籃球課堂教學(xué)中學(xué)練賽一體化實(shí)施策略

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］明確指出要落實(shí)“教會(huì)、勤練、常賽”，強(qiáng)調(diào)“注重學(xué)練賽一體化教學(xué)”；通過“參與形式多樣的展示或比賽，激發(fā)學(xué)生參與運(yùn)動(dòng)的興趣?！睂W(xué)練賽在體育課堂教學(xué)中是一個(gè)相輔相成、相互交融的過程，使得教學(xué)更有效、有意義，讓課堂教學(xué)充分發(fā)揮其價(jià)值。

一、課前精準(zhǔn)分析，巧設(shè)學(xué)練賽內(nèi)容

（一）明晰學(xué)生認(rèn)知及能力表現(xiàn)

籃球是一項(xiàng)在校園中普及性較高的項(xiàng)目，但學(xué)生對(duì)籃球技戰(zhàn)術(shù)知識(shí)了解不多，同時(shí)身體素質(zhì)和接受能力參差不齊，想要讓學(xué)生精神飽滿持久地投入學(xué)練中，就要選擇學(xué)生感興趣的教學(xué)方法和手段，采用學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)情境，抓住學(xué)生的心理，引導(dǎo)他們積極主動(dòng)地投入到學(xué)練賽中，在玩中學(xué)，在情境中練，以有效達(dá)到學(xué)習(xí)目標(biāo)。如，水平二學(xué)生觀察模仿能力強(qiáng)，掌握動(dòng)作方法快，同時(shí)想象力豐富，具有一定的自主學(xué)習(xí)能力，能初步運(yùn)用籃球知識(shí)和技能參與籃球活動(dòng)及比賽中，但學(xué)生的籃球意識(shí)較弱，可能存在空間意識(shí)不足、跑位不積極、與隊(duì)友缺乏交流和配合等情況。此外，學(xué)生的差異性也較為明顯，尤其是男、女生運(yùn)動(dòng)能力方面的表現(xiàn)。教師可以真實(shí)的運(yùn)動(dòng)情境為基礎(chǔ)，通過籃球運(yùn)、傳、投組合性的練習(xí)及游戲比賽，針對(duì)性地提升學(xué)生的籃球綜合運(yùn)用能力。如，運(yùn)、傳相結(jié)合的搶奪球游戲；運(yùn)、傳、投相結(jié)合的以多打少的挑戰(zhàn)游戲；2VS2隨機(jī)組合的半場小比賽；4VS4小全場比賽。

（二）厘清教材內(nèi)容及重難點(diǎn)

運(yùn)球、傳球、投籃是籃球運(yùn)動(dòng)項(xiàng)目的基礎(chǔ)，也是籃球?qū)ｍ?xiàng)運(yùn)動(dòng)技能學(xué)習(xí)內(nèi)容的重要組成部分。

《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》強(qiáng)調(diào)要注重結(jié)構(gòu)化教學(xué)的設(shè)計(jì)與實(shí)踐，將籃球運(yùn)、傳、投技術(shù)進(jìn)行組合教學(xué)，打破單一技術(shù)動(dòng)作學(xué)習(xí)的局限性，在豐富教學(xué)內(nèi)容的同時(shí)，也營造真實(shí)有效的學(xué)習(xí)情境，既是結(jié)構(gòu)化教學(xué)的重要體現(xiàn)，有利于學(xué)生掌握運(yùn)、傳、投技術(shù)動(dòng)作，也符合運(yùn)動(dòng)技能形成的規(guī)律，促使學(xué)生能夠在對(duì)抗情境下穩(wěn)定控運(yùn)球、把握好傳球時(shí)機(jī)、提升投籃效果。

通過組合性的練習(xí)及游戲形成運(yùn)傳投相關(guān)動(dòng)作的結(jié)構(gòu)化串聯(lián)，提高學(xué)生在真實(shí)復(fù)雜的比賽情境中的綜合運(yùn)用能力，提升學(xué)生對(duì)抗中的戰(zhàn)術(shù)意識(shí)。依據(jù)學(xué)情，可將重點(diǎn)確定為在對(duì)抗中運(yùn)傳投技術(shù)組合的運(yùn)用，將難點(diǎn)確定為對(duì)抗中戰(zhàn)術(shù)意識(shí)的初步滲透。教學(xué)內(nèi)容基于《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，從學(xué)生學(xué)情出發(fā)，以籃球運(yùn)動(dòng)中的1VS1對(duì)抗性游戲，2VS1、3VS1以多打少游戲，以及2VS2、4VS4區(qū)域比賽等多個(gè)真實(shí)場景為基礎(chǔ)，通過創(chuàng)設(shè)“逐夢籃球”體驗(yàn)營主題，在循序漸進(jìn)的學(xué)練中引導(dǎo)學(xué)生掌握和運(yùn)用運(yùn)傳投組合，促進(jìn)核心素養(yǎng)的形成。

（三）挖掘服務(wù)課堂教學(xué)的創(chuàng)新點(diǎn)

1.游戲與比賽相結(jié)合，激發(fā)學(xué)練積極性

游戲和比賽是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的引擎，針對(duì)運(yùn)傳投技術(shù)動(dòng)作及動(dòng)作組合特點(diǎn)，創(chuàng)設(shè)多樣化、可視化的游戲。如，學(xué)生通過運(yùn)球?qū)?、三角傳球、運(yùn)傳投組合的得分游戲等，學(xué)練技術(shù)動(dòng)作，并在各種游戲或比賽中不斷增強(qiáng)體驗(yàn)，從而不斷激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，保持學(xué)練積極性。

2.巧妙使用場地與器材，提升規(guī)則意識(shí)

在籃球教學(xué)中，自制可粘貼于身體也可取下擺放在地面的長條膠帶，提升學(xué)生運(yùn)球和反應(yīng)能力。如，通過將長條膠帶粘貼于腰間，組織學(xué)生進(jìn)行運(yùn)球的同時(shí)互相抓“尾巴”游戲；也可將長條膠帶粘貼于地面，以幫助學(xué)生知曉學(xué)練和比賽的場地局限，提升其邊界感，有利于規(guī)則意識(shí)的建立。

3.視頻輔助，提升效能

多媒體的運(yùn)用有助于學(xué)生了解籃球的歷史、規(guī)則、技術(shù)動(dòng)作軌跡等。如，教師在課堂開場前為學(xué)生播放“涼山黑鷹”勵(lì)志故事的視頻，讓學(xué)生了解籃球技術(shù)及所蘊(yùn)含的精神。此外，運(yùn)用慢動(dòng)作或重復(fù)播放等方式，有助于學(xué)生在頭腦中建立動(dòng)作表象，更直觀了解動(dòng)作軌跡，加速技術(shù)動(dòng)作的掌握。如，在教學(xué)中，教師循環(huán)播放籃球技術(shù)動(dòng)作，引導(dǎo)學(xué)生觀察技術(shù)動(dòng)作的軌跡等。同時(shí)，在練習(xí)過程中，教師還可根據(jù)數(shù)字賦能課堂，監(jiān)測每名學(xué)生心率實(shí)時(shí)變化，及時(shí)提示學(xué)生調(diào)整運(yùn)動(dòng)強(qiáng)度，在確保課堂安全的同時(shí)，促進(jìn)學(xué)習(xí)目標(biāo)的有效達(dá)成。

二、課中創(chuàng)設(shè)情境，豐富學(xué)練賽形式

（一）創(chuàng)設(shè)“步伐游戲”情境，促進(jìn)學(xué)生積極投入學(xué)練中

創(chuàng)設(shè)多種形式的游戲情境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，與同伴一起在步伐移動(dòng)游戲中練，既產(chǎn)生愉悅體驗(yàn)，又幫助學(xué)生復(fù)習(xí)和理解已學(xué)移動(dòng)步伐知識(shí)和技能，使身體迅速進(jìn)入運(yùn)動(dòng)狀態(tài)，調(diào)動(dòng)其學(xué)練積極性，為基本部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)做好身體和心理上的準(zhǔn)備。在籃球教學(xué)中，教師可創(chuàng)設(shè)不同方向、不同人數(shù)的籃球基本移動(dòng)步伐的“聽令跑位”游戲，以情境導(dǎo)入，達(dá)到熱身、復(fù)習(xí)鞏固和激趣導(dǎo)學(xué)的作用。如，當(dāng)聽到“星羅密布”指令，學(xué)生快速反應(yīng)跑步散開，生生之間保持合理安全的運(yùn)動(dòng)空間，并原地做小碎步準(zhǔn)備；聽到“如影隨行”指令，2名學(xué)生1組相對(duì)而站，模仿和跟隨同伴做滑步的動(dòng)作；聽到“三足鼎立”指令，3名學(xué)生1組圍成1個(gè)小圓圈，同向滑步移動(dòng)，聽哨聲快速換反方向；聽到“兩方對(duì)峙”指令，分男、女生做移動(dòng)中的滑步折返，通過玩練結(jié)合，以趣促學(xué)，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練熱情。

（二）創(chuàng)設(shè)“組合練習(xí)”情境，促進(jìn)學(xué)生掌握與提升運(yùn)動(dòng)技能

籃球教學(xué)中如何掌握組合技術(shù)動(dòng)作，從消極防守到積極防守轉(zhuǎn)化，促進(jìn)學(xué)生進(jìn)攻和防守能力共同提高，教師可設(shè)計(jì)不同形式的攻防組合游戲，既可以幫助學(xué)生掌握技術(shù)動(dòng)作，真正把真實(shí)情境滲透至學(xué)練中，進(jìn)而培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)和能力的提升。如，教師創(chuàng)設(shè)“狹路相逢勇者勝”組合練習(xí)，學(xué)生用“小尾巴”擺出2條邊線，2名學(xué)生1組，一攻一防，在運(yùn)球的同時(shí)可以搶對(duì)方的球，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)搶球成功次數(shù)多者為勝；創(chuàng)設(shè)“避實(shí)擊虛”組合練習(xí)，3名學(xué)生1組，一防一攻一接應(yīng)，進(jìn)攻者通過改變傳球路線，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)進(jìn)攻者和防守者完成的次數(shù)多者為勝；創(chuàng)設(shè)“最佳鐵三角”組合練習(xí)，3VS1以多打少，4名學(xué)生1組，利用“小尾巴”器材設(shè)立攻防區(qū)域，1名學(xué)生傳球后進(jìn)入?yún)^(qū)域成防守，另外3名學(xué)生配合傳接球，持球者隨機(jī)喊出一種顏色為防守者，其他3名學(xué)生為進(jìn)攻者進(jìn)行練習(xí)，通過教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境，學(xué)生在各種方式的學(xué)練中，達(dá)成在練習(xí)和游戲中掌握傳球時(shí)機(jī)、提升無球移動(dòng)方法能力的目標(biāo)。

（三）創(chuàng)設(shè)“實(shí)戰(zhàn)比賽”情境，促進(jìn)學(xué)生學(xué)以致用

基于實(shí)戰(zhàn)情境的籃球教學(xué)，將教學(xué)內(nèi)容與真實(shí)的籃球比賽相關(guān)聯(lián)，適時(shí)簡化比賽規(guī)則，讓學(xué)生在模擬比賽的情境下體驗(yàn)技術(shù)的實(shí)踐應(yīng)用。以賽促用，激發(fā)學(xué)生的學(xué)練興趣，提高學(xué)生的籃球?qū)崙?zhàn)能力，幫助學(xué)生做到學(xué)以致用與養(yǎng)成終身鍛煉的習(xí)慣。如，教師創(chuàng)設(shè)終極挑戰(zhàn)“三英戰(zhàn)呂布”比賽情境，持球者在邊線運(yùn)球，無球者在區(qū)域內(nèi)做小碎步移動(dòng)，持球者發(fā)動(dòng)進(jìn)攻并喊出一種顏色，該持球者轉(zhuǎn)變?yōu)榉朗卣撸渌?名學(xué)生迅速跑位，形成3VS1，以多打少，并投籃；創(chuàng)設(shè)將運(yùn)傳投動(dòng)作組合與攻防能力相結(jié)合的情境，提升學(xué)生動(dòng)作的連貫性和攻守轉(zhuǎn)換的流暢性，通過先后進(jìn)行小組內(nèi)的2VS2比賽、4VS4比賽，檢驗(yàn)學(xué)生在小范圍內(nèi)運(yùn)傳投綜合運(yùn)用能力的掌握和在復(fù)雜多變的比賽中對(duì)多組合動(dòng)作的運(yùn)用情況，利用真實(shí)比賽情境，讓學(xué)生在復(fù)雜多變的比賽中能夠根據(jù)場上情況做出相應(yīng)的動(dòng)作和決策，在運(yùn)球過程中尋找合適的傳球時(shí)機(jī)與進(jìn)攻路線，并最終完成運(yùn)傳投組合動(dòng)作；創(chuàng)設(shè)夢想騰飛的“小賽季”比賽情境，諸如2VS2挑戰(zhàn)賽、4VS4對(duì)抗賽等，在激烈的挑戰(zhàn)和比賽下，運(yùn)球、傳球、投籃一氣呵成，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)練積極性，發(fā)展了學(xué)生不畏困難、堅(jiān)持到底的意志品質(zhì)及團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。