基于“學(xué)、練、賽”的水平二籃球大單元教學(xué)構(gòu)建與實施

《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》［以下簡稱《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》］要求落實“教會、勤練、常賽”，注重“學(xué)、練、賽”一體化教學(xué)。[1]《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》也明確指出，設(shè)計專項運(yùn)動技能的大單元教學(xué)。大單元教學(xué)既能使學(xué)生掌握所學(xué)項目的運(yùn)動技能，又能加深學(xué)生對該項運(yùn)動完整的體驗和理解。為了更好地落實《義教課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）》要求，筆者根據(jù)發(fā)表于《中國學(xué)校體育》雜志2023年第8期的《義務(wù)教育階段“學(xué)、練、賽”體系的構(gòu)建與實施》中，針對中觀層面“學(xué)、練、賽”體系構(gòu)建所提出的，根據(jù)項目全盤考慮“學(xué)、練、賽”3個方面的有效銜接的建議[2]，結(jié)合籃球運(yùn)動項目的特征進(jìn)行了基于“學(xué)、練、賽”水平二籃球大單元教學(xué)設(shè)計理念與實施。

一、基于“學(xué)、練、賽”籃球大單元教學(xué)指導(dǎo)思想的確定

貫徹落實立德樹人的根本任務(wù)，堅持“健康第一”的教育理念，遵循籃球教育教學(xué)規(guī)律，幫助學(xué)生在“學(xué)、練、賽”一體化的大單元教學(xué)中掌握籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動技能，發(fā)展籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動能力，從而實現(xiàn)發(fā)展學(xué)生運(yùn)動能力、健康行為、體育品德三大核心素養(yǎng)的目的。

二、基于“學(xué)、練、賽”籃球大單元教學(xué)的相關(guān)要素

（一）學(xué)情分析

水平二的學(xué)生主要為9～10歲的青少年，處于靈敏、柔韌、動作速度和速率素質(zhì)的發(fā)育敏感期。教師應(yīng)關(guān)注其敏感期素質(zhì)的培育，避免過度的力量訓(xùn)練和激烈的身體對抗。每個教學(xué)環(huán)節(jié)的時間控制在3～5分鐘，通過以游戲化的方式，在潛移默化中，傳授籃球技術(shù)、籃球規(guī)則等基礎(chǔ)知識，讓學(xué)生領(lǐng)略籃球運(yùn)動的樂趣和魅力。

鑒于學(xué)生初次接觸籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動技能，缺乏籃球運(yùn)動基礎(chǔ)，整體水平處于運(yùn)動技能的泛化階段，因此，在“學(xué)、練、賽”大單元教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)專項運(yùn)動技能的教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)中的基本技術(shù)，協(xié)助學(xué)生構(gòu)建完整、全面的籃球關(guān)鍵技術(shù)動力模型，為后續(xù)的大單元、模塊教學(xué)奠定堅實基礎(chǔ)。水平二的學(xué)生處于球類運(yùn)動的啟蒙階段，首印象對于培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動習(xí)慣至關(guān)重要。因此，在愉悅的學(xué)習(xí)氛圍、輕松的學(xué)練環(huán)境和愉快的競賽環(huán)境中完成大單元教學(xué)，有助于激發(fā)學(xué)生對球類運(yùn)動的興趣，為實現(xiàn)協(xié)助學(xué)生熟練掌握籃球運(yùn)動技能的目標(biāo)奠定基礎(chǔ)。

（二）教材分析

1.分析教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)

在運(yùn)動技能教學(xué)領(lǐng)域，每項運(yùn)動均涵蓋廣泛的技戰(zhàn)術(shù)要素。單純聚焦于某項或幾項單一技術(shù)的教授，難以觸及專項運(yùn)動技能學(xué)習(xí)的核心，從而難以有效支撐運(yùn)動技能的形成，特別是在實際比賽中的應(yīng)用。教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)被定義為在長期的專項運(yùn)動技能教學(xué)中持續(xù)發(fā)揮作用的關(guān)鍵因素，旨在確保學(xué)生在完成特定運(yùn)動技能大單元學(xué)習(xí)后，能夠完成與之相應(yīng)的比賽環(huán)境的比賽（如，弱防守下的比賽、中等防守下的比賽、高強(qiáng)度防守下的比賽）。以籃球?qū)ｍ椷\(yùn)動技能教學(xué)為例，筆者參照了《現(xiàn)代籃球高級教程》[3]和《球類運(yùn)動——籃球（第三版）》[4]中關(guān)于籃球基本技戰(zhàn)術(shù)的分類和詳細(xì)內(nèi)容。同時，為貼近學(xué)情，筆者訪談了廣東省義務(wù)教育階段5位長期從事籃球教學(xué)、具備豐富籃球教學(xué)經(jīng)驗的正高級教師，根據(jù)其一致的訪談結(jié)果分析，最終確定了水平二學(xué)生應(yīng)掌握的籃球教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)（圖1）。

2.進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容的安排

進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容的安排旨在解決長期學(xué)習(xí)運(yùn)動技能過程中，學(xué)生難以系統(tǒng)性掌握專項運(yùn)動技能，以及教學(xué)內(nèi)容設(shè)計實施過于簡化和重復(fù)的問題。在具體的進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容安排中，教師要充分考慮所教學(xué)的專項運(yùn)動技能教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)形成與發(fā)展規(guī)律，以及各個關(guān)鍵技術(shù)的習(xí)得難易程度。除此之外，進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容安排還要結(jié)合“學(xué)、練、賽”的大單元教學(xué)設(shè)計邏輯，以及學(xué)生當(dāng)前的專項運(yùn)動技能水平，確保教學(xué)內(nèi)容在難度上實現(xiàn)螺旋式上升的有序設(shè)計（見圖2）。

三、基于“學(xué)、練、賽”籃球大單元教學(xué)實踐

在“學(xué)、練、賽”大單元教學(xué)的實踐過程中，“學(xué)”是“練”“賽”的基礎(chǔ)，“練”在于幫助學(xué)生掌握結(jié)構(gòu)化的技能，為“賽”夯實基礎(chǔ)，“賽”則實現(xiàn)學(xué)以致用，實現(xiàn)核心素養(yǎng)的培養(yǎng)。各環(huán)節(jié)教學(xué)策略有所側(cè)重，但須確保其系統(tǒng)性與完整性。

（一）夯實“學(xué)”的基礎(chǔ)

在“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化大單元教學(xué)設(shè)計中，“學(xué)”的階段占據(jù)著基礎(chǔ)性的重要地位，是幫助學(xué)生掌握體育課堂教學(xué)中的知識、技術(shù)、方法，幫助學(xué)生初步形成運(yùn)動表象的重要階段。

1.進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在該階段，學(xué)生屬于運(yùn)動技能形成中的泛化階段。因此，教學(xué)設(shè)計內(nèi)容主要聚焦于籃球運(yùn)動的關(guān)鍵技術(shù)，并將其基礎(chǔ)技術(shù)作為核心學(xué)習(xí)內(nèi)容。除此之外，在“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化課堂教學(xué)設(shè)計中，還要完整地安排專項運(yùn)動技能的關(guān)鍵技術(shù)，并充分考慮專項運(yùn)動技能習(xí)得規(guī)律，以此進(jìn)行針對的進(jìn)階性課堂教學(xué)內(nèi)容規(guī)劃。以水平二籃球大單元教學(xué)為例，在“學(xué)”的階段，大單元教學(xué)設(shè)計主要以腳步技術(shù)、運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、突破技術(shù)、防守技術(shù)、投籃技術(shù)六項籃球教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)的順序進(jìn)行進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計。課堂教學(xué)內(nèi)容則圍繞這些關(guān)鍵教學(xué)技術(shù)安排基礎(chǔ)的籃球技術(shù)，進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)練賽教學(xué)設(shè)計（表1）。

2.教學(xué)實踐策略

在教學(xué)實踐中，教師在“學(xué)”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，須強(qiáng)化技術(shù)動作的核心要領(lǐng)，并進(jìn)行完整準(zhǔn)確的講解示范，以確保學(xué)生獲得全面且穩(wěn)固的技術(shù)動作表象。

（二）強(qiáng)化“練”的作用

在“學(xué)、練、賽”結(jié)構(gòu)化籃球大單元教學(xué)設(shè)計中，“練”的階段屬于承上啟下的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是掌握籃球技能的關(guān)鍵階段。此階段旨在確保學(xué)生在掌握基礎(chǔ)籃球關(guān)鍵技術(shù)后，有效地提升結(jié)構(gòu)化技術(shù)動作水平，為籃球大單元教學(xué)中結(jié)構(gòu)化的“賽”奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

在此階段，學(xué)生屬于運(yùn)動技能形成過程中的分化階段。該階段是幫助學(xué)生將專項運(yùn)動技能基礎(chǔ)技術(shù)提高，逐漸將“學(xué)”階段所學(xué)的教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)中的基礎(chǔ)技術(shù)內(nèi)化并提高的過程，課堂教學(xué)內(nèi)容則圍繞這些關(guān)鍵教學(xué)技術(shù)組合中最基礎(chǔ)的組合技術(shù)進(jìn)行結(jié)構(gòu)化的學(xué)練賽教學(xué)設(shè)計（表2）。

2.教學(xué)實踐策略

在教學(xué)實踐中，教師在“學(xué)”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)針對組合動作的動作細(xì)節(jié)，組合動作所運(yùn)用的運(yùn)動場景，進(jìn)行細(xì)致糾錯與全面地分析講解，以確保學(xué)生在“學(xué)”階段的學(xué)習(xí)后，能在“練”階段對自我掌握的技術(shù)的理解和對技術(shù)的掌握有明顯的提高，為后面比賽或展示奠定基礎(chǔ)。

（三）突出“賽”實現(xiàn)學(xué)以致用

在“學(xué)、練、賽”大單元教學(xué)設(shè)計中，“賽”的階段屬于最終的整合階段，具有舉足輕重的地位。此階段是學(xué)生將前期“學(xué)”與“練”階段所掌握的專項運(yùn)動技能教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)，轉(zhuǎn)化為自動化動作模式的關(guān)鍵步驟。此階段核心目的在于檢驗學(xué)生對組合技術(shù)的實際應(yīng)用能力，以及在不同情境下技術(shù)運(yùn)用的恰當(dāng)性，從而為學(xué)生扎實掌握本專項運(yùn)動技能奠定堅實的基礎(chǔ)。

1.進(jìn)階性教學(xué)內(nèi)容設(shè)計

“賽”的階段則是在前兩個階段學(xué)生已經(jīng)對自己的技術(shù)動作進(jìn)行了打磨后，通過比賽檢驗和運(yùn)用自己所學(xué)技術(shù)，并在實踐中再做對動作細(xì)節(jié)的調(diào)整，這個階段屬于運(yùn)動技能形成規(guī)律中的鞏固與自動化階段。以水平二籃球大單元教學(xué)為例，在“賽”的階段，大單元教學(xué)主要圍繞運(yùn)球技術(shù)、傳接球技術(shù)、投籃技術(shù)以及整體籃球教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用進(jìn)行內(nèi)容教學(xué)，此時課堂教學(xué)以比賽為主，學(xué)練為輔（表3）。

2.教學(xué)實踐策略

在教學(xué)實踐中，教師在“學(xué)”與“練”的課堂實踐環(huán)節(jié)中，應(yīng)針對學(xué)生所展示出來的技術(shù)、戰(zhàn)術(shù)等進(jìn)行評價，發(fā)現(xiàn)不足可安排針對性的學(xué)練。在“賽”的環(huán)節(jié)中，教師要注重對學(xué)生的指導(dǎo)和鼓勵，要鼓勵學(xué)生勇于面對挫折，及時幫助學(xué)生正確地理解教學(xué)關(guān)鍵技術(shù)的運(yùn)用場景，要強(qiáng)調(diào)體育的規(guī)則精神、團(tuán)結(jié)友愛精神，激發(fā)他們的斗志和潛力。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2022年版）[S].北京：北京師范大學(xué)出版社，2022.

[2]肖建忠，鄭華威，屈冬林，等.義務(wù)教育階段“學(xué)、練、賽”體系的構(gòu)建與實施[J].中國學(xué)校體育，2023，42（8）：35-36.

[3]孫民治.現(xiàn)代籃球高級教程[M].北京：人民體育出版社，2004：123-126.

[4]王家宏.球類運(yùn)動：籃球（第三版）[M].北京：高等教育出版社，2015.