基于教師培訓的高職院校體育課程的建設研究

摘要：隨著教育改革的不斷深入，高職院校體育課程建設日益受到廣泛關注。作為培養(yǎng)未來教育工作者的重要環(huán)節(jié)，高職院校體育課程的建設與改革對提高學生體質健康水平、推進素質教育具有重要意義。基于教師培訓的高職院校體育課程建設研究，對于提高高職院校體育課程質量、推動高職院校體育教育改革具有重要意義。本文探討基于教師培訓的高職院校體育課程建設，針對高職院校體育課程建設的現狀，提出基于教師培訓的體育課程建設策略。通過分析相關文獻，總結出高職院校體育課程建設的關鍵問題，并結合實例提出有效的解決策略，以期為高職院校體育課程改革提供有益參考。

關鍵詞：教師培訓；高職院校；體育課程建設

引言

高職院校體育課程的建設是培養(yǎng)高素質技能型人才的重要組成部分，對于提高學生身體素質、培養(yǎng)健康生活方式具有重要意義。隨著教育改革的不斷深入，高職院校體育課程建設得到了一定程度的發(fā)展，但仍然存在一些問題和不足。教師作為教育的主體，其專業(yè)素質和教學能力對于課程建設的質量起著至關重要的作用?；诮處熍嘤柕母呗氃盒ｓw育課程建設成為當前教育領域研究的熱點問題。高職院校應重視教師培訓在體育課程建設中的作用，完善教師培訓體系，提高體育教師教育教學能力，推動體育課程改革。同時，應關注學生需求，優(yōu)化課程結構和內容，創(chuàng)新教學方法和評價方式，為培養(yǎng)高素質技能型人才貢獻力量?；诮處熍嘤柕母呗氃盒ｓw育課程建設研究，旨在探索教師培訓在高職院校體育課程建設中的作用與實踐路徑，為高職院校體育課程建設提供有益借鑒和參考。

一、教師培訓推動高職院校體育課程建設的意義

高職院校是指以高等職業(yè)教育為主要任務的專科院校，其目的是培養(yǎng)具有高素質、高技能的應用型人才[1]。體育課程是指學校為了實現體育教育目標而開設的課程，其內容包括體育知識和技能、鍛煉和健康等。高職院校的體育課程旨在提高學生的身體素質、運動技能和健康水平，促進學生的全面發(fā)展和健康成長。教師培訓是指對教師進行的專業(yè)發(fā)展和提升活動，包括各種形式的進修、培訓、學術交流等。教師培訓的目的是提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力，促進教師的個人成長和發(fā)展。教師培訓有助于促進高職體育課程教學改革。

高職院校教師培訓對體育課程建設具有重要的推動作用，對提高教師教育教學能力，促進教師專業(yè)發(fā)展具有重要意義[2]。（1）教師培訓可以幫助高職院校體育教師提高教育教學能力，掌握先進的教育理念和教學方法，提高教學效果。通過培訓，教師可以學習到如何根據學生的興趣和需求設計教學內容，如何運用現代教育技術手段優(yōu)化教學過程，如何評價學生的學習效果等；（2）教師培訓有助于促進高職院校體育教師的專業(yè)發(fā)展，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)。通過培訓教師可以學習到最新的體育教育理論和實踐成果，了解國內外體育教育發(fā)展趨勢，提高自身的專業(yè)水平和綜合素質；（3）教師培訓可以推動高職院校體育課程改革，促進課程內容、教學方法和評價方式的創(chuàng)新。通過培訓，教師可以學習到先進的課程設計理念和方法，探索適合高職院校學生的體育課程模式，提高體育課程的質量和效果。

二、 高職院校體育課程建設中教師培訓問題分析

近年來，我國高職院校體育課程建設在教師培訓方面取得了一定的進展。許多高職院校開始重視教師培訓，通過各種形式的培訓活動提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。例如，定期開展教學研討、組織體育教師進行教學交流、邀請專家進行專題講座等[3]。這些培訓活動的開展，有效地提高了教師的教育教學水平，推動了高職院校體育課程建設的進程。但目前在高職院校體育課程建設的實踐中也存在一些問題，需要分析體育課程建設現狀，探索加強教師培訓推進體育課程建設的有效策略。

（一）高職體育課程建設中的問題

近年來，高職院校體育課程建設取得了顯著成果，體育課程的教學質量得到了提高，學生的身體素質和運動技能得到了更好地發(fā)展。教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力得到了提升，教師的教學水平和創(chuàng)新能力得到了提高。但由于受到多方面因素的影響仍存在一些問題，首先，部分高職院校體育課程內容單一，無法滿足學生多元化的體育需求[4]；其次，教師隊伍的整體素質有待提高，教師的教學理念和方法需要更新；此外，體育課程評價體系不夠完善，過于注重學生運動技能的評價，忽視了身心健康和興趣培養(yǎng)等方面的評價。

當前高職體育課程建設存在缺乏科學評價體系，課程設置不合理，教學內容單一理念陳舊等諸多問題[5]。（1）教師資源不足：由于高職院校的快速發(fā)展，學生人數不斷增加，而體育教師的數量和素質并沒有得到相應的提升，導致教師資源緊張；（2）場地設施不完善：很多高職院校的體育場地和設施有限，無法滿足學生正常的體育活動需求，影響了體育課程的教學效果；（3）課程設置不合理：高職院校的體育課程設置不夠合理，缺乏科學性和系統(tǒng)性，導致學生的學習效果不佳；（4）教學質量不均：由于教師資源不足、場地設施不完善、課程設置不合理等問題，導致教學質量參差不齊，影響了學生的學習效果；（5）缺乏科學評價體系：高職院校的體育課程缺乏科學合理的評價體系，無法對學生的學習成果進行準確的評估和反饋；（6）教學內容單一：體育課程的教學內容過于單一，缺乏多樣性和創(chuàng)新性，導致學生的學習積極性和參與度不高；（7）教學理念陳舊：部分高職院校的體育教師的教學理念較為陳舊，缺乏創(chuàng)新和改革意識，無法適應新時代的教育需求。

（二）高職體育課程建設中教師培訓面臨挑戰(zhàn)

教師培訓是影響高職體育課程建設的重要因素，現階段高職體育教師培訓仍存在內容深度不足，參與度低及實踐環(huán)節(jié)薄弱等系列問題。（1）內容深度不足：一些教師培訓活動的內容較為基礎，缺乏深度和廣度，不能滿足教師的進階需求[6]；（2）實踐環(huán)節(jié)薄弱：培訓中理論內容過多，實踐操作和教學模擬的環(huán)節(jié)相對較少，導致教師無法直接將所學應用到實際教學中；（3）參與度不高：部分教師對培訓活動的參與度不高，缺乏主動性和積極性。主要原因包括資源有限，培訓設計不合理及評價機制不完善等。培訓內容和形式沒有充分考慮到教師的實際需求和教學情境，導致培訓內容與實際脫節(jié)。由于人力、物力和時間資源的限制，培訓活動的組織往往無法滿足所有教師的需求。缺乏有效的培訓評價機制，無法對培訓效果進行及時反饋和調整。高職院校體育課程建設教師培訓面臨技術更迅速，個性化需求增加及教師職業(yè)發(fā)展路徑多樣化等方面挑戰(zhàn)。教師們的專業(yè)背景、教學經驗和個人興趣各不相同，如何滿足他們的個性化需求是一個挑戰(zhàn)。

三、基于教師培訓的高職院校體育課程建設策略

高職院校體育課程建設是一個持續(xù)不斷的過程，需要不斷地進行改進和完善。教師培訓作為其中的一個重要環(huán)節(jié)，對于提高教學質量和效果具有至關重要的作用[7]。針對當前高職院校體育課程建設中存在的問題，應從原則、思路、重點和措施等方面入手，全面加強教師培訓，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。更好地滿足學生的需求，提高體育課程的教學質量，推動高職院校體育教育的健康發(fā)展。

（一）教師培訓下高職體育課程建設措施

高職院校教師培訓加快體育課程改革需要堅持以學生為中心，系統(tǒng)性與實效性的原則，注意提高教師專業(yè)素養(yǎng)，創(chuàng)新教學方法完善教學資源，重點要提升教學質量滿足個性化需求，通過制定詳細的培訓計劃，建立教學資源庫，開展教學觀摩活動及設立教學研究小組等促進體育課程發(fā)展[8]。培訓內容和方法應具有內在邏輯和系統(tǒng)性，確保教師獲得全面而連貫的知識和技能。為教師提供豐富的教學資源，包括教材、器材、場地等。通過培訓提升教師的體育理論知識和教育教學能力。

1.加強教師培訓，提升教師素質

在高職院校體育課程建設中，教師是核心力量。他們的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力直接決定了課程的質量和效果。因此，加強教師培訓、提升教師素質至關重要。要想提高高職院校體育課程質量，首先要加強教師培訓?？梢酝ㄟ^組織教師參加國內外各類專業(yè)培訓、研討會等，提高教師的專業(yè)素養(yǎng)和教學能力。同時，鼓勵教師進行在職研究生學習，提升學歷水平，為高職院校體育課程建設提供人才支持。為了提高教師的實踐能力和技術水平，高職院?？梢耘c行業(yè)企業(yè)合作，為教師提供實踐機會和實習基地。

2.優(yōu)化課程結構，滿足學生需求

學生的需求是高職院校體育課程建設的核心導向。優(yōu)化課程結構是滿足學生需求的關鍵。高職院?？梢酝ㄟ^調查問卷、學生座談會等方式了解學生的興趣和需求，據此調整課程設置。針對高職院校體育課程內容單一的問題，應根據學生需求和興趣愛好，設置多樣化的體育課程。例如，可以增設球類、武術、瑜伽等課程，滿足學生的多元化需求。此外，還可以通過引入選修課制度，讓學生根據自己的興趣選擇課程，激發(fā)學生的學習興趣。除了增加課程種類還可以引入選修課制度，讓學生根據自己的興趣選擇課程。這樣可以更好地激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生的體育愛好。

3.建立完善的評價體系

評價是高職院校體育課程建設的重要環(huán)節(jié)。一個完善的評價體系能夠全面、客觀地反映學生的學習成果和課程效果。在高職院校體育課程建設中應建立完善的評價體系，注重對學生身心健康和興趣培養(yǎng)等方面的評價。例如，可以采用過程性評價和終結性評價相結合的方式，對學生的學習過程和成果進行全面評價。同時，將學生體質健康測試成績納入評價體系，促進學生體質健康水平的提高。除了過程性評價和終結性評價相結合的方式，還可以引入第三方評價，如企業(yè)評價、社區(qū)評價等，從多個角度對課程進行評價。此外，可以建立學生自我評價和同伴互評的機制，促進學生的自我反思和學習進步。

4.利用數據指導課程建設

在信息時代，數據已成為指導教育決策的重要依據。高職院校體育課程建設中，應充分利用數據進行分析和決策。例如，通過調查問卷、訪談等方式收集學生對體育課程的意見和建議，了解學生的需求和喜好。通過收集和分析學生反饋、體質健康測試數據、教學評估數據等，可以深入了解學生的需求、學習進展和教學效果。此外，還可以通過對學生體質健康數據的分析，為課程設置和評價提供依據。利用數據還可以進行課程決策。例如，通過對比不同教學方法下的學生學習成果，可以找出更有效的教學方法；通過分析學生選課數據，可以了解學生的興趣和偏好，為開設新的體育課程提供參考。

（二）教師培訓促進高職體育課程教學建議

（1）完善教師培訓體系，高職院校應建立健全教師培訓體系，為體育教師提供多層次、多形式的培訓機會。可以通過校本培訓、國內外交流、網絡培訓等方式，使體育教師不斷更新教育理念，提高教育教學能力；（2）增強教師科研能力，鼓勵高職院校體育教師積極參與科研活動，提高科研能力。可以通過設立科研基金、組織科研課題等方式，支持體育教師開展體育教育研究，推動體育課程改革；（3）優(yōu)化課程結構和內容，根據高職院校學生的身心特點和需求，優(yōu)化體育課程結構和內容?？梢酝ㄟ^引入俱樂部制、選修課制等方式，豐富體育課程形式，滿足學生的多樣化需求；（4）創(chuàng)新教學方法和評價方式，鼓勵高職院校體育教師運用現代教育技術手段，創(chuàng)新教學方法和評價方式。可以通過引入電子評分系統(tǒng)、在線學習平臺等方式，提高教學效率和評價準確性；（5）建立校內外實踐基地，高職院校應建立校內外實踐基地，為體育教師提供實踐機會?？梢酝ㄟ^與社區(qū)、企事業(yè)單位等合作，建立實踐基地，使體育教師在實踐中不斷提高教育教學能力。

結語

隨著社會的發(fā)展和教育的不斷改革，教師培訓在高職教育中的重要性日益凸顯。體育課程作為高職教育的重要組成部分，其教學質量和效果直接影響到學生的身心健康和全面發(fā)展。因此，基于教師培訓的高職院校體育課程建設研究具有重要的現實意義和理論價值?；诮處熍嘤柕母呗氃盒ｓw育課程建設是一個系統(tǒng)性的工程，需要多方面的支持和努力。只有不斷提升教師的專業(yè)素質和教學能力，才能真正提高高職院校體育課程的教學質量，培養(yǎng)出更多具備綜合素質的高職學生。

參考文獻：

[1]張軍.新時代高職院校體育教師隊伍建設的研究[J].運動-休閑，2023，（20）：151-153.

[2]趙曉紅.浙江省高職院校體育教師師資隊伍現狀及發(fā)展對策研究[J].浙江體育科學，2018，40（05）：96-100.

[3]王璽婧，王雙喜，張洪偉，等.“雙高計劃”背景下高職院校教師培訓體系構建——以北京農業(yè)職業(yè)學院為例[J].北京農業(yè)職業(yè)學院學報，2023，37（03）：86-95.

[4]趙杰.高職院校青年教師科研素質的影響因素及提升策略探析[J].湖南大眾傳媒職業(yè)技術學院學報，2008，（02）：117-118.

[5]李彥升.高職院校教師科研能力的影響因素及提升策略研究[J].大眾文摘，2023，（38）：16-18.

[6]白智童.高職院校教師隊伍建設政策體系研究[J].產業(yè)與科技論壇，2022，21（10）：285-286.

[7]尹成功.廣西高職院校體育課程“雙師型”教師創(chuàng)新團隊的建設與探索[J].廣西教育， 2023， （30）： 82-85.

[8]劉志鵬.基于CIPP模式貴州省高職高專院校體育課程的實施狀況研究[D].貴州師范大學， 2022.