新時代民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑探究

摘要：民辦高校作為高等教育的重要組成部分，近年來不斷發(fā)展壯大，其優(yōu)化學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性和重要性也越來越凸顯。結(jié)合民辦高校學(xué)生干部特點及優(yōu)化培養(yǎng)路徑的意義，根據(jù)民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)存重普遍，輕特色；重實踐，輕思想；重形式，輕成效；重實務(wù)，輕成長；重成績，輕基礎(chǔ)的問題，筆者從統(tǒng)一思想，層層強化制度建設(shè)；立德樹人，提高思政理論素養(yǎng)；注重設(shè)計，提升集中培訓(xùn)質(zhì)效；夯實基礎(chǔ)，完善日常管理機制；強化保障，建立良好成長環(huán)境5個方面提出優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑的對策。

關(guān)鍵詞：民辦高校；學(xué)生干部；培養(yǎng)

引言

近年來，作為高等教育的重要組成部分，民辦高校不斷發(fā)展壯大，其在校生規(guī)模逐年增加，2021年、2022年、2023年分別比上年增加54.4萬、79.15萬、69.49萬人。同時，其發(fā)展方向也從前期的外延式規(guī)模擴張向內(nèi)涵式高質(zhì)量發(fā)展轉(zhuǎn)變。由此，其人才培養(yǎng)的壓力也隨之加大，而作為人才培養(yǎng)中重要一環(huán)的優(yōu)化學(xué)生干部培養(yǎng)的必要性和重要性也越來越凸顯。

一、民辦高校學(xué)生干部特點

高校學(xué)生干部具有雙重角色屬性，既是普通學(xué)生中的一員，也是學(xué)校教育、管理、服務(wù)等各項工作在學(xué)生中的組織者、協(xié)調(diào)者和執(zhí)行者，是學(xué)生進行自我教育、自我管理、自我服務(wù)、自我監(jiān)督的中堅力量，在保證校園安全穩(wěn)定、推動校園文化建設(shè)、服務(wù)學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展等方面發(fā)揮著重要作用。與公立院校相比，民辦高校的學(xué)生干部又具有以下幾個特點：

（一）學(xué)習(xí)基礎(chǔ)相對薄弱

民辦高校錄取分數(shù)線普遍比同檔公立院校低，這客觀反映出大部分民辦高校學(xué)生高中階段學(xué)習(xí)成績相對較差，由此帶來的知識積累有限、學(xué)習(xí)積極性不高、動力不足、方式方法不當(dāng)?shù)葢T性問題，導(dǎo)致其在學(xué)習(xí)層面取得更好成績的壓力更大，也促使大部分學(xué)生干部在合格履行“學(xué)生”角色和“干部”角色的過程中陷入時間分配、精力投入、自身成長等困擾，特別是高年級學(xué)生干部，在面臨考證、考研、考編、求職等就業(yè)壓力下，往往會直接選擇退出學(xué)生干部隊伍，認識不到學(xué)生干部生涯歷練帶來的綜合素質(zhì)提升，從而導(dǎo)致自己的學(xué)生干部職業(yè)生涯有始無終。

（二）“四自”管理相對不嚴(yán)

民辦高校沒有政府財政撥款，學(xué)生學(xué)費成為其辦學(xué)治校資金的基本來源，且普遍大幅高于同檔公立院校。這客觀反映出大部分民辦高校學(xué)生干部的家庭經(jīng)濟條件較好、物質(zhì)生活較為優(yōu)越，經(jīng)歷的挫折、困難相對較少，導(dǎo)致大多數(shù)學(xué)生干部養(yǎng)成了寬松自由的思想習(xí)慣，以自我為中心觀念較強，相比于集體協(xié)作，更樂于突出自我個性，在集體協(xié)作、艱苦作風(fēng)、勞動觀念、自我約束等方面受到弱化影響，既無法適應(yīng)角色做好輔助管理工作，也不能有效進行自我管理而發(fā)揮表率作用，進而在“四自”管理中找不準(zhǔn)定位，甚至要求一嚴(yán)、標(biāo)準(zhǔn)一高就有退縮心理。

（三）課外活動能力相對較強

相比于同檔公立院校，民辦高校學(xué)生干部思想更為活躍，接納新思想、新事物更為容易，為人處事、社交能力較強，參加課外活動的積極性較高，不少學(xué)生干部在文體、藝術(shù)等方面特長更為明顯，在活動和比賽中展示自身才藝的意愿也更為強烈。這就促使大部分學(xué)生干部具有較強的實踐能力，更愿意進行實踐活動，從而對理論學(xué)習(xí)缺少興趣，理論水平相對較低[1]。

（四）自信心相對不足

網(wǎng)絡(luò)時代下，社會對民辦高校和同檔公立院校的不同對待和區(qū)別看法，特別是在社會期望和就業(yè)招聘等方面，傳播更廣、影響更大，對于個性鮮明、易受社會影響的民辦高校學(xué)生而言，更加容易產(chǎn)生“低人一等”的錯誤認知，一定程度上導(dǎo)致自卑心態(tài)。這就促使大部分學(xué)生干部既有強化歷練、成長成才的愿望，又有擔(dān)心失敗、逃避現(xiàn)實的隱憂，有了成績?nèi)菀讖垞P，受到挫折容易退縮，面對困難容易逃避，從而在矛盾中抗挫能力較弱，急功近利心理較強。

二、民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)現(xiàn)存問題分析

（一）重普遍，輕特色

受制于民辦高校自身辦學(xué)治校體制機制等諸多因素，學(xué)生干部隊伍的建設(shè)普遍受重視程度不高、系統(tǒng)規(guī)劃不足、專題研究不深，對學(xué)生干部的培養(yǎng)更多的是“要我做”被動應(yīng)付，而缺少“我要做”的主動性，對學(xué)生干部自身特點、培養(yǎng)特色、成長成才等方面的積極探索缺少足夠的時間和精力，促使學(xué)生干部培養(yǎng)體系特殊性、實操性相對弱化。這既會讓指導(dǎo)教師在對學(xué)生干部培養(yǎng)實踐中缺少中、微觀層次的指導(dǎo)，也會讓學(xué)生干部在“四自管理”中缺失明確具體的自我提升方向。

（二）重實踐，輕思想

為與同檔公立學(xué)校錯位發(fā)展，大多數(shù)民辦高校以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，教學(xué)隊伍、管理隊伍更偏重對學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)，思想政治教育的投入相對較少。這就讓理論基礎(chǔ)較差、實踐能力較強的學(xué)生干部，對提升理論素養(yǎng)的追求缺少主動性和內(nèi)驅(qū)力。同時，社會上各種思潮、觀點通過互聯(lián)網(wǎng)傳播對認知層次不高、接受能力較強的學(xué)生干部的思想沖擊也越發(fā)強大，致使其既無法做到透過現(xiàn)象看本質(zhì)，又缺少對虛假信息、錯誤信息的鑒別能力，繼而導(dǎo)致思想上的困惑和迷茫。

（三）重形式，輕成效

大多民辦高校每年都會開展學(xué)生干部選拔、培訓(xùn)、考核、表彰等學(xué)生干部隊伍建設(shè)舉措，但受限于自身人、財、物等各種因素，這些舉措成效高低的重要性往往低于“做沒做”的形式性。如舉辦“青馬培訓(xùn)班”“學(xué)干培訓(xùn)班”等學(xué)生干部集中培訓(xùn)，某種程度上可以認為是一批學(xué)生干部臨時組建成班級，換了個時間地點，上了幾節(jié)或者十幾節(jié)綜合課程而已，造成時間、資源的低效使用。這種形式僵化、內(nèi)容碎片的培訓(xùn)，極易出現(xiàn)“水過地皮干”的情況。

（四）重實務(wù)，輕成長

相比于同檔公立院校，民辦高校的管理崗位教職工編制人數(shù)較少，負責(zé)學(xué)生干部培養(yǎng)的思政工作隊伍兼職情況較為普遍，造成學(xué)生管理等工作量人均較大的局面。這就促使指導(dǎo)教師只能選擇在處理大量管理實務(wù)中培養(yǎng)學(xué)生干部的執(zhí)行能力，導(dǎo)致學(xué)生干部在紛繁復(fù)雜的機械性實務(wù)中歷練成長，大局觀念、創(chuàng)新意識、協(xié)調(diào)能力等得不到應(yīng)有的提升。同時，這也會助長學(xué)生干部的官僚傾向，視老師安排的任務(wù)為令箭，一味地為完成工作而不顧身邊同學(xué)實際情況，缺失“為同學(xué)服務(wù)”的身份認同。

（五）重成績，輕基礎(chǔ)

相比于同檔公立院校，民辦高校在人財物等方面受限較多，促使在學(xué)生干部培育的投入中更關(guān)注于易于出成績的方面，如各類競技比賽、評優(yōu)評先表彰等，而對于學(xué)生干部培養(yǎng)中機制完善、制度建設(shè)等基礎(chǔ)性、長期性、見效慢的投入相較不足。這一方面導(dǎo)致部分學(xué)生干部處于散養(yǎng)狀態(tài)，依托于“老生帶新生”模式成長，每年工作都一樣，每年工作就那么幾樣；另一方面進一步強化學(xué)生干部的實用主義、功利主義傾向，對基礎(chǔ)工作、內(nèi)部建設(shè)、文化活動的上心程度遠不及競技比賽、評優(yōu)評先等，甚至在拿不到位置、成績、榮譽的情況下，一走了之。

三、優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑

（一）統(tǒng)一思想，層層強化制度建設(shè)

從校級領(lǐng)導(dǎo)到相關(guān)職能部門、二級學(xué)院，再到一線學(xué)生干部指導(dǎo)教師要充分認識到學(xué)生干部隊伍建設(shè)的重要性和緊迫性，清晰了解自己學(xué)校學(xué)生干部隊伍的特點。校級層面可以結(jié)合學(xué)校發(fā)展定位、人才培養(yǎng)、學(xué)生教育管理等情況，定期（3—5年一個周期為宜）研究學(xué)生干部隊伍情況，針對新特點、新問題，出臺或修訂《學(xué)生干部隊伍建設(shè)規(guī)劃》，明確學(xué)生干部培養(yǎng)方向、知識結(jié)構(gòu)、能力結(jié)構(gòu)、素質(zhì)結(jié)構(gòu)。學(xué)院層面可以結(jié)合發(fā)展方向、專業(yè)特色、學(xué)生結(jié)構(gòu)等，定期出臺《學(xué)生干部隊伍建設(shè)方案》，明確實現(xiàn)《規(guī)劃》目標(biāo)的各項措施。一線指導(dǎo)教師依據(jù)制度文件，每年組織任職較長、經(jīng)驗豐富的學(xué)生干部羅列工作清單，明確時間表、路線圖，繼而開展相應(yīng)工作。而學(xué)生干部層面，通過對《規(guī)劃》《措施》《清單》等學(xué)習(xí)理解，更易于明確自身成長成才的具體目標(biāo)，合理規(guī)劃學(xué)生干部生涯，逐步提高自身的綜合素養(yǎng)。

（二）立德樹人，提高思政理論素養(yǎng)

針對“底子差、動機弱、學(xué)力低”且喜歡憑借自己興趣選擇接受信息的學(xué)生干部，單純“灌輸式”理論教育一方面會因聽不懂、想不通等挫傷其學(xué)習(xí)積極性，另一方面一味填鴨會激起其逆反心理?？梢詮囊韵聝煞N引導(dǎo)結(jié)合開展：（1）“理論—案例”引導(dǎo)，以引發(fā)學(xué)生共鳴，激發(fā)學(xué)生思考為導(dǎo)向選擇合適案例——社會熱點、名人典故、行業(yè)先進、身邊模范等，通過案例講述引起學(xué)生興趣，通過案例分析抽象到理論層面，引導(dǎo)學(xué)生接受并理解理論內(nèi)核。同時可以運用“翻轉(zhuǎn)課堂”“雙向?qū)W習(xí)”等形式，給予學(xué)生主題方向指導(dǎo)，構(gòu)建小組協(xié)作模式（梳理思路、搜集素材、形成文稿、制作PPT等），由學(xué)生干部站在自己的視角、運用自己的語言、講述自己的理解；（2）“實踐—體驗”引導(dǎo)，一方面可以組織以學(xué)生干部為參與對象、以思政育人為主要導(dǎo)向的文化活動，讓組織策劃者轉(zhuǎn)變?yōu)橹饕獏⑴c者，既能調(diào)換視角，提升學(xué)生干部對活動的感知力，又能引導(dǎo)學(xué)生干部理解活動的育人意義；另一方面可以定期組織學(xué)生干部參訪紅色教育基地、祭掃烈士陵園等，通過講解引導(dǎo)等，沉浸式接受紅色文化洗禮。

（三）注重設(shè)計，提升集中培訓(xùn)質(zhì)效

集中培訓(xùn)是學(xué)生干部培養(yǎng)的主渠道，“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢”。精心設(shè)計是最為關(guān)鍵一環(huán)。圍繞理論素養(yǎng)和實踐能力這兩個方面，可以將集中培訓(xùn)分為綜合授課、團隊建設(shè)、校園調(diào)研、社會實踐等4個板塊。其中綜合授課以思政理論、形式與政策、學(xué)干素養(yǎng)、業(yè)務(wù)技能等內(nèi)容為主，著力提升學(xué)生干部理論水平和業(yè)務(wù)知識等；團隊建設(shè)以隨機分隊、自選隊長、共同完成作業(yè)、參與相關(guān)活動等為主，著力提升學(xué)生干部領(lǐng)導(dǎo)力、團隊協(xié)作能力、人際交往能力等；校園調(diào)研以指定選題或自主選題為方向，結(jié)合學(xué)校實際，以“發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題”為思路，形成團隊調(diào)研報告，著力提升學(xué)生干部思考能力、分析能力、文字語言表達能力等；社會實踐以參觀企業(yè)單位、參訪紅色教育基地、開展校園服務(wù)等內(nèi)容為主，著力提升學(xué)生干部理論指導(dǎo)實踐能力、理解社會能力等。指導(dǎo)教師和負責(zé)組織的學(xué)生干部在各個板塊中，以團隊為單位，以適量工作任務(wù)為手段進行干預(yù)指導(dǎo)，基本可以達到提升集中培訓(xùn)質(zhì)效的目標(biāo)[2]。

（四）夯實基礎(chǔ)，完善日常管理機制

“選拔—履職—考核—激勵”這一日常管理機制是學(xué)生干部職業(yè)生涯的主線，也是學(xué)生干部成長成才的主過程。首先要加強組織建設(shè)。每學(xué)年期末開展“定編、定崗、定責(zé)”，根據(jù)本學(xué)年述職考核情況，裁撤末位的部門及崗位，增加先進部門崗位數(shù)，確定下一學(xué)年學(xué)生組織“三定”情況。其次，要建立健全科學(xué)的選拔制度。注重公開公平公正原則，采用筆試、面試、無領(lǐng)導(dǎo)小組討論、征求身邊師生意見、公開選舉等環(huán)節(jié)，根據(jù)學(xué)校實際進行賦分，從源頭控制學(xué)生干部的整體素質(zhì)。再次，要強化考核監(jiān)督機制。一方面依據(jù)“三定”細化考核內(nèi)容，學(xué)年期末以部門等為單位向由主要學(xué)生干部組成的考察委員會（5—7人為宜）提交述職報告，開展述職答辯，形成考察分數(shù)；另一方面，學(xué)生組織從思想政治、道德水平、工作能力、出勤情況、業(yè)績成果等方面，綜合指導(dǎo)教師評價、身邊師生意見等，對所屬學(xué)生干部個人進行考核，形成考核等次。最后，要深化激勵機制。一方面要加強精神激勵，拓寬激勵渠道，開展針對學(xué)生干部的“優(yōu)秀工作者”表彰。同時，對于日常工作突出的學(xué)生干部要及時給予口頭鼓勵，對于專項工作付出精力和時間的學(xué)生干部及時給予工作證明、志愿證書等，以此充分調(diào)動學(xué)生干部的工作熱情。另一方面要適度給予物質(zhì)激勵，除優(yōu)秀學(xué)生干部獎學(xué)金等常規(guī)表彰外，可以針對業(yè)績突出的學(xué)生干部物品獎勵，如筆記本、鋼筆、書籍等。

（五）強化保障，建立良好成長環(huán)境

培養(yǎng)路徑的優(yōu)化離不開學(xué)校人、財、物等資源的投入和支持。首先，配齊建強指導(dǎo)教師隊伍。一方面在無法增加指導(dǎo)教師人數(shù)的情況下，可以聘用兼職指導(dǎo)教師，并把培養(yǎng)學(xué)生干部的工作量納入其績效工資；另一方面加強對指導(dǎo)教師隊伍的培養(yǎng)培訓(xùn)，既可以選派優(yōu)秀指導(dǎo)教師到先進同檔高校學(xué)習(xí)經(jīng)驗，也可以邀請先進同檔高校專家學(xué)者進校指導(dǎo)；其次，加強資金保障。把學(xué)生活動經(jīng)費納入學(xué)校總體預(yù)算之中，保障學(xué)生組織開展活動的基本資金，避免學(xué)生組織只能依靠外來贊助開展活動，防止學(xué)生干部把主要精力放在拉贊助、湊資金的支線任務(wù)上；最后，加強場地保障。學(xué)校應(yīng)為學(xué)生干部開展各類日?；顒犹峁┍憷?，如會議室、辦公室、報告廳、活動中心條件改善、辦公物資配給、活動設(shè)備配備等。

結(jié)語

優(yōu)化民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)路徑不但要從校領(lǐng)導(dǎo)、職能部門和學(xué)院、指導(dǎo)教師、學(xué)生干部這一縱向視角出發(fā)，而且要從理論素養(yǎng)和實踐能力這一橫向截面著力，以高質(zhì)量學(xué)生干部隊伍推動學(xué)校“三風(fēng)”建設(shè)，助力學(xué)校高質(zhì)量發(fā)展。

參考文獻：

[1]劉珊.民辦高校學(xué)生干部培養(yǎng)模式優(yōu)化研究[D].湘潭大學(xué)，2018.

[2]常良帥.民辦高校學(xué)生干部隊伍建設(shè)研究[D].江西財經(jīng)大學(xué)，2024.