電商專業(yè)課程思政融合的教學(xué)設(shè)計與實施

摘要：課程思政育人理念的提出，體現(xiàn)了當(dāng)代高校對于立德樹人的重視。高校在人才培養(yǎng)上，既要認(rèn)識到專業(yè)課程對于學(xué)生未來職業(yè)發(fā)展的重要性，也要認(rèn)識到專業(yè)課程承擔(dān)著育人的功能。將電商專業(yè)與課程思政融合，在教學(xué)設(shè)計與實施中貫徹思政育人理念，是高校落實立德樹人的重要舉措。本文闡述了電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)的必要性，對目前教學(xué)現(xiàn)狀進行分析，對于課程思政融合教學(xué)設(shè)計目標(biāo)進行解析，提出電商專業(yè)課程思政教學(xué)具體實施路徑，從而提高電商專業(yè)課程思政教學(xué)水平，實現(xiàn)新時代高校培養(yǎng)高素質(zhì)電商人才的目標(biāo)。

關(guān)鍵詞：電商；課程思政；融合；教學(xué)設(shè)計

引言

課程思政指以構(gòu)建全員、全程、全課程育人格局的形式將各類課程與思想政治理論課同向同行，形成協(xié)同效應(yīng)。課程思政教育理念的提出，反映了我國教育部門對于育德樹人的重視，改變以往德育教育與專業(yè)課程相脫離的弊端，強調(diào)在專業(yè)教學(xué)中，將德育與專業(yè)課程深度融合，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值觀，將社會主義核心價值觀納入專業(yè)課程教學(xué)中。具體到電商專業(yè)課程思政融合，則在注重電商專業(yè)知識體系基礎(chǔ)上，通過教學(xué)思路的設(shè)計，在教學(xué)實施中潛移默化幫助學(xué)生提高職業(yè)素養(yǎng)，形成正確的社會思想道德，實現(xiàn)立德樹人的育人目標(biāo)。

一、電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)必要性

隨著電子商務(wù)的迅速發(fā)展，電商在我國零售中的占比越來越高，網(wǎng)購已經(jīng)成為人們購物的主要方式之一。隨著消費升級與新零售概念的提出，電商迎來新的發(fā)展契機，電商在經(jīng)過早期的粗放式發(fā)展ll9j0i4yaYkfG4OwzkJqC6Lcf6NoeEFh6cdVcg2nxQA=后，亟需從業(yè)人員提高專業(yè)素養(yǎng)，推動電子商務(wù)更好地服務(wù)于消費者。以往電商專業(yè)教學(xué)設(shè)計側(cè)重于電商本身，外延知識也局限于倉儲物流與企業(yè)經(jīng)營，忽視了專業(yè)課程與思政融合。從電商可持續(xù)發(fā)展而言，提高專業(yè)人才培養(yǎng)質(zhì)量，培養(yǎng)能夠快速適應(yīng)未來電商新業(yè)態(tài)的復(fù)合型商科人才，離不開與課程思政的融合。

（一）新電商專業(yè)建設(shè)發(fā)展需要

電商在經(jīng)過早期的快速發(fā)展后，逐漸面臨發(fā)展瓶頸，人們在享受電商帶來的購物便捷的同時，不可避免也帶來一些不盡如人意的購物體驗。作為未來新零售發(fā)展的重要方向，電商仍然需要高校培養(yǎng)高素質(zhì)的專業(yè)人才。電商專業(yè)在面臨大數(shù)據(jù)、人工智能等數(shù)字化轉(zhuǎn)型挑戰(zhàn)同時，也要挖掘電商專業(yè)現(xiàn)有的教育資源。將電商專業(yè)與課程思政融合，將推動從業(yè)人員更加關(guān)注行業(yè)本身，聚焦于消費需求本身，在合理利用技術(shù)的同時，更加關(guān)注從業(yè)人員的思想道德。在電商專業(yè)與課程思政融合中，既可以提高學(xué)生對物流與營銷的客觀認(rèn)知，又從社會主義核心價值觀中汲取誠信、守諾、服務(wù)群眾等思想，提高學(xué)生對電商專業(yè)的思想認(rèn)識高度。

（二）新時代學(xué)生成長需求

高校在人才培養(yǎng)中，不僅關(guān)注學(xué)生個人專業(yè)學(xué)習(xí)，還要從社會與國家發(fā)展出發(fā)，培養(yǎng)出大批高素質(zhì)人才，而所謂的高素質(zhì)，其中一方面就是發(fā)揮高校的育人功能，培養(yǎng)學(xué)生正確的價值體系，使個人成長與社會發(fā)展相統(tǒng)一。電商專業(yè)如果僅僅停留在教育學(xué)生專業(yè)知識層面，則無法實現(xiàn)高校育人作用，對于學(xué)生的成長顯然不利。電商專業(yè)與課程思政融合，解決了學(xué)生成長環(huán)節(jié)育人需求，實現(xiàn)了專業(yè)知識與思政教育之間的銜接配套。隨著互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展，當(dāng)代大學(xué)生接觸社會更為廣泛，各種不良價值觀也深刻影響到在校大學(xué)生，部分學(xué)生在專業(yè)學(xué)習(xí)中，過度重視一時的經(jīng)濟收益，忽略了思想道德在個人發(fā)展中的重要性。無論大學(xué)生未來從事哪類工作，塑造正確的價值觀，自身擁有良好的思想道德水平，是高校所承擔(dān)的育人職責(zé)。立足于電商專業(yè)，電商與課程思政融合，既能滿足新形勢下對電商人才發(fā)展需求，又能達到高校立德樹人的教育目的[1]。

二、電商專業(yè)課程思政融合現(xiàn)狀

（一）學(xué)校課程思政教學(xué)設(shè)計落后

近年來，雖然從國家層面相繼出臺了《關(guān)于深化教育體制機制改革的意見》《關(guān)于深化新時代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》等相關(guān)指導(dǎo)文件，力求促進高校課程思政教學(xué)設(shè)計適應(yīng)當(dāng)前思政教育發(fā)展要求，但是多數(shù)高校并未真正將思政與專業(yè)課融合落實。多數(shù)高校將國家相關(guān)政策文件以會議的形式進行傳達，并未根據(jù)自身學(xué)校的教學(xué)情況進行思政教學(xué)融合。以電商專業(yè)與課程思政融合教學(xué)設(shè)計為例，高校普遍在課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容、師資力量、教材編寫等方面沒有針對性改進，僅僅是在電商專業(yè)教學(xué)中穿插一些零散的思政知識，這種課程思政教學(xué)設(shè)計非但不能提高學(xué)生的思政水平，反而會影響電商專業(yè)教學(xué)效果，使課程思政與電商專業(yè)融合成為一種形式主義。

（二）電商專業(yè)教師課程思政教學(xué)能力不足

在電商專業(yè)課程思政融合中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵作用，但是多數(shù)專業(yè)教師缺乏思政教育經(jīng)驗，面對專業(yè)中蘊含的思政元素，需要巧妙挖掘兩者之間的緊密聯(lián)系，在專業(yè)課程講授中體現(xiàn)出兩者的關(guān)聯(lián)性。電商專業(yè)教師雖然有一定的思政知識儲備，但是要將專業(yè)課程中的思政元素融入日常專業(yè)教學(xué)中，對于教師的教學(xué)能力提出較高要求。多數(shù)教師缺乏思政教育意識，專業(yè)知識薄弱，無法將思政教育目標(biāo)、技能目標(biāo)、教學(xué)策略有效融合，在專業(yè)知識教學(xué)中，無法將思政知識切入其中，即便將電商專業(yè)知識融入課程思政中，也容易出現(xiàn)定位不準(zhǔn)等問題，體現(xiàn)在兩者融合略顯僵化，無法實現(xiàn)育人效果[2]。

（三）課程思政育人效果不明顯

電商專業(yè)課程主要在室內(nèi)展開，教學(xué)設(shè)備以多媒體及計算機為主，教學(xué)資源有限，在與課程思政融合中，面臨教學(xué)形式與載體受限的問題。從教學(xué)設(shè)計而言，課程思政要改變傳統(tǒng)思政教育的固有缺陷，強調(diào)在互聯(lián)網(wǎng)環(huán)境下，教學(xué)方式能夠激發(fā)學(xué)生的參與熱情，在教學(xué)設(shè)計上體現(xiàn)育人效果，能夠結(jié)合當(dāng)代大學(xué)生的思想動態(tài)具有針對性。電商專業(yè)在打造課程思政智慧課堂、虛擬仿真教學(xué)方面取得了一定進展，但是由于現(xiàn)有的教學(xué)設(shè)備與軟件資源缺乏，無法完美契合課程思政教學(xué)要求。學(xué)生在參與課程思政教學(xué)時，缺乏成熟有效的教育評價指標(biāo)，課程思政育人效果無法準(zhǔn)確衡量，面對育人環(huán)節(jié)存在的不足沒能及時查缺補漏，導(dǎo)致課程思政育人效果差強人意。

（四）電商專業(yè)課程思政融合育人優(yōu)勢明顯

電商專業(yè)涵蓋了電子商務(wù)專業(yè)、物流管理專業(yè)、連鎖經(jīng)營專業(yè)、工商企業(yè)管理專業(yè)等商科專業(yè)，課程知識面廣，知識點豐富，有利于從中挖掘出課程思政教育元素。作為現(xiàn)代商貿(mào)流通產(chǎn)業(yè)較差的學(xué)科，電商專業(yè)知識涵蓋了信息技術(shù)時代線上與線下所有場景，發(fā)揮了制造者與生產(chǎn)者之間的橋梁。教師在電商專業(yè)課程思政融合教學(xué)設(shè)計上，可以將專業(yè)知識引入到課程思政中，引導(dǎo)學(xué)生將專業(yè)知識、課程思政、能力培養(yǎng)融為一體。互聯(lián)網(wǎng)經(jīng)濟時代，電子購物及網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)成為當(dāng)代學(xué)生日常生活的一部分，所學(xué)知識能夠快速用于實踐體驗中，實現(xiàn)課程思政“鹽溶于水”慢慢滲透的目的，使學(xué)生能夠從內(nèi)心認(rèn)同課程思政，提高課程思政育人效果。

三、電商專業(yè)課程思政融合的教學(xué)設(shè)計目標(biāo)

電商專業(yè)課程思政融合，在教學(xué)目標(biāo)設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)兼顧學(xué)生的綜合素養(yǎng)與知識儲備，從能力出發(fā)，培養(yǎng)新時代的電商高素質(zhì)人才。要圍繞素養(yǎng)、知識、能力3個維度，將課程思政教學(xué)設(shè)計打造成為具有鮮明專業(yè)特色的人才培養(yǎng)方案。既要體現(xiàn)課程思政的育人色彩，又要發(fā)揮電商專業(yè)人才培養(yǎng)特點，將電商專業(yè)與課程思政融合，成為培養(yǎng)電商復(fù)合型人才的重要保障。

（一）個人素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)

在教學(xué)設(shè)計上，要將個人素養(yǎng)放在第一位，只有學(xué)生樹立正確的價值觀，才能在未來的就業(yè)中恪守道德，實現(xiàn)個人價值與社會價值相統(tǒng)一。應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)學(xué)生堅定的社會主義信念，樹立家國情懷，具備樸素的愛國思想，在面對外界誘惑時，能夠堅守本心，不為一時的利益而放棄自己的做人原則。要積極提高自身科學(xué)文化素養(yǎng)，具備一定的職業(yè)道德，將愛崗敬業(yè)、服務(wù)群眾等思想融入專業(yè)教學(xué)中，為日后走上工作崗位奠定職業(yè)素養(yǎng)。要培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情操，提升審美能力，明辨是非，在生活中能夠感受到真善美，對生活充滿熱情，以積極飽滿的情緒去對待生活，努力提升自己的個人修養(yǎng)，養(yǎng)成誠實守信的品行，不斷完善自己的個人素養(yǎng)[3]。

（二）思政知識與專業(yè)知識學(xué)習(xí)目標(biāo)

在掌握電商專業(yè)課程知識的同時，要具備一定的思政理論知識。積極將思政知識融會貫通，與專業(yè)知識結(jié)合，實現(xiàn)現(xiàn)代復(fù)合型人才培養(yǎng)目標(biāo)。在專業(yè)知識學(xué)習(xí)上，要將電商平臺的運營規(guī)則與方法掌握，學(xué)會電商商品營銷基本策略，對于現(xiàn)代物流體系有深刻認(rèn)識，能夠從零售等理論中挖掘現(xiàn)代電商發(fā)展方向。教師要幫助學(xué)生正確看待電商對傳統(tǒng)行業(yè)的影響，認(rèn)識到電商對于社會發(fā)展的積極意義，以先進理論思想，指導(dǎo)學(xué)生在電商發(fā)展中順應(yīng)現(xiàn)代社會生產(chǎn)力要求，積極將電商與課程思政知識融會貫通。

（三）學(xué)生綜合能力培養(yǎng)目標(biāo)

學(xué)生要將電商專業(yè)知識運用到未來的工作中。學(xué)會參與到電商平臺運營中，能夠建立電商營銷體系，實現(xiàn)在電商平臺商品的運行推廣，完成電商平臺的商品銷售。學(xué)會用思政知識分析電商運營與管理，面對消費者，能夠以積極誠信的態(tài)度服務(wù)客群。面對電商發(fā)展中存在的各種問題，堅守職業(yè)操守，誠信服務(wù)為第一原則。隨著電商發(fā)展，線上與線下融合成為新的發(fā)展趨勢，要積極將思政理論與實操聯(lián)系起來，積極發(fā)揮電商專業(yè)特長，開拓市場與營銷渠道，培養(yǎng)學(xué)生成為新電商思維從業(yè)者。

四、電商專業(yè)課程思政融合的教學(xué)實施路徑

（一）強化頂層設(shè)計，制定電商與課程思政融合教學(xué)方案

要將電商專業(yè)與人才培養(yǎng)統(tǒng)籌結(jié)合，強化高校人才培養(yǎng)頂層方案設(shè)計，從未來電商行業(yè)人才需求技能與職業(yè)素養(yǎng)出發(fā)，明確電商專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)。電商專業(yè)注重人才培養(yǎng)的復(fù)合性，需要學(xué)生掌握電子商務(wù)、市場營銷、物流等多個專業(yè)知識，還需要學(xué)生具備一定的人文素養(yǎng)，能夠順利對接消費者。在制定電商與課程思政融合教學(xué)方案時，綜合考慮學(xué)生的職業(yè)需求，將思政知識、職業(yè)素養(yǎng)、工匠精神融入教學(xué)方案中，構(gòu)建以電商專業(yè)知識為基礎(chǔ)，以課程思政為內(nèi)涵，以面向電商未來發(fā)展為導(dǎo)向的課程知識體系。高校在頂層設(shè)計上，應(yīng)當(dāng)有所區(qū)分，根據(jù)不同層次、不同專業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，實現(xiàn)課程思政與電商專業(yè)的互相融合，做到電商與課程思政貫徹于學(xué)生成長的每個環(huán)節(jié)[4]。

（二）突出課程主體，開展課程思政的教育教學(xué)改革

圍繞電商專業(yè)教學(xué)目標(biāo)，深入挖掘其中蘊含的課程思政元素，從中提煉出價值點，將價值塑造、知識傳授和能力培養(yǎng)三者融為一體，形成新的課程標(biāo)準(zhǔn)。要改變傳統(tǒng)課程思政教學(xué)方法，探索新形勢下課程思政教育模式，充分利用信息技術(shù)等工具，實現(xiàn)課程思政與電商專業(yè)融會貫通?？紤]到教師之間課程思政教育區(qū)別，教師之間應(yīng)當(dāng)加強經(jīng)驗分享與學(xué)習(xí)，做到課程思政教學(xué)經(jīng)驗互通有無。在課程思政教育改革中，應(yīng)當(dāng)充分認(rèn)識到課程思政育人規(guī)律，不能急于求成，而是根據(jù)時代發(fā)展，提煉出具有時代特征的育人理念。要結(jié)合電商專業(yè)從業(yè)人員素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)認(rèn)同感與社會責(zé)任感，積極履行時代賦予自己的歷史使命，培養(yǎng)學(xué)生的工匠精神，養(yǎng)成良好的人際交往能力與自我學(xué)習(xí)能力，在工作中勇于創(chuàng)新，突出綜合素養(yǎng)與專業(yè)課程教育教學(xué)的育人導(dǎo)向功能。

（三）提高電商專業(yè)教師課程思政育人意識與能力

考慮到當(dāng)前電商專業(yè)教師課程思政教育能力存在欠缺，高校要積極組織教師參與到培訓(xùn)工作中，不斷提升教師群體的課程思政教學(xué)能力?？梢匝埶颊處熯M行專題培訓(xùn)，集中教師對課程思政理論學(xué)習(xí)，加深教師的思政理論水平。要給教師之間創(chuàng)造思政融合經(jīng)驗分享機制，教師之間就電商專業(yè)與課程思政融合進行專業(yè)研討，在增強自身德育意識的同時，也將教育理念貫徹到日常教學(xué)中。教師要具備一定的自我學(xué)習(xí)能力，可以自行進行外出研修，或者參加思政教育相關(guān)講座，努力提高自身的思政素養(yǎng)。在教學(xué)環(huán)節(jié)，專業(yè)教師樹立思政育人理念，明確教書和育人的雙重職責(zé)，成為學(xué)生健康成長的指導(dǎo)者和引路人。

（四）注重課程思政育人效果實效

在電商專業(yè)與課程思政融合中，要注重育人實效，改變以往課程思政教育停留在表面的現(xiàn)狀。應(yīng)當(dāng)重視對課程思政融合育人效果的考核，以學(xué)生為中心，采用過程性考核，建立多元化的評價指標(biāo)體系，對課程思政的育人效果進行跟蹤監(jiān)測，確保課程思政育人成效。在教學(xué)形式上，針對目前電商專業(yè)課程思政育人資源有限、教學(xué)形式單一的問題，可以采用第二課堂、多媒體教學(xué)等方式，探索新的課程思政育人。例如，在學(xué)生參加實習(xí)環(huán)節(jié)，可以組織學(xué)生參與到社會公益項目或者到紅色革命老區(qū)參觀等方式，提升課程思政的育人實效，使學(xué)生近距離感受到思政精神。在課程思政改革的過程中，注重經(jīng)驗的總結(jié)，進一步提煉各課程的特色，對課程思政項目建設(shè)經(jīng)驗進行梳理及總結(jié)，凝練課程特色，打造具有電商專業(yè)群特色的課程作為示范課，起到引領(lǐng)示范的作用。

結(jié)語

電商行業(yè)的迅速發(fā)展，對于高校電商專業(yè)人才培養(yǎng)提出了新的要求。高校要立足于立德樹人，將電商專業(yè)課程與課程思政融合，引導(dǎo)學(xué)生建立正確的社會主義核心價值觀，提高自身的綜合素養(yǎng)，完善人才培養(yǎng)路徑，實現(xiàn)高層次電商人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

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