大單元教學(xué)背景下水平三籃球嘉年華的設(shè)計與實踐

籃球大單元教學(xué)嘉年華是一種結(jié)合籃球比賽與娛樂活動的綜合性體育活動，通過比賽、娛樂表演和文化展示等多元化內(nèi)容吸引不同學(xué)生的參與和關(guān)注，可以有效地推廣籃球運動，促進體育文化的傳播。在籃球大單元教學(xué)中設(shè)置系統(tǒng)完整的籃球嘉年華比賽，是“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)模式的成果呈現(xiàn)，通常安排3個課時，即在第16～18課時中進行，其目的是為學(xué)生搭建展示的平臺，將學(xué)習(xí)、練習(xí)和比賽緊密結(jié)合，以賽促學(xué)，以賽代練，以賽育人，使學(xué)生掌握籃球運動技能的同時，加深學(xué)生對籃球運動完整的體驗和理解，有助于增強學(xué)生的參與感和完整體驗感，檢驗學(xué)生的籃球技能習(xí)得水平和運用能力，真正發(fā)揮籃球項目獨特的育人作用。

一、籃球大單元教學(xué)中嘉年華設(shè)計理論依據(jù)

（一）嘉年華是“運動教育模式”的本土實踐

“運動教育模式”由美國學(xué)者西登托普創(chuàng)設(shè)，該模式以“賽”為主線，以積極的比賽參與、多樣的角色分工、豐富的游戲體驗等為學(xué)習(xí)背景，使教學(xué)內(nèi)容融入實戰(zhàn)比賽中，有助于實現(xiàn)對運動項目的完整體驗學(xué)習(xí)。籃球大單元教學(xué)中嘉年華設(shè)計參考“運動教育模式”中季后賽階段和慶?；顒硬糠值脑O(shè)計理念，保留了“運動教育模式”的比賽主線、固定分組、角色扮演、儀式教育等要素，通過縮短賽季時長、優(yōu)化比賽規(guī)則、完善角色分工、簡化慶?；顒拥确绞浇档痛筚惣就七M的難度，讓運動項目的完整體驗學(xué)習(xí)更容易實現(xiàn)。

（二）嘉年華是認(rèn)知和運動形成規(guī)律的必然過程

小學(xué)階段的學(xué)生正處于認(rèn)知發(fā)展的具體運算階段，該階段的學(xué)生皮質(zhì)抑制調(diào)節(jié)機制達到一定強度，分析綜合能力明顯提高，團隊配合的意識和對競技體育的認(rèn)知也隨著年級增長日益增強，能更好應(yīng)對復(fù)雜比賽情境，并在團結(jié)協(xié)作中實現(xiàn)技戰(zhàn)術(shù)的綜合運用。而運動技能的形成從粗略掌握階段到改進和提高階段再到鞏固和運用自如階段的遞進，同樣需要經(jīng)歷復(fù)雜條件下完整、連續(xù)的反復(fù)強化。因此，在籃球大單元教學(xué)設(shè)計中均需要嘉年華的比賽形式幫助學(xué)生建立完整的認(rèn)知和全方位的體驗，從而提升學(xué)生在復(fù)雜、真實的籃球比賽中綜合運用技能，達成解決真實問題的能力。

二、嘉年華助力核心素養(yǎng)培育

籃球嘉年華中比賽形式是籃球大單元中的尾聲部分，真正“賽”的環(huán)節(jié)。通過嘉年華中比賽形式聚焦核心素養(yǎng)，將嘉年華比賽意義和目標(biāo)發(fā)揮最大化，真正幫助學(xué)生在籃球運動中享受樂趣、增強體質(zhì)、健全人格、錘煉意志。嘉年華有助于學(xué)生籃球運動能力及綜合表現(xiàn)能力的提升，學(xué)生通過比賽，充分展示和運用所學(xué)的各種籃球技能，進行快速判斷與決策。在高強度且有身體對抗的情況下，有助于提高學(xué)生的耐力、力量、速度、靈敏性與協(xié)調(diào)性等體能水平。嘉年華有益于學(xué)生健康意識、健康行為與健康習(xí)慣的養(yǎng)成，面對不同條件的比賽和未知的對手，學(xué)生需要快速適應(yīng)并調(diào)整自己的應(yīng)對策略和技巧，面對高壓的防守，或是遇到失敗和挫折，學(xué)生需要學(xué)會管理自己的情緒，保持積極的態(tài)度。嘉年華有利于學(xué)生體育倫理、行為規(guī)范、精神風(fēng)貌的形成，學(xué)生通過比賽，學(xué)會了協(xié)作、尊重與支持，激發(fā)集體榮譽感，增強團隊凝聚力。并在比賽中，展現(xiàn)出堅韌不拔和永不言棄的體育品格，形成正確的價值觀和行為準(zhǔn)則。

三、大單元教學(xué)背景下的水平三籃球嘉年華案例

籃球大單元教學(xué)嘉年華授課班級人數(shù)為38人（女生18人）。有6位籃球基礎(chǔ)較好，且參加學(xué)?；@球訓(xùn)練的學(xué)生。本班從二年級開始接觸了以籃球為主要手段的游戲教學(xué)。學(xué)生能做簡單的運球、傳接球、投籃，有一定的籃球基礎(chǔ)。運球能力相對較好，能在不丟球的情況下直線運球20米，傳接球能力稍差，在有防守的情況下傳球5次，能接到球2次。投籃能力一般，投籃命中率在20%以下。每年學(xué)校會組織校內(nèi)班級籃球比賽，本班1/2的學(xué)生能參加班級籃球賽。從學(xué)習(xí)主動性來看，男女生差異較大，男生更積極。本單元圍繞傳切配合提升學(xué)生比賽能力。通過前15個課時的學(xué)習(xí)，學(xué)生練習(xí)了傳切配合，有球者具備了傳球的意識，無球者具備了跑位要球的意識，防守者具備了搶斷球意識。嘉年華實施的目的是讓學(xué)生有更多比賽的體驗，在連續(xù)的5場比賽中，不斷積累經(jīng)驗，提升實戰(zhàn)能力。同時，擔(dān)任不同角色，感受與籃球比賽密切相關(guān)的角色的工作內(nèi)容，提升對籃球運動的認(rèn)知，并以籃球運動的學(xué)練促進身心健康發(fā)展。

（一）嘉年華賽前準(zhǔn)備

1.參賽球隊

全班學(xué)生共分6隊，每隊6～7名隊員，要求至少有1名籃球水平較高的隊員，每隊3名女生、3名男生，組內(nèi)推選出隊長和副隊長。要求各參賽隊有自己的個性化隊名。

2.比賽分組

共有3塊比賽場地，采用抽簽形式?jīng)Q定組內(nèi)順序，編排循環(huán)賽對陣表（表1）。保證5輪比賽中每支隊伍都有主客場的體驗（隊名在前為主場、隊名在后為客場），每個比賽場地都能體驗。循環(huán)賽結(jié)束之后，第1、第3、第5隊組成的南部明星隊和第2、第4、第6隊組成的北部明星隊進行對抗。每個小組根據(jù)循環(huán)賽表現(xiàn)，推舉組內(nèi)2人，參加全明星賽。

3.比賽規(guī)則

每場比賽10分鐘、分上下半場，每半場比賽時間為5分鐘，中場無休息。上、下半場各3名比賽隊員上場，且人員不可重復(fù)上場。通過傳切配合進球得分計3分，除此以外的普通進球得分計1分。上半場主隊發(fā)球，下半場客隊發(fā)球。比賽中進球后，半場中圈內(nèi)發(fā)球；未進球時，球權(quán)轉(zhuǎn)換后需要出三分線后方可組織進攻，獲得進攻籃板可直接進攻。本場比賽不設(shè)置三分球、犯規(guī)罰球、全隊累計犯規(guī)次數(shù)。若出現(xiàn)犯規(guī)、違例、出界，就近線外發(fā)球。場上出現(xiàn)平局時，通過罰球判勝負(fù)。

（二）嘉年華比賽過程

1.賽前熱身

開賽前每隊有5分鐘熱身和熟悉場地時間。各隊隊長或副隊長帶領(lǐng)本隊成員在場地內(nèi)進行無球或有球的熱身練習(xí)。

2.賽前、賽后禮儀

賽前雙方隊員入場：在各自比賽場地罰籃線附近，每隊站一排，與對手隊相互握手致意。而后，隊長與裁判員握手。副隊長組織隊員圍圈加油，然后向觀眾鞠躬致謝。

賽后雙方擊掌致謝：由隊長帶領(lǐng)本隊成員在邊線外排隊，2隊相向前進、依次握手感謝。最后，隊長與裁判員握手致謝。隊內(nèi)加油。

3.賽中人員分工

隊員：上、下半場的參賽隊員組合由隊長安排。上、下半場的陣容不同，可由隊長和副隊長分別挑選隊員上場比賽，也可根據(jù)對手的實力安排隊員陣容。

裁判員：由相鄰場地替補隊員擔(dān)任。1號場地未上場比賽的第二陣容中挑選1名學(xué)生擔(dān)任2號場地上半場比賽的裁判員，1號場地下半場不上場比賽的第一陣容中推選1名學(xué)生擔(dān)任2號場地下半場的裁判員。同理，2號場地負(fù)責(zé)3號場地的裁判執(zhí)裁工作，3號場地負(fù)責(zé)1號場地的裁判執(zhí)裁工作。

記錄員：由本隊1名替補隊員擔(dān)任。比賽雙方各出一名記錄員，負(fù)責(zé)判定該進球?qū)?yīng)分值（與技術(shù)統(tǒng)計員合作），同時翻分，保證比賽的公平性。賽后統(tǒng)計每場比賽的勝負(fù)隊，并計算積分。

技術(shù)統(tǒng)計員：由本隊1～2名替補隊員擔(dān)任。每個場地技術(shù)統(tǒng)計員3～4名，分別統(tǒng)計使用傳切配合的次數(shù)、運用傳切配合得分的次數(shù)（與記錄員合作）、個人得分等。

啦啦隊：由所有替補隊員擔(dān)任。比賽中無特定工作安排的隊員擔(dān)任啦啦隊隊員，負(fù)責(zé)為同伴加油助威?？吹酵榈拿顐髂軞g呼、看到搶斷成功能喝彩、看到進球能鼓掌等。

4.比賽結(jié)果評定

循環(huán)賽中勝1場得2分、負(fù)1場得1分。經(jīng)過5輪比賽，由每場比賽的記錄員按照比賽積分累加，根據(jù)積分多少排出名次。

5.獎勵類型

按照積分由高到低，依次為冠軍、亞軍和季軍獎，第三至六名為優(yōu)勝獎。最有價值球員1名；最佳隊長2名；最佳裁判員2名；最佳記錄員2名；最佳啦啦隊員2名等。

（三）嘉年華比賽評價

每名學(xué)生根據(jù)評選要求（表2）選出最有價值球員、最佳隊長、最佳裁判員、最佳記錄員、最佳啦啦隊員，每個角色選1名，投票多者獲任。最終由每隊隊長統(tǒng)計投票結(jié)果，由教師在賽后頒獎環(huán)節(jié)宣讀獲獎名單。

四、嘉年華實施效果

籃球嘉年華比賽為學(xué)生們提供了一個展示自我、相互學(xué)習(xí)、共同進步的平臺，同時讓學(xué)生對籃球文化、籃球規(guī)則、籃球技戰(zhàn)術(shù)有了深入了解，讓學(xué)生在快樂中成長，在競爭中提升，在復(fù)雜的比賽情境中解決實際問題。在籃球大單元教學(xué)中融入嘉年華比賽，不僅是對學(xué)生籃球技能和體能水平的一次全面檢驗，更是對學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和參與熱情的一次深度激發(fā)。通過嘉年華比賽，能夠有效提升學(xué)生的團隊協(xié)作能力、競技態(tài)度及面對挑戰(zhàn)的堅韌精神。因此，將籃球嘉年華比賽融入籃球大單元教學(xué)中，不僅豐富了教學(xué)內(nèi)容，增強了學(xué)習(xí)的趣味性，還有助于培養(yǎng)學(xué)生終身體育的習(xí)慣，形成高階體育思維，促進學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻：

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[2]張慶新，楊帆，武鳳鳴，等.基于高中生完整體驗式學(xué)習(xí)的排球項目小賽季進階設(shè)計[J].中國學(xué)校體育，2021，40（2）：21-23.

[本文系北京教育學(xué)院2022年科研課題“義務(wù)教育階段校園籃球一體化教學(xué)體系構(gòu)建與實施策略研究”（項目編號：YB2022-06）階段性成果]