學(xué)層注重課程體系、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方法的改革，構(gòu)建通用技能教學(xué)層、基礎(chǔ)實(shí)踐教學(xué)層、綜合實(shí)踐教學(xué)層、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教學(xué)層、實(shí)踐教學(xué)體系。

（三）學(xué)生就業(yè)層

學(xué)生就業(yè)層以學(xué)生就業(yè)為指引，通過物流技能通識(shí)訓(xùn)練、綜合實(shí)習(xí)、企業(yè)實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、專業(yè)實(shí)習(xí)，不斷完善學(xué)生就業(yè)體系。

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建，除了講授學(xué)生工作過程中所涉及的核心知識(shí)，包括物流與供應(yīng)鏈管理、物流設(shè)施與設(shè)備、智慧倉儲(chǔ)管理、運(yùn)輸與配送管理等方面和綜合管理方面的知識(shí)，如人力資源管理、財(cái)務(wù)管理、市場(chǎng)營銷管理等之外，同樣注重以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)用能力，幫助學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能的自我診斷，促進(jìn)學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)動(dòng)力，充分培養(yǎng)學(xué)生溝通協(xié)調(diào)能力、業(yè)務(wù)流程優(yōu)化能力、統(tǒng)計(jì)分析能力，同時(shí)強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)、成本和服務(wù)理念，邏輯性及未來發(fā)展的可塑性。

二、校內(nèi)實(shí)踐教學(xué)平臺(tái)的構(gòu)建

高校將為社會(huì)、國家培養(yǎng)高素質(zhì)、高水平人才，為保證學(xué)生可滿足用人單位、社會(huì)發(fā)展要求，應(yīng)基于就業(yè)導(dǎo)向改革課程體系及教學(xué)模式[1]。以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建，通過對(duì)校內(nèi)資源整合，構(gòu)建物流管理專業(yè)實(shí)訓(xùn)中心、物流實(shí)踐中心及大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐教育中心等。

（一）建設(shè)物流仿真實(shí)訓(xùn)室

物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)以物流全流程為依托，以采購—生產(chǎn)—銷售為主體流程，將主體流程分出若干個(gè)節(jié)點(diǎn)，每一節(jié)點(diǎn)均有細(xì)化的流程，由各個(gè)節(jié)點(diǎn)引申出一個(gè)個(gè)實(shí)訓(xùn)模塊，充分結(jié)合教師的優(yōu)勢(shì)和特長(zhǎng)以及其所講授的課程有針對(duì)性地細(xì)化各環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)任務(wù)，配以專業(yè)的物流與供應(yīng)鏈管理系統(tǒng)、國際物流系統(tǒng)、物流單證系統(tǒng)、3D倉儲(chǔ)系統(tǒng)等。對(duì)于物流專業(yè)的學(xué)生，物流實(shí)訓(xùn)室配備的各種軟件及硬件設(shè)施將促使學(xué)生更好地掌握物流經(jīng)營管理及物流組織運(yùn)作的實(shí)踐知識(shí)。物流經(jīng)營管理主要研究供貨渠道、銷售渠道及企業(yè)庫存、商業(yè)庫存狀態(tài)的控制，與企業(yè)的商業(yè)運(yùn)營模式密切結(jié)合；而物流組織運(yùn)作側(cè)重于物流組織實(shí)施過程的優(yōu)化與合理化。物流實(shí)訓(xùn)室應(yīng)結(jié)合物流、商流、信息流、資金流以及結(jié)合當(dāng)下物流領(lǐng)域?qū)τ诟咚刭|(zhì)物流人才的需求特點(diǎn)，集成使用物聯(lián)網(wǎng)技術(shù)、云計(jì)算技術(shù)進(jìn)行系統(tǒng)集成。旨在培養(yǎng)出符合時(shí)代進(jìn)步要求的應(yīng)用型人才。

（二）創(chuàng)辦物流實(shí)踐中心

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向創(chuàng)辦物流實(shí)踐中心，物流管理專業(yè)可以根據(jù)實(shí)際情況成立基于智慧物流、信息技術(shù)理念的物流技術(shù)類公司；基于綠色物流、逆向物流、資源循環(huán)利用的物流可持續(xù)發(fā)展類企業(yè)；基于整合網(wǎng)絡(luò)媒體技術(shù)、自媒體理念，融合物流技術(shù)的文化傳媒類公司。校園物流實(shí)踐基地有助于學(xué)生參與校園實(shí)踐活動(dòng)，更好地鞏固課堂知識(shí)，不斷增強(qiáng)其綜合實(shí)踐能力。

（三）參與大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐中心活動(dòng)

依托于各類孵化企業(yè)，物流管理專業(yè)學(xué)生可以參加各類創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動(dòng)及參與各類相關(guān)比賽，如沙盤模擬類、方案設(shè)計(jì)類、平臺(tái)操作類等，沙盤模擬類包括供應(yīng)鏈大賽、智慧供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽、大學(xué)生數(shù)字物流與供應(yīng)鏈創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)挑戰(zhàn)賽等；方案設(shè)計(jì)類包括物流創(chuàng)新大賽、三創(chuàng)賽、大創(chuàng)賽、挑戰(zhàn)杯等；平臺(tái)操作類包括全國跨境電商技能大賽等。通過參與各類活動(dòng)及專業(yè)賽事，學(xué)生的創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力、創(chuàng)業(yè)能力、實(shí)踐能力、協(xié)調(diào)能力、管理能力都會(huì)得到不同程度地提高。

三、多元化校企合作機(jī)制的建立

OBE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)體系”的構(gòu)建更多需要強(qiáng)化實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)體系，而多元化校企合作機(jī)制將有利于拓展畢業(yè)生實(shí)習(xí)及就業(yè)渠道，達(dá)到學(xué)以致用的目的，同時(shí)提高企業(yè)實(shí)習(xí)生的技能水平，實(shí)現(xiàn)雙方人才培養(yǎng)和人力資源開發(fā)規(guī)劃，保證更好地為企業(yè)培養(yǎng)“人事相配、人適其事、事得其人”的應(yīng)用型人才。

（一）知行合一之游學(xué)

物流管理專業(yè)學(xué)生積極參與各大企業(yè)舉辦的游學(xué)活動(dòng)，通過此類游學(xué)活動(dòng)，不僅使學(xué)生們更直觀地接觸到各類企業(yè)在物流產(chǎn)業(yè)的發(fā)展目標(biāo)和運(yùn)營方式，同時(shí)也有助于學(xué)習(xí)到知名企業(yè)先進(jìn)的管理模式及方法。

（二）知中有行之認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)

開展認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)活動(dòng)將有助于專業(yè)課程的學(xué)習(xí)與開展，更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本素質(zhì)，認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)可以采用多種方式進(jìn)行，一方面，帶領(lǐng)學(xué)生到國有企業(yè)、外資企業(yè)、民營企業(yè)實(shí)地參觀，使學(xué)生對(duì)企業(yè)的組織機(jī)構(gòu)、文化、經(jīng)營管理、流程、物流運(yùn)作方式有所了解；另一方面，通過邀請(qǐng)專家學(xué)者到校舉辦講座，使學(xué)生對(duì)現(xiàn)代物流企業(yè)的現(xiàn)狀及發(fā)展、企業(yè)運(yùn)營管理以及物流的發(fā)展趨勢(shì)有所感知。

（三）知中重行之專業(yè)實(shí)習(xí)

物流管理專業(yè)應(yīng)主動(dòng)拓展校外專業(yè)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)基地，在專業(yè)實(shí)習(xí)過程中促使學(xué)生將課堂中所學(xué)理論知識(shí)與企業(yè)實(shí)踐知識(shí)相結(jié)合，提高學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力和綜合實(shí)踐能力。通過與專業(yè)實(shí)習(xí)企業(yè)合作，將學(xué)生分配到工廠或者企業(yè)物流相關(guān)崗位，知中重行，使學(xué)生通過深入企業(yè)的物流管理流程之中，充分了解物流管理技術(shù)、產(chǎn)品生產(chǎn)過程、物流產(chǎn)品及服務(wù)流程等，并且要求學(xué)生通過參觀實(shí)踐對(duì)企業(yè)需求不斷更新的新設(shè)備、新技術(shù)等提出自己見解。當(dāng)然，專業(yè)實(shí)習(xí)也可以分層化，對(duì)于溝通能力較強(qiáng)、創(chuàng)新能力突出的學(xué)生，安排到普通管理崗位；對(duì)于較為積極上進(jìn)、較為優(yōu)異地安排到基層管理崗位。

（四）定向人才培養(yǎng)

通過校企合作“訂單式”培養(yǎng)，能夠?yàn)槠髽I(yè)定向培養(yǎng)生產(chǎn)一線后備專業(yè)技術(shù)和基層崗位管理人才，穩(wěn)定地為企業(yè)輸送后備人才；結(jié)合企業(yè)提供的工作崗位，學(xué)校建立一批固定的實(shí)踐、就業(yè)基地；通過實(shí)習(xí)，使學(xué)生積累更多的實(shí)踐操作技能和經(jīng)驗(yàn)，提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力和工作技能，增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)能力，實(shí)現(xiàn)企業(yè)、學(xué)生和學(xué)校之間的三贏[2]。

（五）建設(shè)產(chǎn)業(yè)學(xué)院

校企共同體模式打造現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院是推動(dòng)產(chǎn)教融合的高效平臺(tái)，也是推動(dòng)我國職業(yè)教育轉(zhuǎn)型的重要路徑。校企共同體現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)學(xué)院的出現(xiàn)，可以將我國產(chǎn)教融合方面的政策落實(shí)到位，為社會(huì)發(fā)展培養(yǎng)更多的復(fù)合型、技能型專業(yè)人才[3]。

四、實(shí)施推廣效果

以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)”體系在的實(shí)施過程中，已經(jīng)取得了非常顯著的成效，不但增加了學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐能力，更使學(xué)生在“就業(yè)導(dǎo)向”“就業(yè)實(shí)踐”的一系列的探索過程中也逐漸體會(huì)到理論知識(shí)的重要性，并開始對(duì)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)力。

（一）校企合作共贏

我國高等教育已經(jīng)從精英化階段進(jìn)入大眾教育階段。用人單位對(duì)大學(xué)生的要求已經(jīng)不再是精英，而更注重實(shí)際應(yīng)用能力。從目前畢業(yè)生就業(yè)情況來看，主要還是服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)建設(shè)和社會(huì)發(fā)展。與市場(chǎng)接軌，與企業(yè)合作，不僅提高了人才培養(yǎng)質(zhì)量，而且有利于人才更好地適應(yīng)市場(chǎng)需求，實(shí)現(xiàn)企業(yè)與高校的共贏發(fā)展。學(xué)校與京東物流東北區(qū)域分公司正式簽訂校企合作框架協(xié)議，共同培養(yǎng)物流專業(yè)人才。

（二）實(shí)踐基地建設(shè)

物流管理專業(yè)創(chuàng)辦了物流實(shí)踐中心，目前主要負(fù)責(zé)校內(nèi)的順豐、郵政和EMS三家快遞的收發(fā)及相關(guān)業(yè)務(wù)，為廣大師生收發(fā)物品、網(wǎng)絡(luò)購物提供“一站式貼心服務(wù)”。實(shí)踐中心的拓展訓(xùn)練項(xiàng)目主要針對(duì)新生，能夠加快新生熟悉彼此的過程，給學(xué)生提供展示自己的平臺(tái)，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生的基本技能和技術(shù)素質(zhì)，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，創(chuàng)造性地將理論知識(shí)同物流實(shí)踐相結(jié)合，解決了實(shí)踐問題，提高了工作效率。

（三）創(chuàng)業(yè)孵化基地建設(shè)

基于物流實(shí)踐中心的開展，物流管理專業(yè)學(xué)生創(chuàng)立“順手平臺(tái)”“物流財(cái)經(jīng)新聞”“二手交易平臺(tái)”等創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，“順手平臺(tái)”不僅為學(xué)生增加了就業(yè)崗位，而且在與菜鳥驛站的合作中，讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)了在實(shí)踐中學(xué)習(xí)；“物流財(cái)經(jīng)新聞”在錄制的過程中，一方面包含結(jié)合物流服務(wù)、外包進(jìn)行的商務(wù)談判，使學(xué)生體會(huì)真實(shí)的企業(yè)合作，另一方面由教師通過超星平臺(tái)錄制實(shí)訓(xùn)視頻，在視頻中加入各種大型活動(dòng)，如“奔跑吧，物流財(cái)經(jīng)風(fēng)云人物”“主持人大賽”等豐富媒體內(nèi)容；“二手交易平臺(tái)”是針對(duì)學(xué)生畢業(yè)季組織的大型活動(dòng)，在此基礎(chǔ)上創(chuàng)辦二手交易平臺(tái)，同時(shí)實(shí)現(xiàn)線上線下交易相結(jié)合的模式。

（四）參加創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)大賽

基于創(chuàng)業(yè)孵化項(xiàng)目，開展了“三創(chuàng)”“大創(chuàng)”“挑戰(zhàn)杯”等創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)類大賽，學(xué)生都積極響應(yīng)加入，并取得了優(yōu)異成績(jī)。

（五）建立專業(yè)性社團(tuán)協(xié)會(huì)組織

物流協(xié)會(huì)已經(jīng)能良好地服務(wù)校園各組織部門的宣傳工作，同時(shí)，協(xié)會(huì)也能輻射到校園活動(dòng)的商家，為商家提供物流等相關(guān)服務(wù)。

（六）成立裝配式教學(xué)區(qū)

通過裝配式教學(xué)區(qū)的建設(shè)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生在學(xué)校就能掌握實(shí)際工作所需的各項(xiàng)技能，畢業(yè)后可直接上手工作，減少用人單位的培訓(xùn)成本，實(shí)現(xiàn)學(xué)校學(xué)生到企業(yè)員工的“零適應(yīng)”角色的自然轉(zhuǎn)換?；谘b配式教學(xué)區(qū)的綜合教學(xué)實(shí)訓(xùn)平臺(tái)的建立帶來了前沿的知識(shí)，知識(shí)結(jié)構(gòu)的更新惠及全院專業(yè)教師的教學(xué)、科研研究及實(shí)踐能力、可加強(qiáng)“雙師雙能型”教師隊(duì)伍建設(shè)。

結(jié)語

隨著經(jīng)濟(jì)的高速發(fā)展，物流專業(yè)在我國發(fā)展迅速，社會(huì)對(duì)物流人才需求逐年增加，尤其是對(duì)有一定理論基礎(chǔ)、實(shí)踐能力強(qiáng)的物流技術(shù)及管理人才的需求更加迫切[4]。同時(shí)隨著我國教學(xué)改革的不斷深入以及畢業(yè)生就業(yè)市場(chǎng)的不斷變化，以就業(yè)市場(chǎng)為導(dǎo)向，培養(yǎng)具備職業(yè)化特征的應(yīng)用型人才是高等院校物流專業(yè)的教學(xué)目標(biāo)，而以O(shè)BE理念為導(dǎo)向的“一核四維實(shí)踐教學(xué)”體系適應(yīng)我國當(dāng)前物流專業(yè)教育教學(xué)改革和建設(shè)的迫切需要，堅(jiān)持以學(xué)生為中心和產(chǎn)出導(dǎo)向，注重培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新思維，物流組織運(yùn)營，物流信息化及自動(dòng)化、企業(yè)經(jīng)營與決策的管理能力，助力于物流領(lǐng)域的高素質(zhì)、應(yīng)用型及新型物流人才培養(yǎng)。事實(shí)證明，OBE理念在學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐操作能力以及社會(huì)適應(yīng)能力的培養(yǎng)方面均能發(fā)揮積極作用[5]。

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