核心素養(yǎng)導(dǎo)向下高中生籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)策略

《普通高中體育與健康課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》［以下簡稱《普高課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》］中明確提出：高度重視培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)；創(chuàng)設(shè)問題情境，將知識教學(xué)與生活中的實際問題相結(jié)合；啟發(fā)學(xué)生進行思考和學(xué)習(xí)，逐步培養(yǎng)學(xué)生分析問題和解決問題的能力[1]。在籃球教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)科核心素養(yǎng)就是要激發(fā)學(xué)生的思維，注重籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)，讓學(xué)生有目的性地思考每一個技戰(zhàn)術(shù)應(yīng)該如何運用與練習(xí)，然后把技戰(zhàn)術(shù)與實戰(zhàn)情境相結(jié)合，避免課堂所學(xué)與實際比賽脫軌。因此，技戰(zhàn)術(shù)融入籃球意識的培養(yǎng)，對學(xué)生團隊協(xié)作能力、解決問題能力、創(chuàng)造力等都有很大的提高，以幫助學(xué)生發(fā)展體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

一、核心素養(yǎng)與籃球戰(zhàn)術(shù)意識的關(guān)系

（一）基于《普高課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》的高中學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的核心素養(yǎng)培育

在《普高課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》中，對必修選學(xué)的球類運動，尤其是三大球運動的結(jié)構(gòu)化模塊要求學(xué)生能夠掌握和運用所學(xué)籃球運動的技術(shù)動作、組合技術(shù)動作以及戰(zhàn)術(shù)配合，并在對抗情境中予以運用；完整地參加3VS3、5VS5的教學(xué)比賽，表現(xiàn)出比較充沛的體力，具有一定的應(yīng)對場上變化的能力，遵守規(guī)則，服從裁判、互相尊重、頑強拼搏、挑戰(zhàn)自我、奮發(fā)向上，有較強的配合能力和公平競爭的意識，能調(diào)控自己的情緒變化，正確對待比賽勝負等方面的體育學(xué)科核心素養(yǎng)。

（二）籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)對促進高中生核心素養(yǎng)發(fā)展的作用

良好的戰(zhàn)術(shù)意識使球員能夠清晰理解自身在團隊中的角色和任務(wù)，明確與隊友之間的配合要點，從而促進團隊成員之間的默契協(xié)作，提高團隊整體的戰(zhàn)斗力；具備出色戰(zhàn)術(shù)意識的球員能夠迅速洞察比賽局勢，準確判斷對手的戰(zhàn)術(shù)意圖和防守漏洞，及時做出正確的決策，為球隊創(chuàng)造更多得分機會。

戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)需要長時間的學(xué)習(xí)和實踐，在這個過程中，學(xué)生的運動能力、健康行為和體育品德等核心素養(yǎng)同樣得到了發(fā)展。因此，籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)是提升球隊核心素養(yǎng)的關(guān)鍵因素，對于球隊在比賽中的表現(xiàn)和長遠發(fā)展都具有不可忽視的重要意義。

（三）核心素養(yǎng)對籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的指導(dǎo)意義

核心素養(yǎng)強調(diào)個體的基本運動技能和專項運動能力在籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)中，良好的運動能力是基礎(chǔ)。具備出色的跑、跳、投、傳等基本技能，以及較高的速度、力量、耐力、靈敏和協(xié)調(diào)素質(zhì)，能使球員更好地使用戰(zhàn)術(shù)，更靈活地應(yīng)對比賽中的各種情況。

健康行為的養(yǎng)成包括良好的運動習(xí)慣、合理的營養(yǎng)攝入和作息安排等。健康的身體和良好的生活習(xí)慣有助于球員保持良好的競技狀態(tài)，提高大腦的反應(yīng)速度和思維清晰度，從而更好地理解和運用戰(zhàn)術(shù)。

在體育品德的塑造中，遵守規(guī)則、尊重對手、團隊合作、堅韌不拔等品質(zhì)能促使球員嚴格遵守規(guī)則，充分信任隊友，在面對困難和挫折時不輕易放棄，始終保持積極的態(tài)度和頑強的斗志，為戰(zhàn)術(shù)的成功實施提供保障。

此外，核心素養(yǎng)注重培養(yǎng)個體的體育思維，包括對體育活動的分析、判斷和決策能力。在籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)中，這種思維能力能幫助球員快速分析比賽形勢，準確判斷對手的戰(zhàn)術(shù)意圖，從而制訂并執(zhí)行有效的應(yīng)對策略。因此，核心素養(yǎng)為籃球戰(zhàn)術(shù)意識的培養(yǎng)提供了全面、系統(tǒng)的指導(dǎo)，有助于培養(yǎng)出具備高超戰(zhàn)術(shù)意識和綜合素養(yǎng)的優(yōu)秀籃球運動員。

二、培養(yǎng)高中生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的實踐途徑

（一）圍繞籃球戰(zhàn)術(shù)意識培養(yǎng)的大單元教學(xué)設(shè)計

以《普高課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》必修選學(xué)“球類運動”中籃球?qū)ｍ椊虒W(xué)為例，設(shè)計圍繞籃球戰(zhàn)術(shù)意識為主要組成部分的局部戰(zhàn)術(shù)配合與快攻戰(zhàn)術(shù)配合。創(chuàng)設(shè)不同的情境，設(shè)計并搭建相關(guān)聯(lián)的教學(xué)環(huán)節(jié)，幫助學(xué)生掌握籃球快攻中單一技戰(zhàn)術(shù)和組合技戰(zhàn)術(shù)的運用，啟發(fā)學(xué)生高階思維，形成快攻戰(zhàn)術(shù)意識，培養(yǎng)他們閱讀比賽的能力。

為了讓學(xué)生快速、清晰、直觀地學(xué)習(xí)快攻戰(zhàn)術(shù)，增強學(xué)生快攻戰(zhàn)術(shù)意識，通過觀看高水平賽事視頻和戰(zhàn)術(shù)路線，分析對不同情境下的快攻戰(zhàn)術(shù)的案例，幫助學(xué)生掌握跑位與接應(yīng)、長傳快攻、短傳快攻、快攻以多打少以及在快攻中運用局部戰(zhàn)術(shù)，并能運用于比賽；在學(xué)練中鞏固和加深個人基本技術(shù)的磨煉，為大單元學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)；在練習(xí)和比賽中鼓勵學(xué)生積極主動地與同伴進行溝通，培養(yǎng)團隊默契和團隊意識；積極面對比賽結(jié)果，培養(yǎng)樂觀向上心態(tài)，敢于面對失敗的勇氣和永不放棄的毅力，并將其遷移到學(xué)習(xí)和生活中。通過合理的戰(zhàn)術(shù)思維能得出正確的戰(zhàn)術(shù)意識的判斷結(jié)果，戰(zhàn)術(shù)思維能力的強弱決定著合理有效的戰(zhàn)術(shù)意識的形成[2]。因此，通過籃球大單元教學(xué)，注重融入籃球意識的教學(xué)，從而更好地提升學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)與發(fā)展。

（二）構(gòu)建“學(xué)練賽評”一體化教學(xué)模式

《普高課程標(biāo)準（2017年版2020年修訂）》提出要通過三維核心素養(yǎng)發(fā)展學(xué)生的綜合素質(zhì)，而籃球戰(zhàn)術(shù)意識的能力結(jié)構(gòu)形成過程符合體育學(xué)科核心素養(yǎng)培養(yǎng)的長期性、發(fā)展性、差異性、完整性和協(xié)同性[3]。因此，籃球教學(xué)應(yīng)該圍繞運動能力、健康行為和體育品德的核心素養(yǎng)內(nèi)容，通過戰(zhàn)術(shù)情境設(shè)計，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極性，以“學(xué)練賽評”一體化的要求，既從基本技術(shù)與技能上不斷提高學(xué)生的基本功，更要從不斷比賽、總結(jié)、反思中提升自身的籃球戰(zhàn)術(shù)意識。

1.在“學(xué)”環(huán)節(jié)中引導(dǎo)戰(zhàn)術(shù)意識

基于體育核心素養(yǎng)，以學(xué)習(xí)目標(biāo)設(shè)定為導(dǎo)向，兼顧學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)意識的全面發(fā)展，幫助其在籃球基本知識、技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)與體能，形成綜合能力，以確保其在不同情境下提高練習(xí)效果，并能引導(dǎo)學(xué)生主動探索創(chuàng)新。圍繞問題鏈在學(xué)習(xí)戰(zhàn)術(shù)環(huán)節(jié)中，發(fā)現(xiàn)問題、解決問題，引導(dǎo)學(xué)生形成相應(yīng)的戰(zhàn)術(shù)意識。以長傳快攻戰(zhàn)術(shù)為例，傳球時機與跑動路線不明確是教學(xué)過程中容易遇到的問題。因此，在學(xué)練時，教師應(yīng)提醒學(xué)生抬頭觀察場上隊員的位置，分別體驗傳球隊員與接球隊員的角色，自主思考判斷合適的傳球時機；通過標(biāo)志桶、假人等教具幫助學(xué)生規(guī)范跑動路線，體會不同跑動路線的優(yōu)劣，從而養(yǎng)成良好的快下習(xí)慣。此外，在發(fā)現(xiàn)“長傳球”質(zhì)量不佳時，應(yīng)當(dāng)了解不同方式的長傳球的特點；采用不同方式、距離的長傳球練習(xí)，體驗單手肩上傳球與雙手胸前、雙手頭上傳球的不同之處，從而找到最合適的傳球方法；創(chuàng)設(shè)在假人、防守的情境下進行長傳球，鍛煉在防守壓迫下的傳接球能力。

2.在“練”環(huán)節(jié)中滲透戰(zhàn)術(shù)意識

高中階段是學(xué)生深入學(xué)練專項運動技能的關(guān)鍵時期，同時，也是學(xué)生體能發(fā)展的高峰期，更是戰(zhàn)術(shù)思想和戰(zhàn)術(shù)意識塑造的黃金期。所以需要基于學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律特點與學(xué)生的運動經(jīng)驗，在“練”這一環(huán)節(jié)，設(shè)計合理、可行的勤練內(nèi)容，幫助其對戰(zhàn)術(shù)意識進一步的滲透理解。以傳切+長傳快攻配合組合戰(zhàn)術(shù)運用為例，設(shè)置：全場循環(huán)長傳投籃、全場循環(huán)接應(yīng)后長傳投籃、全場2VS1+3VS2、專項體能（靈敏的滑步、打板接力、傳球接力）。通過有目的性地設(shè)置全場快攻戰(zhàn)術(shù)練習(xí)場景，讓學(xué)生把握合理的傳球時機，能夠做到人到球到、傳球落點準確、球速適宜、提前量合適、跑動路線合理等，能夠通過沿邊跑動與傳球隊員拉開合適的距離。

3.在“賽”環(huán)節(jié)中學(xué)會運用戰(zhàn)術(shù)

“學(xué)練賽評”一體化的重點在于常賽，在賽中提升、賽后評價、賽終總結(jié)，比賽的方式不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)、思考的積極性，還強化了團隊的戰(zhàn)斗力和凝聚力。此外，將課堂教學(xué)與課外體育活動、課余體育競賽相結(jié)合，為學(xué)生搭建比賽平臺，提供公平競爭的比賽環(huán)境，能讓他們學(xué)有所獲，在比賽中享受籃球戰(zhàn)術(shù)的魅力，提高戰(zhàn)術(shù)運用能力。

4.以評促學(xué)，提升戰(zhàn)術(shù)素養(yǎng)

“學(xué)練賽評”一體化中的“評”往往是最難的一環(huán)節(jié)，同時又是對檢驗前3個步驟的學(xué)習(xí)效果最重要的環(huán)節(jié)。要把評回歸到學(xué)，用復(fù)盤式研修的方式，深入反思，以評復(fù)學(xué)，既要注重過程性、即時性評價，也要注意增值性、總結(jié)性評價?？陀^評估學(xué)生的籃球戰(zhàn)術(shù)掌握、體育情感和健康知識，根據(jù)學(xué)情掌握每一名學(xué)生的情況，找到存在的問題，再通過“學(xué)、練、賽”進一步完善后續(xù)的課堂教學(xué)、課外體育活動與課余體育競賽。因此，有效的評價方法和標(biāo)準應(yīng)具有診斷、測評、促進等綜合作用，這樣形成的學(xué)習(xí)才具有整體性、結(jié)構(gòu)性，才能充分發(fā)揮整合教學(xué)的閉環(huán)，不斷地提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，實現(xiàn)戰(zhàn)術(shù)意識提升的預(yù)期目的，使之一體化，使學(xué)生從學(xué)會過渡到會學(xué)、會練、會用、會評（圖1）。

（三）運用數(shù)字化賦能籃球戰(zhàn)術(shù)意識提升

1.戰(zhàn)術(shù)板賦能

戰(zhàn)術(shù)板（圖2）是教師講解、指導(dǎo)和分析戰(zhàn)術(shù)的重要工具，也是提升學(xué)生籃球戰(zhàn)術(shù)意識的有效手段。它以直觀、清晰的方式展示多種籃球戰(zhàn)術(shù)，幫助球員更好地理解戰(zhàn)術(shù)的結(jié)構(gòu)、隊員的跑位和傳球路線等，使復(fù)雜的戰(zhàn)術(shù)變得更加可視化和易于理解。

在課堂教學(xué)中，通過戰(zhàn)術(shù)板可以模擬各種比賽場景和對手的防守情況，讓球員提前思考和預(yù)演應(yīng)對方式，培養(yǎng)他們在實際比賽中快速做出正確決策的能力。復(fù)盤比賽時，借助戰(zhàn)術(shù)板回顧比賽中的戰(zhàn)術(shù)執(zhí)行情況，分析成功和失敗的原因，從而對戰(zhàn)術(shù)進行有針對性改進和優(yōu)化。使用戰(zhàn)術(shù)板可以幫助球員逐漸形成良好的戰(zhàn)術(shù)思維習(xí)慣，提高他們對比賽的閱讀和分析能力，使其能夠在比賽中更快地洞察局勢、理解戰(zhàn)術(shù)需求，并做出合理的反應(yīng)。

2.影像技術(shù)賦能

通過觀看佩戴儀器者學(xué)練過程中的影像資料（圖3），將抽象的戰(zhàn)術(shù)概念以更直觀的方式呈現(xiàn)出來，全面、多角度地展示戰(zhàn)術(shù)的執(zhí)行過程，讓學(xué)生對戰(zhàn)術(shù)的各個環(huán)節(jié)有更清晰的認識，能激發(fā)學(xué)生將自己實施戰(zhàn)術(shù)的過程與視頻進行對比，促使他們再次學(xué)習(xí)、完善并實踐該戰(zhàn)術(shù)，從而促進其最終掌握這一戰(zhàn)術(shù)。此外，還能夠激發(fā)學(xué)生對籃球戰(zhàn)術(shù)學(xué)習(xí)的興趣和積極性，提高他們參與戰(zhàn)術(shù)練習(xí)的主動性。

在教學(xué)實踐中，學(xué)生通過觀看比賽或練習(xí)影像，可以學(xué)會觀察隊員之間的配合、戰(zhàn)術(shù)的運用以及局勢的變化等。有助于培養(yǎng)他們的觀察能力和分析判斷能力，使他們能夠在實際比賽中更快地洞察對手的戰(zhàn)術(shù)意圖，做出相應(yīng)的決策。更重要的是，學(xué)生可以根據(jù)自己的需求和進度，自主選擇觀看影像資料，進行有針對性地學(xué)習(xí)和提高。對于理解較慢的學(xué)生，可以通過多次觀看加深理解；而對于水平較高的學(xué)生，則可以從更深入的分析中獲得更多收獲。

3.運動負荷檢測賦能

課前為每一名學(xué)生佩戴心率表，以在課中全面監(jiān)測學(xué)生運動負荷。將復(fù)雜抽象的運動負荷數(shù)據(jù)以直觀的圖形、圖表等形式展示出來，使得教師能夠一目了然地了解學(xué)生負荷的情況，精準地評估學(xué)生在不同練習(xí)階段、不同練習(xí)內(nèi)容中的負荷程度。這有助于及時發(fā)現(xiàn)負荷過高或過低的情況，從而進行合理的調(diào)整，以避免過度練習(xí)或練習(xí)不足。此外，當(dāng)學(xué)生負荷出現(xiàn)異常波動或長期處于高強度狀態(tài)時，可以提前采取預(yù)防措施，降低受傷的概率。

在課堂實踐中，要充分考慮到學(xué)生的個體差異性，通過每名學(xué)生的運動負荷確定不同的練習(xí)負荷，以便更好地滿足學(xué)生的運動需求，發(fā)揮其最大潛力。運動負荷可視化在提高練習(xí)效果、保障學(xué)生健康等方面發(fā)揮著重要作用，是現(xiàn)代課堂教學(xué)中不可或缺的重要手段，也是學(xué)生制訂個性化、系統(tǒng)化運動計劃的重要參考。

參考文獻：

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